MODULO 2

1. Lee el texto de Lorrie Shepard e identifique qué respuestas se dan a las siguientes
preguntas: ¿adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
Subraya las ideas claves que se dan al responder a cada pregunta.
LISTA DE ACTIVIDADES
 La planificación será el punto de partida con la identificación de las competencias, capacidades y desempeños
que se plantearán en la programación.
 Establecer metas y objetivos de aprendizaje tomando en cuenta referentes.
 Elaborar situaciones significativas para las unidades estableciendo los desempeños precisados en forma clara y
precisa.

 Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

 Elaborar instrumentos de evaluación pertinentes de acuerdo a los desempeños y los estándares.

 Comprender y apropiarse del diseño curricular
 Utilizando nuevas estrategias dinámicas.
 Buscar actividades que sean de interés de mis estudiantes.
 Retroalimentar oportunamente.
 Aplicar instrumentos de evaluación adecuados a la sesión

2. A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas
propuestas en el modelo de evaluación formativa descrito por Shepard. Organícelas en la
siguiente tabla:

¿Adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar ahí?
 La planificacióó n seraó el puntó  Identificando las  Utilizando nuevas
de partida cón la fortalezas y estrategias dinámicas.
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cómpetencias, capacidades y sean de interés de mis
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fórma clara y precisa.
apropiándome del
diseño curricular.
  Lea la tabla e identifique cuántas de las actividades descritas
corresponden a la evaluación formativa y cuáles a la planificación.
¿Encuentra algunas actividades que corresponden tanto a la evaluación
como a la planificación? ¿Por qué?
EVALUACION FORMATIVA

 Identificando las fortalezas y dificultades de los estudiantes ¿Por qué? A través de esta actividad se puede
realizar actividades en trabajo colaborativo con los estudiantes con menor y mayor dificultad en los
aprendizajes.
 Retroalimentar oportunamente. ¿Por qué?
Se toma la dificultad de los estudiantes para retroalimentar permanentemente y hacer reflexionar sobre su
progreso.
 Aplicar instrumentos de evaluación adecuados a la sesión ¿Por qué?
a través de esta actividad en la evaluación formativa no se puede utilizar el mismo instrumento si no diferentes de
acurdo a los aprendizajes propuestos.

PLANIFICACIÓN

 Identificación de las competencias, capacidades y desempeños que se plantearán en la programación¿Por qué

se da al inicio de todo año lectivo y el docente tiene que planificar.
 Establecer metas y objetivos de aprendizaje tomando en cuenta referentes (estándares)
¿Por qué? Se plantea una meta que se desea lograr al finalizar el año.
 Elaborar situaciones significativas para las unidades estableciendo los desempeños precisados en forma clara y
precisa. ¿por qué? se busca situaciones significativas del contexto que sean de interés de los estudiantes para
que los motive a aprender nuevos aprendizajes.

 Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc

Tighe, sobre la relación entre la planificación hacia atrás y la evaluación
formativa.
Se dice que es una planificación hacia atrás por que primero se plantea los objetivos luego se
pregunta cual será la evidencia para demostrar que hubo aprendizaje y finalmente plantea
actividades que ayudaran al estudiante a comprender el aprendizaje propuesto.