Planeación Historia I

Grupo: A Docente: Janeth López Gómez Ciclo escolar: 19-20 Escuela: Pierre Larousse .
U1 De las revoluciones liberales al imperialismo

Tiempo asignado: 16 semanas
Seman Pág. Eje/Tema Aprendizaje Secuencia Lecciones Sugerencias didáctica Recursos de aprendizaje
a esperado
1 12-13 Entrada de unidad 1.Pida a los estudiantes que reflexionen acerca de la Para introducir a los alumnos
imagen de las páginas 12 y 13, y que respondan: se sugiere que se vea el
a) ¿Qué actividad están realizando los video educativo de la
trabajadores? Universidad Nacional
b) ¿Cómo es su vestimenta? Autónoma de México (UNAM).
c) ¿Cómo es el lugar dónde están trabajando? La Revolución Industrial,
2. Basándose en la pregunta del texto breve que Historia Universal. Disponible
acompaña la imagen, explore con sus alumnos acerca en: http://www.edutics.mx/3cj
de cuáles son los tipos de fábricas que conocen o han (Fecha de consulta: 22 de
escuchado hablar en la actualidad y cómo se organiza el marzo de 2018.)
trabajo en estos lugares. Pida que compartan sus
respuestas para que visualicen la variedad de tipos de
fábricas y la producción a la cual se dedican.
3.Con las preguntas iniciales en conjunto con el ejercicio
anterior comience una pequeña reflexión con los
alumnos, donde el punto central sea si las condiciones
laborales han cambiado en la actualidad.
14-15 Me preparo 1. Las actividades de esta sección le permitirán saber el Se recomienda que los
nivel de los conocimientos previos que tienen los alumnos lean la introducción
Formación de alumnos sobre los contenidos que abordarán en la breve de Eric Hobsbawm, Las
los Estados unidad. revoluciones burguesas,
Nacionales a) Para el primer ejercicio ayude a los Madrid, Ediciones
estudiantes mencionando algunas películas Guadarrama, 1971.
ambientadas durante la Edad Media; esto les Disponible en:
permitirá tener un punto de referencia. Por http://www.edutics.mx/3cF
ejemplo, la película de Mel Gibson, Corazón (consulta: 22 de marzo de
valiente (EUA, 1995). 2018).
b) Para la actividad 3 puede orientar a los
alumnos mencionándoles los nombres de las
obras de arte: A) La gárgola de Notre-Dame
de París; B) el David de Miguel Ángel; C) La
creación de Adán del techo de la Capilla
Sixtina; D) Cristo bizantino. Ayude a los
estudiantes con algunas pistas y comente que
el arte renacentista se caracterizaba entre
otras cosas por resaltar la perfección del
cuerpo humano.
2. Valore el resultado del diagnóstico; si, en general, no

es favorable dé a los estudiantes una breve charla
introductoria destacando únicamente los sucesos más
relevantes del siglo XVIII y XIX que transformaron al
mundo.
Historia 1
1-2 16-31 Identifica cuáles Taller de 1.Como es el primer Taller de investigación en Puede compartir con los
fueron los motivos investigación. secundaria, se recomiendan realizar las siguientes alumnos el siguiente link que
principales del La actividades: aborda la historia del comic.
descontento de los Independenci a) Pida a los alumnos un mapa del continente http://www.edutics.mx/3vk
colonos con la a de las Trece americano o un mapa de los Estados Unidos (Fecha de consulta: 23 de
metrópoli. Colonias de de América (EUA), solicite que identifiquen las marzo de 2018.)
Reflexiona sobre Norteamérica Trece Colonias con diferentes colores. Esto Se sugiere está página
las condiciones ayudará a los estudiantes a ubicar electrónica sobre metodología
económicas, correctamente el espacio geográfico de la de la investigación, que
sociales y culturales investigación que desarrollarán a los largo de aborda los tipos de fuentes
que hicieron posible varias semanas. primarias y secundarias para
la independencia de b) Solicite a los estudiantes que realicen un la investigación histórica
los territorios pequeño comic de tres o cuatro viñetas de su http://www.edutics.mx/3vZ
ingleses de vida. La finalidad es que practiquen y (Fecha de consulta: 23 de
Norteamérica. recuerden los elementos constitutivos de este marzo de 2018.)
Analiza la relación tipo de productos. Revise sus comics y Examine previamente los
Formación de
entre la historia de verifique que cumplan con los elementos recursos electrónicos que
los Estados
Europa y la principales como las viñetas, globos de sugiere el texto. Sobre todo,
Nacionales
independencia de diálogos, cartela (donde se coloca la las páginas de la Biblioteca
Taller de
las colonias. narración); así como el buen manejo y del Congreso de EEUU en
investigación.
Examina imágenes, definición de los personajes y la trama de la Washington
La
cartas, diarios, historia. https://www.loc.gov/, (Fecha
Independencia
documentos c) Para un mejor reconocimiento de las fuentes de consulta: 23 de marzo de
de las Trece
oficiales y prensa primarias que serán materiales que usarán 2018.) ya que permite
Colonias de
del siglo XVIII en frecuentemente a lo largo de los talleres de consultar fuentes primarias en
Norteamérica
las Trece Colonias. investigación, prepare un ejercicio donde se línea.
les pida a los alumnos que imaginen que un
historiador dentro de 200 años encontrará una
fuente de primera mano elaborada por ellos.
De igual forma, solicite a los estudiantes que
elijan el tipo de fuente que elaborarán, puede
ser un testimonio, una galería de fotos o un
carta. Estos materiales tienen que centrarse
en la actualidad, como por ejemplo destacar
cómo es su vida, pasatiempos, música,
escuela, qué problemas hay en México y en el
mundo, entre otros. En el caso de las
fotografías incluyan una breve descripción de
las mismas. En grupo comenten qué tipo de
información les dan estos productos.
3 32-37 Formación de Reflexiona sobre la 1. El pasado y 1. La presencia de 1. Comente a los estudiantes que los procesos bélicos Puede ejemplificar las guerras
los estados presencia de la nuestro la guerra han sido constantes durante toda la historia universal, por medio de películas
nacionales guerra en el mundo presente las guerras de occidente las identificamos más históricas de época; se
Pasado- actual. fácilmente porque estamos inmersos en ese orden recomiendan los siguientes
presente mundial. Sin embargo, no debemos dejar a un lado las títulos:
guerras milenarias de Asia y África y los procesos de
Historia 1
4 38-41 Distingue entre los 2. Conflictos descolonización de esas regiones, que estuvieron  Ridley Scott, El
conflictos violentos violentos y guerras enmarcados en los últimos años del siglo XX. Gladiador (EUA, 2000).
que entre Estados 2. Invite a la reflexión y debate en clase con la siguiente  Peter Weir, Capitán de
tienen lugar dentro pregunta: ¿es parte de la naturaleza humana declarar y mar y tierra (EUA, 2003).
de algunos países y hacer la guerra a sus semejantes?  Ronald Emmerich, El
las a) Pida a los alumnos que realicen una tabla con Patriota (EUA, 2000).
guerras entre dos columnas, en la primera solicite que  Steven Spielberg,
Estados. anoten las guerras que recuerden y los Caballo de guerra (EUA,
motivos que las ocasionaron. En la segunda 2011).
columna que escriban los motivos que ellos
consideran que serán los que ocasionaran los Se recomienda la obra del
conflictos bélicos del futuro, así como aquellos general Sun Tzu, El arte de la
países que crean que serán parte de las guerra, un libro de práctica
próximas guerras. Al finalizar pida que militar, para comprender las
compartan sus respuestas con los demás raíces de un conflicto y
compañeros. buscar una solución.
3. Solicite a los alumnos el estudio y análisis de los Disponible en:
mapas 1.1, de la p. 34 y el 1.2, de la p. 40, éstos les http://www.edutics.mx/3vg
darán un panorama del contexto histórico que (Fecha de consulta: 26 de
estudiarán. marzo de 2018.)
5 42-47 1. Sociedad 1. Explique la división social que imperó en el Antiguo Comparta con los alumnos la
estamental en el Régimen, previo a la formación de la burguesía y al siguiente infografía sobre la
Antiguo Régimen. inicio del Nuevo Régimen. Ilustración, disponible en:
Humanismo y a) Solicite a los alumnos que en su cuaderno http://www.edutics.mx/3y5
Renacimiento mencionen tres integrantes de las distintas (Fecha de consulta: 26 de
Identifica los clases sociales del Antiguo Régimen, y que marzo de 2018.)
procesos previos al describan brevemente el papel que
periodo que vas a desempeñaban y las obligaciones que tenían Se sugieren estas fichas
estudiar. que cumplir. Al finalizar la lección pida que animadas sobre le origen,
regresen a estas descripciones para que las desarrollo e importancia de la
corrijan o complementen sus descripciones. burguesía, disponibles en:
2. Elabore en el pizarrón una nueva línea del tiempo, http://www.edutics.mx/3vo
utilizando las fechas y acontecimientos contenidos en (Fecha de consulta: 26 de
las lecciones 1 y 2. Utilice como guía la línea del tiempo marzo de 2018.)
Formación de
2. de las páginas 50 y 51, pero modifíquela junto con el
6 48-53 los Estados Reconoce los 2. Panorama del
Antecedentes grupo, con base en los datos de los mapas de las Para la consulta del profesor
Nacionales principales periodo
y panorama lecciones. se sugiere el texto sobre
Panorama del procesos y del periodo 3. Pida a los estudiantes que realicen un cuadro revoluciones burguesas y
periodo acontecimientos sinóptico que se centre en las consecuencias de las estados liberales que sintetiza
mundiales de revoluciones burguesas, verifique que consignen hechos en esquemas claros y breves
mediados del y acontecimientos políticos, económicos, sociales y las causas y las
siglo XVIII a finales culturales con distintos colores. consecuencias de dichas las
del siglo XIX. revoluciones, desde la
Identifica los Independencia de las Trece
conceptos de Colonias de Norteamérica
burguesía, hasta las Revoluciones de
liberalismo, 1848: “La primavera de los
revolución, pueblos”. Disponible en:
industrialización e http://www.edutics.mx/3vJ
imperialismo. (Fecha de consulta: 26 de
marzo de 2018.)
Historia 1
7 54-59 1. El pensamiento 1. Los alumnos pueden ejercitar la relación tiempo y Solicite a los alumnos que
de la Ilustración y su espacio, y pueden analizar cómo los efectos del busquen la película de Sofía
efecto pensamiento ilustrado se reflejan hasta nuestros días. Coppola, María Antonieta
transformador a) Pida a los estudiantes que analicen los (EUA, 2006).
Reconoce el derechos del adolescente y universales que Explique que es una mirada
pensamiento de la estudian en la Unidad 1 en la materia de del proceso previo al estallido
ilustración y su Formación Cívica y Ética y, que relacionen a de la Revolución Francesa.
efecto partir de los preceptos liberales su origen o Solicite que elaboren un
transformador. influencia que permanecen hasta nuestros comentario sobre la película.
días.
2. El tema de la Revolución Francesa debe estudiarse Otra visión de este proceso,
también con una relación pasado-presente. Pues la se refleja en la película de
trascendencia histórica de esta revolución y su impacto Billie August, Los Miserables
8 60-63 Comprende la 2. Relación entre el permanece. (EUA, 1998).
relación entre el liberalismo y la a) Invite a los alumnos a mencionar cuáles son También puede solicitar un
Formación de
liberalismo y la economía capitalista los elementos que reconocen en el presente comentario escrito o la
los Estados
economía 3. Del de este proceso revolucionario. elaboración de un esquema
Nacionales
capitalista. absolutismo al b) Solicite a los estudiantes un cuestionario de sobre la participación del
Revoluciones,
liberalismo diez preguntas acerca de acontecimientos, pueblo, o los comunes, en la
burguesía y
9 64-69 Identifica el modelo 3. La Revolución personajes y lugares destacados de la Revolución Francesa.
capitalismo
de la Revolución Francesa Revolución Francesa. Posteriormente pida
Francesa. que intercambien los cuestionarios para que Comparta con los alumnos el
otro alumno pueda contestarlo con base en lo documental sobre La
10 70-75 Reflexiona sobre la 4. Las revoluciones visto en el libro del alumno, apuntes y Revolución Francesa,
proliferación de las liberales exposición del profesor. Al finalizar pida que realizado por History Channel.
revoluciones los alumnos compartan una o dos preguntas Disponible en:
liberales y las ya resueltas y coméntenlas entre todos. http://www.edutics.mx/3vw
fuerzas que se 3. Guíe a los alumnos para elaborar un cuadro (Fecha de consulta: 27 de
oponían a dichas comparativo sobre las revoluciones liberales en el que marzo de 2018.)
revoluciones. se destaquen las similitudes y diferencias de dichas
Identifica el papel revoluciones.
de la burguesía en
las
revoluciones
liberales.
11 76-81 Identifica el efecto 1. La 1. De estas lecciones puede destacarla importancia de Transmita a los alumnos el
transformador de la industrialización y la Revolución Industrial y el estudio de los procesos de video sobre la Revolución
Formación de industrialización su efecto guerra para que los estados europeos lograran Industrial, disponible en:
los Estados transformador convertirse en potencias, así como la influencia de esto http//:www.edutics.mx/3yS
4.
Nacionales en las colonias europeas en el mundo sobre todo en la (Fecha de consulta: 27 de
Industrializaci
Industrializació industrialización y las ideas humanistas. marzo de 2018.)
ón y
n y la a) Solicite a los alumnos que elaboren en hojas
competencia
competencia blancas un mapa mental sobre la Puede compartir con los
mundial
mundial industrialización: el significado y el impacto de alumnos fragmentos o una
la Revolución Industrial, las consecuencias síntesis del siguiente
económicas y sociales de la Revolución documento:
Historia 1
12 82-87 Comprende el 2. El proceso de Industrial, el fenómeno de la urbanización, la http://www.edutics.mx/3vd

proceso de consolidación de los vida en las ciudades industriales y el (Fecha de consulta: 27 de
consolidación de los estados nacionales movimiento obrero. Pida que acompañen el marzo de 2018.)
estados nacionales y la disolución de mapa mental con algunas imágenes
en Europa y su los imperios. elaborados por ellos o con recortes o Comparta con los alumnos
relación con impresiones. algunas imágenes de la
los procesos de 2. Solicite a los estudiantes que en equipos hagan un siguiente galería sobre el
unificación (Italia- cuadro sobre el Imperialismo y el reparto del mundo que proceso del imperialismo:
Alemania) y de contenga la siguiente información: justificaciones http://www.edutics.mx/3vq
disolución (imperios ideológicas y políticas; causas económicas, políticas y (Fecha de consulta: 27 de
Austrohúngaro y sociales; consecuencias, económicas, políticas, marzo de 2018.)
Otomano). sociales, culturales y demográficas. Al finalizar, pida que
los alumnos compartan sus trabajos y si es necesario
13 88-93 Reconoce las 3. Desarrollo del que complementen sus cuadros.
condiciones que imperialismo y 3. Organice a los alumnos en equipos y pídales los
motivaron el competencia entre siguientes materiales, cartulinas, lápices de colores,
desarrollo del los estados plumones y marcadores. Con este material solicite que
imperialismo. europeos. elaboren una caricatura representando el colonialismo
Analiza la en Asia y África, con el referente de las páginas 92 y 94
competencia del libro del estudiante. Al finalizar compartirán sus
existente entre los caricaturas ante el grupo dando una breve explicación
estados europeos de su caricatura.
antes de 1914.
14 94-97 Identifica el impacto 4. El colonialismo en

del colonialismo en Asia y África
Asia y
África.
15 98-101 Formación de Taller de 1. Asegúrese de que la historieta histórica que Le recomendamos que visite
los Estados investigación elaboraron sus alumnos contenga los postulados más las siguientes ligas donde se
Nacionales “Análisis de importantes del pensamiento ilustrado, y revise que explica el uso del cómic en la
Taller de ideas” hayan identificado y plasmado la herencia de la enseñanza:
investigación. Ilustración en la Carta de Independencia de las Trece http://www.edutics.mx/3vh
La Colonias de Norteamérica, y posteriormente en la (Fecha de consulta: 28 de
Independencia Constitución de los Estados Unidos de América. marzo de 2018.)
de las Trece 2. En un ejercicio de retroalimentación sobre el Taller de http://www.edutics.mx/3v7
Colonias de investigación, promueva una charla con los estudiantes (Fecha de consulta: 28 de
Norteamérica donde se les pregunte: ¿qué fue lo más complicado a lo marzo de 2018.)
que se enfrentaron en el proceso de investigación?
¿Qué otro producto final les hubiera gustado entregar al
final de la investigación? ¿Con base en su experiencia,
consideran difícil o fácil la investigación de un proceso
histórico?
Historia 1
U2 Las grandes guerras

Semana Páginas Eje/Tema Aprendizaje Secuencia Lección Sugerencias didáctica Recursos de aprendizaje
esperado
17 108- Entrada de unidad 1. Pida a los estudiantes que observen con atención la Para introducir a los
109 imagen de entrada de unidad y, en grupo, respondan las alumnos se sugiere que
siguientes preguntas: puedan ver uno de los
cuatro capítulos “Historia de
a) ¿Han visto películas, leído libros o jugado las armas de fuego” de
videojuegos acerca de la Primera o la History Channel. Disponible
Segunda Guerra Mundial? en:
b) ¿Qué características tienen las armas que se http://www.edutics.mx/3yA
presentan en estos contextos? (consulta: 26 de marzo de
c) ¿Cuáles son las diferencias y similitudes entre 2018).
las armas de ambas guerras? ¿Cuáles son las
diferencias y similitudes entre esas armas y
las actuales?
Reflexione con los alumnos acerca de que las guerras,

Formación de además de ser acontecimientos políticos, son uno de los
los Estados negocios más importantes en el planeta.
Nacionales Puede comentar con los estudiantes las siguientes cifras
que indican el porcentaje del Producto Interno Bruto
(PIB) que gastaron los países con mayor desembolso en
armas en 2016, de acuerdo con el Instituto Internacional
para Estudios Estratégicos:
 • Arabia Saudí 8,8% (57 000 millones de

dólares).
 • Rusia 3.8% (47 000 millones).
 • EUA 3,2% (605 000 millones).
 • Corea del Sur 2.2% (34 000 millones).
Haga notar que el país que más gasta en armas es EUA

y que aunque el porcentaje es menor de los dos
primeros países, su PIB es mayor.
Historia 1
110- Me preparo 1. Revise las distintas actividades incluidas en esta Se sugiere transmitir a los
111 sección, que le permitirán saber el nivel de los alumnos el episodio de
conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los “Historia de la Humanidad
contenidos que abordarán en la unidad. 23 El precio de la guerra”
2. Si el diagnostico en general no es favorable, se que pertenece a una serie
sugiere dar una breve charla introductoria destacando sobre los procesos y
cómo cambio el mundo después de las guerras del siglo acontecimiento más
XX. relevantes de la historia
universal. Disponible en:
http://www.edutics.mx/3yd
(consulta: 26 de marzo de
2018).
17 112- Formación de Investiga las Taller de 1.Para evaluar el proceso de investigación de los La Universidad Nacional de
123 los Estados características de la investigación alumnos pida que respondan las preguntas y que la Plata ha habilitado un
Nacionales persecución nazi de Guetos y anoten las respuestas en su cuaderno: espacio que contiene
Taller de judíos y otros campos de a) ¿Con qué dificultades te has enfrentado al carpetas para los docentes
investigación. grupos. concentración momento de hacer tu investigación? con contenido histórico,
Guetos y Examina y de b) ¿Has tenido dificultades con la búsqueda de cine, arte y literatura. En la
campos de testimonios de la exterminio fuentes? ¿Cuáles? que se titula “La Segunda
concentración y vida en un gueto. c) ¿Tu indagación ha arrojado más fuentes Guerra Mundial y el
de exterminio Analiza las secundarias o primarias? ¿A qué crees que se Holocausto. La guerra y
condiciones de vida deba? solución final”, se hace un
en los campos de 2. Pida a los alumnos que compartan sus respuestas recorrido sintético sobre este
concentración. con sus compañeros, se recomienda que el profesor proceso. Disponible en:
Reflexiona sobre el haga una mapeo para establecer cuál ha sido la http://www.edutics.mx/3cW
proceso de experiencia de los alumnos al realizar su taller de (consulta: 26 de marzo de
exterminio de investigación. 2018).
millones de seres
humanos bajo el
nazismo y
comprende el
significado del
término
“holocausto”.
Historia 1
18 124- Reconoce la 1. Avances 1. Enfatice en los temas de estas lecciones, de forma Para conocer el papel de los
127 importancia de los científicos y que los alumnos se consideren sujetos históricos jóvenes en la ciencia y la
avances científicos tecnológicos del herederos de los avances científicos y tecnológicos del tecnología, puede consultar
y tecnológicos del siglo XX siglo XX. las siguientes páginas:
siglo XX. 2. Puede llevar a cabo las siguientes actividades que le http://www.edutics.mx/3th
permitan a los alumnos constatar que el tiempo que le (consulta: 26 de marzo de
ha tomado a los avances científicos y tecnológicos 2018).
reflejarse en nuestra vida cotidiana es el mismo del paso http://www.edutics.mx/3t7
de la humanidad. (consulta: 26 de marzo de
a) Solicite a los alumnos que elaboren en grupo 2018).
una lluvia de ideas sobre lo que saben http://www.edutics.mx/3t8
respecto a los avances de la ciencia y la (consulta: 26 de marzo de
tecnología; pueden enfocarse en cuestiones 2018).
de medicina, ingeniería, computación, o en los
Cambios
temas que a ellos les interesen.
sociales e
b) Después de la lluvia de ideas, solicite que
instituciones 5. El pasado y
escriban un texto breve a modo de nota
contemporáne nuestro
informativa, en el que den cuenta de dichos
19 128- as Reflexiona sobre la presente 2. La ciencia y la avances.
131 Pasado- importancia de la tecnología en el c) Al terminar el estudio de las lecciones, pídales
presente tecnología en el mundo actual que elaboren un cuadro comparativo de los
mundo actual. conocimientos que tenían sobre el tema
previo a su estudio y de los conocimientos con
los que concluyen la secuencia.
3. Invite a los alumnos a reflexionar acerca del papel

que ocupan los jóvenes en el desarrollo de conocimiento
científico y tecnológico. Las notas periodísticas de la
sección de Recursos le pueden servir para llevar a cabo
una reflexión en equipos, en el que traten de concluir el
papel de la ciencia en México y de los jóvenes
mexicanos en el desarrollo de tecnología para el
mejoramiento de la vida de las personas.
20 132- Cambios Reconoce los 6. Panorama 1. Apoye a los estudiantes para que lean la línea de Durante la época que
137 sociales e principales procesos del periodo tiempo de las grandes guerras. Ayúdeles para que abarca esta secuencia, uno
instituciones de la segunda mitad de 1914 a puedan comprender las relaciones de simultaneidad, de los acontecimientos más
contemporáne del siglo XX. 1962 continuidad, causa-consecuencia, así como la diferencia relevantes en Europa, que
as Identifica los y relación entre los acontecimientos y los procesos. dejó un enorme remanente
Panorama del conceptos de Para ello, puede ir estableciendo relaciones entre los en la memoria individual y
periodo hegemonía, Guerra datos de la línea y el contenido del texto. colectiva, fue la dictadura de
Fría y distensión. 2. También ayúdeles a comprender los mapas 2.3 y 2.4 Francisco Franco en
que reflejan las transformaciones en los territorios y España. Comente con los
divisiones políticas que sucedieron en estos años, así alumnos el siguiente
como los cambios en el paisaje y las relaciones espacio- documental:
sociedad. De igual manera, para su comprensión, puede http://www.edutics.mx/3tX
ir estableciendo relaciones con el texto. (consulta: 26 de marzo de
3. Para comenzar el tema de la Primera Guerra Mundial, 2018).
guíe a los estudiantes para que reflexionen sobre por
qué y cómo el imperialismo, el surgimiento de nuevas También puede proyectar el
potencias y el colonialismo provocaron la Primera siguiente documental sobre
Guerra Mundial. Pídales que anoten su reflexión en el el fascismo y solicitar a los
cuaderno. estudiantes que elaboren un
4. Para continuar, puede pedir a los estudiantes que
Historia 1
elaboren un esquema en el que muestren las relaciones comentario crítico por

de causa-consecuencia entre la Primera y la Segunda escrito:
Guerra Mundial. Para ello, el esquema de espina de http://www.edutics.mx/3tB
pescado puede servir. (consulta: 26 de marzo de
2018).
21 138- Identifica las 7. Las 1. La Primera 1. De acuerdo con la información del texto, solicite a los Se sugiere proyectar a los
143 circunstancias que grandes Guerra Mundial y el estudiantes que realicen las siguientes actividades en su alumnos uno de los
desencadenaron la guerras Tratado de cuaderno: capítulos de la serie de
Primera Guerra Versalles. a) Elaborar una lista de los países National Geographic
Mundial. industrializados del mundo hacia 1914 y “Apocalipsis: la Primera
Reconoce la guerra marcar a qué alianza pertenecían. Guerra Mundial”.
de trincheras y el b) Enumerar los conflictos de carácter Toda la serie aborda de
uso de armas económico, político y comercial que las principio a fin la contienda
químicas como principales potencias enfrentaron entre sí. en el campo de batalla y la
características de la vida cotidiana, cualquiera de
Primera Guerra 2. Con base en la infografía de las páginas 140 y 141, y los episodio resulta
Mundial. el texto, pida a los estudiantes que en equipos pertinente para abordar el
Reconoce el tratado comenten lo siguiente: tema de la Primera Guerra
de Versalles como a) Características de la guerra de trincheras. Mundial, disponible en:
consecuencia del b) Cómo influyó esta guerra en el avance y http://www.edutics.mx/3c5
triunfo Aliado y desarrollo de armas químicas. (consulta: 26 de marzo de
como factor de la 2018).
Segunda Guerra 3. Pídales que escriban una conclusión retomando lo
Mundial. comentado al iniciar la unidad acerca de la imagen de
Formación de entrada.
22 144- los Estados Analiza el fascismo 2. El fascismo, 1. Organice en equipos a los estudiantes para que Para la investigación de los
151 Nacionales y su papel impulso impulsor de la indaguen en la Biblioteca Escolar o Internet acerca de alumnos, puede
Las grandes de la Segunda Segunda Guerra uno de los regímenes totalitarios europeos del periodo recomendarles las
guerras Guerra Mundial. Mundial. que están estudiando y elaboren una lista de sus siguientes páginas:
Desarrollo de la principales características. http://www.edutics.mx/3tf
Segunda Guerra 2. Compartan en grupo las listas y pídales que elaboren (consulta: 26 de marzo de
Mundial un cuadro comparativo entre los diferentes regímenes 2018).http://www.edutics.mx/
3. Una vez identificadas las características del 3tY (consulta: 26 de marzo
fascismo, el nazismo y la falange, discutan qué actitudes de 2018).
y acciones se deben cultivar entre los ciudadanos para http://www.edutics.mx/3tg
evitar este tipo de gobiernos. (consulta: 26 de marzo de
4. Para finalizar, pídales que de manera individual 2018).
respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles fueron los conflictos en las décadas
de los años veinte y treinta del siglo XX que
provocaron la Segunda Guerra Mundial?
b) ¿En qué continentes se ubicó este conflicto?
c) ¿Por qué la Segunda Guerra implicó un
enfrentamiento mundial?
d) ¿Por qué piensan que hubo tan pocos países
neutrales?
5. Revisen sus respuestas en grupo.
23 152- Analiza las 1. La Organización 1. Comente con los alumnos lo siguiente: Otras películas que puede
Cambios 8.
157 características de la de las Naciones a) El punto de partida para el estudio de esta proyectar a los estudiantes
sociales e Organismos
Organización de Unidas y sus secuencia es el fin de la Segunda Guerra son las siguientes:
instituciones e
Naciones Unidas y Mundial. Puede solicitar a los alumnos que
Historia 1
contemporáne su relación con la instituciones agencias para revisen la línea de tiempo de las páginas 132 • Philippe Falardeau, Una
as búsqueda de paz en para la paz mejorar al mundo y 133. buena mentira (EUA-India,
Organismos e el mundo. b) El remanente de la Segunda Guerra Mundial 2014).
instituciones Identifica las fue la crisis humanitaria y civil derivada de los • Larysa Kondracki y Eilis
para garantizar funciones de la crímenes de lesa humanidad llevados a cabo Kirwan, Secretos peligrosos
la paz Unicef, la FAO y la por el Nazismo en Europa. Explique a los (Canadá-Alemania- EUA ,
ACNUR, y estudiantes que, de acuerdo con la Corte 2010).
reflexiona sobre sus Penal Internacional, un crimen de lesa • Fernando Meirelles, El
posibilidades para humanidad es la “comisión como parte de un jardinero fiel (EUA, 2005).
mejorar las ataque generalizado o sistemático contra una
condiciones de vida población civil, y con conocimiento de dicho
en el mundo. ataque”, se consideran como crímenes de
Identifica los este tipo asesinato, esclavitud, deportación,
antecedentes y encarcelamiento, tortura, violaciones de
funciones de la cualquier tipo, persecución, desaparición o
Corte Penal cualquier otro acto inhumano en contra de una
Internacional. población civil y con conocimiento de causa.
c) En la sucesión de acontecimientos del devenir
de la historia del siglo XX en occidente, se
creó la Organización de las Naciones Unidas
(ONU), con el fin de suplir a la Liga de
Naciones en la ardua tarea de velar por la
paz, en principio en problemas heredados de
la Segunda Guerra Mundial.
2. Solicite a los alumnos que respondan en su cuaderno

las siguientes preguntas:
a) ¿Cuales son las fechas para la Primera
Guerra Mundial, la Segunda Guerra Mundial y
el periodo entre guerras?
b) ¿Qué efectos políticos, económicos, sociales
y culturales dejaron estas guerras? Puede
solicitar que hagan un esquema para cada
una.
3. Solicite a los alumnos que lleven a clase noticias
recientes acerca de la labor de las diversas agencias
especializadas y programas de la ONU. En grupo,
elaboren un cuadro con tres columnas: en la primera
con el nombre de la agencia o programa; en la segunda,
su labor y acciones que lleva a cabo, y en la tercera con
un resumen de una nota periodística. Pueden elaborarlo
en el periódico mural de la escuela y hacer una
presentación a los alumnos de otros grupos y grados.
4. También puede proyectar al grupo la película de Terry
George, Hotel Rwanda (Inglaterra, 2004) y solicitar a los
alumnos que redactes un comentario acerca de cómo
procede la ONU en una zona de conflicto y si su
desempeño ha logrado alcanzar el bienestar de la
humanidad.
24 158- Analiza la 2. La economía del 1. Antes de comenzar, puede comentar a los estudiantes Para comentar acerca de las
161 reconstrucción de la mundo después de que junto con la crisis humanitaria que se heredó de la consecuencias de la
economía global la Segunda Guerra Segunda Guerra Mundial, también se vivió una crisis Segunda Guerra Mundial en
después de la Mundial económica sin precedentes. Sin embargo, las naciones el ámbito social, puede
Historia 1
Segunda Guerra convertidas ya en potencias mundiales, principalmente consultar la siguiente

Mundial. EUA, implementaron un plan de reconstrucción página:
Explica cómo los económica a nivel mundial. http://www.edutics.mx/3tQ
acontecimientos 2. Solicite a los estudiantes que copien en su cuaderno la (consulta: 26 de marzo de
posteriores a la línea de tiempo de las páginas 132 y 133 para que la 2018).
Segunda Guerra complementen con los años, las fechas y los datos
Mundial dieron contenidos en las páginas 158-161.
origen a las 3. En grupo, comenten la relación de estos
instituciones que acontecimientos con los anteriores de la línea.
regulan la economía 4. Al finalizar la secuencia, pida a los alumnos que
internacional de la escriban en un párrafo la relación entre la reconstrucción
actualidad. económica con la formación de las ideologías capitalista
y socialista, que serán los principales referentes para
entender el proceso histórico de la Guerra Fría.
25 158- Reconoce la 9. La Guerra 1. La Guerra Fría 1. Pida a los alumnos ordenar en su cuaderno los El documental “La Guerra
163 formación de Fría y el siguientes procesos históricos de manera cronológica, y Fría: Los espías 1955-1990”
grandes bloques conflicto de escribir brevemente en qué consiste cada uno. Si es describe cómo estos
hegemónicos en el Medio Oriente necesario, solicíteles que investiguen en su biblioteca personajes fueron
mundo tras el fin de escolar o en internet. fundamentales para los
la Segunda Guerra a) Carrera por el desarrollo científico y procesos de espionaje
Mundial. tecnológico entre el bloque capitalista y el durante la Guerra Fría,
Reflexiona sobre la socialista. puede verlo con los
construcción del b) Conformación de bloques políticos y militares alumnos. Disponible en:
Muro de Berlín en el mundo (OTAN y Pacto de Varsovia). http://www.edutics.mx/3cx
Analiza el concepto c) Disputa por áreas de influencia en el mundo (consulta: 26 de marzo de
de Guerra Fría y entre las nuevas potencias. 2018).
reconoce la d) Fundación del Estado de Israel.
presencia de e) Polarización del Medio Oriente como áreas de
conflictos regionales influencia entre EUA y URSS.
como parte de ella. f) Temor por la posibilidad de un conflicto
Cambios
Identifica el atómico entre las potencias.
sociales e
armamentismo g) Triunfo de EUA y URSS en la Segunda Guerra
instituciones
como parte de la Mundial.
contemporáne
confrontación de los 2. Los alumnos compararán sus respuestas con las de
as
bloques y reflexiona sus compañeros y con ayuda del profesor establecerán
La Guerra Fría
sobre el peligro un orden común. Entre todo el grupo elaborar una
y el conflicto de
nuclear. cronología o línea de tiempo con estos procesos.
Medio Oriente
26 168- Identifica el origen 2. El conflicto de Después de leer el texto, los alumnos pueden preparar En la pagina www.bbc.com
173 del conflicto árabe- Medio Oriente una pequeña investigación: podrá encontrar el artículo
israelí y las 1. Pida que investiguen en internet o periódicos una “10 preguntas para entender
tensiones en el noticia reciente, de no más de un año sobre el conflicto por qué pelean israelíes y
Medio Oriente. de Medio Oriente. palestinos”, este escrito
2. Pida que lean la nota y que contesten en su cuaderno puede contener
lo siguiente: interrogantes frecuentes.
a) ¿Cuáles son los antecedentes de los Disponible en:
conflictos de la región? http://www.edutics.mx/3cf
b) ¿Cuáles son los conflictos que han tenido (consulta: 26 de marzo de
mayor relevancia? 2018).
c) ¿Por qué el conflicto de Medio Oriente
continúa en la actualidad? Para la investigación de los
alumnos, puede
recomendarles la siguiente
Historia 1
d)¿Cuál consideras que ha sido el grupo más página en donde mediante

vulnerable en este conflicto: niños, mujeres, una galería de imágenes se
soldados, etc.? Justifica tu respuesta presentan los principales
e) ¿Cuáles han sido las consecuencias de los hitos de los conflictos de
conflictos de esta zona? Oriente Medio. Disponible
3. Oriente a los alumnos a reconocer las causas que en
provocaron este conflicto y las razones por las cuales http://www.edutics.mx/3ts
aún no se han resuelto, así como posibles soluciones (consulta: 26 de marzo de
para mejor las relaciones de esta zonas en conflicto. 2018).
Sobre el conflicto árabe-

israelí, existe un documental
muy ilustrativo de una banda
de rock que transita por la
franja de gaza y solicita
traspasar las fronteras:
Fermin Murguruza, Javier
Corcuera, Checkpoint Rock,
canciones desde palestina,
España, 2009.
https://youtu.be/E3BSqh-
H4BI
27 174- Formación de Taller de 1. Evalúe el proceso de investigación de los alumnos. Comparta con los alumnos
177 los Estados investigació 2. Reflexione con los alumnos hacer acerca de que el la siguiente
Nacionales n. Vamos a uso de las fuentes primarias de tipo testimonial, en el infografía:https://youtu.be/A
Taller de reflexionar sentido de que no siempre son objetivas y tienden YQ8hT8cVTE
investigación. siempre a mostrar sólo una parte de la historia.
Guetos y Explíqueles que con temas como el holocausto, al
campos de tratarse de un crimen atroz contra la humanidad, es
concentración y común que se tome una postura desde que se comienza
de exterminio a leer sobre el tema, pero que en cualquier investigación
histórica, debe apelarse a la objetividad tanto de las
fuentes primarias como de su interpretación.
3. Revisen de nuevo las fuentes que se indican en la
página 175 y si es necesario vuélvanlas a consultar para
recabar más datos que completen el periódico mural
que se van a presentar.
4. Apoye a los estudiantes para que lleven a cabo su
presentación. Al finalizar, guíelos para que autoevalúen
su trabajo en equipo, cooperación, cumplimiento de
obligaciones, entre otros rubros. Pídales que escriban
en sus cuadernos que deben hacer para mejorar.
5. Puede solicitar a los alumnos que en su cuaderno
realicen una nueva infografía en la que expliquen el
tema del holocausto nazi, los campos de concentración
y los de exterminio. Invite a que redacten sus propias
reflexiones y conclusiones, y elaboren sus propias
ilustraciones. También pueden elaborar su infografía en
computadora utilizando programas de diseño.
Historia 1
Historia 1
U3 Globalización y siglo XXI

Seman Pág. Eje/Tema Aprendizaje Secuencia Lecciones Sugerencias didáctica Recursos de aprendizaje
a esperado
29 184- Entrada de unidad 1. Solicite a los estudiantes que lean la introducción de Para el tema de los muros
185 la página 184 y que respondan en su cuaderno la actuales, Emad Burnat y Guy
pregunta que ahí se indica. Pídales que compartan sus Davidi, presentan el
respuestas en grupo. documental “Cinco cámaras
2. Solicite que lean los temas que van a estudiar que rotas” en donde se relata, en
aparecen en la página 185 y que respondan lo primera persona, la historia de
siguiente: un camarógrafo palestino de
a) Si tu libro contuviera una secuencia 16, ¿de Ramala, quien es testigo de la
qué crees que se trataría? construcción del muro que
b) ¿Tu crees que se puede hacer historia del permitirá el levantamiento de
presente inmediato, por ejemplo, de este un asentamiento judío en su
Cambios mismo año o de hace algunos meses? ciudad. Disponible en:
sociales e c) ¿Cuál piensas que es la diferencia entre http://www.edutics.mx/3cM
instituciones periodismo e historia? (consulta: 26 de marzo de
contemporán 3. Explique a los estudiantes que ambas disciplinas 2018).
eas tienen rasgos comunes, pero que lo importante es que
los historiadores se sirven del periodismo para llevar a
cabo sus investigaciones. Comente que en este
trimestre es importante que lean los periódicos para
que comprendan los temas.
186- Me preparo Revise las respuestas de los ejercicios de las páginas
187 186 y 187. Como se trata de temas que los alumnos
estudiaron anteriormente, esto le permitirá observar si
algún concepto o proceso no ha quedado claro. En
este caso pida que regresen al texto y a sus apuntes
en el cuaderno para recapitular y establecer un método
de nivelación.
29 188- Reflexiona sobre los 1. Movimientos 1. Explique a los estudiantes que una ventaja de Para la lección 1, utilice lo que
191 movimientos sociales y estudiar la historia del tiempo presente es que los existe en la red sobre el
sociales y la participación elementos para su análisis y reflexión se encuentran a Movimiento “Yo Soy 132”, que
participación ciudadana la mano y se puede acceder a ellos casi en cualquier tuvo lugar en México en la
ciudadana momento. víspera de las elecciones
Cambios 2. Para la lección sobre diversidad cultural, la reflexión presidenciales del 2012. Por
sociales e debe estar centrada en la vida diaria y en el contacto ejemplo, el siguiente
30 192- instituciones Reconoce los 10. El pasado 2. Movimientos de que tienen los estudiantes con personas diferentes a documental:
197 contemporán movimientos a favor y nuestro integración social y ellos. Pídales que reconozcan la diversidad que hay en http://www.edutics.mx/3t2
eas de los derechos de presente diversidad cultural su salón, puede ser en formas de vestir, música, etnias, (consulta: 26 de marzo de
Pasado- la mujer, la nacionalidades, entre otros. Pregunte si se han dado 2018).
presente protección de la casos de discriminación, racismo o cualquier otro, y
infancia, el respeto qué han hecho para solucionarlo, así como qué pueden Para la lección 2 sobre la
de la diversidad y hacer para evitarlo en el futuro. diversidad cultural, sugiera a
otras causas que 3. Puede comentar con los alumnos que de acuerdo los alumnos que investiguen en
buscan hacer más con la Unesco “La diversidad cultural resultante amplía internet la serie que produjo la
justo el siglo XXI. las alternativas; alimenta diversas capacidades, valores Comisión Nacional para
Historia 1
humanos y cosmovisiones; y permite que la sabiduría Prevenir la Discriminación

del pasado nos prepare para el futuro. La diversidad (Conapred) que se llama
cultural puede impulsar el desarrollo sostenible de los “Kipatla, para vivir mejor”. Se
individuos, comunidades y países. Por tanto, un produjeron dos temporadas en
enfoque mundial efectivo para el Desarrollo Sostenible el año 2012 y 2013, están
y la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) debe disponibles en el portal
abordar el respeto, la protección y la conservación de YouTube. La más ilustrativa es
la diversidad del mundo ahora y en el futuro. la primera temporada.
La diversidad cultural ejerce una gran influencia sobre Disponible en
la EDS puesto que: http://www.edutics.mx/3t6
 Cualquier forma de EDS debe ser relevante (consulta: 26 de marzo de
localmente y culturalmente apropiada; 2018).
 La cultura influencia lo que esta generación Puede consultar el texto
decide enseñar a la próxima generación
completo de la Unesco en la
incluyendo: los conocimientos que más se
siguiente liga:
valoran, las destrezas, la ética, los idiomas y
http://www.edutics.mx/3v4
las cosmovisiones;
 Dado que la humanidad debe convivir de 2018).
manera pacífica, tolerando y aceptando las
diferencias entre los grupos culturales y
étnicos, la EDS requiere un entendimiento
intercultural.”
31 198- Reconoce los 11. Panorama 1. Estudie con los estudiantes la línea del tiempo de las Se recomienda el documental:
205 principales del periodo páginas 198 y 199, y solicite que agreguen datos “Historia del Siglo XX: 1985-
procesos de finales relevantes o que creen su propia línea del tiempo a 2003 El Nuevo Orden Mundial”.
del siglo XX hasta partir de la fecha de su nacimiento hasta nuestros días. Disponible en:
nuestros días. 2. Pida a los alumnos que elaboren un esquema en el http://www.edutics.mx/3yn
Identifica los que relacionen los siguientes problemas del mundo (consulta: 27 de marzo de
Cambios conceptos de actual: 2018).
sociales e globalización,  Crecimiento demográfico.
instituciones neoliberalismo,  Crisis ambiental.
contemporán crisis económica,  Crisis económica.
eas terrorismo y nuevo  Desigualdad.
Panorama del nacionalismo
periodo 3. Solicíteles que busquen artículos de opinión a favor
y en contra de la globalización y el neoliberalismo. Al
finalizar apóyelos para que relacionen estos artículos
con el esquema que realizaron. Pídales que escriban
una reflexión.
Historia 1
32 206- Reconoce los 1. El fin de la Guerra 1. Solicite a los alumnos que, por equipos, ubiquen en Para apoyar a los alumnos en
209 principales Fría un mapa los países de que se mencionan en su trabajo, puede compartir
procesos que “Conflictos en América Central y África” y que fragmentos o síntesis del texto
marcaron el fin de la investiguen en periódicos e internet acerca de los que se encuentra en la
guerra fría gobiernos actuales y los conflictos de estos países. siguiente liga:
Pídales que respondan las siguientes preguntas: http://www.edutics.mx/3v3
a) ¿Cuáles son las características de los países que (consulta: 27 de marzo de
investigaron? ¿Son países desarrollados? 2018).
b) ¿Piensas que sus condiciones actuales son
consecuencia de la Guerra Fría? ¿Por qué?
Al finalizar compartan los resultados en grupo.
2. También puede solicitar a los alumnos que lean
noticias relacionadas con EUA y Corea del Norte desde
el 2017 y solicitarles que establezcan diferencias y
similitudes con la Crisis de los Misiles de 1962.
Cambios
sociales e
33 210- instituciones Identifica el proceso 12. El fin del 2. La disolución del 1. Para trabajar este tema, puede solicitar a los Se recomienda el documental:
217 contemporán de reforma en la sistema bloque soviético alumnos que por equipos trabajen las siguientes “Los últimos días de la URSS”.
eas URSS
bipolar infografías con sus respectivas líneas de tiempo y Disponible en:
El fin del conocido como la mapas. http://www.edutics.mx/3yh
sistema bipolar “perestroika”.  La historia de Rusia desde la Perestroika (consulta: 27 de marzo de
Identifica la hasta nuestros días. 2018).
importancia de los  Europa Oriental desde la Perestroika hasta la Para apoyar a los alumnos en
movimientos actualidad. sus trabajos, puede
democratizadores  Las naciones que se independizaron de la recomendarles las siguientes
en los países del antigua URSS en nuestros días. páginas:
Este para la 2. En grupo, solicite que compartan sus trabajos y http://www.edutics.mx/3vi
disolución del establezcan cuál es la relación actual entre estas (consulta: 27 de marzo de
bloque soviético. naciones. 2018).
http://www.edutics.mx/3v5
2018).
http://www.edutics.mx/3vS
2018).
34 218- Reconoce la 1. La globalización y 1. Invite a la reflexión de situaciones que han cambiado Para el trabajo de los
225 importancia de los el libre comercio. completamente la vida de los seres humanos, por estudiantes, puede sugerirles
tratados ejemplo puede incitar la discusión con preguntas, por las siguientes fuentes: “Fashion
económicos y las ejemplo: Revolution” y en la misma
áreas de libre  ¿Cómo sería su vida sin las página de internet:
Cambios
comercio en la telecomunicaciones y el internet? http://www.edutics.mx/3tu
sociales e
instituciones
globalización. 13. La  ¿En qué época la vida era mejor, en la época (consulta: 26 de marzo de
globalización de tecnología o antes? 2018).
contemporán
Valora la en el mundo http://www.edutics.mx/3vT
eas
importancia de la actual 2. Solicite a los estudiantes que investiguen acerca del (consulta: 27 de marzo de
La
internet y los movimiento Fashion Revolution, un movimiento 2018).
globalización medios electrónicos https://www.fashionrevolution.o
presente en más de 60 países que exige no atentar
en la integración contra los derechos de las personas en el mundo de la rg/europe/spain/ (consulta: 27
mundial elaboración de ropa, principalmente de marcas de marzo de 2018).
reconocidas.
3. Pídales que escriban un texto de al menos una
Historia 1
35 226- Reconoce la 2. La cuartilla en la que relacionen el avance de la

233 coexistencia de globalización, las globalización y el libre mercado con el consumo
diferencias diferencias desmedido, prácticas de explotación y acciones a favor
nacionales y culturales y el de los derechos.
expresiones futuro 4. En grupo, pídales que comenten sus opiniones acerca
culturales diversas de este movimiento.
dentro del orden
global.
Reflexiona sobre el
destino del proceso
de
globalización.
36 234- Reflexiona sobre la 1. Fronteras e 1. Después de leer el tema, pida a los estudiantes que Puede compartir con los
241 actualidad de los identidad nacional escriban una reflexión acerca de la siguiente frase: alumnos fragmentos o una
conceptos de en el siglo XXI síntesis del texto que se
frontera e identidad “En nuestro mundo moderno mientras más se abren las encuentra en la siguiente liga:
nacional. fronteras a nuevos productos más se cierran para las http://www.edutics.mx/3vc
Reflexiona sobre el personas” (consulta: 27 de marzo de
sentido y utilidad de 2018).
las fronteras en un 2. Pídales que en su reflexión respondan las siguientes
mundo global. preguntas:
Debate sobre el  ¿Es realmente posible un mundo sin
futuro de las fronteras?
fronteras y los  ¿Cómo imaginas que serán las fronteras en
procesos de un futuro?
Construcción integración regional.  ¿Cómo serían las relaciones comerciales en
del un mundo sin fronteras?
conocimiento  ¿Qué ventajas y desventajas tendrá esta
histórico 14. El nueva situación para los pueblos?
¿Cómo han conocimiento
cambiado y histórico para 3. Guíelos para que compartan sus trabajos en grupo.
37 242- qué sentido Identifica los comprender 2. La Unión Europea 1. Entregue a los estudiantes textos y acerca de la Para las actividades de la
249 tienen hoy los principales puntos nuestro futuro Unión Europea, la crisis mundial de 2008 y el Brexit secuencia algunos de los
conceptos de del tratado de (pueden ser los que se sugieren en la sección de textos que le sugerimos son los
frontera y Maastricht. Recursos) para que con esa información elaboren un siguientes:
nación? Analiza el proyecto periódico mural acerca de estos temas y su relación. http://www.edutics.mx/3vp
de la Unión 2. Solicite que preparen la exposición de su trabajo (consulta: 27 de marzo de
Europea como para que lo presenten a otros grupos o compañeros de 2018).
una forma de otros grados. http://www.edutics.mx/3vG
actuación política (consulta: 27 de marzo de
para proyectar 2018).
una nueva sociedad http://www.edutics.mx/3vN
y dar un nuevo (consulta: 27 de marzo de
rumbo a la 2018).
historia. http://www.edutics.mx/3N5
2018).
Historia 1
38-39 250- Construcción Reflexiona sobre los 15. El mundo, 1. Planifique una charla con los alumnos centrándose
259 del retos, las nuestra casa, en la idea de enfrentarse a la vida del adulto joven en
conocimiento alternativas y las en el siglo XXI. un contexto de globalización y de un nuevo orden
histórico oportunidades que mundial que está causando el cambio de regímenes
tienen los políticos en todo el mundo, y que principalmente los
adolescentes en el cambios en América Latina y en Estados Unidos de
siglo XXI y sobre la América, son los que afectan a México directamente.
responsabilidad que Destaque todo lo que han estudiado en esta secuencia
tenemos todos y las notas informativas que leyeron.
hacia el planeta y
los demás seres
humanos.
Historia 1

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Grupo: A Docente: Janeth López Gómez Ciclo escolar: 19-20 Escuela: Pierre Larousse .

U1 De las revoluciones liberales al imperialismo

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12 82-87 Comprende el 2. El proceso de Industrial, el fenómeno de la urbanización, la http://www.edutics.mx/3vd

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