Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y

valora las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio de su sexualidad.

Reconocer las nuevas capacidades que van adquiriendo como adolescentes para avanzar en el conocimiento y
cuidado de sí desde una perspectiva ética. En este sentido, ocupa un lugar relevante la comprensión de los
cambios físicos y emocionales.

Conocimiento y cuidado de sí.

INSTRUCCIONES: Ilustra con dibujos o fotografías los diferentes momentos de tu vida hasta llegar a la adolescencia e inventa un texto
breve a cada uno.

Mis primeros años

Mi experiencia cuando
ingresé a la primaria
 Mi experiencia actual en la
telesecundaria

INSTRUCCIONES: completa el siguiente esquema con el análisis del tema 1. Puedes apoyarte de tu libro de texto.
Representa a través de un dibujo, como crees que es tu imagen ahora. Explica agregando flechas que señalen en el
dibujo cuáles son tus cambios más notorios. Ej. Cambio de voz, acné, etc.

¿Consideras que la adolescencia es una etapa difícil? ¿Por qué?

A Marcos se le cayeron las tarjetas que preparó su equipo para elaborar un mapa conceptual que se incluirá en el
periódico mural con el fin de describir lo que es la sexualidad. Ayúdale a organizar el mapa pegando las tarjetas, que
se encuentran en la siguiente hoja, en los espacios del esquema, de manera que se pueda leer de forma coherente.

se integra por

que son

por ejemplo por ejemplo por ejemplo por ejemplo

La sexualidad humana. Potencialidades.

La reproductividad. El erotismo.

El sentimiento de placer
El género.
individual o compartido.

La posibilidad de tener
Los vínculos afectivos.
hijos.

Equidad entre hombres y El amor entre padres e

mujeres. hijos.
 Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se organiza con otras
personas para promover un trato respetuoso.

Reflexionar sobre el significado de la dignidad humana, las condiciones que implican su respeto y su relación
con los derechos humanos. A partir de ello, reconocerse como un sujeto de derechos y apreciar en los demás la
misma condición.

Conocimiento y cuidado de sí.

 INSTRUCCIONES: responde la pregunta con el análisis del tema 2. Puedes apoyarte de tu libro.

¿Qué es la dignidad humana?

INSTRUCCIONES: lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

¿Conoces el cuento de Aladino y la lámpara maravillosa? En él se narra

cómo el joven Aladino descubre a un genio preso en una antigua lámpara
que formaba parte del tesoro de una banda de ladrones. Al liberar al genio,
él le concede una serie de deseos, mediante los cuales Aladino logra
desenmascarar a un traidor de la corte del Sultán y consigue el amor de la
hija de éste.

Supongamos que eres Aladino, y te topas de frente con aquella lámpara.

Como tú tienes la ventaja de conocer el cuento, ya sabes lo que ocurrirá en
cuanto la frotes, así que te apresuras a hacerlo. Como lo suponías, de la
lámpara sale una nube de humo de colores, que poco a poco va
adquiriendo la forma de un personaje algo extraño, de mirada muy
profunda, que viste un traje poco común en nuestra región y aparece
envuelto en sonidos y aromas deleitables. El personaje es nada más y
nada menos que un genio, quien se presenta ante usted diciendo:
 Soy el genio que todo lo puede y tú me has liberado de mi prisión al frotar
la lámpara. En agradecimiento por ello, te concederé el más grande deseo
que jamás se haya otorgado a persona alguna: podrás soñar el futuro ideal
y así será realizado; imaginarás todos y cada uno de los detalles que
conforman la vida ideal en esta tierra y yo lo convertiré en realidad.
Una vez que hayas salido de tu asombro y sin dejar pasar la oportunidad,
haz lo que el genio sugiere: imagina cómo sería la vida ideal en esta tierra.

¿Cómo es el mundo ideal que has

imaginado?
¿En qué se parecen la vida real y la ideal
que imaginaste?

¿En qué son diferentes?

¿Qué le hace falta a la vida real para ser

como la ideal?
Seguramente entre lo que soñaste hay
cosas que resultan indispensables para
poder vivir porque sin ellas sería muy
difícil, o imposible en algunos casos,
mantenerse con vida; en cambio hay
otras que no son tan indispensables
para la vida humana.

Escribe cuáles consideras que son las

necesidades mínimas que una persona
debe satisfacer para sobrevivir:
 Para los seres humanos no es suficiente
sobrevivir o vivir la vida de cualquier forma. Es
indispensable contar con las condiciones
necesarias para lograr el desarrollo pleno de
todas sus capacidades: de amar, pensar, dirigir
sus esfuerzos hacia la construcción de sí mismo y
del mundo. Esto significa que para todo ser
humano es indispensable tener condiciones de
vida semejantes a las de los demás para llegar a
ser todo lo que sus capacidades le permitan, sea
cual fuere su origen social, su sexo, su color de
piel, sus ideas, su religión o sus gustos.

Escribe qué es lo que necesita una persona para

vivir dignamente:
INSTRUCCIONES: escribe a que se refiere cada nivel de la pirámide de nuestras necesidades fundamentales,
tomando los aportes de Abraham Maslow.

Autorrealización
Nivel
5
Necesidades de estima
Nivel
4
Necesidades sociales

Nivel
3 Seguridad y protección

Nivel
Necesidades básicas
2

Nivel
1
INSTRUCCIONES: Colorea las cuatro imágenes que se presentan a continuación y escribe con cuál de los derechos
de los niños y las niñas se relacionan.

Derecho al amor. Derecho a la igualdad.

Derecho a la protección. Derecho a la salud. Derecho a la educación.

Derecho a la diversión. Derecho a la paz. Derecho al amor.

INSTRUCCIONES: Otros derechos que como adolescente tienes son lo sexuales y reproductivos. A continuación se
mencionan algunos. Tu tarea consiste en explicar cada uno de ellos.

Tener una vida sana y segura.

Recibir orientación sobre la sexualidad.

Saber sobre las infecciones de transmisión sexual.

Conocer y respetar mi cuerpo.

Decidir cuando estos preparada / o.

INSTRUCCIONES: para conocer algunos artículos que conforman los Derechos Humanos, realiza una exposición con
el material que te proporcionará tu profesor.
 Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes y su papel en la
conformación de identidades juveniles.
Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.

Reconocer la identidad como un proceso de construcción personal y colectiva, en el que intervienen individuos y
grupos de convivencia. Se promueve una mirada respetuosa de la diversidad, a partir de la identificación de
expresiones diversas de la adolescencia.

Conocimiento y cuidado de sí.

Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad.
INSTRUCCIONES: responde la siguiente pregunta con el análisis del tema 3.

¿Qué son los grupos de pertenencia?

INSTRUCCIONES: dibuja o pega una fotografía tuya de cuerpo completo y describe los aspectos que conforman tu identidad personal.

Identidad de género Identidad social

Identidad física Identidad psicológica

(forma de ser)

Identidad moral (valores) Identidad ideológica

(forma de pensar)

foto
INSTRUCCIONES: Analiza con detenimiento el siguiente decálogo.
 ¿Qué opinas de la información que se presenta?
 ¿Estás de acuerdo con lo que se indica? ¿Por qué?
 Redacta una conclusión sobre la diversidad en la adolescencia y la importancia de evitar la discriminación.
 Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus espacios de convivencia.

Problematizar sobre el significado de la libertad como derecho humano, las posibilidades que ofrece y los
límites o fronteras que hay que reconocer, derivadas de la vida en sociedad y de una postura ética asumida.

Ejercicio responsable de la libertad.

INSTRUCCIONES: analiza el siguiente texto y contesta lo que se te pide.

Pese a los esfuerzos internacionales, la desigualdad de géneros en los

países árabes continúa siendo vigente. Además de padecer maltrato físico y
psicológico, la mujer árabe se enfrenta a la discriminación en los sistemas
jurídico, político y social.

Las mujeres de estos países afrontan una serie de obstáculos culturales,

legales, sociales, económicos y políticos. La Sharía o ley islámica, define las
reglas del comportamiento social tradicional. Según esta ley, a las mujeres
se les asigna un papel inferior al del hombre y, en consecuencia, todavía no
desarrollan su pleno potencial y la igualdad de oportunidades aún es
rechazada.
Desde sus orígenes, la sociedad musulmana, patriarcal y jerárquica, le confiere a la mujer el espacio privado de la casa y el
cuidado de los niños. En esta realidad conservadora y tradicional, la familia determina toda la vida de la mujer dentro de la
sociedad. A diferencia del occidente, donde el individuo es la base unitaria del Estado, en los países árabes la base es la familia.
Esto significa que el Estado está más preocupado en la protección de la familia que en el resguardo de los miembros de la
familia como individuos. En esta realidad, los derechos de la mujer son tomados en cuenta únicamente en su papel de madre y
esposa.

Por ser consideradas ciudadanas de segunda clase, las mujeres son excluidas de los derechos, privilegios y seguridad que los
ciudadanos de toda nación deben gozar. La discriminación del Estado en contra de las mujeres la podemos encontrar en las
leyes que niegan un acceso igualitario en los temas relacionados con divorcio, herencia y la custodia de los hijos. En varios
países del mundo árabe, las mujeres que decidieron contraer matrimonio con un extranjero no tienen el derecho de extender su
nacionalidad a sus maridos. Es facultad exclusiva del varón transmitir la nacionalidad a sus hijos. Inclusive, existen casos,
cuando una mujer enviuda, se divorcia, es abandonada o su marido es extranjero, que sus hijos no cuentan con la ciudadanía,
por lo que son excluidos de todos los derechos que esto les confiere. Estos derechos incluyen el acceso a la educación, al
sistema de salud, a la propiedad y herencia. En países como Egipto, Jordania, Marruecos y Arabia Saudita, entre otros, las
mujeres casadas deben tener permiso de sus maridos por escrito para viajar al extranjero y ellos pueden impedir que lo hagan
argumentando cualquier razón. Además, la herencia que recibe la mujer es menor a la de sus hermanos varones.
En Arabia Saudita se prohíbe a las mujeres conducir automóviles. De hecho, en diversas discusiones sobre el tema, se
afirma que el conducir para las mujeres tendría consecuencias negativas ya que además de estar ausentes en el hogar,
las mujeres estarían obligadas a exponer sus rostros para ver el camino de una forma clara, así como cuando se les
pida identificarse durante los chequeos rutinarios en las carreteras o en caso de un accidente de tránsito. Las mujeres
deben cubrirse todo el cuerpo y la cara en público, y la que no lo haga están sujeta al hostigamiento físico de parte de
la policía religiosa saudita.

Tradicionalmente, las mujeres árabes se casan a temprana edad con un hombre elegido por su padre. El marido tiene
derecho a divorciarse en cualquier momento, incluso contra la voluntad de su esposa, con sólo declarar verbalmente
que ésa es su intención y la custodia de los hijos pasa automáticamente al padre. En algunas naciones árabes, la
violación marital y los delitos de honor son legales. En los lugares donde los asesinatos por honor están prohibidos, las
penas son mínimas. Se estima que más de 5 mil mujeres mueren anualmente por esta causa. Por ejemplo, las leyes
marroquíes excusan el asesinato o la injuria de una esposa que es sorprendida cometiendo adulterio; sin embargo, se
castiga a las mujeres que agraden a sus maridos en las mismas circunstancias. Por su parte, en las zonas rurales de
Egipto, Libia, Omán, Sudán y Yemen la mutilación genital ritual de las mujeres sigue siendo una práctica común.

Menciona las libertades que se violan a las mujeres Árabes.

¿Qué piensas de la situación que viven las mujeres de esos países?

¿Qué harías para cambiar la situación de ese sector de la población?

INSTRUCCIONES: relaciona las columnas.

Libertad de
pensamiento.

Libertad
Libertad de
individual
opinión.

Libertad a la libre
asociación.

Libertad
sindical.

Libertad de
circulación.

Libertad de
religión.
Libertad
colectiva Libertad para la
reunión pacífica.

Libertad para
manifestarse.
INSTRUCCIONES: responde las siguientes preguntas.

¿Qué es la
libertad?

¿Cómo pueden ser

las personas libre?

¿Qué significa
para mí la
libertad?

¿Por qué es
importante la
libertad?
 INSTRUCCIONES: contesta lo que se te pide en cada uno de los siguientes dilemas morales.
La mamá le pidió a Juan que
barriera el patio. Ella se fue. A
Juan lo vinieron a buscar unos
amigos para visitar a otro amigo
que estaba muy enfermo y solo.
Juan no sabe qué hacer. ¿Podrías
ayudarlo a tomar una decisión?
Carlos, un niño cuyos padres tienen
muy mala situación económica, le saca
un lápiz a otro compañero que tenía
muchos. Jessica, su compañera de
asiento lo vio cuando robaba. Sin
embargo, cuando el niño a quien se le
robó el lápiz pregunta quién lo tomó,
Jessica no sabe si decir la verdad o
callar, porque le da pena la pobreza de
Carlos y puede entender que se haya
sentido tentado de tomar un lápiz; pero,
por otra parte, piensa que no es bueno
robar. ¿Qué debe hacer Jessica, según
lo que tú piensas?
En la casa de Nicolás no hay
dinero para comer. Un vecino le
ofrece que venda unos
sobrecitos de marihuana para
obtener unos pesitos. Nicolás
no sabe si aceptar o no el
ofrecimiento. Sabe que si vende
esos sobres habrá comida en
casa, y la angustia de su madre
disminuirá. Pero, por otra parte,
sabe que vender marihuana no
es algo legal ni bueno. ¿Qué
harías tú en su lugar?
 Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y grupos como una
condición para fortalecer su autonomía.

Promover el ejercicio de dos habilidades sociales básicas para el fortalecimiento de la autonomía moral y el
cuidado de sí: la comunicación asertiva y el pensamiento crítico.

Ejercicio responsable de la libertad.

INSTRUCCIONES: contesta la siguiente pregunta. Puedes apoyarte de tu libro de texto.
 INSTRUCCIONES: A Bob Esponja le encargaron completar el siguiente mapa conceptual
sobre los tipos de conductas relacionales. Ayúdale a organizar el mapa
pegando las tarjetas, que se encuentran en la siguiente hoja, en los
espacios del esquema, de manera que se pueda leer de forma coherente.

Se dividen en
tres tipos:

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

 Es aquel estilo de
comunicación abierto a las
opiniones ajenas, dándoles
la misma importancia que a
las propias. Parte del
respeto hacia los demás y
hacia uno mismo,
aceptando que la postura
de los demás no tiene por
qué coincidir con la propia y
evitando los conflictos sin
por ello dejar de expresar lo
que se quiere de forma
directa, abierta y honesta.
Discrepa abiertamente, dice
“no”, sabe aceptar errores.
Defiende sus propios
intereses. Expresa opiniones
y sentimientos libremente.
No permite que los demás
se aprovechen.
Conducta agresiva
Pelea, acusa, interrumpe,
amenaza, agrede. Conducta pasiva
Volumen de voz elevado.
Contacto ocular retador.
Cara y expresión tensa.
Este estilo de
comunicación se
caracteriza por la
sobrevaloración de las
Conducta asertiva opiniones y
sentimientos
personales, obviando
o incluso despreciando
los de los demás.
No defiende sus
intereses.
Hace lo que le dicen sin
importar lo que piensa. Es aquel estilo de
Volumen bajo de voz. comunicación propio de
Mirada baja. personas que evitan
mostrar sus sentimientos
o pensamientos por
temor a ser rechazados
o incomprendidos o a
ofender a otras
personas. Infravalorar
sus propias opiniones y
Las conductas necesidades y dan un
valor superior a las de
relacionales los demás.
 INSTRUCCIONES: analiza el siguiente texto.

Cuando nos comunicamos con los demás es muy importante que podamos decir nuestra opinión, expresar nuestras
ideas y defendernos de los ataques y al mismo tiempo no atacar a los demás, no hacerles daño con nuestra forma de
comunicarnos. Existen tres estilos de comunicación que vamos a explicar a continuación:

Dragón (Estilo agresivo): Tortuga (Estilo pasivo): Persona (Estilo Asertivo):

Este estilo es el que utiliza el
dragón, impone sus
sentimientos, sus ideas y sus
opiniones. Se comunican
amenazando, insultando y
agrediendo. El dragón suelta
fuego por la boca cuando habla.
La tortuga se esconde en su
caparazón cuando le decimos
algo. No defienden sus
intereses, no expresan ni
sentimientos ni ideas ni
opiniones.
Las personas nos comunicamos
con las palabras, es importante
usar bien las palabras y
respetar nuestros propios
derechos así como los demás.
Este estilo de comunicación nos
permite decir lo que nos molesta
sin hacer daño a los demás.

Instrucciones: Señala con una cruz el estilo que concuerde con la frase.
Tortuga Dragón Persona
(pasivo) (agresivo) (asertivo)
No le importan las opiniones de los demás.
No sabe decir que no.
Escucha a los demás con respeto.
Dice sus opiniones respetando a los demás.
Se deja influenciar.
No le importa hacer daño a los demás.
Puede insultar, amenazar y humillar.
No tiene miedo de decir lo que piensa.
Le asusta lo que los demás puedan pensar.
Sabe decir que no a algo sin sentirse culpable.
Tiene en cuenta las opiniones y sentimientos de los demás.
Actúa con seguridad y firmeza.
Raramente hace lo que quiere.
Se mete con los demás cuando no le parece bien su opinión.
Trata de manipular a los otros.
Suelen ser inseguros.
Imponen sus opiniones y sus decisiones.
Escucha y acepta otras opiniones.
Consigue que los demás le tengan miedo.
Los demás no le tienen en cuenta.
INSTRUCCIONES: Analiza el siguiente texto y responde las preguntas.

A veces nos piden que hagamos cosas que no están bien. O aveces tenemos presiones para
hacer algo que no queremos hacer. ¿Conoces algún ejemplo?
Entonces escuchamos la petición, consideramos la validez de sus argumentos y decidimos por
nosotros mismo actuando en consecuencia y negándonos.
Podemos transmitir la negación mediante la repetición serena de palabras que expresen
nuestros deseos o pensamientos sin enojarnos ni levantar la voz.
A veces estamos ante una situación a la que hemos dicho muchas veces que no y pensamos
que ya no debemos dar ninguna explicación o justificación. Nos negamos simplemente.

¿Siempre que nos piden algo tenemos que decir que si?

¿Tenemos derecho a decir que no? ¿Es útil esta forma de responder? ¿En qué ocasiones?

¿Qué otras formas de responder podemos usar?

 INSTRUCCIONES: Lee los siguientes escenarios hipotéticos y escribe tu respuesta asertiva ante una situación
que no estés de acuerdo.

Una amiga te pide que Estás jugando fútbol y El jefe de la empresa te

Alguien de tu familia te
le cuides a su hijo alguien te dice: pero no da trabajo extra y sin
pide dinero prestado. paga.
mientras va al cine. pegas una.

0 0 0 0

Llevas una mochila Tu mejor amigo te dice: Una amiga te intenta

Tus padres te piden nueva y tu amiga te ten, fumate un cigarrilo
que hagas una llamada convencer para salir de
dice: vaya mochila tan y si no te gusta es noche y sin permiso.
falsa por teléfono. ridícula. porque eres niña.

0 0 0 0
 Analiza situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad.
Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las leyes y de los programas
para prevenir y eliminar la discriminación.

Profundizar en el significado de la igualdad como derecho humano y la relevancia de la igualdad que sea
reconocido en nuestras leyes mexicanas para asegurar y promover el respeto a las diferencias y combatir la
discriminación.

Ejercicio responsable de la libertad.

INSTRUCCIONES: Lee y disfruta el siguiente cuento.

El príncipe Ceniciento no parecía un príncipe, porque era bajito, pecoso, sucio y delgado. Tenía tres hermanos grandulones y
peludos que siempre se burlaban de él. Estaban siempre en la Disco Palacio con unas princesas que eran sus novias. Y el
pobre Príncipe Ceniciento siempre en casa, limpia que te limpia lo que ellos ensuciaban.
- ¡Si pudiera ser fuerte y peludo como mis hermanos! – pensaba junto al fuego, cansado de trabajar.
El sábado por la noche, mientras lavaba calcetines, un hada cochambrosa cayó por la chimenea.
- Se cumplirán todos tus deseos- dijo el hada.
- Zis Zis Bum, Bic, Bac Boche, esta lata vacía será un coche. ¡Bif, baf bom, bo bo bas, a la discoteca irás!
- ¡Esto no marcha! – dijo el hada. Había creado un coche de juguete diminuto, y el príncipe no se había movido de la cocina…
- ¡Dedo de rata y ojo de tritón salvaje, que tus harapos se conviertan en un traje! –grito el hada, pero solo consiguió un ridículo
bañador de rayas para el príncipe.
- Bueno…ahora cumpliré tu deseo más importante. ¡Serás fuerte y peludo a tope!
Y vaya si era un Ceniciento grande y peludo: ¡se había convertido en un mono!
- ¡Jolines! – dijo el hada-. He vuelto a fallar, pero estoy segura de que a medianoche se romperá el hechizo…
Poco se imaginaba el Príncipe Ceniciento que era un mono grande y peludo por culpa de aquel error. ¡Él se veía tan guapo! Y
así fue corriendo a la discoteca.
El coche era muy pequeño, pero supo sacarle provecho. Pero al llegar a la disco de príncipes, ¡era tan grande que no pasaba
por la puerta! Y decidió volver a casa en autobús. En la parada había una princesa muy guapa.
- ¿A qué hora pasa el autobús? – gruñó, asustando a la princesa.
Por suerte, dieron las doce y el Príncipe Ceniciento volvió a ser como antes. La princesa creyó que la había salvado
ahuyentando a aquel mono peludo
-¡Espera!- gritó ella, pero el Príncipe Ceniciento era tan tímido que ya había echado a correr. ¡Hasta perdió los pantalones!
Aquella Princesa resultó ser la rica y hermosa Princesa Lindapasta. Dictó una orden para encontrar al propietario de los
pantalones. Príncipes de lejanas tierras intentaron ponérselos, pero los pantalones se retorcían y nadie lo conseguía. Como era
de esperar, los hermanos del Príncipe Ceniciento se peleaban por probárselos.
Que se los pruebe él, -ordenó la princesa, señalando al Príncipe Ceniciento.
- Este mequetrefe no podrá ponérselos- se burlaron sus hermanos… ¡pero lo consiguió! La Princesa Lindapasta se le declaró al
punto. El Príncipe Ceniciento se casó con la Princesa Lindapasta y fueron ricos y felices por siempre jamás.
 ¿Normalmente
leemos cuentos
como éste?

¿Cómo son los

cuentos
tradicionales?
INSTRUCCIONES: Escribe un cuento de tema libre que fomente la igualdad de oportunidades y evite los estereotipos de género.
INSTRUCCIONES: lee el siguiente texto y responde las preguntas.

Ponte en el lugar de Rhinka, una niña que vive en Ghana (África). Asistes a clase en el
colegio de tu aldea. A ti te gustaría seguir estudiando en el futuro, y de mayor ser maestra,
pero te lo están poniendo difícil. Para empezar, tienes que madrugar más que tus
compañeros, porque tú y las otras niñas tienen que limpiar el salón y las letrinas antes de
que empiece la jornada. En el recreo las chicas tienen que ir a por agua a la fuente más
próxima para abastecer la escuela y la casa del maestro. En esta tarea pierdes una hora y
media, que los chicos dedican a jugar al fútbol o a descansar.
Para colmo, el profesor no nos dedica casi nada de tiempo porque piensa que no merece la
pena esforzarse en nosotras, ya que, según él, nuestro único futuro es casarnos lo mejor
posible. Después de las clases, tus compañeros se quedan jugando en la aldea, pero tú
debes volver a casa para ayudar a las mujeres a preparar la comida, limpiar la casa, hacer
la comida y cuidar de tus hermanos y hermanas más pequeños. Cuando has acabado estas
tareas, ya es de noche. No te ha dado tiempo a hacer la tarea. Mañana el maestro
seguramente te castigará por ello.

¿Cómo te sentirías al final de la jornada si fueras Rhinka?

¿Te parece que esta historia está muy alejada de lo que ocurre hoy en día con las mujeres? Menciona algún ejemplo.

¿Crees que es posible que Rhinka llegue a ser maestra?

INSTRUCCIONES: Que estrategias propondrías para lograr la igualdad de género en casa, en la escuela y en la sociedad.