CUARTO GRADO TURNO MATUTINO C.C.

T 15PPR2688F

RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
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Profr.(a) Marina del Carmen Núñez Cruz. Profr.(a) Reyna Velázquez López.
 CUARTO GRADO TURNO MATUTINO C.C.T 15PPR2688F
SEMANA 16 DEL 3 AL 7 DE DICIEMBRE DEL 2018
Ámbito: Estudio. Práctica social del lenguaje: Exponer un tema de interés
Ámbito: Participación Social. .
Práctica social del lenguaje: Escribir un instructivo para elaborar manualidades
TRIMESTRE II Tipo de texto: Instructivo ASIGNATURA: ESPAÑOL.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES REFERENCIAS
SESION 1 SECUENCIA DIDACTICA ESPERADOS ESTANDARES
Y RECURSOS

Escribir un INICIO Presentar al grupo el proyecto, señalando que en el escribirán instructivos para explicar a compañeros de otros
• Conoce las características
2.2. Escribe una variedad
grados otros como elaborar adornos que usen para decorar espacios, como los salones de clase, y objetos Útiles para de textos con diferentes
instructivo emplearlos en casa y en la escuela. de un instructivo e interpreta propósitos comunicativos
para elaborar la información que presenta. para una audiencia
DESARROLLO Pedir a los alumnos que respondan por escrito a preguntas como: • Emplea verbos en infinitivo o
manualidades - ¿Que instructivos has usado? ¿Para qué lo han servido? imperativo al redactar
específica.

- ¿Como son los instructivos? instrucciones.

• Describe el orden secuencial 2.6. Organiza su escritura
- ¿En qué situaciones es necesario usar instructivos?
de un procedimiento. en párrafos estructurados,
- ¿Cuales son algunos ejemplos de instructivos que conoces?
usando la puntuación de
PROPÓSITO: - ¿Todos los instructivos son iguales? • Emplea la ortografía
manera convencional.
LIBRO DE TEXTO
Páginas 56 - 66
- ¿Como son las instrucciones en este tipo de textos? convencional de palabras
• Promover que los alumnos compartan sus respuestas y hacer notar la variedad de objetos y actividades que requieren de relacionadas con medidas de
Con sus compañeros 2.10. Emplea ortografía MATERIALES DE APOYO
elaboraran realizar un procedimiento preciso y utilizar materiales o ingredientes determinados. Hacer énfasis en que en este proyecto lo longitud, peso y volumen.
convencional al escribir.
manualidades para más importante será elaborar los instructivos y que los adornos y objetos que elaboren son los medios que requieren para  Libros y revistas
utilizar en casa por tener la posibilidad de escribir los materiales necesarios y describir los pasos o las instrucciones para hacer objetos sencillos. sobre diversos
ejemplo (costureros, • Proponer a los alumnos que, con ayuda de sus familiares y del profesor, consigan una variedad de adornos que pueden EVALUACION FORMATIVA temas
porta cartas, porta elaborar en el salón con materiales de bajo costo y otros reciclables o reutilizables. Solicitar que pregunten a las personas que  Pliegos de papel
lápices) o para conocen y busquen en revistas lo mismo que en páginas de Internet y en sus materiales de apoyo, algunas manualidades que
les gusten para elaborarlas. Guía de observación Rubrica
decorar el salón de
clases. • Proporcionar a los alumnos un instructivo que contenga ilustraciones, previamente seleccionado; pedir que lo lean; luego,
solicitar que comenten la utilidad de las ilustraciones que aparecen en el. Promover que se percaten de que sirven como gura y Registro anecdótico Lista de cotejo
Participen en la
producción original de apoyo en el momento de elaborar la manualidad, de manera que quien está siguiendo el instructivo pueda saber cómo debe
quedar su trabajo y pueda comparar lo realizado con las imágenes que se ofrecen en el instructivo. Escala de actitudes Tipos textuales:
diversos tipos de texto Debate y Ensayo
escrito. • Proponer a los alumnos que elaboren el objeto que se describe en el instructivo que leyeron; organizar al grupo para
conseguir los materiales que hagan falta y acompañarlos en el pro- ceso de elaboración del objeto citado. Cuadernos de los alumnos Pruebas escritas

CIERRE Al terminar, escribir en limpio el instructivo e ilustrarlo en formato grande, con la colaboración de los alumnos, para Portafolios ENFOQUE COMUNICATIVO
colocarlo a la vista del grupo y mantenerlo como referencia a lo largo del proyecto.

Comprender el sistema de Incrementar las habilidades Generar espacios de

E V I D E N C I A S DE E N S E Ñ A N Z A
escritura y las propiedades de de lectura (desarrollar reflexión e interpretación
los textos. comprensión lectora). del lenguaje. Fotografía Resumen Compilaciones
Video Producto Ensayo
Revisar y analizar RESPONSABLE
Fomentar la lectura como Producir textos breves Y Audio Reporte Vo.Bo. Examen
diversos tipos de textos. medio para aprender lectura de diversos
Mapa conceptual Cuestionario Tarea
y comunicarse. textos para distintos
Tríptico- Díptico
Dirección Escolar
Estudio de campo Trabajo con
fines.
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ACTIVIDADES PERMANENTES Producto ______________________________
Proyecto Padres
INSTRUMENTOS
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SEMANA 16 DEL 3 AL 7 DE DICIEMBRE DEL 2018
DESAFIOS MATEMATICOS
TRIMESTRE II
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos desarrollen habilidad para INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos reflexionen acerca de la relación
usar el transportador, al tener que reproducir diferentes ángulos. entre los giros y la medida de ángulos en grados.
REFERENCIA Y
LECCION: CONSIDERACIONES PREVIAS SECUENCIA DIDACTICA EVALUACION
RECURSOS

INICIO Reúnanse en equipos para realizar y comentar lo que se pide.

*Es importante que los alumnos aprendan a usar papel, lápiz y
transportador para trazar ángulos. El uso del transportador de
papel traslúcido permitirá a los alumnos reflexionar en la
forma que deben colocarlo para obtener la medida que se les
pide. Por ejemplo, para medir un ángulo como el que aparece
abajo pueden colocar el transportador como se muestra. La
SESION 1 estrategia para reproducirlo en su cuaderno puede variar. Es
DESARROLLO Usen el transportador que construyeron para trazar, en una hoja de papel, ángulos de igual
medida que los que aparecen en seguida.
Anoten la medida de cada ángulo.
¿Cómo midieron los ángulos?
Alarguen o acorten hasta donde quieran los lados de cualquiera de los
LIBRO DE TEXTO
ángulos que trazaron, ¿se conserva la abertura o cambia?
¿Algún ángulo les costó más trabajo para reproducir?
Registro de actitudes en trabajo
matemático

38. Uso del probable que algunos alumnos marquen en su transportador Rubricas DESAFIOS
las dos líneas que les sirven de referencia para trazar uno CIERRE Aplicar el desafío en equipos, donde los alumnos deben desarrollar la habilidad de usar el Lista de cotejo MATEMATICOS
transportador que construyeron al tener que reproducir diferentes ángulos. Reflexionar: ¿cómo trazaron los
transportador igual. En cualquiera de los casos anteriores, u otros, será
ángulos?, ¿se conserva la misma abertura o cambia?, ¿costó más trabajo reproducir alguna actividad?
Registro anecdótico
importante que los alumnos expliquen cuál es la estrategia PAG. 67-68,69-70-71-
elegida y si ésta les sirvió para todos los casos. Organizadores gráficos
72
Proyectos colectivos:
Búsqueda e identificación
de problemáticas

INICIO Organizados en equipos de cuatro integrantes, realicen lo que se indica Esquemas y mapas
enseguida y después contesten las preguntas. conceptuales

*Como en el Desafío anterior los alumnos ya habían trabajado Portafolios y carpetas

SESION 2
con giros y se les había dicho que el ángulo que representa
4/1 de giro mide 90°, se espera que no exista ningún problema
para responder las tres primeras preguntas de esta actividad,
39. Pequeños giros pues al dividir el ángulo de 90° en tres partes iguales,
obtendrán ángulos de 30° que, al doblarlos nuevamente en
tres partes iguales, darán origen a ángulos de 10°.
*La pregunta del inciso d seguramente propiciará que
verifiquen su respuesta trazando un círculo diferente al que
hicieron inicialmente y repitiendo los pasos, o bien, que se
fueran directamente a otro equipo cuyo círculo fuese de
diferente tamaño para verificar su respuesta.
DESARROLLO Tracen un círculo en una hoja blanca, de preferencia que su radio mida más de 6 de trabajo
cm. Doblen el círculo en cuatro partes iguales, repasen las líneas del doblez con color rojo,
recorten sobre las líneas y cada uno quédese con un cuarto Pruebas escritas u
orales
de círculo como se muestra en la figura de abajo.
Doblen el cuarto de círculo en tres partes iguales y remarquen
de color azul cada una de las líneas del plegado.
CIERRE Vuelvan a doblar cada una de las partes obtenidas en tres partes iguales y ahora
remarquen las líneas del plegado con color verde.
Ahora, en el mismo equipo comenten y respondan las preguntas.

EJES TEMATICOS E V I D E N C I A S DE E N S E Ñ A N Z A
Sentido numérico y pensamiento algebraico alude a los fines más relevantes del estudio de la Fotografías Resúmenes Compilaciones
aritmética y el álgebra. Videos Graficas Desafíos
Audios Reportes Exámenes
Forma, espacio y medida integra los RESPONSABLE
tres aspectos esenciales alrededor de los cuales gira el Mapas conceptuales
Vo.Bo.
Cuestionarios Tareas
estudio de la geometría y la medición en la educación primaria. Estudio de campo Dirección
Exposiciones Escolar Habilidades
Manejo de la información incluye aspectos relacionados con el análisis de la información Productos Proyectos Digitales
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que proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas. INSTRUMENTOS
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SEMANA 16 DEL 3 AL 7 DE DICIEMBRE DEL 2018
TRIMESTRE II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES
Contenido SECUENCIA DIDACTICA
ESPERADOS
–Aplica sus conocimientos
relacionados con la
estabilidad y regeneración
de los ecosistemas en
acciones para cuidar el
• Una vez que han realizado el recorrido organizar una mesa redonda para que discutan sobre las ambiente.
condiciones que guarda el ecosistema de Ia localidad donde viven. –Selecciona y sistematiza
información obtenida
mediante entrevistas,
encuestas y observación
• Promover que cuando presentan la problemática que vieron elaboren explicaciones con respecto a las directa en el ecosistema de
Nuestro ecosistema. su localidad.
causas que lo provocan.
EVALUACION
• Invitarlos a proponer algunas acciones para disminuir los efectos nocivos de la actividad humana en el HABILIDADES
deterioro del ecosistema. Apertura a nuevas ideas
Uso y construcción de modelos
Formulación de pregustas e hipótesis Consumo responsable
Análisis e interpretación de datos
Observación, medición y registro
Elaboración de inferencias y deducciones Responsabilidad y compromiso
• Promover que valoren la pertinencia de comunicar sus hallazgos con el resto de la comunidad escolar. Diseña, experimenta y desarrolla
Investigaciones
Relación entre datos, causa efectos
y variables
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
REFERENCIAS
ESTANDARES
Y RECURSOS
4.3. Manifiesta disposición y toma
decisiones en favor del cuidado
del ambiente.
4.5. Manifiesta compromiso con
la idea de la interdependencia de
los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza
natural.
LIBRO DE
TEXTO
Páginas 68 - 69
ACTITUDES
Disposición hacia el trabajo colaborativo
Capacidad de acción y participación
Respeto por la biodiversidad
Prevención de enfermedades y accidentes
Participación y autonomía en las activida-
des realizadas
Curiosidad e interés por conocer el
mundo que lo rodea.

TRIMESTRE II Diversidad natural de México

EJE TEMATICO: Componentes naturales ASIGNATURA: GEOGRAFIA.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Valoración de la diversidad natural

REFERENCIAS Y
Contenido SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
Explica la importancia de los recursos
• Pedir que expliquen lo que significa "recursos naturales". naturales de México.
• Promover que establezcan la relación entre recursos naturales y la satisfacción de necesidades básicas, como EVALUACION
alimentación, vivienda, vestido, protección. Identificará en internet o en libros información
relacionada con los recursos naturales de México. LIBRO DE TEXTO
Las riquezas de Reflexionará acerca de la importancia de realizar
Páginas 71
• Pedir al grupo que a partir de localizar las regiones naturales y reconocer los recursos disponibles en ellas elabore acciones para conservar los recursos naturales del lugar
nuestro país donde vive.
una lista de las posibles actividades que puede realizar la población a fin de que establezca la relación entre recursos Portafolios y carpetas de trabajo
naturales y actividades económicas. Uso y construcción de modelos
Rubricas
Pruebas escritas u orales
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TRIMESTRE II Mesoamérica
ASIGNATURA: HISTORIA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
REFERENCIAS Y
Contenido SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
• Reconoce los diversos aportes de las
• Pedir al grupo que investiguen sobre las principales festividades de los pueblos mesoamericanos a fin de que describan su culturas prehispánicas
origen y la forma como se llevaba a cabo.
EVALUACION
Culturas • Hacer notar que las festividades por lo general tenían un origen religioso y que con ellas se buscaba comunicarse con la Conocerá algunas concepciones mesoamericanas LIBRO DE TEXTO
mesoamericanas divinidad e influir en el equilibrio de las fuerzas de la naturaleza. sobre la creación de la humanidad.
• Promover que establezcan relaciones entre las festividades que realizaban las culturas mesoamericanas y las que se llevan Esquemas y mapas conceptuales
a cabo en algunas localidades las cuales tienen su origen en la relación con Dios. Análisis e interpretación de datos
• Pedir al grupo que tomen acuerdos para elaborar el periódico mural y apoyarlos para que incorporen todo lo aprendido hasta Rubricas
el momento de las características de las civilizaciones mesoamericanas. Portafolios y carpetas de trabajo
Pruebas escritas u orales

TRIMESTRE II. El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
AMBITO Contenido
Ambiente escolar
La justicia en la escuela
y vida cotidiana Cómo se puede favorecer la
justicia en la convivencia
escolar. En qué
circunstancias se emplean las
normas como parámetro de
justicia. A quiénes se les
sanciona y de qué forma se
hace. En qué casos considero
que los docentes solucionan
los problemas con justicia. En
qué forma puedo contribuir
para que las relaciones entre
compañeros sean más justas.
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.
REFERENCIAS Y
SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
• Conversar con el grupo sobre los actos de injusticia que afectan a grupos de • Analiza experiencias en las que se aplica la
personas en su localidad; orientar la participación a partir de la pregunta: ¿Que justicia en el ambiente escolar.
casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los derechos de los EVALUACION
niños y jóvenes?
• Proponer que busquen noticias impresas que se refieran a casos de injusticia y
Identificará la violación de los derechos humanos de
violación de los derechos humanos de niños, mujeres, ancianos, trabajadores, personas con discapacidad.
L. T
personas con alguna discapacidad, etcétera. Disposición hacia el trabajo colaborativo
BLOQUE II
• Organizar equipos para leer las noticias recopiladas y promover que argumenten Responsabilidad y compromiso
Participación y autonomía en las actividades
porque consideran que la situación ejemplificada es injusta, cueles derechos se realizadas
violan, quien sufre diario a sus derechos y quien es el causante. Rubricas
• Procurar que los alumnos se percaten de que los actos de injusticia Portafolios y carpetas de trabajo
Pruebas escritas u orales
invariablemente atentan contra los derechos de las personas y que, en muchos
casos, se cometen contra quienes tienen menores posibilidades de defenderse.
ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA

ACTIVIDAD EN SUS MARCAS....
¡Mi voz cuenta! la de las Organizar al grupo en círculo y
otras y los otros también. retomar las situaciones o
RESPONSABLE
problemas que identificaron
en el croquis de la escuela.
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Profr.(a) Marina del Carmen Núñez Cruz.
MANOS A LA OBRA
Llevar a cabo una asamblea, con la
finalidad de poner alternativas que
contribuyan a solucionar los problemas.
COLORIN COLORADO (producto) ASPECTO A DESARROLLAR REFERENCIA
Resaltarán la importancia de llegar La convivencia escolar. Guía para el docente (PACE)
a acuerdos y cumplirlos. pág. 62
Vo.Bo.
Dirección Escolar
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Profr.(a) Reyna Velázquez López.

APRENDIZAJES CLAVE
SESION 1
HABILIDAD
• Autogeneración de emociones
para el bienestar
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EDUCACION SOCIOEMOCIONAL DIMENSION: AUTORREGULACIÓN
ACTIVIDAD: ¿Y tú cómo le haces?
REFERENCIAS Y
INDICADOR DE LOGRO
ORIENTACIONES DIDACTICAS MATERIALES
– Pedir a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, Utiliza estrategias de toma de perspectiva en
cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento (durante un situaciones aflictivas para mantener un estado
minuto) y solicitar que, cuando el sonido pare, levanten la mano. de bienestar.
Compartir. Pedir a algunos alumnos que complétenla siguiente frase: “Lo que más me gusta de la escuela
es…”.
EVALUACION
Práctica de gratitud al cuerpo
– Indicar a los estudiantes que adopten la postura cuerpo de montana.
– Guiar la practica con voz clara y pausada:
• Sentir todo tu cuerpo y envía una sonrisa a cada parte. Piensa que tu cuerpo te permite experimentar el
mundo [pausa de 10 segundos].
Materiales
• Mandar mensajes de gratitud a tu cuerpo y a tu mente: “Gracias pies y piernas por mantenerme en pie, por
Xilófono, campana,
permitirme caminar, correr, saltar y bailar.
triangulo, cuenco, barra
• Gracias manos y brazos por permitirme, dibujar, comer, abrazar, escribir, aplaudir.
de tono o tambor. Hojas
• Gracias torso por permitirme estar erguido y proteger mis órganos internos.
y lápices.
• Gracias cabeza, cara, ojos, boca, nariz y oídos por permitirme conocer los colores, las formas, los
sabores, los olores y los sonidos de todas las cosas que me gustan, y también de las que no me gustan.
• Gracias a mi cerebro, que mantiene a mi mente sana, que me permite percibir el mundo, estudiar, leer,
jugar y ser feliz. Guía de observación Pag. 476
• Gracias a mi corazón que me permite quererme y aceptarme, y querer y aceptar a mi familia, a mis
amigos, a mis compañeros, a mis maestros y a las personas que no conozco y necesitan cariño y Escala de valoración
aceptación. Les deseo a todos que estén bien, felices y sanos”.
– Tocar el instrumento musical y pida que realicen tres respiraciones profundas, abran los ojos lentamente, Evaluación de esta área
muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.
– Explicar el concepto “toma de perspectiva”. Mediante una lluvia de ideas plantee preguntas que puedan
formularse a dos o tres personas sobre la estrategia que utilizan para tomar perspectiva en situaciones de
tensión o estrés. Anote todas las preguntas en el pizarrón y seleccionen dos.
– Organizar al grupo en equipos de tres integrantes. Pídales que salgan del aula por diez minutos y
propongan las preguntas a los adultos que trabajan en la escuela; deben ser diferentes entre los equipos.
– De vuelta en el aula, compartan las respuestas obtenidas.
Comunidad de diálogo. Pedir que respondan las preguntas: ¿cuáles son las mejores estrategias que
escucharon? ¿Por qué?
PISTAS
La toma de perspectiva es la habilidad de tomar distancia emocional para evaluar de
RESPONSABLE Vo.Bo.
manera diferente las situaciones. Si por alguna razón no puede realizar esta actividad en la
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escuela, pida que la lleven a cabo con los adultos de su casa o colonia, y que compartan
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las respuestas en la siguiente sesión.
Profr.(a) Reyna Velázquez López.

SEMANA 16 DEL 3 AL 7 DE DICIEMBRE DEL 2018
Contenido
Reconocimiento de la importancia de
diseñar estrategias de juego y aplicarlas en
juegos modificados y cooperativos.
Anticiparse en el juego, elaborar una
estrategia.
¿Qué es una estrategia y para qué se usa
en los juegos?
Proposición de alternativas que favorezcan la
solución de los conflictos durante las
actividades.
Solucionar conflictos, tarea de todos.
¿Por qué hacemos las cosas siempre de un
modo si las podemos hacer de muchas
maneras?
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TRIMESTRE II. Pensemos antes de actuar ASIGNATURA: EDUCACION FISICA
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
REFERENCIAS Y
SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
• Propiciar que durante el desarrollo de las actividades los alumnos mejoren su desempeño motriz, reconozcan la importancia del trabajo • Propone diversas alternativas de solución a los
colaborativo y respeten las normas y reglas sugeridas. Mi mundo con dos zancos problemas que enfrenta en los juegos motores para
• Pedir que exploren distintas acciones que puedan realizar para desplazarse con los zancos que elaboraron en casa. determinar cuál es la mejor estrategia.
• Formar varias filas de alumnos que se siguen, unos detrás de otros, tomando como referendo líneas que se marcaron en el piso. • Muestra seguridad al expresarse durante las
• Aumentar la complejidad de las acciones solicitando a los alumnos experimentar dando pequeños pasos al frente, atrás, a un lado y distintas actividades, generando alternativas que contribuyen
secuencias de movimiento, por ejemplo:
- Subir y bajar de un pequeño escalón.
a la resolución de los conflictos que se presentan. L. T
- Pasar sobre diferentes obstáculos. EVALUACION BLOQUE II
- Por parejas, experimentar nuevas formas de utilizar los zancos.
Escala de actitudes
- Por equipos, manipular distintos objetos, como una pelota, tratando de patearía.
Guía de observación
- Por equipos, meter algunas pelotas dentro de una caja; golpeando las pelotas con los zancos. Disposición hacia el trabajo colaborativo
• Preguntar al grupo: ¿Cómo movernos para que no se suelte la cuerda? Participación y autonomía en las actividades realizadas
• Recordar que la cuerda de los zancos debe mantenerse tensa para no perder el control o caerse. Responsabilidad y compromiso

Lenguaje Artístico: Teatro TRIMESTRE II. ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA

Competencia que se favorece: Artística y cultural
EJE DE REFERENCIAS Y
ENSEÑANZA SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
• Pedir al grupo que comente acerca de alguna historia de la comunidad que haya escuchado. • Lee un texto teatral considerando el carácter
• Comentar que las leyendas y mitos se transmiten de generación en generación y que a esa forma se le llama tradición oral. de los personajes.
• Solicitar que escuchen una leyenda o mito e identifiquen en el inicio, el desarrollo, el desenlace y la conclusión. Hacer notar a los alumnos que todas las historias
Apreciación tienen las mismas partes. EVALUACION L. T
y expresión. • Pedir al grupo que en equipos elijan una experiencia de algunos de los integrantes y que a partir de ella escriban una narración. Participará con sus compañeros para leer un texto teatral. BLOQUE II
• Hacer énfasis para que los alumnos consideren en la construcción de la narración: el inicio, nudo y desenlace. Disposición hacia el trabajo colaborativo
• Propiciar que las compartan con los compañeros leyéndolas en voz alta a fin de que en cada una reconozcan cual es el nudo de la historia y valoren si despierta el Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
interés de los oyentes o es necesario enriquecer o modificar.
Escala de actitudes

Ruta de Mejora
Prioridad:__________________________________________ Adecuaciones curriculares :_______________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Objetivo Meta ___________________________________________________________________________
______________________ _________________________
___________________________________________________________________________
______________________ _________________________
_______________________ _________________________ Observaciones:_________________________________________________
Acciones:___________________________________________ ______________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________ ______________________________________________________________

RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
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Profr.(a) Marina del Carmen Núñez Cruz. Profr.(a) Reyna Velázquez López.