Área: PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS 2016 Ciclo: VI

Comunicación Grado: 1º

1. INFORMACIÓN
1.1. GRED : Lambayeque .
1.2. UGEL : Lambayeque .
1.3. Institución Educativa : Nº10106 “Juan Manuel Iturregui.
1.4. Distrito : Lambayeque.
1.5. Director : Juan M. Mires Velásquez.
1.6. Año lectivo : 2016.
1.7. Área : Comunicación.
1.8. Ciclo : VI.
1.9. Grado : 1.º
1.10. Sección : B.
1.11. Turno : Tarde.
1.12. Horas semanales : 05.
1.13. Horas totales : 25.
1.14. Inicio : 14 de marzo del 2016.
1.15. Término :
1.16. Profesora :Jhowany Yomona Yomona.
2. FUNDAMENTACIÓN
El propósito del área de comunicación en el primer grado es que los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en el
mapa de progreso de las diferentes competencias: expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos
escritos e interactúa con expresiones literarias.Es decir, que desarrollen competencias comunicativas que les permitirá ser capaces
de escuchar atentamente, hablar con precisión y coherencia, leer y comprender diferentes textos fortaleciendo su hábito lector y
que tomen conciencia sobre la importancia de expresar por escrito lo que piensan o sienten, elaborando de este modo textos en
diferentes situaciones comunicativas respetando los recursos ortográficos y de tildación a fin de dar claridad y sentido al textos que
produce.
Este aprendizaje debe permitirles en el futuro el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos el
respeto de las formas expresivas propias de cada comunidad, el dominio de la lengua materna, la familiarización con el uso de la
tecnología de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, imágenes fijas o en movimiento e
incluso los códigos necesarios para la comunicación de personas con necesidades especiales, educación inclusiva).
Los campos temáticos que se van a abordar en este grado se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos,
argumentativos, instructivos y expositivos) textos continuos y discontinuos,textos multimodales (audiovisuales) , textos literarios
(mitos, leyendas, fábulas, cuentos , novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y
gramaticales, estrategias y técnicas de comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos;recursos expresivos
(no verbales, paraverbales y verbales), recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
La escuela de hoy es una escuela por competencias, crítica y social donde todos aprenden de todos y en comunicación se asume el
enfoque comunicativo textual o comunicativo funcional concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prácticas con textos reales y desarrollen habilidades comunicativas o metalingüísticas:
escuchar(comprensión oral) hablar (expresión oral), leer(comprensión de textos) y escribir (producción de textos).
3. DESCRIPCIÓN

Metas generales
Aprendizaje Competencias
fundamental comunicativas
 Se comunica para 1. COMPRENDE TEXTOS
construir ORALES
conocimiento e Comprende críticamente
interacción social y diversos tipos de textos
contribuir al diálogo orales en variadas
intercultural. situaciones comunicativas,
 Se comunica para el poniendo en juego
desarrollo personal y procesos de escucha activa,
la convivencia social. interpretación y reflexión.
Mapas de progreso Campos
temáticos
Comprende textos sobre  La comunicación
temas diversos infiriendo el  El aparato
tema, propósito, hechos y fonador
conclusiones a partir de
información explicita e  Registro de uso
implícita; interpreta la lingüístico
intención del emisor en  Recursos
discursos que contienen ironía
y sesgos. Evalúa la fiabilidad
de los textos orales
 escuchados. de acuerdo a sus  verbales y no
2. SE EXPRESA ORALMENTE conocimientos del tema y del verbales
Se expresa oralmente en contexto socio cultural.  La conversación
forma eficaz en diferentes Produce diversos tipos de  La narración de
situaciones comunicativas textos orales a partir de sus textos orales
en función de propósitos conocimientos previos, con el  Técnicas de
diversos pudiendo hacer propósito de interactuar con participación
uso de variados recursos uno o más interlocutores en oral.
expresivos. una situación comunicativa.  Técnicas de
Organiza sus ideas en torno a expresión oral
un tema; hace uso de una serie  Las lenguas en el
de conectores y referentes, con Perú
un vocabulario variado y
pertinente, con entonación
volumen y ritmo adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones toman en
cuenta los puntos de vista de
otros.
 Estrategias y
3. COMPRENDE TEXTOS técnicas de
ESCRITOS. comprensión
Comprende críticamente lectora
diversos tipos de textos  El propósito
escritos en variadas comunicativo.
situaciones comunicativas  Clasificación del
según su propósito texto escrito
comunicativo.
  El diccionario y el
carácter
polisémico de la
palabra
 Niveles de
comprensión
lectora.

4. PRODUCE TEXTOS  La lengua y su

ESCRITOS. organización.
Produce de manera  La palabra
autónoma diversos tipos de  Nociones
textos escritos según su fundamentales
propósito comunicativo en de ortografía.
variadas situaciones.  Los conectores
 Nociones
fundamentales
de gramática.
 Textos narrativos
 Textos lúdicos
 La carta y la
tarjeta
 El aviso
publicitario
 La anécdota y el
informe
 La historieta
 El afiche
 Periódico mural
  La literatura
 Textos literarios y
no literarios.
5. INTERACTUA CON  La prosa y el
EXPRESIONES LITERARIAS. verso
Interactúa reflexivamente  La poesía
con diversas tradiciones  El teatro
con expresiones literarias
 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

SITUACIÓN UNIDAD Duració

SIGNIFICATIVA DIDÁCTICA E.TRANSV. n COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMP. 3

Del SE COMUNICA LEE DIVERSOS ESCRIBE DIVERSOS

13 de ORALMENTE TIPOS DE TIPOS MATERIALES
CAMPOS
mayo TEXTOS DE TEXTOS Y
TEMÁTICOS PRODUCTOS
ESCRITOS RECURSOS
SEGUNDO ENFOQUE Al

coherente y cohesionad.
coherente y cohesionada
desarrolla ideas de forma

Organiza y desarrolla las

información del texto

Utiliza convenciones del

distintos interlocutores.
Obtiene información

Obtiene información
AMBIENTAL

contexto del T. oral.

información del T. oral

Reflexiona y evalúa

situación comunicativa
Reflexiona y evalúa la

Reflexiona y evalúa la
estratégicamente con
BIMESTRE 26 de

forma, contenido y

forma, el contenido y
Infiere e interpreta
del texto escrito.
Infiere e interpreta

forma, contenido y

Adecúa el texto a la
contexto del texto.

lenguaje escrito de
Verbales de forma

contexto del texto

Adecúa, organiza y

Utiliza RNV y Para

forma pertinente
julio
del texto oral.

ideas de forma
cohesionada.
coherente, y

Interactúa
Un alto
La oración Papelógrafos
porcentaje de
los estudiante
compuesta. Plumones
de a I.E Señor E. AMBIENTA Cinta masketing
Nazareno -Nociones Diversos textos
Desde este
Cautivo, del
enfoque,
lingüísticas: Separatas
caserío Muy Lenguaje,
Finca, distrito PESPETAMOS los Material
de Mórrope – Y CUIDAMOS procesos 11
lengua y didáctico
educativos X X X X X X X X X X X X X Exposición.
Lambayeque NUESTRO semanas habla. elaborado por el
PLANETA se orientan
tienen el mal
hacia la
profesor y
hábito de -La estudiantes
formación
arrojar la
de personas Comunicació Módulo de
basura al suelo,
trayendo como
con n lingüística C.L. 5
conciencia y el Comunicación 5
consecuencia la
crítica y
acumulación de lenguaje. Texto escolar 5
colectiva
desechos en sobre la Antología 5
los diferentes problemátic -La MINEDU
ambientes de la a ambiental
I.E y la y la comunicació
proliferación de condición n y sus Mapa
insectos y del cambio funciones. conceptual.
roedores que climático a Interacción
causan daño a nivel local y
la salud y global, así
comunicativ
contaminan el como sobre a.
Espina de
medio su relación
ambiente. con la -La Ishikawa.
Frente a esta pobreza y la conversació
problemática, desigualdad Línea de
desde el área social. n:
de Además, . Definición, tiempo.
Comunicación implica componente
realizaremos desarrollar s.
campañas de prácticas
.Reglas de la
sensibilización a relacionada
través de s con la conversació Círculos
lecturas conservació n. concéntrico
informativas n de la
relacionados al biodiversida s.
-El guion.
tema, d, del suelo
exposiciones y y el aire, el
debates que uso
realizarán los sostenible -Los
estudiantes. de la recursos Diálogo
También energía y el
elaborarán agua, la
verbales,
trípticos, valoración para
pancartas para de los verbales y
que la servicios no verbales.
comunidad que nos
estudiantil y la brinda la
comunidad naturaleza y -La tilde en
asuman el los adverbios
compromiso de ecosistemas terminados
respetar, cuidar terrestres y en mente.
y conservar el marinos, la
entorno natural promoción
y de esta de patrones
manera de -Uso de la J
contribuir al producción y la G.
sostenibilidad y consumo
de nuestro responsable Clasificación
planeta. s y el de las
manejo palabras
adecuado según el
de los
residuos
acento.
sólidos, la
promoción -Los
de la salud conectores
y el lógicos.
bienestar,
la (pg.102,
adaptación 107).
al cambio .
climático y
la gestión
-Palabras
del riesgo
de que se
desastres y, escriben
finalmente, juntas o
desarrollar separadas.
estilos de
vida (Pg. 24).
saludables y
sostenibles. MUNDO
Las CLÁSICO:
prácticas
educativas
GRECIA Y
con ROMA.
enfoque .La
ambiental Literatura
contribuyen Griega.
al
desarrollo -Homero.
sostenible Sófocles.
de nuestro
país y del .Literatura
planeta, es
decir son
latina.
prácticas
que ponen -Virgilio: La
énfasis en Eneida.
satisfacer
las
necesidades -El
de hoy, sin Neoclasicis
poner en mo y el
riesgo el
poder
Romanticis
cubrir las mo
necesidades .Literatura
de las Neoclásica:
próximas -Moliére.
generacion
es, donde
las
dimensione
s social,
económica,
.Literatura
cultural y
ambiental Romántica:
del -Jphann
desarrollo Wofgang
sostenible Von Goethe.
interactúan
y toman
valor de -El Realismo
forma y
inseparable. Simbolismo.
.La
Literatura
realista y
Simbolista:
-Honoré de
Balzac.
-Fiódor
stoyevsky.
Sociograma
literario.

Organizador
es gráficos:

.Líneas de
tiempo.
.Espina de
Ishikawa
(Pg.96)
.Cruz
categorial
(Pg.98)
.Diagrama
de flujos
(Pg.100)
.Mapa
conceptual.

Palabras
homófonas
(Pg.135)
05. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Inductivo - deductivo
Activo- colectivizado
Método de trabajo en equipo, método de
estudio dirigido
Método analítico - sintético
Participativo - Activo
Subrayado,sumillado, audiovisual, Trabajo practico
organizadores, esquemas visuales, Fichas de observación
vocabulario Maquetas
Prueba objetiva
Ficha de lectura
Pequeños grupos de discusión, mesa
redonda, debate, etc
Organizadores y esquemas visuales,
imágenes, ilustraciones
Cuestionarios, lecturas informativas,
narrativas y argumentativas, exposiciones e
ilustraciones, Audios y videos, lluvia de ideas

Socio drama Juego de roles

Viler Técnica visionar, interrogar, leer, explicar y
resumir

Orientaciones pedagógicas y didácticas del área

 Orientaciones pedagógicas:

MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Inductivo - deductivo Subrayado, sumillado, audiovisual, Trabajo practico
organizadores, esquemas visuales, Fichas de observación
vocabulario Maquetas
Activo- colectivizado Pequeños grupos de discusión, mesa Prueba objetiva
Método de trabajo en equipo, método de redonda, debate, etc Ficha de lectura
estudio dirigido
Método analítico - sintético Organizadores y esquemas visuales,
imágenes, ilustraciones
Participativo - Activo Cuestionarios, lecturas informativas,
narrativas y argumentativas, exposiciones e
ilustraciones, Audios y videos, lluvia de ideas

Socio drama Juego de roles

Viler Técnica visionar, interrogar, leer, explicar y
resumir

 Orientaciones didácticas:

Estrategias para desarrollar competencias Técnicas Estrategias

comunicativas
Estrategias para Expresión oral Dramas, escenificaciones, juego de Pimpón preguntón (entrevista),
desarrollar competencias roles, simulaciones, diálogos, juegos bisagras interactivas (diálogo),
orales lingüísticos, trabajo en equipo captura de significados (toma de
. notas), óyeme con los ojos
Comprensión oral Juegos nemotécnicos, escuchar y (narración oral).
dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.
Phillips 6-6, seminario, asamblea,
congreso, grupo de discusión,
conversatorio, narración oral, estudio de
casos, jornadas, exposición oral, foro,
moldeadores de ideas, conferencia,
panel, simposio, entrevista, mesa
redonda, debate.

Comprensión de Identificación del tema e idea principal. Técnicas de lectura y comprensión

textos lectora (parafraseo, sumillado,
Estrategias para Reconocimiento y empleo de la resumen, síntesis, organizadores,
desarrollar competencias estructura textual (narrativo, expositivo, toma de apuntes, fragmentación del
escritas descriptivo, argumentativo, informativo, texto)
instructivo, historieta).
Elaboración del resumen.

Producción de Planificación, redacción, revisión.

textos

Estrategias para Interpretación de Taller de interpretación detextos Taller de literatura de tradición oral
desarrollar competencias textos literarios literarios Taller de lectura e interpretación de
literarias cuentos
Elaboración de Creación de cuentos de ciencia ficción Taller de lectura e interpretación de
cuentos Creamos los diálogos para los textos poéticos.
personajes.

Producción de Receta autobiográfica

cuentos Musicalizar y cantar un poema

Organización del espacio y herramientas pedagógicas

 Organización del espacio

- Aulas abiertas
- Biblioteca
- Sala multimedios
- Auditorio de la UNPRG
- Auditorio del Centro de esparcimiento LLAMPAYEC
- Aula de innovación pedagógica

 Herramientas pedagógicas
- Material Audiovisual
- Mapas de progreso
- Marco curricular (2014 - versión 3)
- Rutas de aprendizaje
- Orientaciones pedagógicas del docente
- DCN 2009 y 2015
- Libros del MINEDU

4. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
Se utilizará la heteroevaluación. Autoevaluación y la coevaluación.
En cada Unidad didáctica se evaluará las capacidades del área
Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos
5. BIBLIOGRAFIA
- PEN
- Marco Curricular Nacional
- DCN 2015
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Mapas de progreso
- Comunicación 1- Editorial Santillana
- Lengua 1 – Alvarado, Hernán
- Lengua Taller 1 – Gutiérrez, Marco y Rodríguez Sergio
- El mundo de la Gramática- Monrreal, José Luis
- Gramática Estructural – Alarcos Llorach
 - Estudios de gramática funcional del español _ Alarcos Llorach, Emilio
- Gramática descriptiva y funcional de la Lengua Española- Cáceres Chaupín, José
- El mundo de la Gramática, teórico – práctico Ediciones Océano Tomos I,II,III,IV
- El acento escrito : Fundamentos técnicos y lingüísticos, de Ramírez Mendoza, Luis Hernán
- Estructura y funcionamiento del lenguaje- Ramírez Mendoza, Luis Hernán.

Área PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS 2016 Ciclo VI

Comunicación Grado Segundo

1. INFORMACIÓN
1.1. GRED : Lambayeque. 1.10. Sección :
1.2. UGEL : 1.11. Área :
1.3. Institución Educativa : Nº 10106 “Juan M. Iturregui.
1.4. Distrito : Lambayeque.
1.5. Director : Juan M. Mires Velásquez.
1.6. Profesora :howany YomonaYomona.
1.7. Año lectivo : 2016.
1.8. Área : Comunicación.
1.9. Ciclo : VI.
1.10. Grado : 2º.
1.11. Sección : F,G,H,I.
1.12. Turno : Tarde.
 1.13. Horas semanales : 05
1.14. Inicio : 14 de marzo del 2016.
1.15. Término : de Diciembre del 2016.

2. FUNDAMENTACIÓN
El propósito del área de comunicación en el segundo grado es que los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en
el mapa de progreso de las diferentes competencias: Expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos
escritos e interactúa con expresiones literarias. Es decir, que desarrollen competencias comunicativas que les permitirá ser capaces
de escuchar atentamente, hablar con precisión y coherencia, leer y comprender diferentes textos fortaleciendo su hábito lector y
que tomen conciencia sobre la importancia de expresar por escrito lo que piensan o sienten, elaborando de este modo textos en
diferentes situaciones comunicativas respetando los recursos ortográficos a fin de dar claridad y sentido al textos que produce.
Estos aprendizajes debe de permitirles en el futuro el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos, el respeto de las formas expresivas propias de cada comunidad, el dominio de la lengua materna, la familiarización con el
uso de la tecnología de la información y de la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, imágenes fijas o en
movimiento e incluso los códigos necesarios para la comunicación de personas con necesidades especiales (educación inclusiva).
Los campos temáticos que se abordan en este grado están relacionados con los textos funcionales (descriptivos, informativos,
argumentativos, instructivos y expositivos), textos continuos y discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias),
variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales), recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
 La escuela de hoy es una escuela por competencias, crítica y social donde todos aprenden de todos y en la comunicación se asume el
enfoque comunicativo textual o comunicativo funcional concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prácticas con textos reales y desarrollen habilidades comunicativas o metalingüísticas: escuchar
(expresión oral), hablar (comprensión oral), leer (comprensión de textos escritos), producción de textos escritos).

3. DESCRIPCIÓN.

Metas generales
Aprendizaje Competencias Mapas de progreso Campos
fundamental comunicativas temáticos

 Se comunica para COMPRENDE TEXTOS ORALES Comprende textos sobre  La comunicación.

construir Comprende críticamente
conocimiento e diversos tipos de textos
interacción social y orales en variadas
contribuir al diálogo situaciones comunicativas,
intercultural. poniendo en juego
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
temas diversos infiriendo el  El dialogo.
tema, propósito, hechos y  Tipo de registro
conclusiones a partir de  Recursos
información explicita e expresivos.
implícita; interpreta la  Recursos no
intención del emisor en verbales
discursos que contienen ironía  La exposición
y sesgos. Evalúa la fiabilidad
de los textos orales escuchados
  Se comunica para el de acuerdo a sus  La narración oral:
desarrollo personal y conocimientos del tema y del mito, leyenda,
la convivencia social. contexto socio cultural. fábula,anécdota,
Produce diversos tipos de tradición, cuento.
textos orales a partir de sus  La descripción .
conocimientos previos, con el  La opinión
PERSPECTIVA: COGNITIVA propósito de interactuar con Estilos de
SOCIOCULTURAL E INTEGRAL. uno o más interlocutores en comunicación
una situación comunicativa.  Representación
Organiza sus ideas en torno a teatral
un tema; hace uso de una serie  Técnicas de
de conectores y referentes, con participación oral :
un vocabulario variado y La tertulia literaria,
pertinente, con entonación asamblea y mesa
volumen y ritmo adecuados; se redonda
apoya en gestos y lenguaje  La charla radial
corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones toman en
cuenta los puntos de vista de
otros.

SE EXPRES ORALMENTE Comprende textos sobre temas

Se expresa oralmente en diversos infiriendo el tema,
forma eficaz en diferentes propósitos, hechos y
situaciones comunicativas conclusiones a partir de
en función de propósitos información explícita e
diversos pudiendo hacer implícita; interpreta la
 uso de variados recursos intención del emisor en
expresivos. discursos que contienen ironías
y sesgos .Evalúa la fiabilidad de
los textos orales escuchados de
acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto
sociocultural. Produce diversos
tipos de textos orales a partir
de sus conocimientos previos
con el propósito de interactuar
con uno a más interlocutores
en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a
un tema, hace uso de una serie
de conectores y referentes, con
un vocabulario variado,
pertinente, con entonación,
volumen y ritmo adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas y sus
contribuciones toman en
cuenta los puntos de vista de
otros.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.

Comprende críticamente Lee comprensivamente textos con
estructuras complejas que
diversos tipos de textos
desarrollan temas diversos con
escritos en variadas
vocabulario variado. Integra
situaciones comunicativas información contrapuesta que  El prólogo, la
según su propósito está en distintas partes del texto. introducción y la
comunicativo. Interpreta el texto integrando presentación
información relevante y  Clasificación del
complementaria. Opina sobre texto escrito :
aspectos variados comparando el
Narrativos,
contexto sociocultural presentado
descriptivos,
en el texto con el propio y explica
la intención de los recursos expositivos,
textuales integrando su argumentativos
conocimiento y experiencia.  Propiedades del
texto : Adecuación
, coherencia y
cohesión
 Estrategias y
técnicas de
comprensión
lectora: El tema y
el sub tema, ideas
principales y
secundarias, el
sumillado, el
resumen, el
parafraseo, líneas
de tiempo, el
mapa conceptual,
cuadro sinóptico y
las fichas de
registro.
 Niveles de
comprensión
lectora : La
 inferencia ( ironía y
doble sentido )
 Tipos de textos
según su propósito
(Informativos,
persuasivos ,
prescriptivos y
literarios)
 Textos narrativos :
El cuento .

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS. Escribe variados tipos de textos

Produce de manera sobre temas diversos
autónoma diversos tipos de considerando el destinatario,
textos escritos según su propósito y el registro a partir de
propósito comunicativo en su experiencia previa y fuentes de
variadas situaciones. información complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a  Nociones
un tema y los estructura en funcionales de
párrafos y subtítulos. Establece ortografía: La
relaciones entre ideas a través ortografía, el
del uso adecuado de varios tipos punto y coma, el
de conectores, referentes y
punto, la
emplea vocabulario variado.
acentuación
Utiliza recursos ortográficos para
general, Siglas y
separar y aclarar expresiones e
 ideas, así como diferenciar el abreviaturas,
significado de las palabras con la concurrencia
intención de darle claridad y vocálica :
sentido al mensaje de su texto. Diptongos, hiatos y
triptongos.
 La receta.
 La leyenda
 La tradición
 La esquela
 Nociones
funcionales de
gramática
 Categorías
gramaticales: El
sustantivo,
adjetivo, verbo,
adverbio,
pronombre,
preposiciones y
conjunciones.
 Análisis gramatical
: La oración simple,
grupo nominal,
grupo verbal,
concordancia
 Los determinantes
Interpreta el sentido de los textos
INTERACTUA CON EXPRESIONES  Los conectores :
literarios cuya estructura es
LITERARIAS. Temporales y
compleja, analizando recursos
Interactúa reflexivamente estilísticos y características de lógicos
con diversas tradiciones géneros literarios, establece  Textos funcionales
con expresiones literarias relaciones entre diferentes : El oficio y la
elementos del mundo solicitud
representado y explica sus
representaciones. Crea textos
literarios organizando y  La literatura
emple3eando características de infantil y juvenil
géneros literarios para  Los géneros
representar un mundo verosímil
literarios : Poético,
que expresa su imaginación y sus
teatral y narrativo
vivencias; utiliza recursos
estilísticos para caracterizar  El cuento popular
elementos del mundo  Denotación y
representado y generar efectos connotación
que mantienen el interés o  Teoría literaria :
conmueven al público. Reflexiona Figuras literarias
sobre temas, usos del lenguaje y  Textos lúdicos :
estereotipos en textos literarios Rima, acróstico,
de distintas tradiciones culturales adivinanzas,
a partir de su experiencia y la
trabalenguas,
relación con otros textos.
canciones retahílas
 La intertextualidad
literaria : Entre
textos literarios del
mimo tópico y
genero
 1. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Aprendizajes esperados
Competencia 3 Competencia 4 Competencia 5
Competencia 1 Competencia 2
Situación Unidades
Materiales
significativ didáctica Duración Productos
Campos y recursos
a s C.T.O S.E.O C.T.E P.T.E I.T.L. temáticos
 Escucha activamente diversos
textos orales
Recupera y organiza información
de diversos textos orales
Infiere el significado de los
textos orales
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
Adecua sus textos orales a la
situación comunicativa
Expresa con claridad sus ideas
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contextos de sus
textos orales
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Recupera información de diversos
textos escritos
Reorganiza información de
diversos textos escritos
Infiere el significado de textos
escritos

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los textos
escritos
Planifica la producción de diversos
textos escritos
Textual iza sus ideas , según las
convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma ,
contenido y contexto de los T.E.
Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos
Crea textos literarios según sus
necesidades expresivas
Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural
punto.
 El diálogo
I UNIDAD

II UNIDAD

verbales
Narrativos,

comunidad

cohesión
 Nociones
expositivos,

experiencias
descriptivos,
presentación

cuento sobre
 El prólogo, la

texto escrito :

 Los géneros

 Recursos no
ortografía, el
argumentativos
 Tipo de registro

timbre y ritmo)

 La exposición
ortografía: La
 Clasificación del

, coherencia y
introducción y la

funcionales de
( Cualidades de la

personales y en la

 Propiedades del
punto y coma, el
voz- La entonación,

teatral y narrativo
 Recursos expresivos

 Textos narrativos : El
intensidad, duración,

texto : Adecuación
literarios : Poético,
Cinta

por el
textos

C.L. 2
Material
Diversos

didáctico
Plumones

elaborado

profesor y
masketing

Separatas

Módulo de
estudiantes

n 2 - Minedu
Comunicació

ONES
Papelografos diversos
de textos

EXPOSICI
Producción
  Estrategias y
técnicas de
comprensión
lectora: El tema y
el sub tema, ideas
principales y
secundarias
 La leyenda
 Nociones
funcionales de
gramática :
Sustantivo,
adjetivo, verbo
 Denotación y
connotación
III UNIDAD
 La narración de
costumbres
 La opinión
 Estrategias y
técnicas de Narración
comprensión
lectora: de una
Elsumillado, el
resumen, el costumbre
parafraseo.
 Niveles de
de su
comprensión pueblo
lectora : La
inferencia ( ironía
y doble sentido )
 La tradición

 Análisis
gramatical: La
oración simple,
grupo nominal y
grupo verbal.

 Literatura infantil y
juvenil

I V UNIDAD
 Características de
la comunicación
asertiva.

 Técnicas de
participación oral : Mapa
La tertulia literaria
conceptual
 Estrategias y
técnicas de
comprensión
 lectora: La líneas
de tiempo, el
es y línea
mapa conceptual. de tiempo
 Tipos de textos
según su
propósito:
Recetas
Informativos

 La receta.

 Nociones
funcionales de
gramática
:Adverbio,
pronombre

 Nociones
funcionales de
ortografía: La
acentuación
general.

 Teoría literaria –
figuras literarias
V UNIDAD
 La descripción de Textos
un lugar. descriptivos
 La narración de
una tradición
 Estrategias y
técnicas de
comprensión
lectora: El cuadro
sinóptico
 Tipos de textos
según su
propósito:
persuasivos.
 Nociones
funcionales de
ortografía: Siglas y
abreviatura.
 Nociones
funcionales de
gramática:
concordancia
 Textos
funcionales: El
oficio.
 El cuento popular.
VI UNIDAD
 Representación
teatral.
 La charla radial
  Técnicas de
participación oral:
Asamblea y mesa
redonda
 Tipos de textos Representaci
según su propósito
prescriptivos y ón teatral.
literarios
 Nociones
funcionales de
ortografía:
Concurrencia
vocálica.
 La esquela
 Nociones
fundamentales de
gramática:
Pronombre,
preposición y
conjunción.
 Los determinantes
 Conectores
Temporales y
lógicos.
 Textos funcionales
la solicitud.
 Textos lúdicos.
 La intertextualidad
literaria.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Inductivo - deductivo Subrayado,sumillado, audiovisual, Trabajo practico
organizadores, esquemas visuales, Fichas de observación
vocabulario Maquetas
Prueba objetiva
Ficha de lectura
Activo- colectivizado
Método de trabajo en equipo, método de
estudio dirigido
Método analítico - sintético
Participativo - Activo
Socio drama
Viler
Pequeños grupos de discusión, mesa
redonda, debate, etc
Organizadores y esquemas visuales,
imágenes, ilustraciones
Cuestionarios, lecturas informativas,
narrativas y argumentativas, exposiciones e
ilustraciones, Audios y videos, lluvia de ideas
Juego de roles
Técnica visionar, interrogar, leer, explicar y
resumir
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS DEL ÁREA

 Orientaciones pedagógicas:

MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Inductivo - deductivo Subrayado, sumillado, audiovisual, Trabajo practico
organizadores, esquemas visuales, Fichas de observación
vocabulario Maquetas
Activo- colectivizado Pequeños grupos de discusión, mesa Prueba objetiva
Método de trabajo en equipo, método de redonda, debate, etc Ficha de lectura
estudio dirigido
Método analítico - sintético Organizadores y esquemas visuales,
imágenes, ilustraciones
Participativo - Activo Cuestionarios, lecturas informativas,
narrativas y argumentativas, exposiciones e
ilustraciones, Audios y videos, lluvia de ideas

Socio drama Juego de roles

Viler Técnica visionar, interrogar, leer, explicar y
resumir

 Orientaciones didácticas:

Estrategias para desarrollar competencias Técnicas Estrategias

comunicativas
Estrategias para Expresión oral Dramas, escenificaciones, juego de Pimpón preguntón (entrevista),
desarrollar competencias roles, simulaciones, diálogos, juegos bisagras interactivas (diálogo),
orales lingüísticos, trabajo en equipo captura de significados (toma de
.
 Comprensión oral Juegos nemotécnicos, escuchar y notas), óyeme con los ojos
dibujar, completar cuadros, aprendizaje (narración oral).
cooperativo.
Phillips 6-6, seminario, asamblea,
congreso, grupo de discusión,
conversatorio, narración oral, estudio de
casos, jornadas, exposición oral, foro,
moldeadores de ideas, conferencia,
panel, simposio, entrevista, mesa
redonda, debate.

Estrategias para Comprensión de Identificación del tema e idea principal.
desarrollar competencias textos Reconocimiento y empleo de la
escritas estructura textual (narrativo, expositivo,
descriptivo, argumentativo, informativo,
instructivo, historieta).
Elaboración del resumen.
Técnicas de lectura y comprensión
lectora (parafraseo, sumillado,
resumen, síntesis, organizadores,
toma de apuntes, fragmentación del
texto)

Producción de Planificación, redacción, revisión.

textos

Estrategias para Interpretación de Taller de interpretación detextos Taller de literatura de tradición oral
desarrollar competencias textos literarios literarios Taller de lectura e interpretación de
literarias cuentos
Elaboración de Creación de cuentos de ciencia ficción Taller de lectura e interpretación de
cuentos Creamos los diálogos para los textos poéticos.
personajes.

Producción de Receta autobiográfica

cuentos Musicalizar y cantar un poema
Organización del espacio y herramientas pedagógicas

 Organización del espacio

- Aulas abiertas
- Biblioteca
- Sala multimedios
- Auditorio de la UNPRG
- Auditorio del Centro de esparcimiento LLAMPAYEC
- Aula de innovación pedagógica

 Herramientas pedagógicas
- Material Audiovisual
- Mapas de progreso
- Marco curricular (2014 - versión 3)
- Rutas de aprendizaje
- Orientaciones pedagógicas del docente
- DCN 2009 y 2015
- Libros del MINEDU
2. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
Se utilizará la heteroevaluación. Autoevaluación y la coevaluación.
En cada Unidad didáctica se evaluará las capacidades del área
Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos
3. BIBLIOGRAFIA
- PEN
- Marco Curricular Nacional.
- DCN 2015.
- Rutas de Aprendizaje 2015.
- Mapas de progreso.
- Campos temáticos (Minedu - Ugel Lambayeque 2016).
- Comunicación 2- Editorial Santillana.
- Lengua 2 – Alvarado, Hernán.
- Lengua Taller 1 – Gutiérrez, Marco y Rodríguez Sergio.
- El mundo de la Gramática- Monrreal, José Luis.
- Gramática Estructural – Alarcos Llorach.
- Estudios de gramática funcional del español _ Alarcos Llorach, Emilio.
- Gramática descriptiva y funcional de la Lengua Española- Cáceres Chaupín, José.
- El mundo de la Gramática, teórico – práctico Ediciones Océano Tomos I,II,III,IV.
- El acento escrito : Fundamentos técnicos y lingüísticos, de Ramírez Mendoza, Luis Hernán.
- Estructura y funcionamiento del lenguaje- Ramírez Mendoza, Luis Hernán.
- Campos temáticos del 2do grado (MINEDU 2016)