SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

TÍTULO DE LA SESIÓN

“Comprobando la conductibilidad de los materiales”

1. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente

2. Grado y sección : Tercero D
3. Docentes : BARBOZA DÍAZ, Vidal
4. Duración : 90 minutos

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Explica el mundo físico basándose en Comprende y usa conocimientos Explica cualitativamente y cualitativamente que
conocimientos sobre los seres vivos, sobre los seres vivos, materia y las sustancias se generan al formarse o
materia y energía, biodiversidad. energía, biodiversidad, Tierra y romperse enlaces entre átomos que absorben o
universo.
liberan energía conservando su masa.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo.
 El o la docente recordará con los estudiantes las diversas experiencias realizadas en la clase anterior. Para ello, un integrante del equipo leerá de
su cuaderno de experiencias el planteamiento del problema, hipótesis, variables y procedimientos para comprobar su hipótesis. Los estudiantes
responden para el recojo de saberes previos y se anotan en la pizarra, algunas preguntas de indagación, hipótesis y posibles diseños de
indagación.
 El o la docente muestra un alicate y pregunta:

¿Por qué el alicate

presenta un mango de
goma en sus extremos?

 El o la docente escucha sus respuestas y anota algunas ideas principales.

 Se manifestará que el propósito de la sesión es: “Obtener datos, extraer y sustentar sus conclusiones sobre el experimento a llevar a cabo”.

DESARROLLO (65 minutos)

 El o la docente indicará que un grupo de estudiantes quiere realizar una indagación, para ello establecieron su pregunta e hipótesis de indagación.

Pregunta:
“¿Qué relación existe entre la conductibilidad eléctrica y el tipo de material?
¿Qué relación existe entre la conductibilidad eléctrica, su configuración electrónica y el tipo de material”

Hipótesis:
La relación es directa. No todos los materiales son conductores de la electricidad, solo algunos pueden conducirla de acuerdo a sus propiedades
atómicas.

 Para comprobar la hipótesis se plantea la siguiente experiencia:

 1. Arma un circuito simple como se muestra
en la figura.
2. Cierra el circuito, colocando diferentes
objetos para comprobar su conductividad
eléctrica.

 El docente menciona que deberán registrar los datos obtenidos durante el experimento. Para ello sugiere a los estudiantes el registro de los datos
en tablas para después ser representadas en gráficas. Registra los datos en su cuaderno de experiencias. El docente monitorea el trabajo que
llevan a cabo los estudiantes.
 El o la docente pide que sus datos puedan ser comparados con su hipótesis y con los resultados de la indagación de sus compañeros o de otras
indagaciones. Pide que registren todo en su cuaderno de experiencias. Se puede proponer el siguiente diagrama para llevar a cabo la
comparación:

HIPÓTESIS RESULTADOS DE LA INDAGACIÓN

Conclusión:

¿Valida o rechaza la hipótesis?

 De acuerdo con los resultados, los estudiantes analizarán la información para la validación de la hipótesis y sustentar sus conclusiones.
 Durante el trabajo en equipo, el docente monitorea el trabajo.
 Todo el proceso, desde la observación hasta las conclusiones, será registrado en el cuaderno de experiencias.
 Cada estudiante elabora un informe de indagación sobre las propiedades de la materia.
CIERRE (15 minutos)
 Los estudiantes organizados en equipos, exponen sus resultados, y el o la docente pregunta por el resultado obtenido: ¿a qué propiedad de la
materia corresponde la experiencia realizada?
 El o la docente con ayuda de los estudiantes elabora y escribe en la pizarra las conclusiones del trabajo realizado.
 Los estudiantes comparten sus comentarios en el aula: ¿qué les pareció la experiencia hoy? ¿Han entendido el tema? ¿Todos los compañeros de
grupo se involucraron en la actividad?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
 Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10. ª edición).

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Alicate, foco pequeño, cables, pilas, una cuchara, un peine, un clip, una liga, un corcho.

EVALUACIÓN
 Evaluación sumativa