SESIÓN DE APRENDIZAJE

 DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : Lambayeque.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nazareno Cautivo”
 ÁREA : Comunicación.
 GRADO Y SECCIÓN : Primero

 NOMBRE DE LA SESIÓN : Las Marcas significativas de un texto

 PROFESORA RESPONSABLE : Deisy Yomona Yomona.

 TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

TEMA
ACTITUDES
TRANSVERSAL
Bajo rendimiento ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
académico de los  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una  Cumple con las normas de convivencia en la I.E.
alumnos.
Respeto:
comunicación asertiva y democrática.  Respeta a los profesores, a sus compañeros en
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. la I.E. y a los símbolos patrios.
 Respeta las convenciones de comunicación  Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo
interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y grupal. en equipo.
 Se esfuerza por superar sus errores.  Participa en forma autónoma y permanente.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje  Contribuye a la conservación y el orden de la
Responsabilidad permanente. I.E.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros  Llega a la hora indicada a la I.E. y al aula.
códigos de comunicación.
 Muestra interés por conocer su historia local, regional y  Toma la iniciativa para representar a la I.E.
Identidad nacional.  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural
 Valora las costumbres locales y regionales. y natural.
Justicia y Diferencia lo justo de lo injusto  Es perseverante en la realización de sus tareas.
equdad  Está dispuesto al trabajo personal y en equipo.

 CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

Capacidad del área Valor Actitud ante el área Instrumentos de
evaluación
 comprensión oral. Respeto Se interesa en el uso creativo del lenguaje y otros códigos de comunicación Lista de cotejo.
 Comprensión de texto. Responsabilidad.
 Producción de textos.
 Producción oral

Aprendizaje esperado Indicadores Instrumentos de evaluación

Reconoce las marcas significativas en
textos propuestos
Identifican en un texto los elementos que  Practica calificada
destacan (título,subtítulos, imágenes,letra  Producto: Un afiche.
en negrita, subrayados,etc.) .
Identifican el tema ,subtemas e ideas
principales del texto.

 SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
Proceso de
Secuencia didáctica Técnicas y estrategias materiales Tiempo
aprendizaje
(recursos)
INICIO  Interacción
(Preparación de  Se coloca en la pizarra un texto con marcas significativas docente – alumno.
saberes previos –  Los alumnos observan el texto y responden a las preguntas que formula la  Diálogo.
Plumón.
generación del docente:¿Qué observan?¿Qué elementos resalta el texto?¿Para qué servirá esos  Lluvia de ideas. 15’
conflicto cognitivo) .
elementos qué contiene el texto?¿Cuál es el tema??¿Cuál es el mensaje qué nos
quiere trasmitir el texto?¿Que son marcas significativas de un texto?
 Se declara El tema de la sesión de aprendizaje.
PROCESO  El profesor organiza en equipos a los alumnos. Método:
(Construcción y  Los alumnos leen la información sobre el tema. Inductivo – deductivo
analítico – sintético Lapicero.
aplicación de un  Los alumnos en equipo elaboran sus organizadores gráficos sobre el tema y socializan
nuevo grupal. Cuaderno.
sus trabajos. 2’
Papelotes
conocimiento)  La docente monitorea el trabajo .
Libros.
 Los alumnos desarrollan una práctica
 El docente sistematiza la información.
SALIDA  Recopila en libros textos donde utilicen marcas significativas. Método: Libros
Transferencia  Los alumnos reflexionan sobre sus aprendizajes. Analítico – Sintético. Cuadernos.
¿Cuánto sé sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo solucioné esas Papelotes. 1h
dificultades? ¿Cuánto sé ahora? Trabajo individual. Ficha
 Elabora un mapa mental del tema. metacognitiva.

 BIBLIOGRAFÍA
 Alarcos Llorach, Emilio: Estudios de gramática funcional del español. Madrid: Gredos. 1972.
 Alarcos Llorach, Emilio: Gramática Estructural. 2da edición. Madrid: Gredos. 1984.
 CACERES CHAUPI, José. Gramática Descriptiva y Funcional de la Lengua Española.
 EDICIONES OCÉANO – ÉXITO, S.A. El mundo de la Gramática curso teórico – Práctico. Tomos 1 – 2 – 3 – 4
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : Lambayeque.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10164 : “Divino Niño Jesús” – Arbolsol – Mórrope
 ÁREA : Comunicación.
 GRADO Y SECCIÓN : 1” A” ,”B”

 HORAS DE DURACIÓN : 5 horas.

 DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD :
 NOMBRE DE LA SESIÓN : DIFERENCIAS ENTRE LENGUAJE ,LENGUA , HABLA Y DIALECTO y comunicación.
 PROFESORA RESPONSABLE : Deisy Yomona Yomona.

 TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

ENFOQUE
ACTITUDES
TRANSVERSAL
Bajo rendimiento ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
académico de los  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una  Cumple con las normas de convivencia en la I.E.
alumnos.
Respeto:
comunicación asertiva y democrática.  Respeta a los profesores, a sus compañeros en
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. la I.E. y a los símbolos patrios.
 Respeta las convenciones de comunicación  Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo
interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y grupal. en equipo.
 Se esfuerza por superar sus errores.  Participa en forma autónoma y permanente.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje  Contribuye a la conservación y el orden de la
Responsabilidad permanente. I.E.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros  Llega a la hora indicada a la I.E. y al aula.
códigos de comunicación.
 Muestra interés por conocer su historia local, regional y  Toma la iniciativa para representar a la I.E.
Identidad nacional.  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural
 Valora las costumbres locales y regionales. y natural.
Justicia y  Diferencia lo justo de lo injusto  Es perseverante en la realización de sus tareas.
equdad  Está dispuesto al trabajo personal y en equipo.

 COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS DEL DESEMPEÑOS VALORES ACTITUD ANTE EL INSTRUMENTOS DE
ÀREA ÀREA EVALUACIÒN
 Lee diversos Adecùa el texto a la situación comunicativa considerando el Respeto Se interesa en el uso Lista de cotejo.
tipos de textos propósito comunicativo ,el tipo textual y algunas características creativo del lenguaje
Responsabilidad.
escritos en y otros códigos de
lengua materna del gènero discursivo,asì como el formato y el soporte.Mantiene comunicación
 Escribe diversos el registro formal e informal adaptándose a los destinatarios y
tipos de textos en
lengua materna. seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
 Se comunica Escribe textos
oralmente en
lengua materna

Propósito de la sesiòn Indicadores Instrumentos de evaluación

Reconoce las diferencias entre Diferencia y conceptua los diferentes términos  Practica calificada
lenguaje ,lengua,habla y dialecto. lingüísticos:Lenguaje,lengua  Producto:Elabora un minidicccionario de
,habla,dialecto,comunicación. expresiones propias de su zona.

 SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
Proceso de
Secuencia didáctica Técnicas y estrategias materiales Tiempo
aprendizaje
(recursos)
INICIO  Interacción
(Preparación de  Se construye con los estudiantes una imagen sobre los términos lingüísticos. docente – alumno.
saberes previos –  Los estudiantes observan y responden a las preguntas que formula la docente:¿Qué  Diálogo.
Plumón.
generación del observan?¿Qué diferencias existen entre lenguaje ,lengua ,habla ,dialcto y  Lluvia de ideas. 15’
conflicto cognitivo) .
comunicación??¿Para qué servirá el lenguaje? ¿Porquè es importante la lengua?.¿El
lenguaje se aprende o nace con el hombre? ¿El habla es igual en todos los hombres?
 Se declara El tema de la sesión de aprendizaje.
PROCESO  El profesor organiza en equipos a los estudiantes . Método:
(Construcción y  Los estudiantes leen la información sobre el tema. Inductivo – deductivo
analítico – sintético Lapicero.
aplicación de un  Los estudiantes en equipo elaboran sus organizadores gráficos sobre el tema y
nuevo grupal. Cuaderno.
socializan sus trabajos. 2’
Papelotes
conocimiento)  La docente monitorea el trabajo .
Libros.
 Los estudiantes desarrollan una práctica
 El docente sistematiza la información.
SALIDA  Desarrollan una pràctica relacionado con el tema. Método: Libros
Transferencia  Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes. Analítico – Sintético. Cuadernos.
¿Cuánto sé sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo solucioné esas Papelotes. 1h
dificultades? ¿Cuánto sé ahora? Trabajo individual. Ficha
metacognitiva.

 BIBLIOGRAFÍA
 Alarcos Llorach, Emilio: Estudios de gramática funcional del español. Madrid: Gredos. 1972.
 Alarcos Llorach, Emilio: Gramática Estructural. 2da edición. Madrid: Gredos. 1984.
 CACERES CHAUPI, José. Gramática Descriptiva y Funcional de la Lengua Española.
 EDICIONES OCÉANO – ÉXITO, S.A. El mundo de la Gramática curso teórico – Práctico. Tomos 1 – 2 – 3 – 4
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : Lambayeque.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10164 : “Divino Niño Jesús” – Arbolsol – Mórrope
 ÁREA : Comunicación.
 GRADO Y SECCIÓN : 1” A” ,”B”

 HORAS DE DURACIÓN : 5 horas.

 DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD :
 NOMBRE DE LA SESIÓN : La comunicación.
 PROFESORA RESPONSABLE : Deisy Yomona Yomona.

 TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

ENFOQUE
ACTITUDES
TRANSVERSAL
Bajo rendimiento ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
académico de los  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una  Cumple con las normas de convivencia en la I.E.
alumnos.
Respeto:
comunicación asertiva y democrática.  Respeta a los profesores, a sus compañeros en
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. la I.E. y a los símbolos patrios.
 Respeta las convenciones de comunicación  Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo
interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y grupal. en equipo.
 Se esfuerza por superar sus errores.  Participa en forma autónoma y permanente.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje  Contribuye a la conservación y el orden de la
Responsabilidad permanente. I.E.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros  Llega a la hora indicada a la I.E. y al aula.
códigos de comunicación.
 Muestra interés por conocer su historia local, regional y  Toma la iniciativa para representar a la I.E.
Identidad nacional.  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural
 Valora las costumbres locales y regionales. y natural.
Justicia y  Diferencia lo justo de lo injusto  Es perseverante en la realización de sus tareas.
equdad  Está dispuesto al trabajo personal y en equipo.

 COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS DEL DESEMPEÑOS VALORES ACTITUD ANTE EL INSTRUMENTOS DE
ÀREA ÀREA EVALUACIÒN
 Lee diversos Obtiene información explìcita,relevante y complementaria del Respeto Se interesa en el uso Lista de cotejo.
tipos de textos texto. creativo del lenguaje
Responsabilidad.
escritos en y otros códigos de
lengua materna Escribe distinto tipos de textos,adecuándose al destinatario tipo comunicación
 Escribe diversos textual y algunas caracterìsticas del gènero discursivo.
tipos de textos en
lengua materna. expresa oralmente ideas,emociones,adecuando su texto oral a
 Se comunica sus interlocutores contexto,tipo textual,gènero discursivo,de
oralmente en
lengua materna acuerdo al propósito comunicativo.

Propósito de la sesiòn Indicadores Instrumentos de evaluación

Define y explica qué es
comunicación e identifica los
elementos de la comunicación en
situaciones dadas.
Clasifica y diferencia las formas y
estilos de comunicación.
-Identifica los elementos de la comunicación en  Practica calificada
situaciones comunicativas.  Producto:Elabora una maqueta con los elementos
-Elabora un cuadro comparativo o de doble que interviene en la comunicación.
entrada de las diferencias de comunicación
masiva e interpersonal.
-Elabora organizadores gráficos de la
clasificación de las formas y estilos de
comunicación.

 SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
Proceso de
Secuencia didáctica Técnicas y estrategias materiales Tiempo
aprendizaje
(recursos)
INICIO  Interacción
(Preparación de  Se entrega una lectura sobre la historia de la comunicación y se reflexiona sobre la docente – alumno.
saberes previos – importancia de su evolución.  Diálogo.
generación del  Los estudiantes escuchan y responden a las preguntas que formula la docente:¿Qué  Lluvia de ideas. Plumón.
conflicto cognitivo) 15’
es la comunicación? ¿Cómo fue evolucionando la comunicación?¿La comunicación .
es innata o aprendida? ¿Qué pasarìa en el mundo si el hombre no tuviera el lenguaje
para comunicarse? ¿De què hablaremos el dìa de hoy?
 ¿Se declara El tema de la sesión de aprendizaje.
PROCESO  El profesor organiza en equipos a los estudiantes . Método:
(Construcción y  Los estudiantes leen la información sobre el tema. Inductivo – deductivo
analítico – sintético Lapicero.
aplicación de un  Los estudiantes en equipo elaboran sus organizadores gráficos sobre el tema y
Cuaderno.
nuevo socializan sus trabajos. grupal. 2’
Papelotes
conocimiento)  La docente monitorea el trabajo . Libros.
 La docente presenta una imagen sobre los elementos de la comunicación y con apoyo
de los estudiantes identifican los elementos de la comunicación.
  Los estudiantes desarrollan una pràctica ,la misma que es monitoreada por la docente.
 Leen lecturas del texto escolar relacionadas con el tema: La
comunicación,Interaccciòn comunicativa, La comunicación lingüística y el
lenguaje,compartimos mensajes, la comunicación está en nuestras manos,los
componentes de las señas,cinco nociones sobre lenguaje de señas peruanas.

 El docente sistematiza la información.
SALIDA  Desarrollan una pràctica relacionado con el tema. Método: Libros
Transferencia  Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes. Analítico – Sintético. Cuadernos.
¿Cuánto sé sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo solucioné esas Papelotes. 1h
dificultades? ¿Cuánto sé ahora? Trabajo individual. Ficha
metacognitiva.

 BIBLIOGRAFÍA
 Alarcos Llorach, Emilio: Estudios de gramática funcional del español. Madrid: Gredos. 1972.
 Alarcos Llorach, Emilio: Gramática Estructural. 2da edición. Madrid: Gredos. 1984.
 CACERES CHAUPI, José. Gramática Descriptiva y Funcional de la Lengua Española.
 EDICIONES OCÉANO – ÉXITO, S.A. El mundo de la Gramática curso teórico – Práctico. Tomos 1 – 2 – 3 – 4
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL : Lambayeque.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10164 : “Divino Niño Jesús” – Arbolsol – Mórrope
 ÁREA : Comunicación.
 GRADO Y SECCIÓN : 1” A” ,”B”

 HORAS DE DURACIÓN : 5 horas.

 DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD :
 NOMBRE DE LA SESIÓN : La conversaciòn
 PROFESORA RESPONSABLE : Deisy Yomona Yomona.

 TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

ENFOQUE
ACTITUDES
TRANSVERSAL
Bajo rendimiento ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
académico de los  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una  Cumple con las normas de convivencia en la I.E.
alumnos.
Respeto:
comunicación asertiva y democrática.  Respeta a los profesores, a sus compañeros en
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. la I.E. y a los símbolos patrios.
 Respeta las convenciones de comunicación  Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo
interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y grupal. en equipo.
 Se esfuerza por superar sus errores.  Participa en forma autónoma y permanente.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje  Contribuye a la conservación y el orden de la
Responsabilidad permanente. I.E.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros  Llega a la hora indicada a la I.E. y al aula.
códigos de comunicación.
 Muestra interés por conocer su historia local, regional y  Toma la iniciativa para representar a la I.E.
Identidad nacional.  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural
 Valora las costumbres locales y regionales. y natural.
Justicia y  Diferencia lo justo de lo injusto  Es perseverante en la realización de sus tareas.
equdad  Está dispuesto al trabajo personal y en equipo.

 COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS DEL CAPACIDADES VALORES ACTITUD ANTE EL INSTRUMENTOS DE

ÀREA ÀREA EVALUACIÒN
 Lee diversos Obtiene información explìcita,relevante y complementaria del Respeto Se interesa en el uso Lista de cotejo.
tipos de textos creativo del lenguaje
texto. Responsabilidad.
escritos en y otros códigos de
lengua materna Escribe distinto tipos de textos,adecuándose al destinatario tipo comunicación
 Escribe diversos textual y algunas caracterìsticas del gènero discursivo.
tipos de textos en
lengua materna. Expresa oralmente ideas,emociones,adecuando su texto oral a
 Se comunica sus interlocutores contexto,tipo textual,gènero discursivo,de
oralmente en
lengua materna acuerdo al propósito comunicativo

DESEMPEÑOS Indicadores Instrumentos de evaluación

-Define y explica qué es la Elaboran un plan de conversación en diversas  Practica calificada
conversación. situaciones y participan en clase, teniendo en  Producto:Elaboraciòn de un plan de conversación
-Identifica y explica los cuenta los tipos, estructura, condiciones y Elaboracuiòn de un esquema sobre el tema leído.
tipos,estructura,condiciones y características de la conversación.
características de una conversación. Elabora un esquema del tema leído.
Producir textos orales y escritos
,participando en conversaciones
cumpliendo las normas del
intercambio comunicativo.

 SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
Proceso de
Secuencia didáctica Técnicas y estrategias materiales Tiempo
aprendizaje
(recursos)
INICIO  Interacción
(Preparación de  Escucha la explicación de la docente sobre la importancia del lenguaje en la vida diaria. docente – alumno. Plumón.
saberes previos – 15’
 Diálogo. .
 Lluvia de ideas.
 generación del  Los estudiantes escuchan y responden a las preguntas que formula la docente:¿Qué
conflicto cognitivo) es la conversaciòn? ¿Cuàles son los tipos de conversación que conocen?¿Cuàl es la
estructura de la conversación?¿Cuàles son las condiciones de la conversación?
 ¿De què hablaremos el dìa de hoy?
 ¿Se declara El tema de la sesión de aprendizaje.
PROCESO  El profesor organiza en equipos a los estudiantes . Método:
(Construcción y  Los estudiantes leen la información sobre el tema. Inductivo – deductivo
aplicación de un  Los estudiantes en equipo elaboran sus organizadores gráficos sobre el tema y analítico – sintético
nuevo socializan sus trabajos. grupal.
conocimiento)  La docente monitorea el trabajo de los estudiantes.
 Planifican los estudiantes un plan de conversación,en equipos. Lapicero.
 Los estudiantes producen textos orales ,participando en una conversación la misma Cuaderno.
8h
que es monitoreada por la docente. Papelotes
 El docente sistematiza la información. Libros.
 Leen lecturas del texto escolar relacionadas con el tema: La
comunicación,Interaccciòn comunicativa, La comunicación lingüística y el
lenguaje,compartimos mensajes, la comunicación está en nuestras manos,los
componentes de las señas,cinco nociones sobre lenguaje de señas peruanas.

SALIDA  Desarrollan una práctica relacionado con el tema. Método: Libros
Transferencia  Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes. Analítico – Sintético. Cuadernos.
¿Cuánto sé sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo solucioné esas Papelotes. 1h
dificultades? ¿Cuánto sé ahora? Trabajo individual. Ficha meta
cognitiva.

 BIBLIOGRAFÍA
 Alarcos Llorach, Emilio: Estudios de gramática funcional del español. Madrid: Gredos. 1972.
 Alarcos Llorach, Emilio: Gramática Estructural. 2da edición. Madrid: Gredos. 1984.
 CACERES CHAUPI, José. Gramática Descriptiva y Funcional de la Lengua Española.
 EDICIONES OCÉANO – ÉXITO, S.A. El mundo de la Gramática curso teórico – Práctico. Tomos 1 – 2 – 3 – 4
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : Lambayeque.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10164 : Nazareno Cautivo
 ÁREA : Comunicación.
 GRADO Y SECCIÓN : Quinto

 HORAS DE DURACIÓN : 13
 NOMBRE DE LA SESIÓN :Aplicamos técnicas de subrrayado para resumir.
 PROFESORA RESPONSABLE : Deisy Yomona Yomona.

 TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

ENFOQUE
ACTITUDES
TRANSVERSAL
Bajo rendimiento ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
académico de los  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una  Cumple con las normas de convivencia en la I.E.
alumnos. comunicación asertiva y democrática.  Respeta a los profesores, a sus compañeros en
Respeto:
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. la I.E. y a los símbolos patrios.
 Respeta las convenciones de comunicación  Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo
interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y grupal. en equipo.
 Se esfuerza por superar sus errores.  Participa en forma autónoma y permanente.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje  Contribuye a la conservación y el orden de la
Responsabilidad permanente. I.E.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros  Llega a la hora indicada a la I.E. y al aula.
códigos de comunicación.
 Muestra interés por conocer su historia local, regional y  Toma la iniciativa para representar a la I.E.
Identidad nacional.  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural
 Valora las costumbres locales y regionales. y natural.
Justicia y  Diferencia lo justo de lo injusto  Es perseverante en la realización de sus tareas.
equdad  Está dispuesto al trabajo personal y en equipo.

 COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS VALORES ACTITUD INSTRUMENTOS

DEL ANTE EL DE EVALUACIÒN
ÀREA ÀREA
 . Lee diversos .Adecua el texto a la situación Organiza y jerarquiza las ideas en Respeto Se interesa en el Lista de cotejo.
tipos de textos uso creativo del
comunicativa. párrafos,subtemas,estableciendo relaciones Responsabilidad.
escritos en lenguaje y otros
lengua .Organiza y desarrolla las lógicas a través de conectores y utilizando códigos de
materna comunicación
ideas de forma coherente y recursos gramaticales y ortográficos que
 Escribe
diversos tipos cohesionada contribuyan al sentido del texto.
de textos en ..Utiliza convenciones de
lengua
materna. lenguaje escrito en forma
 Se comunica pertinente.
oralmente en
lengua .Reflexiona y evalúa la forma,
materna el contenido y contexto del
texto escrito.

Propósito de la sesiòn Indicadores Instrumentos de evaluación

.Planifica la producción de diversos
tipos de textos.
 Practica calificada .
.Construye diversos tipos de textos de  Producto:
estrutura simples y complejas. Elabora resùimens con las ideas principales de un
.Formula hipótesis sobre el contenido del texto. texto.
apartir del título o la imagen que le ofrece el
texto.
.Opina sobre los textos creados.

 SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
Proceso de
Secuencia didáctica Técnicas y estrategias materiales Tiempo
aprendizaje
(recursos)
INICIO  Interacción
(Preparación de  Presenta un texto a los estudiante y es leído por ellos en forma oral. docente – alumno.
saberes previos –  Los estudiantes escuchan y responden a las preguntas que formula la docente:¿De  Diálogo.
generación del què trata el texto¿Cuàl es el tema?¿Què subtemas identifican en el texto?? ¿Cuàntos  Lluvia de ideas. Plumón.
conflicto cognitivo) 15’
párrafos contienen el texto?¿Cuàlles son las ideas principales del texto? ¿Cuàles son .
las ideas secundarias del texto?¿Que harían ustedes para sintetizar el texto?
 ¿De què hablaremos el dìa de hoy?
 Declaran los estudiantes el tema de la sesión de aprendizaje:El resumen.
PROCESO  El profesor organiza en equipos a los estudiantes . Método: Lapicero.
(Construcción y  Los estudiantes leen la información sobre el tema entregada por el docente. Cuaderno. 8h
aplicación de un Papelotes
 nuevo  Los estudiantes en equipo elaboran sus organizadores gráficos sobre el tema y Inductivo – deductivo Libros.
conocimiento) socializan sus trabajos. analítico – sintético
 La docente monitorea el trabajo de los estudiantes. grupal.
 Construyen resúmenes del texto utilizando la estrategia del subrayado en forma
individual.
 Socializan su trabajos individuales.
 El docente sistematiza la información.
 Leen lecturas relacionadas con el tema tratado en clase y desarrollan su cuaderno de
trabajo.

SALIDA  Desarrollan una práctica relacionado con el tema. Método: Libros

Transferencia  Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes. Analítico – Sintético. Cuadernos.
¿Cuánto sé sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo solucioné esas Papelotes. 1h
dificultades? ¿Cuánto sé ahora? Trabajo individual. Ficha meta
cognitiva.

 BIBLIOGRAFÍA
 Alarcos Llorach, Emilio: Estudios de gramática funcional del español. Madrid: Gredos. 1972.
 Alarcos Llorach, Emilio: Gramática Estructural. 2da edición. Madrid: Gredos. 1984.
 CACERES CHAUPI, José. Gramática Descriptiva y Funcional de la Lengua Española.
 EDICIONES OCÉANO – ÉXITO, S.A. El mundo de la Gramática curso teórico – Práctico. Tomos 1 – 2 – 3 – 4
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : Lambayeque.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10164 : “Divino Niño Jesús” – Arbolsol – Mórrope
 ÁREA : Comunicación.
 GRADO Y SECCIÓN : 3 “A” “B”

 HORAS DE DURACIÓN : 5 horas.

 DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD :
 NOMBRE DE LA SESIÓN : Elaboramos un Periòdico Mural.
 PROFESORA RESPONSABLE : Deisy Yomona Yomona.

 TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

ENFOQUE
ACTITUDES
TRANSVERSAL
Bajo rendimiento ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
académico de los  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una  Cumple con las normas de convivencia en la I.E.
alumnos.
Respeto:
comunicación asertiva y democrática.  Respeta a los profesores, a sus compañeros en
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. la I.E. y a los símbolos patrios.
 Respeta las convenciones de comunicación  Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo
interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y grupal. en equipo.
 Se esfuerza por superar sus errores.  Participa en forma autónoma y permanente.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje  Contribuye a la conservación y el orden de la
Responsabilidad permanente. I.E.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros  Llega a la hora indicada a la I.E. y al aula.
códigos de comunicación.
 Muestra interés por conocer su historia local, regional y  Toma la iniciativa para representar a la I.E.
Identidad nacional.  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural
 Valora las costumbres locales y regionales. y natural.
Justicia y  Diferencia lo justo de lo injusto  Es perseverante en la realización de sus tareas.
equdad  Está dispuesto al trabajo personal y en equipo.

 COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS VALORES ACTITUD INSTRUMENTOS
DEL ANTE EL DE EVALUACIÒN
ÀREA ÀREA
 . Lee diversos .Adecua el texto a la situación Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos Respeto Se interesa en el Lista de cotejo.
tipos de textos comunicativa. uso creativo del
estableciendo relaciones lógicas a través de Responsabilidad.
escritos en lenguaje y otros
lengua .Organiza y desarrolla las conectores y utilizando recursos gramaticales códigos de
materna comunicación
ideas de forma coherente y y ortográficos que contribuyan al sentido del
 Escribe
diversos tipos cohesionada texto.
de textos en .Utiliza convenciones de Escribe diversos tipos de textos,adecuándose
lengua
materna. lenguaje escrito en forma al destinatario,registro formal e informal,tipo
 Se comunica pertinente. textual y algunas características del gènero
oralmente en
lengua .Reflexiona y evalúa la forma, discursivo de acuerdo al propósito
materna el contenido y contexto del coomunicativo,usando estratégicamente el
texto escrito. registro formal e informal,seleccionando el
formato y soporte,incorporando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos
y algunos términos especializados.

Propósito de la sesiòn Indicadores Instrumentos de evaluación

.Elabora un periódico mural teniendo
en cuenta sus secciones. ,utilizando
recursos gramaticales y ortográficos.
.Elabora un periódico mural teneniedo en
cuenta su estructura y adecuándose al
destinatario, registro formal y algunas
características del gènero discursivo,
 Practica calificada .
 Producto:
Elaboraciòn de un Periòdico Mural a nivel de
Instituciòn Educativa.

 SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
Proceso de
Secuencia didáctica Técnicas y estrategias materiales Tiempo
aprendizaje
(recursos)
INICIO   Interacción
(Preparación de  Los estudiantes dialogan sobre que medio de comunicación utilizan las docente – alumno.
saberes previos – instituciones pùblicas y privadas para informar al público en general?  Diálogo.
generación del  La docente formula interrogante:¿Porquè será importante tener un periódico  Lluvia de ideas.
conflicto cognitivo) mural?¿Quès es un perio+òdico mural?¿Cuàl es su estructura ,partes o Plumón.
15’
secciones que contiene?¿Han elaborado alguna vez un periódico mural?¿Que .
es lo que toman en cuenta para la elaboración de un periódico mural?
 ¿De què hablaremos el dìa de hoy?
 Declaran los estudiantes el tema de la sesión de aprendizaje:El periódico Mural.
 PROCESO  El profesor organiza en equipos a los estudiantes y distribuye la información del Método:
(Construcción y  tema. Inductivo – deductivo
aplicación de un  Los estudiantes leen la información sobre el tema entregada por el docente. analítico – sintético
nuevo  Los estudiantes en equipo elaboran sus organizadores gráficos sobre el tema grupal.
conocimiento) Lapicero.
 socializan sus trabajos.
Cuaderno.
 La docente monitorea el trabajo de los estudiantes. Papelotes
8h
 Elaboran un periódico mural a nivel institucional teniendo en cuenta su Libros.
estructura.
 El docente sistematiza la información.
 Leen la información colocada en cada una de las secciones..

SALIDA  Desarrollan una práctica relacionado con el tema. Método: Libros

Transferencia  Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes. Analítico – Sintético. Cuadernos.
 ¿Cuánto sé sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo solucioné esas Papelotes. 1h
dificultades? ¿Cuánto sé ahora? Trabajo individual. Ficha meta
cognitiva.

 BIBLIOGRAFÍA
 Alarcos Llorach, Emilio: Estudios de gramática funcional del español. Madrid: Gredos. 1972.
 Alarcos Llorach, Emilio: Gramática Estructural. 2da edición. Madrid: Gredos. 1984.
 CACERES CHAUPI, José. Gramática Descriptiva y Funcional de la Lengua Española.
 EDICIONES OCÉANO – ÉXITO, S.A. El mundo de la Gramática curso teórico – Práctico. Tomos 1 – 2 – 3 – 4

SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL : Lambayeque.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nazareno Cautivo”

 ÁREA : Comunicación.

 GRADO Y SECCIÓN : 3°

 HORAS DE DURACIÓN : 135

 DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD : Aplicamos técnica y estrategias de lectura para comprender lo que leemos.

 NOMBRE DE LA SESIÓN : El tema y subtemas

 PROFESORA RESPONSABLE : Jhowany Yomona Yomona

 ENFOQUE TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

ENFOQUE
ACTITUDES
TRANSVERSAL
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una  Cumple con las normas de convivencia en la I.E.
Respeto:
comunicación asertiva y democrática.  Respeta a los profesores, a sus compañeros en
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. la I.E. y a los símbolos patrios.
 Respeta las convenciones de comunicación  Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo
interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y grupal. en equipo.
 Se esfuerza por superar sus errores.  Participa en forma autónoma y permanente.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje  Contribuye a la conservación y el orden de la
Enfoque
Responsabilidad permanente. I.E.
ambiental.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros  Llega a la hora indicada a la I.E. y al aula.
códigos de comunicación.
 Muestra interés por conocer su historia local, regional y  Toma la iniciativa para representar a la I.E.
Identidad nacional.  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural
 Valora las costumbres locales y regionales. y natural.
Justicia y  Diferencia lo justo de lo injusto  Es perseverante en la realización de sus tareas.
equidad  Está dispuesto al trabajo personal y en equipo.

 COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS VALORES ACTITUD ANTE EL

DEL ÀREA
ÀREA
 Lee diversos -Obtiene información del Interpreta el sentido global del texto e Respeto Se interesa en el
tipos de textos uso creativo del
texto escrito. identifica y explica el tema y subtema de un Responsabilidad.
escritos en lenguaje y otros
lengua -Infiere e interpreta texto. códigos de
materna comunicación
información del texto
escrito.

DESEMPEÑOS INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Interpreta el sentido global del Interpreta el contenido de un texto  Practica calificada.
texto e identifica y explica el identificando el tema y subtemas,  Lista de cotejo
tema y subtema de un texto teniendo en cuenta la estructura de un
texto.

 SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
Proceso de Técnicas y
Secuencia didáctica materiales Tiempo
aprendizaje estrategias
(recursos)
 INICIO  Interacción
(Preparación de  La docente con participación de los estudiantes elaboran sus normas de convivencia? docente –
saberes previos –  La docente presenta un texto a los estudiantes y formula preguntas ¿Qué es lo que alumno.
generación del observan ustedes? ¿Qué es lo que primero han visualizado en el texto? ¿Qué es lo que  Diálogo.
conflicto cognitivo) queremos saber del texto? , las mismas que serán respondidas por los estudiantes.  Lluvia de
 Los estudiantes participan leyendo el texto escrito en el papelote. ideas.
 La docente pregunta a los estudiantes de qué trata el texto? Y cuando conocemos de
Plumón.
qué trata el texto que estamos identificando en el texto?
Texto
¿Cuál es la estructura de este texto ?¿Cómo está formado el texto?¿Qué es
impreso en
párrafo?¿cuántos párrafos tiene este texto?¿Podemos conocer y extraer de que trata 15’
papelote.
cada párrafo?¿Y cuándo inferimos o buscamos de que trata cada párrafo que es lo que
identificamos?¿Y que son los subtemas?¿Qué responden las interrogantes y sus ideas
.
son anotadas en la pizarra.
 La docente interroga: ¿De qué hablaremos el día de hoy? ¿Cuál será nuestra sesión de
aprendizaje el día de hoy?
 Declaran los estudiantes el tema de la sesión de aprendizaje: EL tema, subtema,
 El docente apunta en la pizarra el título del tema a tratar y luego da a conocer al estudiante
las competencias y capacidades que van a desarrollar, así como el desempeño. Y pega
en un costado de la pizarra.
PROCESO  La profesora da indicaciones para que lean en forma individual la información sobre el Método:
(Construcción y tema a tratar en clase contenido en el texto escolar (Pág. 84 ) Inductivo –
aplicación de un  Se plantea interrogantes a los estudiantes ¿Qué es el tema? ¿Cómo podemos reconocer deductivo
nuevo el tema? ¿Qué preguntas hacemos para reconocer el tema de un texto? ¿Cómo debe ser analítico –
conocimiento) expresado el tema de un texto? ¿Qué es un grupo nominal? ¿Qué es una oración? sintético grupal.
 La docente escribe ejemplos en la pizarra para que deduzca y definan que es una oración
y un grupo nominal.
 La docente reafirma que el tema se expresa en un grupo nominal. Lapicero.
Tambièn plantea interrogante de ¿Qué es un subtema? Cuaderno.
105
 Organiza en equipos a los estudiantes y distribuye la información del Papelotes
 Tema para que elaboren un mapa conceptual. Libros.
 Los estudiantes leen la información sobre el tema entregada por el docente.
 Los estudiantes en equipo elaboran sus organizadores gráficos sobre el tema
 socializan sus trabajos.
 La docente entrega una práctica individual a los estudiantes para que identifiquen el tema,
subtemas Los estudiantes socializan sus trabajos y verifican sus aciertos y desaciertos..
 El docente sistematiza la información.

 Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes. Método: Libros

 ¿Cuánto sé sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo solucioné esas dificultades? Analítico – Cuadernos.
¿Cuánto sé ahora? Sintético. Papelotes. 15
 La docente distribuye una práctica de extensión para la casa. Ficha meta
Trabajo individual. cognitiva.

 BIBLIOGRAFÍA
 Alarcos Llorach, Emilio: Estudios de gramática funcional del español. Madrid: Gredos. 1972.
 Alarcos Llorach, Emilio: Gramática Estructural. 2da edición. Madrid: Gredos. 1984.
 CACERES CHAUPI, José. Gramática Descriptiva y Funcional de la Lengua Española.
 EDICIONES OCÉANO – ÉXITO, S.A. El mundo de la Gramática curso teórico – Práctico. Tomos 1 – 2 – 3 – 4

El tema y los subtemas

I. EL TEMA:
 1.1. DEFINICIÒN DE TEMA: Es el enunciado que sintetiza todo el contenido del texto. Es el asunto de
lo que se habla en el texto. Se puede decir, también que es lo que trata un texto. El tema se
expresa en un sintagma nominal o en una expresión corta.

1.2. ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR EL TEMA:

- Se lee atentamente el texto.

- Se formula la pregunta ¿De qué trata el texto? .Para responder esta pregunta se debe analizar
cada una de las oraciones y ver de que se alude o se habla en cada una de ellas.
- Se debe tener en cuenta que el tema se expresa con una palabra, una expresión corta o un
grupo nominal. No se expresa mediante oraciones.

EJEMPLO:

Muchos animales emplean sonidos, gritos o ruidos para trasmitir variados mensajes. Algunos de
estos sonidos no son audibles para los seres humanos. Lo utilizan con el fin de atraer a otros individuos
de su especie, para procrear, alejarse de sus rivales, reclamar un territorio o alimentarse.

Los delfines coordinan sus cacerías y se comunican con otros delfines emitiendo silbidos, sonidos
y chasquidos. Además dan un uso sofisticados a los sonidos, la ecolocación, que consiste en emitir sonidos
muy agudos, inaudibles para el oído humano y escuchar el eco o sonido reflejado por una superficie. Así
puede ubicar peces para alimentarse, encontrar un camino o localizar objetos.

EL TEMA DEL TEXTO ES: La comunicación de los animales.

II. EL SUBTEMA :

2.1. DEFINICIÒN DE SUBTEMA: Es el tema concreto y específico de un párrafo. Es de lo que trata el

párrafo. Es el asunto central del párrafo. El subtema se expresa mediante un grupo nómina o
expresiones cortas.

2.2. ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR EL TEMA:

- Se lee el texto y se identifica la estructura del mismo.

- Se identifica los párrafos que contiene el texto.
- Se formula la pregunta ¿De qué trata el párrafo? La respuesta es el subtema.
- Se identifica en las oraciones del párrafo de que se alude en cada una de ellas de que se habla.
- El subtema se expresa en un grupo nominal o en una palabra o expresión corta.

EJEMPLO:
Muchos animales emplean sonidos, gritos o ruidos para trasmitir variados mensajes. Algunos de
estos sonidos no son audibles para los seres humanos. Lo utilizan con el fin de atraer a otros individuos
de su especie, para procrear, alejarse de sus rivales, reclamar un territorio o alimentarse.

Los delfines coordinan sus cacerías y se comunican con otros delfines emitiendo silbidos, sonidos
y chasquidos. Además dan un uso sofisticados a los sonidos, la ecolocación, que consiste en emitir sonidos
muy agudos, inaudibles para el oído humano y escuchar el eco o sonido reflejado por una superficie. Así
puede ubicar peces para alimentarse, encontrar un camino o localizar objetos.

LOS SUBTEMAS SON:

SUBTEMA 1 :__________________________________________________

SUBTEMA 2 :__________________________________________________

LISTA DE COTEJO
Apellidos y nombres. Identifica el Identifica los Para identificar Identifica los
tema de un subtemas. el tema utiliza subtema
texto. las estrategias utilizando las
aprendidas en estrategias
clase. aprendidas en
clase.

SI NO SI NO SI NO SI NO
1.- ACOSTA VALDERA Karen E

2.-BANCES CAJUSOL Rosita.

3.-BANCES CHOZO DILVER J.

4.-BANCES LLONTOP ,Silvia J.

5.-BANCES SANDOVAL Juan.

6.-BANCES SANTISTEBA Roxana.

7.-BANCES VALDERA SILVIA

8.-CAJUSOL BANCES Digna

9.-CAJUSOL BANCES Sandra.

10.-CAJUSOL SANDOVAL Juliana

11.-CHAPOÑAN BANCES Marìa

12.-CHAPOÑAN SANDOVAL Marìa

13.-CHAPOÑAN SANTISTEBAN Luis

Eduardo
14.-FLORES TEJADA Josè Juan
15.-GARCÌA TEJADA Julia E.

16.-MERINO INGA Leydi Raquel

17.-SANDOVAL OLIVOS ,Luis

Alfredo
18.-SANDOVAL SUCLUPE Luz
19.-SANTISTEBAN SANDOVAL
Lisbeth
20.-SANTISTEBAN SANDOVAL
Mary.
21.-SANTISTEBAN VIDAURRE
Milagros.
22.-SUCLUPE SANDOVAL Walter
23.- SUCLUPE SANTISTEBAN
Patricia
24.-SUCLUPE TEJADA Alex Junior.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
 I.- DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : Lambayeque.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10164 : “Divino Niño Jesús” – Arbolsol – Mórrope
ÁREA :Comunicación.
GRADO Y SECCIÓN : 2 “A” “B”

HORAS DE DURACIÓN : 5 horas.

DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD :”Aplicamos estrategias de lectura para coprender lo que leemos”
NOMBRE DE LA SESIÓN : El texto ,su estructura y su clasificaciòn
PROFESORA RESPONSABLE : Deisy Yomona Yomona.

TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

ENFOQUE
ACTITUDES
TRANSVERSAL
Bajo rendimiento ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
académico de los  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una  Cumple con las normas de convivencia en la I.E.
alumnos.
Respeto:
comunicación asertiva y democrática.  Respeta a los profesores, a sus compañeros en
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. la I.E. y a los símbolos patrios.
 Respeta las convenciones de comunicación  Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo
interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y grupal. en equipo.
 Se esfuerza por superar sus errores.  Participa en forma autónoma y permanente.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje  Contribuye a la conservación y el orden de la
Responsabilidad permanente. I.E.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros  Llega a la hora indicada a la I.E. y al aula.
códigos de comunicación.
 Muestra interés por conocer su historia local, regional y  Toma la iniciativa para representar a la I.E.
Identidad nacional.  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural
 Valora las costumbres locales y regionales. y natural.
Justicia y  Diferencia lo justo de lo injusto  Es perseverante en la realización de sus tareas.
equdad  Está dispuesto al trabajo personal y en equipo.

COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS VALORES ACTITUD ANTE EL
DEL ÀREA
ÀREA
 Lee diversos -Obtiene información del Interpreta el sentido global del texto e Respeto Se interesa en el
tipos de textos uso creativo del
texto escrito. identifica y explica los tipos de texto según Responsabilidad.
escritos en lenguaje y otros
lengua -Infiere e interpreta sus características. códigos de
materna comunicación
información del texto
escrito.

DESEMPEÑOS INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Interpreta el sentido global
del texto identificando la
estructura del mismo y
diferenciando sus clases
,teniendo en cuenta las
características de cada
uno de ellos
Interpreta el propósito comunicativo del  Practica calificada.
texto.  Lista de cotejo
Identifica la estructura de un texto
Diferencia las clases de texto teniendo
en cuenta sus características.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
Proceso de Técnicas y
Secuencia didáctica materiales Tiem
aprendizaje estrategias
(recursos)
INICIO  Interacción
(Preparación de  La docente con participación de los estudiantes elaboran sus normas de convivencia? docente –
saberes previos –  La docente interactúa con los estudiantes y tomando en cuenta la situación significativa alumno.
generación del relacionado con el enfoque transversal del medio ambiente reflexiona con ellos  Diálogo.
conflicto cognitivo) planteando interrogantes:  Lluvia de ideas.
¿Qué es lo que està afectando a nuestro medio ambiente?
¿Què harías tù para contribuir a la solución de este problema ?
Ustedes saben que frente a este problema podemos elaborar diferentes tipos de textos
escritos con la finalidad de dar a conocer a la población y evitar dañar o contaminar el
medio ambiente?
La docente presenta un texto y pide la participación de los estudiantes para leer. Plumón.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Texto impreso
¿De què trata el texto? en papelote. 2
¿Què tipos de textos conocen?
Los estudiantes expresan sus opiniones y el docente apunta sus ideas en la pizarra. .
GENERACIÒN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
La docente presenta diferentes tipos de textos y realiza preguntas generando el conflicto
cognitivo.
¿Què es un texto? ¿Estos textos son del mismo tipo?
¿Qué tipos de textos ustedes observan? ¿
¿Què diferencia existe entre un texto narrativo un texto instructivo, informativo
,descriptivo,argumentativos?
Se recoge las opiniones y se apunta en la pizarra.
DECLARACIÒN DEL TEMA:
Se plantea la interrogante:¿De que tema trataremos el dìa de hoy?
 La docente apunta el tema en la pizarra y declara la competencia,las capacidades a
desarrollar y el desempeño y lo pega al lado de la pizarra.
“ Interpreta el sentido global del texto identificando la estructura del mismo y diferenciando
sus clases ,teniendo en cuenta las características de cada uno de ellos.

PROCESO  La profesora da indicaciones para que lean en forma individual la información sobre el Método:
(Construcción y tema que se va a tratar en clase.Utilizan el cuaderno de trabajo para extraer la información Inductivo –
aplicación de un consignada en el texto.Pag 95.Y se apoya de información entregada por la docente. deductivo analítico –
nuevo  Los estudiantes leen la información en forma silenciosa e individual sobre el texto ,su sintético grupal.
conocimiento) estructura y sus clases.Y elaboran un mapa conceptual sobre las propiedades de un texto.
Luego de la lectura solicita que observen los textos y los clasifiquen llenando el mapa
Lapicero.
conceptual con los carteles de tipos de textos.Luego colocan a cada texto el cartel de que
Cuaderno.
tipo de texto se trata. 2.1
Papelotes
Se plantea interrogantes a los estudiantes ¿Què es un texto ? ¿Cuàles son las
Libros.
propiedades de un texto?
¿Què es un texto instructivo? ¿Qué es un texto narrativo? ¿Què es un texto
argumentativo? ¿Què es un texto expositivo ? ¿Què es un texto informativo?

La docente entrega una práctica individual a los estudiantes para que resuelvan.
 Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes. Método:
 ¿Cuánto sé sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo solucioné esas dificultades? Analítico – Sintético. Libros
SALIDA ¿Cuánto sé ahora? Cuadernos.
Trabajo individual. Papelotes. 1
Ficha meta
cognitiva.

BIBLIOGRAFÍA
 Alarcos Llorach, Emilio: Estudios de gramática funcional del español. Madrid: Gredos. 1972.
 Alarcos Llorach, Emilio: Gramática Estructural. 2da edición. Madrid: Gredos. 1984.
 CACERES CHAUPI, José. Gramática Descriptiva y Funcional de la Lengua Española.
 EDICIONES OCÉANO – ÉXITO, S.A. El mundo de la Gramática curso teórico – Práctico. Tomos 1 – 2 – 3 – 4
 EL TEXTO, SU ESTRUCTURA Y SU CLASIFICACIÓN
I.-Etimologìa de la palabra texto :La palabra texto deriva del latìn texere que significa tejer.

II.- Definiciòn de texto:Conjunto de enunciados relacionados entre sì en forma organizada y

coherente.Conjunto
de enunciados que tienen una intención comunicativa y están internamente estructurados.

III.-Propiedades de un texto : Son la adecuación,la coherencia y la cohesión

-La adecuación: El texto debe ser apropiado a la situación comunicativa en la que se inserta.Y para
ello se debe tener en cuenta el propòsito comunicativo (Informar,persuadir o
convencer,impresionar etc) o las características del destinatario .Ejemplo si escribimos un texto
debemos tener en cuenta las expresiones màs pertinentes que vamos a utilizar teniendo en cuenta
la intención comunicativa y el destinatario.
 -La coherencia:Consiste en que el texto debe tener una unidad temática.Que los enunciados de los
párrafos se relacionen con el tema central del texto .Entre los párrafos de los textos las ideas deben
estar relacionadas entre si y con el tema general.Y estas no deben ser contradictorias. También la
coherencia consiste en la organización de las ideas de tal manera que estas al vincularse tenga un
sentido.
Ejemplo:
La mesa leìa un libro mientras leìa y los tallarines saltaban para prender fuego a la chiminea.
La oración esta construida gramaticalmente en forma correcta pero las ideas no son coherentes,no
se entienden.
Unidad temática: En esta expresión no existe una unidad temática.
Hace mucho tiempo que no voy de vacaciones a la playa. Tengo una chaqueta azul. Terminé en ese
momento el desayuno.

-La cohesión:E s la propiedad que hace que las partes del texto se relacionen en forma correcta evitando las
repeticiones o reiteraciones en las palabras.. Es una característica que tiene que ver con la sintaxis.

Fuimos a la playa Magaly,Carlos y Yo. Nosotros muy entusiasmados corrimos .

IV.- Estructura de un texto: Un texto està compuesto por párrafos.

Muchos animales emplean sonidos ,gritos o ruidos para trasmitir variados

mensajes.Algunos de estos sonidos no son audibles para los seres humanos.Lo utilizan con
el fin de atraer a otros individuos de su especie,para procrear ,alejarse de sus rivales,reclamar
un territorio o alimentarse.

Los delfines coordinan sus cacerìas y se comunican con otros delfines emitiendo
silbidos,sonidos y chasquidos.Ademàs dan un uso sostificados al sonidos,la ecolocación,que
consiste en emitir sonidos muy agudos,inaudibles para el oído humano y escuchar el eco o
sonido reflejado por una superficie.Asì puede ubicar peces para alimentarse,encontrar un
camino o localizar objetos.

V.- TIPOS DE TEXTOS : Los textos son :Textos informativos,descriptivos,espositivos,instructivos y

argumentativos.
 -Textos Informativos:Es aquel texto en el que da a conocer al lector hechos o alguna situación
actualizada de sobre un tema..Detalla en forma objetiva,dejando de lado las opiniones o
sentimientos.Presenta información en forma clar,real y objetiva.Este tipo de textos lo encontramos en
los diarios,en las notas peroioìsticas,revistas, informes.

Ejemplo de texto informativo:

60 años sin agua potable

JACINTO SIRPA ESTÀ CANSADO DE CARGAR BIDONES Y DE INGERIR AGUA CONTAMINADA.

HUANCASANCOS-AYACUCHO: El dìa 20 de mayo del 2019 nos dirigimos a la comunidad de

Huancasancos donde vive Jacinto Condori Mendoza .El lugar es frìo a unos 4 grados bajo cero.
Desde el despertar del alba Jacinto ,campesino de las alturas se coloca el sombrero de paja ,se pone
su poncho pardo y unos guantes, lleva dos bidones vacìos sobre sus hombros y camina desde su
casa en busca de ese lìquido,el agua.
Manifiesta que son 60 años que realiza esa rutina y expresa;”nunca he tenido agua potable,nunca he
tomado agua limpia,el poco agua que hay en la laguna està sucia y contaminada,pero lo tomamos
porque es nuestra fuente de vida .Ojalà algún dìa podamos tener agua y con riego podamos sembrar
nuestros campos y hacer algo.Tambièn la tierra està media cansada y ya no da buenos
frutos.Muchos se han ido a otras ciudades,sino hay agua la gente no puede vivir”.
El caso de Jacinto no es aislado .Muchas personas de este pueblo ,como èl

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL : Lambayeque.
  INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10164 : “Divino Niño Jesús” – Arbolsol – Mórrope
 ÁREA : Comunicación.

 GRADO Y SECCIÓN : 2 “A”

 HORAS DE DURACIÓN : 5 horas.

 DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD : Aplicamos técnica y estrategias de lectura para comprender lo que leemos.

 NOMBRE DE LA SESIÓN : El tema y subtemas

 PROFESORA RESPONSABLE : Deisy YOMONA YOMONA.

 FECHA : Lunes, 16 de setiembre de 2019.

II. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

ENFOQUE
ACTITUDES
TRANSVERSAL
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una  Cumple con las normas de convivencia en la
comunicación asertiva y democrática. I.E.
Respeto:  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.  Respeta a los profesores, a sus compañeros
 Respeta las convenciones de comunicación en la I.E. y a los símbolos patrios.
interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y grupal.  Sigue las indicaciones establecidas en el
trabajo en equipo.
Enfoque
 Se esfuerza por superar sus errores.  Participa en forma autónoma y permanente.
ambiental.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje  Contribuye a la conservación y el orden de la
Responsabilidad permanente. I.E.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros  Llega a la hora indicada a la I.E. y al aula.
códigos de comunicación.
 Muestra interés por conocer su historia local, regional y  Toma la iniciativa para representar a la I.E.
Identidad nacional.  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio
 Valora las costumbres locales y regionales. cultural y natural.
 Diferencia lo justo de lo injusto  Es perseverante en la realización de sus
Justicia y tareas.
equidad  Está dispuesto al trabajo personal y en
equipo.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS VALORES ACTITUD ANTE EL

DEL ÀREA
ÀREA
 Lee diversos -Obtiene información del Interpreta el sentido global del texto e Respeto Se interesa en el
tipos de textos uso creativo del
texto escrito. identifica y explica el tema y subtema de Responsabilidad.
escritos en lenguaje y otros
lengua -Infiere e interpreta un texto. códigos de
materna comunicación
información del texto
escrito.

DESEMPEÑOS INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Interpreta el sentido global del Interpreta el contenido de un texto  Practica calificada.
texto e identifica y explica el identificando el tema y subtemas  Lista de cotejo
tema y subtema de un texto ,teniendo en cuenta la estructura de un
texto.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Medios y
Proceso de
Secuencia didáctica Técnicas y estrategias materiales Tiempo
aprendizaje
(recursos)
INICIO  Interacción
(Preparación de  La docente con participación de los estudiantes elaboran sus normas de docente – alumno.
saberes previos – convivencia?  Diálogo.
generación del  La docente presenta un texto a los estudiantes y formula preguntas ¿Qué  Lluvia de ideas.
conflicto cognitivo) es lo que observan ustedes? ¿Qué es lo que primero han visualizado en
el texto? ¿Qué es lo que queremos saber del texto? , las mismas que serán
respondidas por los estudiantes.
 Los estudiantes participan leyendo el texto escrito en el papelote.
 La docente pregunta a los estudiantes de qué trata el texto? Y cuando
Plumón.
conocemos de qué trata el texto que estamos identificando en el texto?
Texto
¿Cuál es la estructura de este texto ?¿Cómo está formado el texto?¿Qué
impreso en
es un párrafo?¿cuántos párrafos tiene este texto?¿Podemos conocer y 15’
papelote.
extraer de que trata cada párrafo?¿Y cuándo inferimos o buscamos de
que trata cada párrafo que es lo que identificamos?¿Y que son los
.
subtemas?¿Qué responden las interrogantes y sus ideas son anotadas en
la pizarra.
 La docente interroga:¿De qué hablaremos el día de hoy? ¿Cuál será
nuestra sesión de aprendizaje el día de hoy?
 Declaran los estudiantes el tema de la sesión de aprendizaje: EL tema,
subtema.
 El docente apunta en la pizarra el título del tema a tratar y luego da a
conocer a los estudiantes la competencia y capacidades que van a
desarrollar, así somos el desempeño. Y pega en un costado de la pizarra.
PROCESO  La profesora da indicaciones para que lean en forma individual la Método:
(Construcción y información sobre el tema a tratar en clase contenido en el texto escolar Inductivo – deductivo
aplicación de un (Pag. 84 ) analítico – sintético
nuevo  Se plantea interrogantes a los estudiantes ¿Qué es el tema?¿Cómo grupal.
conocimiento) podemos reconocer el tema?¿Qué preguntas hacemos para reconocer el
tema de un texto? ¿Cómo debe ser expresado el tema de un texto? ¿Qué
es un grupo nominal?¿Qué es una oración?
 La docente escribe ejemplos en la pizarra para que deduzca y definan que
es una oración y un grupo nominal.
 La docente reafirma que el tema se expresa en un grupo nominal.
También plantea interrogante de ¿Qué es un subtema? Lapicero.
Cuaderno.
 Organiza en equipos a los estudiantes y distribuye la información del 2.15 h
Papelotes
 Tema para que elaboren un mapa conceptual.
Libros.
 Los estudiantes leen la información sobre el tema entregada por el
docente.
 Los estudiantes en equipo elaboran sus organizadores gráficos sobre el
tema
 socializan sus trabajos.
 La docente entrega una práctica individual a los estudiantes para que
identifiquen el tema, subtemas Los estudiantes socializan sus trabajos y
verifican sus aciertos y desaciertos..
 El docente sistematiza la información.

 Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes. Método: Libros

 ¿Cuánto sé sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo solucioné esas Analítico – Sintético. Cuadernos.
dificultades? ¿Cuánto sé ahora? Papelotes. 15
 La docente distribuye una práctica de extensión para la casa. Trabajo individual. Ficha meta
cognitiva.

V. BIBLIOGRAFÍA

 Alarcos Llorach, Emilio: Estudios de gramática funcional del español. Madrid: Gredos. 1972.
 Alarcos Llorach, Emilio: Gramática Estructural. 2da edición. Madrid: Gredos. 1984.
 CACERES CHAUPI, José. Gramática Descriptiva y Funcional de la Lengua Española.
 EDICIONES OCÉANO – ÉXITO, S.A. El mundo de la Gramática curso teórico – Práctico. Tomos 1 – 2 – 3 – 4

El tema y los subtemas

I. EL TEMA:
a. DEFINICIÒN DE TEMA: Es el enunciado que sintetiza todo el contenido del texto.Es el
asunto de lo que se habla en el texto.Se puede decir ,también que es lo que trata un texto.El
tema se expresa en un sintagma nominal o en una expresión corta.
b. ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR EL TEMA:
-Se lee atentamente el texto.
-Se formula la pregunta ¿De què trata el texto? .Para responder esta pregunta se debe analizar cada una
de las oraciones y ver de que se alude o se habla en cada una de ellas.
-Se debe tener en cuenta que el tema se expresa con una palabra,una expresión corta o un
grupo nominal.No se expresa mediante oraciones.

EJEMPLO:

Muchos animales emplean sonidos ,gritos o ruidos para trasmitir variados

mensajes.Algunos de estos sonidos no son audibles para los seres humanos.Lo utilizan con
el fin de atraer a otros individuos de su especie,para procrear ,alejarse de sus rivales,reclamar
un territorio o alimentarse.

Los delfines coordinan sus cacerìas y se comunican con otros delfines emitiendo
silbidos,sonidos y chasquidos.Ademàs dan un uso sostificados al sonidos,la ecolocación,que
consiste en emitir sonidos muy agudos,inaudibles para el oído humano y escuchar el eco o
sonido reflejado por una superficie.Asì puede ubicar peces para alimentarse,encontrar un
camino o localizar objetos.

EL TEMA DEL TEXTO ES :La comunicación de los animales.

II.- EL SUBTEMA :
2.1.- DEFINICIÒN DE SUBTEMA : Es el tema concreto y especìfico de un párrafo.Es de lo que
trata
el párrafo. Es el asunto central del párrafo.El subtema se expresa mediante un grupo nomina o
expresiones cortas.
2.2.-ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR EL TEMA:
- Se lee el texto y se identifica la estructura del mismo.
-Se identifica los párrafos que contiene el texto.
-Se formula la pregunta ¿De què trata el párrafo? La respuesta es el subtema.
- Se identifica en las oraciones del pàrrafo de que se alude en cada una de ellas de que se
habla.
- El subtema se expresa en un grupo nominal o en una palabra o expresión corta.

EJEMPLO:

Muchos animales emplean sonidos ,gritos o ruidos para trasmitir variados

mensajes.Algunos de estos sonidos no son audibles para los seres humanos.Lo utilizan con
el fin de atraer a otros individuos de su especie,para procrear ,alejarse de sus rivales,reclamar
un territorio o alimentarse.

Los delfines coordinan sus cacerìas y se comunican con otros delfines emitiendo
silbidos,sonidos y chasquidos.Ademàs dan un uso sostificados al sonidos,la ecolocación,que
consiste en emitir sonidos muy agudos,inaudibles para el oído humano y escuchar el eco o
sonido reflejado por una superficie.Asì puede ubicar peces para alimentarse,encontrar un
camino o localizar objetos.

LOS SUBTEMAS SON:

SUBTEMA 1 :__________________________________________________

SUBTEMA 2 :__________________________________________________
 LISTA DE COTEJO

Apellidos y nombres Identifica el Identifica los Para identificar Identifica los

tema de un subtemas el tema utiliza subtema
texto las estrategias utilizando las
aprendidas en estrategias
clase. aprendidas en
clase.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.- Bances Sánchez Yesica
2.-.Bances Sandoval Hugo
3.- Bravo Santamaría Sacramenta
4.-Chapoñan Sandoval Rosita
5.-.Garcìa Tejada Mariela
6.- Inoñan Zeña Rosa
7.- Llontop Acosta Olga
8.- LLontop Chapoñan Ana
9.- Recoba Santisteban Anita
10.- Sánchez Cajusol Claudia
11.- Sánchez Sànchez Luz Fanny
12.- Sánchez Sandoval Gladis
13. Sánchez Sandoval Nataly
14.- Sandoval Farroñan Anita
15.- Sandoval Suclupe Mary
16.-Santamarìa Baldera Rosa
17.- Santamarìa Sandoval Sofìa
18.- Suclupe Suclupe Pedro
Cèster.
19.- Tejada Bances DIna

20.- Valdera Bances Luci

21.- Valdera Santisteban Cristian
22.- Valverde Siesquèn Reyes
23.- Ynoñàn Chapoñan Josè
Romàn.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : Lambayeque.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10164 : “Divino Niño Jesús” – Arbolsol – Mórrope
 ÁREA : Comunicación.
 GRADO Y SECCIÓN : 1” A” ,”B”

 HORAS DE DURACIÓN : 5 horas.

 DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD :
 NOMBRE DE LA SESIÓN : LaS IDEAS PRINCIPALES Y LAS IDEAS SECUNDARIAS.
 PROFESORA RESPONSABLE : Deisy Yomona Yomona.

 TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

 ENFOQUE
ACTITUDES
TRANSVERSAL
Bajo rendimiento ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
académico de los  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una  Cumple con las normas de convivencia en la I.E.
alumnos.
Respeto:
comunicación asertiva y democrática.  Respeta a los profesores, a sus compañeros en
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. la I.E. y a los símbolos patrios.
 Respeta las convenciones de comunicación  Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo
interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y grupal. en equipo.
 Se esfuerza por superar sus errores.  Participa en forma autónoma y permanente.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje  Contribuye a la conservación y el orden de la
Responsabilidad permanente. I.E.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros  Llega a la hora indicada a la I.E. y al aula.
códigos de comunicación.
 Muestra interés por conocer su historia local, regional y  Toma la iniciativa para representar a la I.E.
Identidad nacional.  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural
 Valora las costumbres locales y regionales. y natural.
Justicia y  Diferencia lo justo de lo injusto  Es perseverante en la realización de sus tareas.
equdad  Está dispuesto al trabajo personal y en equipo.

 COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS DEL CAPACIDADES VALORES ACTITUD ANTE EL INSTRUMENTOS DE
ÀREA ÀREA EVALUACIÒN
 Lee diversos Obtiene información explìcita,relevante y complementaria del Respeto Se interesa en el uso Lista de cotejo.
tipos de textos texto. creativo del lenguaje
Responsabilidad.
escritos en y otros códigos de
lengua materna Escribe distinto tipos de textos,adecuándose al destinatario tipo comunicación
 Escribe diversos textual y algunas caracterìsticas del gènero discursivo.
tipos de textos en
lengua materna. Expresa oralmente ideas,emociones,adecuando su texto oral a
 Se comunica sus interlocutores contexto,tipo textual,gènero discursivo,de
oralmente en
lengua materna acuerdo al propósito comunicativo

DESEMPEÑOS Indicadores Instrumentos de evaluación

-Define y explica qué es la Elaboran un plan de conversación en diversas  Practica calificada
conversación. situaciones y participan en clase, teniendo en  Producto:Elaboraciòn de un plan de conversación
-Identifica y explica los cuenta los tipos, estructura, condiciones y Elaboracuiòn de un esquema sobre el tema leído.
tipos,estructura,condiciones y características de la conversación.
características de una conversación. Elabora un esquema del tema leído.
Producir textos orales y escritos
,participando en conversaciones
cumpliendo las normas del
intercambio comunicativo.

 SECUENCIA DIDÁCTICA
Medios y
Proceso de
Secuencia didáctica Técnicas y estrategias materiales Tiempo
aprendizaje
(recursos)
INICIO  Interacción
(Preparación de  Escucha la explicación de la docente sobre la importancia del lenguaje en la vida diaria. docente – alumno.
saberes previos –  Los estudiantes escuchan y responden a las preguntas que formula la docente:¿Qué  Diálogo.
Plumón.
generación del es la conversaciòn? ¿Cuàles son los tipos de conversación que conocen?¿Cuàl es la  Lluvia de ideas. 15’
conflicto cognitivo) .
estructura de la conversación?¿Cuàles son las condiciones de la conversación?
 ¿De què hablaremos el dìa de hoy?
 ¿Se declara El tema de la sesión de aprendizaje.
PROCESO  El profesor organiza en equipos a los estudiantes . Método:
(Construcción y  Los estudiantes leen la información sobre el tema. Inductivo – deductivo
aplicación de un  Los estudiantes en equipo elaboran sus organizadores gráficos sobre el tema y analítico – sintético
nuevo socializan sus trabajos. grupal.
conocimiento)  La docente monitorea el trabajo de los estudiantes.
 Planifican los estudiantes un plan de conversación,en equipos. Lapicero.
 Los estudiantes producen textos orales ,participando en una conversación la misma Cuaderno.
8h
que es monitoreada por la docente. Papelotes
 El docente sistematiza la información. Libros.
 Leen lecturas del texto escolar relacionadas con el tema: La
comunicación,Interaccciòn comunicativa, La comunicación lingüística y el
lenguaje,compartimos mensajes, la comunicación está en nuestras manos,los
componentes de las señas,cinco nociones sobre lenguaje de señas peruanas.

SALIDA  Desarrollan una práctica relacionado con el tema. Método: Libros
Transferencia  Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes. Analítico – Sintético. Cuadernos.
¿Cuánto sé sobre el tema? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo solucioné esas Papelotes. 1h
dificultades? ¿Cuánto sé ahora? Trabajo individual. Ficha meta
cognitiva.

 BIBLIOGRAFÍA
 Alarcos Llorach, Emilio: Estudios de gramática funcional del español. Madrid: Gredos. 1972.
 Alarcos Llorach, Emilio: Gramática Estructural. 2da edición. Madrid: Gredos. 1984.
 CACERES CHAUPI, José. Gramática Descriptiva y Funcional de la Lengua Española.
 EDICIONES OCÉANO – ÉXITO, S.A. El mundo de la Gramática curso teórico – Práctico. Tomos 1 – 2 – 3 – 4
 Què es lo que observan ? ¿Qué es lo que primero han visualizado en el texto ?¿Cuàl es la estructura de este texto ?¿Còmo està formado el
texto?¿De què trata el texto?¿Cuàl es el tema?¿Cuàles son los subtemas?¿Què contiene cada párrafo? ¿Cuántas clases de ideas conoces? ¿
Los estudiantes responden las interrogantes y sus ideas son anotadas en la pizarra.
 La docente interroga:¿De què hablaremos el dìa de hoy?
Declaran los estudiantes el tema de la sesión de aprendizaje:EL tema,subtemas,ideas principales e,ideas secundarias y reglas textuales para definir e
identificar las ideas principales.