INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

11033 “KARL WEISS” PRIMARIA

DISCIPLINA, SUPERACIÓN Y PRESTIGIO

UNIDAD DIDÁCTICA N° 06

“Investigamos sobre nuestros ecosistemas y los conservamos para vivir mejor”

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docentes : 1° “A” Edith Salazar Castañeda.
1° “B” Liduvina Nimia Díaz Carrera.
1° “C” Ana María Fernández Acosta.
1° “D” Roxani Fernández Ventura.
1° “E” Helen Carina Cotrina Cueva.
1.2. Grado y sección : Primer grado Turno: Mañana
1.3. Duración : 4 semanas Inicio: 09 de setiembre Término: 11 de octubre

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Desempeños Instrumento de
ÁREAS Competencias y capacidades ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
evaluación
3. Convive y participa  Utiliza estrategias para manejar sus - Delibera sobre asuntos públicos.
democráticamente en la búsqueda del conflictos en el aula, con ayuda de un - Maneja conflictos de manera constructiva.
bien común adulto; de esta, manera propicia el buen - Participa en acciones que promueven el
2.3. Maneja conflictos de manera
trato entre compañeros. bienestar común.
constructiva. Lista de cotejo
 Delibera sobre asuntos de interés común - Practica estrategias de buen trato entre sus
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
PERSONAL SOCIAL

enfatizando en los que se generan compañeros (la técnica del pez globo)
2.5. Participa en acciones que promueven
durante la convivencia diaria en el aula,
el bienestar común.
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bienestar de
todos, a partir de la identificación de
necesidades. (casos de sismos).

4. Gestiona responsablemente el “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos - Identifica la información y opinan sobre el tema.
ambiente.
4.1. Comprende las relaciones entre los su espacio cotidiano.
elementos naturales y sociales.
4.2. Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
4.3. Genera acciones para conservar el
ambiente local y global
. que afectan a su espacio cotidiano
. su entorno, plantea posibles respuestas
1. Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
1.1. Problematiza situaciones para hacer
indagación.
1.2. Diseña estrategias para hacer
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
indagación.
1.3. Genera y registra datos e información.
1.4. Analiza datos e información.
1.5. Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Se desplaza utilizando puntos de referencia - Argumenta el recorrido de situaciones de su
y nociones espaciales (“delante de” - “detrás entorno Lista de cotejo
de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”,
de”, “derecha-izquierda”) para ubicarse en - Traza flechas en un croquis utilizando
imágenes.
 Representa de diversas maneras su - Realiza actividades para el cuidado del medio
ambiente
espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.
 Describe los elementos naturales y
sociales del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas.
 Menciona los problemas ambientales
(contaminación) y los efectos de estos
en su vida, participa de acciones
sencillas orientadas al cuidado de su
ambiente.
 Hace preguntas acerca de hechos, - Investiga, busca información en el internet, o en
fenómenos u objetos naturales y libros sobre hechos que le interesan.
tecnológicos que explora y observa en - Realiza pequeños experimentos con elementos
de su entorno para comprobar sus hipótesis.
al describir sus predicciones, en base a - Observa, explora y recoge datos que le van a
sus experiencias. servir para responder a sus interrogantes.
 Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca
Lista de cotejo
información, selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación
y exploración de objetos, hechos o
fenómenos, los registra en
organizadores usando dibujos, o
primeras formas de escritura. Toma en

2. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
2.2. Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
 Selecciona un problema tecnológico de - Utiliza material de robótica para diseñar
3. Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
cuenta las medidas de seguridad.
 Describe las características del hecho,
fenómenos u objeto natural y tecnológico
que registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no.
 Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
 Describe las características y - Proponen ideas para el cuidado de los suelos
necesidades de los seres vivos. después de haber realizado una investigación
 Describe que el suelo está formado por en libros e internet.
seres vivos y no vivos. - Realizan experimentos con los tres estados del
 Justifica por qué el agua, el aire y el agua.
suelo son importantes para los seres - Elaboran un molinete.
vivos. - Elaboran dípticos sobre el cuidado del aire,
 Relaciona el comportamiento de los agua y suelo.
seres vivos con los cambios de clima.
 Relaciona los objetos tecnológicos con - Escriben y publican una lista de materiales
su utilidad para satisfacer las reciclables.
necesidades de las personas y opina
- Elaboran y decoran un tacho especial para cada
sobre cómo su uso impacta en ellos.
tipo de residuo.
- Conocen el significado de las “3 Rs.”.
- Crean un objeto con material reciclable y
escriben cómo lo hicieron.
- Elaboran pequeños experimentos de los tres
estados del agua.
su entorno. Explica su alternativa de prototipos que ayude a reducir el acumulamiento
-
solución con base en conocimientos de residuos que dejan en el jardín de su
previos o practicas locales, considera los
 3.1. Determina una alternativa de solución requerimientos que debería cumplir y los Institución Educativa.
tecnológica. recursos disponibles para construirla.
3.2. Diseña la alternativa de solución - Elaboran un prototipo de rastrillo para ayudar a
 Representa su alternativa de solución
tecnológica. tecnológica con dibujos y textos. la limpieza de su aula.
3.3. Implementa y valida la alternativa de Describe lo que hará para construirla.
solución tecnológica.
 Construye la alternativa de solución
3.4. Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de tecnológica manipulando materiales,
solución tecnológica. instrumentos y herramientas; cumple las
normas de seguridad y considerar
medidas de ecoeficiencia.
 Usa unidades de medida no
convencionales. Realiza ensayos hasta
que la alternativa funcione.
 Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de alternativa de
solución tecnológica con los
requerimientos establecidos.
 Describe como lo construyó, su uso,
beneficios y los conocimientos previos
prácticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.

1. Se comunica oralmente en su lengua  Recupera información explícita de los - Expone sus ideas, en diálogos con sus
materna. diálogos que escucha (nombres de compañeros de grupo.
1.2. Obtiene información del texto oral. personas y personajes, hechos y lugares) - Dramatiza cuentos.
1.3. Infiere e interpreta información del y que presentan vocabulario de uso
texto oral. frecuente.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
 Dice de qué trata el texto y cuál es su
paraverbales de forma estratégica.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el propósito comunicativo, para ello, se
Lista de cotejo
contenido y contexto del texto oral. apoya en la información recurrente del
texto y en su experiencia.
COMUNICACIÓN

 Deduce características implícitas de

personas, personajes, animales, objetos y
lugares, o el significado de palabras y
expresiones según el contexto, así como
relaciones lógicas entre las ideas del
 texto, como causa-efecto, que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del mismo.
 Opina como hablante y oyente sobre
personas y hechos de los diálogos y
participaciones orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
 Dice de qué trata los avisos, rótulos
afiches, retahílas, y poesías que escucha
y cuál es su propósito comunicativo; para
ello se apoya en la información recurrente
del texto y en su experiencia
 Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a los diálogos y textos lúdicos,
aunque en ocasiones puede salirse de
este o reiterar información
innecesariamente.
 Explica acciones concretas de personas
relacionando algunos recursos verbales y
no verbales, a partir de su experiencia.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en  Identifica información explícita que es
su lengua materna. claramente distinguible de otra porque la - Leen dándole entonación adecuada al leer
2.1. Obtiene información del texto escrito. relaciona con palabras conocidas o textos descriptivos.
2.2. Infiere e interpreta información del porque conoce el contenido del texto y - dentifica la información y opinan sobre el tema.
texto. que se encuentra en lugares evidentes
- Obtiene información de un texto instructivo.
como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el - Participa activamente dialogando sobre los
contenido y contexto del texto. en textos con ilustraciones. Establece la - Lista de cotejo
secuencia de los textos que lee elementos de la naturaleza en su localidad.
(instrucciones, descriptivos, rimas). - Expone sus ideas, en diálogos con sus
compañeros de grupo.
- Proponen ideas para el cuidado del agua, aire y
suelo.
-
 3. Escribe diversos tipos de textos en su  Adecúa el texto a la situación
lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario, recurriendo
a su experiencia para escribir.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información innecesaria-
mente. Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario
de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
- Escriben descripciones de animales y personas
según su nivel de escritura
- Escriben textos cortos según su nivel de
escritura.
- Elaboran un organizado grafico respondiendo a
preguntas.
- Escriben y publican una lista de materiales
reciclables.
- Elaboran un molinete con material reciclable y
- Lista de cotejo
escriben como lo hicieron.
- Elaboran pancartas alusivas al cuidado del
agua.
- Elaboran dípticos sobre el cuidado del agua,
aire y suelo.
- Obtiene información de un texto instructivo
estableciendo sus secuencias.

 Expresa con diversas representaciones y

1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1 Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y - Representa cantidades utilizando diferentes
numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
MATEMÁTICA
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de
la decena como grupo de diez unidades y Compara y ordena números utilizando material
concreto y resolviendo situaciones
de las operaciones de adición y
problemáticas participando activamente.
sustracción con números hasta 20.
formas y utilizando el lenguaje matemático al
acciones de agregar, quitar y juntar comunicarlo.
Lista de cotejo
cantidades, y las transforma en
- Resuelve problemas de acciones de juntar,
expresiones numéricas (modelo) de
agregar.
adición o sustracción con números
naturales hasta 20. - Resuelve problemas de cantidad comparando

cantidades y utilizando las expresiones más y

 Compara en forma vivencial y concreta la
menos pesado.
masa de los objetos usando otros objetos
como referentes, y estima el tiempo
usando unidades convencionales y
 referentes de actividades cotidianas (días
de la semana, meses del año).
2. Resuelve problemas de regularidad,  Establece relaciones de equivalencias - Resuelve de problemas de regularidad
equivalencia y cambio. entre dos grupos de hasta diez objetos y continuando patrones numéricos con material
las trasforma en igualdades que contienen concreto y resolución de fichas.
2.1. Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas. adiciones. Ejemplo: En un platillo de una - Establece relaciones de equivalencia entre dos
balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas grupos utilizando material concreto.
2.2. Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas. azules (del mismo tamaño) y en el otro
2.3. Usa estrategias y procedimientos para platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas
encontrar reglas generales. rojas. El estudiante representa con una
igualdad lo que observa en la balanza (2 + Lista de cotejo
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia. 5 = 3 + 4).
 Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (como el conteo, el
ensayo-error y la descomposición aditiva)
para
 encontrar equivalencias o crear, continuar
y completar patrones.

 Representa las características y el

comportamiento de datos cualitativos de
una población, a través de pictogramas
horizontales y gráficos de barras verticales
4. Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre. simples (sin escala), en situaciones
4.1. Representa datos con gráficos y cotidianas de su interés personal o de sus
medidas estadísticas o probabilísticas. pares.
4.3. Usa estrategias y procedimientos para  Recopila datos mediante preguntas
recopilar y procesar datos. sencillas y el empleo de procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en listas
de datos o tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos.
1. Aprecia de manera crítica
Y
CULTURA
- Representa datos en cuadros y los representa
en diagrama de barras compartiéndolo con sus
compañeros y en fichas.
- Organiza datos cualitativos y cuantitativos en
tablas de conteo y gráficos de barras.
Lista de coteo
- Traslada información registrada en lista de
conteo representando en gráficos de barras.
- Utiliza material concreto y gráficos para
representar información de conteo y
pictogramas.
- Expresa en un organizador fiestas de la

manifestaciones artístico-culturales. Observa, escucha y disfruta de los estímulos localidad con creatividad.
- Lista de cotejo.
1.1. Percibe manifestaciones artístico- visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en - Cantan y tocan música de su región o
ARTE

culturales. la naturaleza, el entorno y en departamento.

 1.2. Contextualiza las manifestaciones manifestaciones artísticas maneras en que
culturales. los elementos del arte (movimientos,
1.3. Reflexiona creativa y críticamente. acciones, formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.

2. Crea proyectos desde los lenguajes  Presenta sus trabajos y creaciones y - Elabora un dibujo de los animales de su región
artísticos. responde a preguntas sencillas sobre utilizando técnica grafico plásticas.
2.1. Explora y experimenta los lenguajes ellos; asimismo, describe las - Usa la técnica del collage, con ayuda de su
del arte. características de sus propios trabajos y profesora para hacer trabajos sencillos, como:
paisajes, etc. - Lista de cotejo
2.2. Aplica procesos creativos. los de sus compañeros.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.

1. Construye su identidad como persona  Se relaciona con su prójimo de manera - Comprenden sobre la fe de Abraham - Lista de cotejo
humana, amada por Dios, digna, libre y fraterna y respeta las expresiones de fe de relacionándola con su vida diaria.
trascendente, comprendiendo la doctrina los demás.
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
2. Asume la experiencia del encuentro  Muestra en forma oral, gráfica y corporal - Elaboran un mural de las fiestas religiosas de la
personal y comunitario con Dios en su el amor a su amigo Jesús. comunidad en forma gráfica plástica.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

proyecto de vida en coherencia con su  Practica el silencio y la oración como - Practica la oración del padre nuestro con
creencia religiosa. medios para comunicarse con Dios. respeto.
2.1. Transforma su entorno desde el
- Lista de cotejo
encuentro personal y comunitario con Dios
y desde la fe que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
 Gestiona su aprendizaje de manera
 Propone por lo menos una estrategia .para
autónoma.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Enfoques transversales
- Participa en proponer estrategias para lograr
metas.
realizar la tarea y explica cómo se
- Con ayuda del docente, establece en qué va a
organizará para lograr las metas. mejorar.
 Explora dispositivos tecnológicos, como
- Lista de cotejo
radio, televisión, videograbadora, cámara,
tablet, teléfonos celulares, entre otros, y - Agrega imágenes al texto que se encuentra en
los utiliza en actividades específicas una carpeta seleccionada por el docente.
teniendo en cuenta criterios de seguridad
y cuidado.
Actitudes y/o acciones observables

 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
Enfoque igualdad de género utilizan.
Enfoque orientación al bien común.
 Los estudiantes comparten siempre los materiales, actividades, conocimientos con sentido de equidad y justicia.
Disposición a apoyar incondicionalmente a
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la tienen dificultades.
personas en situaciones difíciles.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas de primer grado de nuestra institución “Karl Weiss” en esta unidad aprenderán las interacciones que se dan entre los seres vivos y el medio, sobre los recursos
naturales, el peligro de contaminarlos y el cuidado que debemos tener con nuestro ambiente. Bajo este contexto, se preguntarán: ¿Por qué el ambiente natural en el que vivimos ha
cambiado y algunas especies están en peligro de extinción?, ¿Qué podemos hacer para evitarlo?, ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar y proteger nuestros recursos naturales?
Como respuesta a estas interrogantes, los niños y las niñas observarán el ecosistema de su localidad, identificando los componentes vivos y no vivos, cómo se encuentran, qué
elementos los contaminan; reconocerán la importancia de las áreas verdes y las acciones que se pueden llevar a cabo para no contaminar el ambiente; y elaborarán lemas, dípticos y
textos instructivos en pro del buen uso de los recursos naturales.
5. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: ¿Cómo es el suelo de nuestra localidad? (Primera parte) (C y T) Sesión 2 : ¿Cómo se contamina el suelo? (C y T)
Realizan una salida para recoger diferentes tipos de suelo y establecer sus diferencias. Parten de la pregunta ¿cómo se contamina el suelo? y validan, con ayuda del docente, la
Etiquetan los frascos que contienen los diferentes suelos hipótesis de que se contamina cuando se echa basura en él, a través de un experimento.

Sesión 3: Herramientas ecológicas que se utilizan en mi comunidad. (C y T) Sesión 4: : El agua en la naturaleza (C y T)

Responden las siguientes preguntas: ¿podríamos utilizar los residuos para construir algo Plantean el problema: ¿en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?
que ayude al jardinero o al campesino a remover o picar, y así disminuir la cantidad de Experimentan con el agua en sus tres estados: sólido, líquido y gaseoso
residuos en beneficio del suelo?, ¿qué herramientas del jardinero o del campesino pueden
ser reemplazadas por otras elaboradas con residuos como botellas de plástico, pedazos de
madera, trozos de metal, etc.?
Sesión 5: Identificamos las características del agua (C y T) Sesión 6: Crean un proyecto sobre solución tecnológica y
Plantean el problema: ¿cómo es el agua de los recipientes?, ¿qué características tiene? elaboran su prototipo (C y T)
Experimentan con el agua y establecen sus características. Elaboran un prototipo que ayude a reducir el Acumulamiento de
residuos en el parque o la chacra, a partir de la elaboración de
herramientas u objetos para trabajar los suelos hechos con esos
residuos.
Sesión 7: ¿Cómo vemos a nuestra comunidad? (P.S) Sesión 8:Conocemos sobre el uso del agua en nuestra historia (P.S)
Identifican los problemas ambientales de su comunidad y dialogan acerca de ellos. Dialogan cómo obtenían el agua los antiguos pobladores.
Elaboran carteles con mensajes para el cuidado del ambiente. Describen imágenes de lugares donde se obtenía el agua en el pasado.
Sesión 9: Elaboran y expresan el desplazamiento con ayuda de referentes (P.S) Sesión 10: Leemos a través del docente el cuento “El gran tesoro de la naturaleza”
(Comunicación)
En esta sesión los niños y niñas resuelven desplazamientos teniendo en cuenta su cuerpo
Escuchan un cuento leído por el docente e intercambian ideas sobre el contenido. Se debe
con situaciones y fichas.
centrar dicho intercambio en lo referido a los elementos de la naturaleza.
Dialogan acerca de la situación de los elementos de la naturaleza en su localidad.
Sesión 11: Escribimos un texto instructivo a través del docente (Comunicación) . Sesión 12: Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’” (Primera parte)
Escuchan la lectura del texto “Las 3
Revisan en el libro Comunicación 1 y en el Cuaderno de trabajo los textos instructivos que ‘Rs’”. (Comunicación)
les permitirá conocer modelos de cómo se organizan estos textos Regresan al textopara comprender el significado de palabras nuevas.
Leen palabras en el texto, a partir de palabras conocidas.
Sesión 13: Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’” (Segunda parte) Sesión 14: Leemos y reescribimos la lista de materiales que podríamos reciclar
(Comunicación) (Comunicación)
Regresan al texto con ayuda del docente para recordar qué dice en él. Leen a través del docente la lista de materiales que se podrían reciclar.
Realizan actividades centradas en la apropiación del sistema de escritura. Comparan sus propuestas con información sobre el tema.
Reajustan su lista y acuerdan qué van a usar para reciclar.
Sesión 15: Leemos un croquis de la localidad (Comunicación) Sesión 16: Leemos a través de la docente la descripción de un lugar (Comunicación)
Leen el croquis de otra localidad. Leen un texto descriptivo con la ayuda del docente. Establecen las características del lugar.
Utilizan los nombres de los lugares para leerlo desde sus saberes del sistema alfabético
Sesión 17: Dialogamos acerca de lo que ocurre con el agua en “La comunidad de Sesión 18: ¿Cómo somos? (Comunicación)
Anita” (Comunicación)
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto descriptivo para conocer sus
Escuchan la lectura “La comunidad de Anita”, a través del docente.
Participan de un diálogo a partir de la problemática en la comunidad de Anita. El diálogo características y usar este conocimiento en diferentes situaciones de la vida.
está dirigido hacia tres preguntas:
• ¿Por qué es importante el agua en la vida diaria?
• ¿Qué enfermedades se podrían ocasionar por la falta de agua potable?
• ¿Qué acciones propondrían para mejorar esta situación?
Sesión 19: Escribimos como somos (Comunicación) Sesión 20: Leemos características físicas de Alfonso (Comunicación)
En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito al realizar una descripción de En esta sesión, los niños y las niñas leerán de forma autónoma a partir de la información
sus características físicas y cualidades, y luego la compartirán con sus compañeros. obtenida en el texto, y de esta manera irán apropiándose del lenguaje escrito.
Sesión 21: ¿Cómo son los animales? (Comunicación) Sesión 22: Leemos a través del docente descripciones de un lugar (Comunicación)
Describen cómo son los animales, a partir de la identificación de sus características
Leen un texto descriptivo con la ayuda del docente.
externas.
Establecen las características del lugar.
Sesión 23: Leemos a través del docente una descripción de la vicuña (Comunicación) Sesión 24: Elaboramos un molinete de cartulina (Comunicación)
Leen una descripción de la vicuña.
Identifican las características del texto descriptivo. Leen un texto instructivo con ayuda del docente.
Siguen el texto y elaboran el molinete de cartulina.
Leen de forma autónoma algunas palabras en el texto.
Sesión 25: Usamos pictogramas (Matemática) Sesión 26: Trabajando el cardinal hasta 60 (Matemática)
En esta sesión los niños y niñas resuelven problemas construyendo pictogramas en fichas. En esta sesión, las niñas y los niños indicaran la secuencia de los números en la recta
numérica participando en juegos.
Sesión 27: Continuando patrones numéricos (Matemática) Sesión28: Encontramos equilibrio con objetos (Matemática)
En esta sesión los niños y niñas resuelven de problemas de regularidad continuando En esta sesión los niños y niñas resuelven de problemas de regularidad continuando
patrones numéricos con material concreto y resolución de fichas patrones numéricos con material concreto y resolución de fichas

Sesión 29: Encontramos patrones numéricos (Matemática) Sesión 30: Representamos números de diferentes formas (Matemática)
En esta sesión, las niñas y los niños establecen patrones de repetición completando En esta sesión, las niñas y los niños representaran números de diferentes formas
recuadros, resolviendo problemas, respondiendo interrogantes. manipulando material concreto, graficando simbólicamente y utilizando el tablero.

Sesión 31: Usamos los números ordinales y resolvemos problemas (Matemática) Sesión 32: Jugamos al hospedaje (parte1) (Matemática)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a usar los números ordinales del primero al En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas que impliquen
quinto para indicar el orden y el lugar que ocupan los objetos en una colección, y a resolver juntar objetos.
problemas o situaciones que involucren estos números.

Sesión 33: Representar números en tablas y gráficos( Matemática) Sesión 34: Recogen datos y elaboran tablas (Matemática)
En esta sesión, las niñas y los niños elaboran un gráfico de barras con situaciones En esta sesión, las niñas y los niños completan tablas de conteo e interpretan grafico de
planteadas. barras.

Sesión 35 Elaboran origamis (A y C) Sesión 36: Moviéndonos al ritmo de la música (A y C)

En esta sesión, las niñas y los niños elaboran origamis utilizando diferentes tipos de En esta sesión, las niñas y los niños escuchan música y se mueven al ritmo realizando
 papeles y haciéndolo con orden, limpieza y creatividad. ejercicios espontáneos.

Sesión 37: Elaboramos kirigamis (A y C) Sesión 38: La oración que nos enseñó Jesús. (Religión)
En esta sesión, los niños y las niñas, a fin de ambientar el aula, elaborarán cadenetas de En esta sesión, las niñas y los niños oraran, descubrirán el mensaje y escribirán los
figuras simétricas utilizando el arte del kirigami. nombres de la sagrada familia realizando diversas actividades.

Sesión 39: La fe de Abraham probada (Religión). Sesión 40: Amor al prójimo (Religión)
En esta sesión, las niñas y los niños demuestran acciones de amor a Jesús interactuando En esta sesión, las niñas y los niños reflexiona como se relaciona con su prójimo en su
con sus compañeros, con su familia. comportamiento en el aula, patio.

6. MATERIALES Y RECURSOS

Libros del MED

Cuaderno de trabajo
Fichas de trabajo
DCN
Currículo de primaria
Internet, retroproyector.

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

8. FIRMAS Y POST FIRMA DE LOS RESPONSABLES

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Edith Salazar Castañeda 1° “A” Liduvina Díaz Carrera 1° “B” Ana María Fernández Acosta 1° “D”

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Roxani Fernández Ventura 1° “C” Helen Carina Cotrina Cueva 1° “E”