DIPLOMATURA

Estrategias de Intervención
Comunitarias para el Bullying

en convenio con :
EJE 1 ser malo porque uno no tiene piedad a la otra
persona” (Juan Matías, 12 años, estudiante).
ACTIVIDAD:
A partir de la lectura del siguiente fragmento, le
Luego de su lectura y análisis le pedimos:
pedimos que reflexione y amplíe acerca de las
1 Presentar los tipos de violencia, sus causas y
representaciones sociales y construcción del
consecuencias
concepto de violencia.
2 ¿Cómo puede caracterizarse la violencia
desde el ámbito educativo?
“…Un filósofo existencialista francés, Gabriel
Marcel, sostenía que estamos envueltos en
ACTIVIDAD:
abstracciones que nos encierran de lo real y lo
De acuerdo con sus experiencias y ámbito de
concreto, considerando “natural” la simplifi-
desarrollo profesional, le pedimos que:
cación y el reduccionismo de las personas,
convirtiéndolas en “nada más que…”, justifi-
1 Realice una enumeración de estrategias en
cando que las podemos destruir o eliminar.
las que haya participado y/o contribuido para el
Reconocer es una actitud en que se afirma la
abordaje del fenómeno de violencia en la
realidad concreta del otro, y me compromete a
escuela.
mí mismo: afirmando los derechos del otro,
aceptando la existencia de ser.
2 Señale, en cada caso, cuales tuvieron un
Con esta mentalidad el otro es visto como un
impacto positivo sobre dichas situaciones y
objeto con una función a cumplir y apreciado
cuales no fueron adecuadas. En cada caso,
por su posible rendimiento, esto implica que no
justifique su observación.
se generan culpas por eliminarlo…”

ACTIVIDAD:
EJE 2
ACTIVIDAD:
Aquí presentamos algunos testimonios acerca
Según el material de lectura: Estrategias de
del concepto de violencia:
intervención comunitaria para el afrontamiento
de situaciones que afecten la escolarización de
“La violencia es muy difícil de definir. Es
los niños y niñas y jóvenes.
imponer algo” (Juan, 28 años, médico)
“La violencia es lo contrario al amor”
1 Le solicitamos que realice una descripción
(Rodolfo, 54 años, docente)
de la relación existente entre comunidad y
“Intolerancia, desesperanza” (Diana, 30
escuela.
años, politóloga)
“Hay una violencia concreta la que se ejerce
2 Justifique el por qué se la señala como: “una
en el cuerpo” (Ángeles, 23 años, estudiante de
dupla necesaria”
filosofía)
“Agresión, falta de interés por el otro” (Gise-
ACTIVIDAD:
la, 25 años, gastronómica)
A partir de las variables: cultura, contexto y
“Maltrato a una persona” (Gabriel, 22 años,
realidad social y transmisión.
estudiante de turismo)
“Acción de ejercer dolor físico y/o psicológi-
1 Explicar la relación entre escuela y comuni-
co” (Anabela, 28 años, docente)
dad, teniendo en cuenta la realidad de una
“Incapacidad de manifestar una diferencia
institución educativa en la que se desempeñe o
en forma pacífica” (Mónica, 53 años, bancaria)
lo haya hecho; teniendo en cuenta su contexto
“Para mí, es ser agresivo y discriminador. Es
y realidad. •Realizar un texto en el que se describa el
vínculo relacional entre Equipos de Orientación
2 Ejemplifique a partir de las situaciones que Escolar, docentes y familias.
haya atravesado o esté atravesando las
estrategias llevadas adelante por los diferentes Tenga en cuenta que su elaboración reflexione
actores. sobre las siguientes cuestiones:
¿Cuál es la importancia de estos vínculos?,
EJE 3 ¿Cuál es el impacto positivo de relacionar estos
ACTIVIDAD: actores?, ¿Cómo podría mejorar lo que actual-
El eje 3, comienza afirmando: mente sucede?

“Los Equipos de Orientación Escolar son un

recurso de las instituciones educativas destina-
das a la comunidad. Tienen la responsabilidad
de orientar al alumnado y a sus familias en las
etapas infantil, primaria y secundaria. Están
organizados en sectores, desarrollando el
asesoramiento, el apoyo y la colaboración con
el profesorado para la mejora de la calidad
educativa, con especial dedicación a las
necesidades y motivaciones de los alumnos y
las alumnas”

1 A partir de dicha lectura, le proponemos que

realice un texto complementario donde vuelque
algunas estrategias generadoras de partici-
pación en la escuela para docentes de Equipos
de Orientación Escolar.

ACTIVIDAD:
* Al definir las funciones y las actividades que
se realizan desde los Equipos de Orientación
Escolar, nos posicionamos en un tipo de Escue-
la y de los vínculos que pretendemos promover
en ella.

1 Realice una lista de funciones propias de los

EOE
2 Seleccione tres actividades propias de
dichos equipos.

3 Ejemplifique con una actividad concreta en

la que los EOE cumplan un rol determinante en
la resolución de situaciones de conflicto.
ACTIVIDAD: