PLAN ANUAL 2019

I.-DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : Junín
I.2. UGEL : Pichanaki
I.3. Institución Educativa : “Ricardo Palma Soriano”
I.4. Área : Ciencia y Tecnología
I.5. Grado Y CICLO : Primero---- VI
I.6. Sección(es) : Unica
I.7. Horas semanales : 4 horas
I.8. Turno : Mañana
I.9. Docente : Ruth Bastidas Vila
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana. Este contexto exige ciudadanos capaces de cuestionarse, hacer información
confiable sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones en base a conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y ambientales. (Propósito
de área), La IE se ubica en el distrito de Perene, se encuentra aproximadamente a 450 msnm, es considerada selva baja, donde se encuentra exuberante vegetación,
principalmente en la producción de cítricos, para consumo familiar y comercialización con la ciudad de Lima y la ciudad de Huancayo. (Situación contextual)
El enfoque del área es la Indagación y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la
observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. Los estudiantes tienen la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la
escuela de manera que aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar, a trabajar en
equipo; a incentivar su curiosidad - creatividad; a desarrollar su pensamiento crítico y reflexivo. (Enfoque de área).
El 80% de estudiantes tienen dificultades en la competencia Indaga, mientras el 20% presenta limitaciones en el desarrollo de la competencia explica, mientras el 50%,
tienen dificultades en la competencia diseña, de acuerdo a los resultados de la evaluación diagnóstica, realizado a los estudiantes de primer año. (Necesidad de
aprendizaje)
Por lo cual nos proponemos mejorar los logros de aprendizaje en las diversas competencias, mediante estrategias de E-A, enfatizando en la competencia de Indaga, por
tener mayor dificultad; obteniendo al finalizar el año en esta capacidad a estudiantes que logran más del 50% y mejorar en las demás competencias los porcentajes
establecidos.
Los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia
decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan
a los estudiantes expresar sus necesidades y comunicarse con libertad, confianza y respeto. (Características de los estudiantes).

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS – BIMESTRAL

PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
¿De qué está ¿Cómo se propaga la ¿Qué son los modelos ¿Qué acciones ¿Todos los seres vivos ¿Qué elementos ¿Cómo influye la luz ¿Cómo se forma el
compuesto la luz? atómicos? realiza el niño para están conformados componen el en el crecimiento de universo?
MATERIA? no caerse? por células? ecosistema? las plantas? ¿Cuándo las lluvias
POSIBLE TÍTULO son perjudiciales?
La descomposición de La radiación solar y el La diferencias de Visitamos el Plantaciones de piñas Censamos a los La diferencia entre la El hongos del café.
SITUACIÓN DE las hojas de plátanos uso de bloqueadores temperaturas entre Centro de Salud y naranjas. diversos tipos de Merced y Pichanaki.
CONTEXTO pichanaki y perené de Perené. aves.
DEL 11-03 DEL 27--04 DEL 20--05 DEL 27--04 DEL 12-08 DEL 16-09 DEL 21-10 DEL 25-11
TIEMPO AL 24-04 AL 17-05 AL -07-06 AL 26-07 AL 13-09 AL 18-10 AL 22-11 AL 20-12

CALENDARIZACIÓN
 I SEMESTRE VACACIONES II SEMESTRE
I BIMESTRE II BIMESTRE DEL: 27/2019 III BIMESTRE IV BIMESTRE
DEL: 11/03/2019 DEL: 20/05/2019 AL: 09/08/2019 DEL: 12/08/2019 DEL: 21/10/2019
AL : 1705/2019 Al : 26/07/2019 AL : 18/10/2019 AL : 20/12/2019
10 SEMANAS 10 SEMANAS 2 SEMANAS 10 SEMANAS 09 SEMANAS

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

¿Todos los seres vivos están conformados

¿Cómo se forma el universo?

¿Cómo infuye la luz en el crecimiento de
¿De qué está compuesto la MATERIA?

¿Qué acciones realiza el niño para no

¿Qué son los modelos atómicos?

¿Qué elementos componen el

COMPETENCIAS DEL ÁREA

¿Cómo se propaga la luz?

ESTÁNDAR
CAPACIDADES QUE
N° Y COMPETENCIAS
MOVILIZA
VI CICLO

ecosistema?
por células?

las plantas?
TRANSVERSALES

caerse?

¿Cuándo las lluvias son perjudiciales?

7 sem. 3 sem. 4 sem. 6 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 4 sem.

Problematiza situaciones para Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con

hacer indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Genera y registra datos o
1 CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
información
SUS CONOCIMIENTOS
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación
2 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa
BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los seres
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS vivos, materia y energía,
SERES VIVOS, MATERIA Y
biodiversidad, Tierra y material y su reactividad con otros materiales o con
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
universo
base en conocimientos científicos y observaciones X X X X X X X X
previas.
Elabora el plan de observaciones o experimentos y los
argumenta utilizando principios científicos y los X X X X X X X X
objetivos planteados.
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de diversos tipos de variables. X X X X X X X X
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando
en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta
X X X X X X X X
con base en conocimientos científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las X X X X X X X X
interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica, con base en evidencias con respaldo X X X X
científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: la estructura microscópica de un
campos y ondas; la información genética, las

Evalúa las implicancias del
TIERRA Y UNIVERSO saber y del quehacer
científico y tecnológico
Determina una alternativa de
solución tecnológica
Diseña la alternativa de
solución tecnológica
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
3 Implementa y valida la
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO alternativa de solución
tecnológica
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
funciones de las células con las funciones de los
sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su
composición, su evolución física, química y biológica
con los registros fósiles.
X X X X X X X
Argumenta su posición frente a las implicancias éticas,
sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas
o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al
delimitar el alcance del problema tecnológico y las
causas que lo generan, y propone alternativas de X X X X X X X X
solución basado en conocimientos científicos.
Representa la alternativa de solución, a través de
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma, estructura, función X X X X X X X X
y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados; verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta errores en la selección de X X X X
materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado, así
como las dificultades en el diseño e implementación,
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de X X X X
pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de
la solución tecnológica.

Personaliza entornos
X X X
virtuales.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Gestiona información del integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales X X X X X X
entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS en su entorno virtual personal. Crea materiales
4 VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC digitales (presentaciones, videos, documentos,
Interactúa en entornos diseños, entre otros) que responde a necesidades X X X X X X X X
virtuales. concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
Crea objetos virtuales en
X X
diversos formatos.

5 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Gestiona su aprendizaje y de manera autónoma al

MANERA AUTÓNOMA darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
Define metas de aprendizaje. sencillo o complejo de una tarea, y por ende define X X
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
Organiza acciones más específicamente posible y que lo planteado
estratégicas para alcanzar sus incluya las mejoras estrategias procedimientos, X X X X X X X X
metas de aprendizaje recursos que le permitan realizar una tarea basado en
Monitorea y ajusta su sus experiencias. Monitorea de manera permanente X X X X
desempeño durante el sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
proceso de aprendizaje. evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su
 disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de Derechos X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X X
 Enfoque Intercultural X
 Enfoque de Igualdad de género X X
 Enfoque Ambiental X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X
Resuelve Construye Escribe Convive y Gestiona Resuelve
Vinculación con otras competencias
problemas su diversos participa proyectos problemas
de gestión identidad tipos de democrátic de de cantidad
de datos e textos en amente en emprendim
incertudum su lengua la iento
bre materna búsqueda económico
del bien y social
común

V. MATERIALES EDUCATIVOS:
 Materiales impresos: Cuaderno de trabajo, textos escolares y libros.
 Materiales Concretos y Manipulativos: Kit de laboratorio, balanzas, termómetros, tubos de ensayo, vasos precipitados, etc.
 Materiales Digitales: Dispositivos digitales, Servicios digitales, contenidos digitales (sonoro, visual, audio visual y multimedia), herramientas digitales
(softwares)
 Materiales Complementario: Plumones, cartulinas, papelotes, papel A-4, etc.
(RVM N° 053-2019-MINEDU. Lineamiento para la dotación de materiales educativos de la Educación Básica)

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Nro EVALUACIÓN ORIENTACIONES

1 Evaluación de diagnóstico
(D
2 Evaluación formativa
Se realiza la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel de grado. Además, considerar los diversos instrumentos de recojo de información como son
las evaluaciones de desempeño entre otros. Aplicando la rúbricas, actas de finalización, evoluciones regionales,
locales, etc.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto
a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades. Mediante el
 uso de rúbricas, hojas de cálculo, portafolios, argumentaciones científicas, fichas históricas.
3 Evaluación sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación al logro del propósito y de los productos considerados
en la unidad. Empleando fichas de observación, pruebas de desarrollo, rúbricas, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDADES Evidencias Instrumento
Capacidades Estándar Desempeños
 C1C1; C1C2; S1  C1C1D1; C1C2D1; Informe de indagación sobre el tiempo de Rubrica
C1C3; C1C4; C1C3D1; C1C4D1; descomposición de los diversos tipos de hojas
C1C5 C1C5D1

C2C1; C2C2 S2 C2C1D1  Portafolio de los estudiantes con diversos Rubrica.

C2C2D10 organizadores de la descomposición de las Ficha histórica.
U1 C2C2D11 hojas de diversos tipos de plátanos.
¿De qué está  Reportes argumentativos de entrevistas a
compuesto la pobladores y agricultores sobre la utilidad
MATERIA? de las hojas de plátanos.
 Organizadores de aprendizaje sobre la
materia, características, propiedades,
estados, mezclas y combinaciones.

C3C1; C3C2; S3 C3C1D1; C3C2D1 Prototipo para purificar el agua. Portafolio

C3C3; C3C4 ;C3C3D1; C3C4D1

U2
¿Cómo se propaga
la luz?

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS:

 Ministerio de Educación.: Currículo Nacional de Educación Básico R.M N° 281- 2016 MINEDU
 Ministerio de educación: Programa curricular de Educación Secundaria R.M.N° 0649-2016-ED
 Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2012. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1er grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana
 Ministerio de Educación: Perú país maravilla, Guía de educación Ambiental 2010. Tercera edición. Lima Perú
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1er grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de ciencia Tecnología- Investiguemos 1 2012. Lima. El comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A

Pichanaki , marzo del 2019

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DIRECTORA DOCENTE DE AREA