ESI

Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación
Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente

“Especialización Docente de Nivel Superior en Didáctica de la Educación Sexual Integral”

Especialización Docente de Nivel Superior en Didáctica de la Educación Sexual
Integral
TRABAJO PRÁCTICO NO PRESENCIAL

Módulo 2: Escuelas, Docentes y Educación Sexual Integral
Docentes y Escuelas frente

a los retos de la ESI
Trabajo Práctico NO Presencial Nº 2
Evaluación Final Integral del Módulo
1º) MOMENTO de ORGANIZACIÓN

GRUPAL
Organizarse en pequeños grupos de 4
(cuatro) a 6 (seis) integrantes.
2º) MOMENTO DE TRABAJO VIRTUAL

 Ingresar a la página Web de Fundación
TERRAS www.terras.edu.ar.
 Clicar sobre el cartel del Postítulo que se encuentra en el portal de la página web para
ingresar a la Plataforma de Aprendizajes Virtuales de la Carrera y al sitio web específico.
 Clicar sobre “Ingreso a Aulas Virtuales”. Al hacerlo ingresas al sitio que contiene el
listado de materias de la Carrera. Clicar sobre el primer Módulo del Cursado: “Escuelas,
Docentes y Educación Sexual Integral”. Para poder ingresar deberás colocar el usuario y
la contraseña que se te han suministrado (este dato se encuentra en el PowerPoint
utilizado durante el dictado presencial). Ello posibilita ingresar al Aula Virtual específica
de la Materia la cual contiene los materiales del Módulo.
 Revisar el sitio y clicar donde dice “Trabajos Prácticos” y “Bibliografía digital”.
 Bajar los materiales necesarios para el desarrollo del presente trabajo práctico.
3º) MOMENTO DE PRODUCCIONES INDIVIDUALES Y GRUPALES
A.- ORGANIZACIÓN del TRABAJO y CREACIÓN de PORTADAS

Las PORTADAS con todos los datos requeridos son INDISPENSABLES en todos los trabajos
que se suben al sitio web o se envían para evaluación. Deben estar situadas como página 1 en
todos los archivos que se utilicen.
Para este trabajo organizar un archivo de Word que se sube al sitio digital de la Carrera y
del Módulo en “Subí tus trabajos prácticos”, conteniendo:
 Portada Individual: Original y personalizada con la propia foto, para los trabajos
individuales,
 Portada Grupal: Original y creativa con foto del grupo, para los trabajos grupales,
 Ambas portadas con los siguientes datos:
 Institución, Carrera, Módulo, Ciudad y grupo de cursado, Profesor/a a cargo,
Nombres completos y DNI, Teléfonos personales, Correos electrónicos, Escuela a
la que pertenecen o indicar SIN CARGO.
 Los trabajos que se solicitan a continuación
Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

Te (0379) 4421182 – 44681207 – consultas@terras.edu.ar – secretaria@terras.edu.ar
-www.terras.edu.ar - PÁGINA 1
B.- PRODUCCIÓN 1: INDIVIDUAL
HISTORIA PERSONAL de ESI

Primera Puerta de Entrada de
la ESI: ¿Cuál es MI historia de
crianza respecto a la ESI?
 Crear un archivo de Word y

situar la Portada
INDIVIDUAL que te identifica,
de manera personalizada y
original, como página 1.
 Leer, en uno de los Cuadernos de ESI (seleccionar cualquiera de los Cuadernos,
preferentemente el del nivel educativo en el cual se trabaja o se trabajaría), la primera
Puerta de Entrada de la ESI a la Escuela:
 Empezando por lo que nos pasa como docentes con la educación sexual
 CREAR la HISTORIA PERSONAL de ESI (con total libertad expresiva) utilizando tres (3)
o más fotos personales de la siguiente manera:
Situar las FOTOS (a modo de collage) en el centro de la hoja y describir en torno (VER que
se solicita “describir” con una breve explicación), unos 10 (diez) o más aspectos,
experiencias vividas y situaciones de la propia historia de crianza respecto a la ESI,
incluyendo:
 particularidades de la educación recibida,
 miedos que persisten,
 tabúes, prejuicios y estereotipos en torno a la sexualidad y la vida sexual,
 prohibiciones y permisos en los vínculos y en el ejercicio de la sexualidad,
 silencios que no permitían preguntar y no posibilitaban respuestas,
 modelos de sexualidad impuestos…
 otros aspectos particulares de la propia historia
 Esforzarse por ser creativos en la manera de comunicar la información y de diseñar la
integración de fotos y contenido!!!
 Entregar/subir a la web de la Carrera y del Módulo en “Subí tus Trabajos Prácticos” el
trabajo resultante.
Por ejemplo: Prohibiciones y
Educación recibida permisos
Miedos que persisten

Modelos impuestos
de sexualidad
SILENCIOS
Tabúes Prejuicios

C.- PRODUCCIÓN 2: GRUPAL y/o INDIVIDUAL
PERFIL de ESCUELA y de DOCENTE que

integran la ESI
Segunda y Tercera Puertas de Entrada de
la ESI: “La Escuela, la Enseñanza de la ESI,
las familias y la comunidad”
Técnica creativa: PERFIL

 Creación de la PORTADA INDIVIDUAL
Y/O GRUPAL (original, especial,
personalizada, con fotos de los integrantes
del grupo). Debe contener todos los datos
que se solicitan:
 Institución, Carrera, Módulo,
Ciudad y grupo de cursado, Profesor/a a cargo, Nombres completos, DNI, Teléfono
personal y Correo electrónico de cada integrante del grupo, Escuela a la que perte
nece, dirección, teléfono.
NOTA IMPORTANTE: La PORTADA debe ser la página 1 del trabajo, no puede ni debe estar
en una hoja independiente.
 Lectura comprensiva de los siguientes textos:
 Cuadernos de ESI. Segunda y Tercera puertas de entrada de la ESI a la Escuela
 Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/lineamientos.pdf
 Capítulo 2 ¿En qué antropología se sustenta la Ley de Educación? en Orlando Martín
(2007) Sexualidad en la Escuela. Los desafíos de la Ley de Educación Sexual Integral.
Editorial sb. Buenos Aires
 Capítulo 6. Cómo implementar la Educación para el Amor y la Sexualidad en una
institución educativa, en José Luis Castro, Elda Luisa Vieytes de Castro, y María Laura
Castro (2005) De eso sí se habla. Una experiencia escolar en educación para el amor y
la sexualidad. Editorial E.D.B. Buenos Aires
Para favorecer la lectura de los autores y la extracción de las CITAS TEXTUALES que se
utilizarán en la producción de este trabajo, les facilitamos las siguientes guías didácticas:
 Leemos a Orlando Martín:
 ¿Cuáles son los enfoques parciales de abordaje de la sexualidad que presenta el
autor? ¿son adecuados para afrontar la educación sexual integral?
 ¿En qué consiste el enfoque comprehensivo e integral que se propone? ¿en qué se
centra? Y ¿cuáles son sus notas distintivas? ¿les parece un enfoque apropiado para
encarar la ESI en la propia escuela? ¿por qué?
 ¿Cuál es el fundamento antropológico de la Ley de Educación Sexual Integral
Argentina?, ¿por qué el nombre de “Educación Sexual Integral”?
 ¿Cuáles son las dimensiones de la persona que se consideran y que determinan el
concepto de “integral”?
 ¿Cuáles son los objetivos de la Educación Sexual Integral?, consideran que tales
objetivos se buscan lograr en las escuelas de pertenencia?
 Leemos el Capítulo 6 del texto de José Luis Castro, Elda Luisa Vieytes de Castro, y María
Laura Castro:
 Para abordar adecuadamente la ESI en la escuela se hace necesario tomar
decisiones al interior de la misma que favorezcan tal implementación ¿cuáles son las
acciones complementarias que se deben abordar desde la perspectiva de los autores?.
Sugerimos detenerse en cada una e ir indicando si tal acción se lleva adelante o no en
las propias escuelas

 Asimismo se torna indispensable que los docentes asumamos el rol ¿cuáles son los
aspectos formativos considerados fundamentales por los autores?. Nos
autoevaluamos analizando si los poseemos construidos o no. ¿Se debe acudir a
profesionales externos a la escuela?, ¿cuándo?, ¿lo consideran necesario en las
propias escuelas?, ¿por qué?
 Leer la propuesta de los autores respecto a cómo implementar la ESI en las Escuelas
y cotejar sus aportes con lo que se expresa en los Lineamientos Curriculares para la
ESI1, página 14: “2.- Espacio transversal y/o espacio específico”
 Autoevaluación de las propias prácticas y de la propia escuela frente a los

desafíos de la Educación Sexual Integral que plantean los autores leídos.
 Tener presentes al autoevaluase:
 el fundamento antropológico de la ley,
 el enfoque comprehensivo e integral que se propone,
 las dimensiones de las personas que se consideran al decir “integral”,
 los objetivos de la Educación Sexual Integral,
 las acciones complementarias para la su implementación que sugieren los autores,
 los aspectos formativos que debemos reunir los docentes,
 la ESI como espacio transversal o como espacio específico, o ambos.
 Creación de un PERFIL de ESCUELA y de DOCENTES que integran la ESI

 Para ello:
ACTIVIDAD 1: Cuadro Integrador
 Construir un Cuadro Integrador que detalle las nuevas tareas y responsabilidades de la

Escuela y docentes frente a la segunda y tercera puertas de entrada.
 Integrar no menos de 15 (quince) CITAS TEXTUALES de los autores y textos leídos.
 Incluir las CITAS TEXTUALES adecuadamente expresadas, esto es, copiar la cita, colocarla
entre comillas y al final de la misma colocar, entre paréntesis, el apellido del autor y la
fecha de edición del libro, o los datos de texto o artículo consultado, por ejemplo:
“Docentes y equipo de conducción deben pensar y decidir las formas de incorporar los
lineamientos curriculares de Educación Sexual Integral en los contenidos de las disciplinas o
áreas desarrollados diariamente en el aula. Habrá que pensar cómo abordar los temas de ESI: en
forma transversal, desde las asignaturas, incorporándolos a proyectos realizados entre distintas
áreas o bien a otros proyectos” (Cuaderno de ESI para la Educación Secundaria, Pág.15)
“La familia es, sin duda, la educadora primaria, original y natural en los valores básicos y
fundamentales de la vida, el amor y la sexualidad. Esta es una realidad que es necesario
refrendar y ratificar.” (Castro, Vieytes de Castro y Castro, 2005)
Nuevas tareas y responsabilidades de la Escuela y los Docentes frente a la ESI

Segunda Puerta de Entrada de la ESI a la Escuela Citas Textuales de los autores y
2. El Jardín o la Escuela y la enseñanza de la Educación textos
Sexual Integral
1
2
3
4
5
6
7
8
1
Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/lineamientos.pdf

Tercera Puerta de Entrada de la ESI a la Escuela Citas Textuales de los autores y

3. El Jardín o la Escuela, las familias y la comunidad textos
9
10
11
12
13
14
15
ACTIVIDAD 2: Collage de Imágenes del PERFIL de Escuela y de Docentes que

integran la ESI
 Representar con un collage de imágenes (no menos de seis imágenes) el PERFIL de

ESCUELA y de DOCENTES que integra la ESI
 Adjuntar, en torno a las imágenes, una selección de tareas, responsabilidades y citas
textuales que se expresaron en el cuadro integrador.
 Entregar/subir a la web de la Carrera y del Módulo en “Subí tus Trabajos Prácticos” los dos
trabajos grupales y/o individuales resultantes (SOLO UNO POR GRUPO): el Cuadro
Integrador y el Collage de Fotos.
Por ejemplo:
 Esforzarse por ser creativos y originales en la organización del trabajo. La variable

CREATIVIDAD es muy importante a lo largo de este cursado.
 Realizar una lectura detenida de las Condiciones de Presentación de los Trabajos
Prácticos Finales y los Criterios de Evaluación.

4º) MOMENTO de PRESENTACIÓN y EVALUACIÓN

Las distintas producciones individuales y/o grupales se entregan vía digital
subiéndolas al sitio web de la Carrera y del Módulo en “Subí tus trabajos prácticos”
con Portadas Individuales2 y grupales como página 1 en cada tipo de trabajo.
Si realizan un envío digital por mail al profesor dictante, identificarse claramente en el
mail: Carrera, grupo y localidad de cursado, módulo que se envía y profesor/a a
cargo
Tener presentes las Condiciones de Presentación de los Trabajos Prácticos Finales que se
adjunta a continuación y los Criterios de Evaluación:
Criterios de Evaluación Puntajes

 INDIVIDUAL: Creación original y personalizada de la Portada y de la 3 puntos
Historia Personal de ESI con integración de las fotos y descripciones que
se solicitan.
 GRUPAL Y/O INDIVIDUAL: Creación original de la Portada y creación del 3 puntos
PERFIL de Escuela y Docentes frente a la ESI con construcción del
Cuadro Integrador y del Collage de Imágenes.
 Verificación de la lectura de la bibliografía obligatoria a través de las 2 puntos
citas textuales que se incluyen en el Cuadro Integrador
 Creatividad y originalidad en la selección de imágenes/fotos y en las 1 punto
presentaciones individuales y grupales.
 Orden, organización del trabajo, precisión gramatical y ortográfica 1 punto
Total 10 puntos
CONDICIONES DE PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS FINALES

(Evaluaciones Finales de cada Módulo)
 FORMA: Buena presentación: prolijidad, estilo personal, originalidad, pensamiento
autónomo. Precisión gramatical y ortográfica. Coherencia. Organización y orden en la
presentación. Los Trabajos Prácticos con PORTADA INDIVIDUAL y PORTADA GRUPAL
con todos los datos que se solicitan. Las Portadas deben ser originales, creativas y
personalizadas, con fotos personales y fotos grupales. Los Trabajos Prácticos se
cargan en la web en el sitio de la Carrera y del Módulo utilizando el botón
“Subí tus Trabajos Prácticos”. Si se realiza un envío digital o una consulta por
correo electrónico al profesor/a dictante, debe indicarse, en el asunto y cuerpo del mail:
Carrera, grupo y localidad de cursado, módulo que se envía y profesor/a a cargo.
 Cuidar de tomar nota del nombre y correo electrónico del profesor/a dictante
en el encuentro presencial de cada Módulo para poder concretar consultas a
distancia.
 CONTENIDO: Análisis e interpretación de las lecturas obligatorias. Cada Trabajo
Práctico debe permitir constatar la lectura, profundización y reestructuración
significativa de la información. Las citas textuales debe expresarse de manera
adecuada. Cada Trabajo Práctico INDIVIDUAL debe permitir constatar la expresión de
opiniones personales fundadas y de maneras originales de comunicación y trabajo
personal.
 CREATIVIDAD: Se busca fortalecer la expresión libre y creativa, el pensamiento
autónomo y original, y el uso de renovadas maneras de comunicar ideas,
pensamientos, sentimientos y compromisos educativos.
 TIEMPOS: Puntualidad en las presentaciones en el marco de las fechas acordadas.
Disponen de un tiempo de tres meses. Se justificará a quienes informen las razones de
sus retrasos y soliciten prórrogas y tiempos adicionales si estos hubieran caducado.
CONSULTAS A DISTANCIA
 Consultas específicas del Módulo al correo electrónico del profesor o profesora dictante
 Otras consultas académicas o pedagógicas a consultas@terras.edu.ar
2
Portada Individual ORIGINAL: cada miembro del grupo DISEÑA su propia portada de manera original, creativa, que
lo o la identifique distintivamente, integrando foto personal u otras fotos o imágenes significativas.

 Consultas administrativa a gerencia@terras.edu.ar y a administracion@terras.edu.ar

 Consultas sobre Legajos a informes@terras.edu.ar
 Consultas institucionales a secretaria@terras.edu.ar y terras@terras.edu.ar
 Página WEB de Fundación TERRAS www.terras.edu.ar
 Teléfonos fijos (0379) 4421182 – 4468107 - Celular institucional (0379) 4725793


ESI

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ESI

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente

TRABAJO PRÁCTICO NO PRESENCIAL

Docentes y Escuelas frente

1º) MOMENTO de ORGANIZACIÓN

2º) MOMENTO DE TRABAJO VIRTUAL

3º) MOMENTO DE PRODUCCIONES INDIVIDUALES Y GRUPALES

A.- ORGANIZACIÓN del TRABAJO y CREACIÓN de PORTADAS

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

B.- PRODUCCIÓN 1: INDIVIDUAL

HISTORIA PERSONAL de ESI

 Crear un archivo de Word y

Miedos que persisten

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

C.- PRODUCCIÓN 2: GRUPAL y/o INDIVIDUAL

PERFIL de ESCUELA y de DOCENTE que

Técnica creativa: PERFIL

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

 Autoevaluación de las propias prácticas y de la propia escuela frente a los

 Creación de un PERFIL de ESCUELA y de DOCENTES que integran la ESI

ACTIVIDAD 1: Cuadro Integrador

 Construir un Cuadro Integrador que detalle las nuevas tareas y responsabilidades de la

Nuevas tareas y responsabilidades de la Escuela y los Docentes frente a la ESI

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

Tercera Puerta de Entrada de la ESI a la Escuela Citas Textuales de los autores y

ACTIVIDAD 2: Collage de Imágenes del PERFIL de Escuela y de Docentes que

 Representar con un collage de imágenes (no menos de seis imágenes) el PERFIL de

 Esforzarse por ser creativos y originales en la organización del trabajo. La variable

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

4º) MOMENTO de PRESENTACIÓN y EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación Puntajes

CONDICIONES DE PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS FINALES

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

 Consultas administrativa a gerencia@terras.edu.ar y a administracion@terras.edu.ar

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

S-ar putea să vă placă și