LIDERAZGO Y NUEVAS TENDENCIAS DE GESTIÓN

LA GESTIÓN EDUCATIVA UN NUEVO PARADIGMA

ANDAMIO COGNITIVO “FUNCIONES DOCENTES”

RASGOS CONCEPTOS DEL AUTOR LO QUE APLICO LO QUE ME FALTA

APLICAR
CONCEPTO DE GESTIÓN  Reconocimiento del  Como docente frente a  Considerar el conjunto
valor de las personas grupo oriento la de servicios que prestan
en la organización. movilización de los y las las personas dentro de
 Comprensión e alumnos (as) hacia el la institución para
interpretación de los logro de los objetivos reconocerlos (as).
procesos de la acción dentro del trabajo en el  Diferenciar las
humana en una aula. actividades
organización.  En los Consejos eminentemente
Técnicos Escolares humanas del resto de
proporciono una actividades donde el
perspectiva mediante componente humano
el establecimiento de no tiene ese vínculo de
compromisos de importancia.
participación del
colectivo y de
construcción de metas
comunes que exigen
responsabilidad,
compromiso, y
liderazgo en nuestra
acción.
CAMPOS DE ACCIÓN DE  Fortalecimiento de la  Fortalezco la  Contar con un
LA GESTIÓN EDUCATIVA gestión de las autonomía y liderazgo
instituciones responsabilidad de mis independiente y con
educativas y de la alumnos (as) mediante organizaciones
administración del la definición precisa de alineadas hacia el
sector, esto es su los resultados que se logro de los objetivos.
eficiencia. esperan de ellos (as).  Maximizar la
 Avanzar a la En la Fase Intensiva de participación de la
descentralización y Organización estamos comunidad educativa
autonomía de las comprometidos en en función del bien
instituciones llegar a acuerdos para general.
educativas y en su definir objetivos y
modernización es uno planes estratégicos,
de los principales asignar los recursos de
desafíos que acuerdo con
enfrentará el sector y prioridades, tener
la gestión educativa en información suficiente
los próximos años, lo y oportuna y utilizarla
que derivará a un para la toma de
mejor servicio y una decisiones en mejora
mayor responsabilidad de la Institución y los y
de los distintos niveles las agentes
 de administración del involucrados en la
sector. educación.
ÁREAS Y PROCESOS DE  La práctica de la  Lo desarrollo y ejecuto  Reconocer las
LA GESTIÓN EDUCATIVA gestión implica mediante la necesidades,
planificar y ejecutar el planificación de mis habilidades y
plan. programas y proyectos destrezas de los
 Como un proceso optimizando recursos, miembros de la
sistémico que integra e que generen procesos comunidad educativa
imprime sentido a las participativos en mis para alinear objetivos,
acciones alumnos (as) en tomar decisiones de
administrativas en el beneficio de su manera participativa y
ámbito escolar, con el aprendizaje. construir una visión
fin de mejorar las  Interactuó con el compartida de la
organizaciones, las personal Docente en institución.
personas que las las reuniones de
integran y sus Consejo Técnico
propuestas o proyectos Escolar para aportar y
educativos. solucionar necesidades
educativas en armonía
con las necesidades
básicas fundamentales
de la comunidad
escolar.
LA GESTIÓN POR  Se busca la máxima  Como docente y gestor  Conocer sobre el
PROCESOS EN LAS productividad y educativo dentro del triángulo estratégico
INSTITUCIONES Y eficiencia en la acción aula, desarrollo para mejorar dentro del
ORGANIZACIONES gubernamental, procesos y dinámicas aula la productividad, la
EDUCATIVAS maximizando, a la vez, de cambio creación de valor y los
el impacto de organizacional, para procesos que me
actuación en los orientar a mis alumnos permitirán hacer
ciudadanos. (as) en sus acciones mejoras en la
 Es concebida como una hacia la obtención de articulación de cada
red o telaraña de una mayor uno de estos elementos
procesos de gestión productividad en sus entre sí, sin olvidar
interconectados entre actividades diarias de ninguno de ellos.
sí y dicha concepción trabajo en clase.
parte de la noción de
que la mejora de
calidad en una
organización de
cualquier tipo descansa
en mejorar los
procesos más
importantes que
tienen lugar dentro de
ella.
LA FUNCIÓN DIRECTIVA  Proceso dinámico de Oriento y lidereo en el Liderear los procesos
una persona sobre otra aula el de toma de decisiones
u otras personas que direccionamiento de manera
orientan su acción estratégico, el clima participativa,
 hacia el logro de metas organizacional y el involucrando a los
y objetivos manejo adecuado de alumnos en la
compartidos, de conflictos desde construcción de metas
acuerdo con la toma de procesos de y de visión compartida
decisiones que le concertación, para alinear los
confiere su poder. evaluación y objetivos individuales
mejoramiento con los de la
continuo. organización y así
garantizar la
coherencia del
quehacer cotidiano en
el aula.
ESTILOS DE DIRECCIÓN  Forma como el  Elaboro  Confiar en la
directivo orienta su simultáneamente con responsabilidad, la
acción en la institución mis alumnos (as) al madurez y las
a partir de un modelo inicio de ciclo escolar el competencias
de comportamiento reglamento del aula a necesarias que tienen
materializado a través través de estrategias mis alumnos (as) para
de palabras y acciones como la participación y asumir sus
que generan una el consenso. compromisos con los
percepción compartida acuerdos tomados.
del directivo en los
actores de la
comunidad educativa.
LIDERAZGO EN LA  Proceso inherente y  Oriento las acciones y  Facilitar el trabajo
FUNCIÓN DIRECTIVA necesario para una el trabajo en equipo entre pares y equipos
gestión eficaz. entre mis alumnos (as) para que tengan
 El líder es quien para el logro de los buenos resultados y
orienta, guía, marca un propósitos establecidos crezcan escolarmente.
norte y tiene la en cada clase.
capacidad de alinear a  Coordino las
los miembros para actividades y tareas de
alcanzar de manera los equipos de trabajo,
conjunta unos fortalezco las
objetivos, metas y relaciones entre mis
visión compartida. alumnos (as), creo un
vínculo de unión entre
ellos y los y las
mantengo motivados
(as) para lograr un
buen desempeño.
LIDERAZGO  Diseñar de manera  Dirijo a mis alumnos  Incrementar las
TRANSFORMACIONAL creativa los procesos (as) a que aprendan, capacidades de mis
de aprendizaje con los cambien y adapten alumnos (as) para que
cuales los actores de la permanentemente, puedan resolver
comunidad pueden haciendo frente a las individual o
abordar de manera necesidades y colectivamente los
solidaria y expectativas de las diferentes problemas
productivamente las comunidades y que se les presenten y
situaciones críticas y participantes activos la toma de decisiones
 conflictivas. del servicio educativo. acertadas.
COMPETENCIAS  Comportamientos Durante mi práctica  Tener mirada abierta
DIRECTIVAS observables y frente a grupo vinculo al exterior, trabajar en
habituales que mis, conocimientos, alianzas o redes, junto
posibilitan el éxito de conceptos, actitudes, a otros para lograr un
una persona en su carácter, mejor desempeño.
actividad o función. comportamientos,
 Existen tres tipos de aptitudes, valores,
competencias destrezas y
directivas: estratégicas, capacidades para lograr
intratégicas y de un buen desempeño.
eficacia personal.
FUNCIÓN DE  Etimológicamente  Planifico, organizo,  Formular y concertar
SUPERVISIÓN significa "mirar desde dirijo, ejecuto y cambios y propuestas
lo alto", lo cual retroalimento de mejoramiento para
imprime al término dos constantemente a mis obtener mejores
connotaciones: En alumnos (as) para que resultados en lo
primer lugar, sugiere mejoren sus procesos y académico-
que quien ejerce la oriento su acción al pedagógico.
función de supervisión cumplimiento de su
está por encima de los horizonte que pide la
otros, ejerce un poder escuela, de las políticas
sobre ellos, los vigila, educativas y de los
observa y controla. En objetivos de calidad.
segundo lugar, implica
para quien supervisa,
desarrollar una visión
global y sistémica
sobre el proceso, lo
que le da un mayor
conocimiento para
dirigir, orientar y
ayudar a los otros para
obtener con ellos
resultados que les son
comunes.
LA FUNCIÓN DOCENTE  La función del maestro  Empleo diversos  Hacer gestión para
no es enseñar sino métodos y que en colectivo
lograr que el
herramientas para diseñemos estrategias
estudiante aprenda. abordar el proceso de que lleven a los
 Actitud reflexiva y de enseñanza-aprendizaje. alumnos (as) a
apertura para analizar  Busco nuevas y mejores aprender.
el currículo y el plan de estrategias que  Asesorar, orientar,
estudios y plantear permiten seducir y motivar y acompañar
acciones de mejora o motivar a mis alumnos desde el diálogo y la
de innovación en el (as) para que logren confianza al alumno
proceso educativo. aprendizajes que sean (a), en su proceso de
significativos para su aprendizaje.
vida.
FUNCIÓN SOCIAL  Formación permanente  Educo y formo a mis  Diseñar estrategias
PEDAGÓGICA del ser humano que alumnos (as) en su ser, donde el alumno (a)
busca y orienta su hacer y pensar, para pueda construir
misión al logro de la que sean responsables nuevas formas de ser
realización plena de los de su destino individual y ver el mundo para
individuos en y apoyen la que comprenda su
condiciones de construcción de los proyecto de vida y de
vulnerabilidad, destinos colectivos. acuerdo con esta
exclusión y de  Realizo actividades comprensión se
inequidad; igualmente donde el alumno (a) plantee retos y
fundamenta su pueda tomar acciones, que
quehacer educativo en conciencia de sus superando el pasado
acciones de problemas y enfrente le permitan
prevención, ayuda y participativamente la transformar sus
reinserción de quienes búsqueda de realidades presentes y
pueden padecer o soluciones a éstos. futuras.
padecen, a lo largo de
toda su vida,
deficiencias en la
socialización o en la
satisfacción de
necesidades básicas
amparadas por los
derechos humanos.
FUNCIÓN ASESORA Y  Conjunto de métodos, Implemento estrategias  Guiar a mis alumnos
CONSULTORA técnicas, y a través de las cuales (as) para que puedan
procedimientos que acompaño a mis resolver sus propios
utiliza el consultor para alumnos (as) con problemas, haciendo
identificar y/o conocimientos teóricos que estén conscientes
acompañar a la y metodológicos que de los procesos
organización en la les permiten el diseño, organizacionales, de las
solución de control, seguimiento y consecuencias de
problemáticas. evaluación de sus dichos procesos, y de
proyectos, procesos, los mecanismos
estructuras y otras mediante los cuales se
actividades que se pueden cambiar.
relacionan en el
desarrollo de las
actividades abordadas
en el aula.
LOS GESTORES  Concebido como  Mi desempeño se  Conocer más
EDUCATIVOS responsable del orienta a promover, enfoques, técnicas y
desarrollo educativo y incentivar, liderar y herramientas de
organizacional que desarrollar procesos de gestión.
esté en condiciones de investigación que les  Poseer una variedad
analizar y sintetizar, posibiliten a mis de conjuntos de
anticipar y proyectar, alumnos (as) disposiciones y
proponer y negociar, interpretar cualidades que
decidir y desarrollar, adecuadamente la deriven en
comunicar y coordinar, realidad singular en reconocimiento,
liderar y animar, que opera el sistema legitimidad y
 evaluar y realimentar. educativo y la gobernabilidad.
 Maneje de manera organización particular
adecuada información en que se inscribe su
relevante para el acción.
mejoramiento
institucional y del
aprendizaje de los
estudiantes; que sea
un comunicador capaz
de emitir mensajes
claros, precisos y
convincentes, pero que
además de ello sea un
comunicador en clave
de escucha y por ende
de participación y de
convocatoria.

PROFR. IGNACIO JUÁREZ GARCÍA