LA VOZ Y LOS

ELEMENTOS
PROSÓDICOS DEL
HABLA

Inmaculada Concepción López Jiménez.

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 ÍNDICE

Página

1-.La Voz y su buen uso……………………………………………. 3-4

2-.Elementos prosódicos de la voz:………………………………... 4-9

 ¿Qué es la prosodia?.................................................................. 4
 Elementos prosódicos de la voz.
-El Acento…………………………………………………………….. 4
-Volumen o intensidad……………………………………………… 5
-La Entonación……………………………………………………….. 6
-El Ritmo……………………………………………………………… 7
-El Tono………………………………………………………………. 7
-Las pausas…………………………………………………………… 8
-Melodía………………………………………………………………. 8
-Entonación…………………………………………………………… 8-9
-Velocidad de elocución……………………………………………... 9

3-.Actividades……………………………………………………… 10-18
 Mi barba tiene tres pelos…………………………….……... 10-11
 ¡Ponte en tu lugar!.................................................................... 12-13
 Mi personaje y su voz……………………………………… 14-15
 ¡Mi lengua no se enreda!......................................................... 16-18

4-.Evaluación…………………………………………………………. 18

5-.Bibliografía………………………………………………………..... 18

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1-.LA VOZ

La voz permite dar nombre al sonido que se produce con la

vibración de las cuerdas vocales al acercarse entre sí como
consecuencia del paso del aire a través de la laringe, en su interior se
encuentra las cuerdas vocales. Éstas cuerdas vocales pueden
tensarse o distenderse, lo que producirá una voz grave o aguda.
Es también el vehículo de la comunicación por antonomasia. Con
ella nos exteriorizamos.
La cualidad de la voz depende de los ajustes laríngeos y de las
cavidades supraglóticas del hablante. El trabajo vocal debe incluir el
juego con los parámetros de intensidad, altura y duración. También
es efectivo reconocer el timbre de voz de los demás.
Una voz de calidad requiere que el conjunto de órganos que
configuran el aparato fonador accione sinérgicamente
(combinadamente). La voz, no es entonces un fenómeno aislado. El
resultado final de la voz es comparable a una sinfonía ejecutada por
un considerable número de músicos cuyo director es el cerebro.
La voz humana es producida por la laringe, que es el órgano más
importante de la voz y se encuentra localizada en la parte central del
cuello y en el tramo final de la tráquea. Otra parte esencial, la glotis,
constituye en verdadero órgano de fonación humano. El aire
procedente de los pulmones, es forzado durante la espiración a
través de la glotis, haciendo vibrar los dos pares de cuerdas vocales,
que se asemejan a dos lengüetas dobles membranáceas. Las
cavidades de la cabeza, relacionadas con el sistema respiratorio y
nasofaríngeo, actúan como resonadores.
La voz tiene la cualidad de poder ser dominada. Hasta cuando la
voz está en buenas condiciones tiene sus limitaciones y no hay que
sobrepasarlas.
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Es por esto que hay que mantener una buena higiene vocal,
estableciendo unos hábitos y rutinas para instaurar estos buenos
hábitos.
El cuidado de la voz y el aprendizaje de técnica vocal que fomenten
el buen uso de la voz y eviten la aparición de alteraciones ganan
especial relevancia.
Esto lo podremos conseguir modulando el volumen de la voz,
evitando hablar alto…etc, para conseguir así un tono vocal
adecuado.

2-.ELEMENTOS PROSÓDICOS DE LA VOZ

La PROSODIA es la parte de la Gramática que enseña a pronunciar

bien las palabras. Será entonces el estudio de los elementos que son
propiedades de unidades articulatorias superiores del habla.

La prosodia tiene por objeto un dominio muy amplio que

comprende el estudio de diversos fenómenos asociados al acento, al
ritmo y a la entonación, así como a sus manifestaciones físicas
producto de variaciones de la duración, la frecuencia, y de la
intensidad
Podemos definirla entonces como el estudio de los hechos
fonológicos no segmentales que contribuyen a organizar tanto el
léxico como la sintaxis. Estos hechos fónicos tienen una función
específica en la interpretación semántica de los enunciados del
discurso.

Los elementos prosódicos son los siguientes:

 EL ACENTO:

El acento prosódico es la mayor intensidad con la que se pronuncia

una sílaba de cada palabra. Esta sílaba se llama sílaba aguda.
Este rasgo fónico permite distinguir una sílaba respecto a las otras,
creando un contraste entre sílabas tónicas y átonas. Según el modo
utilizando para poner en relieve una sílaba determinada, el acento
puede ser el resultado de una mayor intensidad, de una mayor
duración o de una mayor altura tonal. Puede también manifestarse
por la combinación de varios de esos parámetros.
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Según los resultados de la investigación, el español presenta tres
categorías de acento:
-Acento léxico: que es el acento por excelencia de la lengua española
y cumple una función distintiva. Por acento léxico se designa
habitualmente un tipo particular de acento subyacente que aparece
intrínsecamente en la estructura fonológica de una unidad léxica.
El acento léxico es una característica específica de las lenguas con
acento libre o lengua de acentuación movible o de libertad limitada.
La distribución de los acentos depende de la categoría gramatical,
como es el caso de las mayoría de lenguas: palabras acentógenas
(palabra léxica) y palabras no-acentógenas (palabras gramaticales).

-Acento Nuclear: que determina el contorno melódico y marca el fin

de una unidad entonativa.
Se define por los rasgos que el acento léxico, pues de hecho recae en
un acento léxico. Ese acento es el eje de la melodía del grupo
entonativo.

-Acento Enfático: cuya función es emotiva. El carácter de enfatizar

hace más bien referencia a un aspecto oral. Por eso se afirma que se
trata de un rasgo prosódico, no gráfico.

 VOLÚMEN O INTENSIDAD

El volumen es la percepción sonora que el ser humano tiene de la

potencia de un determinado sonido.

Como la intensidad de un sonido se define como la cantidad de

energía (potencia acústica) que atraviesa por segundo una
superficie, a mayor potencia, por tanto, mayor volumen. Sin
embargo, no hay que confundir volumen con sonoridad, que es la
percepción subjetiva de la intensidad.
Hace referencia, por tanto, a la fuerza y el volumen acentual. Lo
fuerte o suave de su sonido. Se puede clasificar básicamente en
“piano”, “medio”, “forte”. Aunque hay ocho clasificaciones que van
de piano pianissimo a forte fortissimo.

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  LA ENTONACIÓN

La entonación, como fenómeno lingüístico, está relacionada

básicamente con la percepción, a lo largo de un enunciado, de los
cambios de frecuencia de vibración de las cuerdas vocales. Esos
cambios crean la melodía del discurso.

La entonación puede considerarse el resultado de la integración de

la melodía y el acento.

Acústicamente la entonación se representa mediante la curva

melódica, en la que confluyen los movimientos de la frecuencia
fundamental debidos al acento y a la melodía.

Es por tanto la sensación perceptiva que produce,

fundamentalmente, las variaciones de tono a lo largo de un
enunciado. Las funciones de la entonación son gramaticales
distintivas, ya que esta señala la modalidad oracional.

En este existen diferentes tipos de oraciones, que son las siguientes:

-La oración declarativa o enunciativa: Este tipo de oración

corresponde a un enunciado neutro desprovisto de aspectos
expresivos y apelativos especiales. Esta oración declarativa está
constituida por tres unidades tonales que asignan tonos a las
unidades léxicas.

-La oración interrogativa: Este tipo de enunciado ha sido clasificado

en:
 La interrogativa absoluta: Se refiere a aquellas preguntas que
esperan una respuesta del tipo "sí" o "no".

 La interrogativa relativa: Busca confirmar algo que no se sabe

con seguridad pero que de alguna manera se intuye.

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  La interrogativa pronominal: Se caracteriza por ser ella misma
indicadora de la interrogación, ya que se inicia con un
pronombre o adverbio interrogativo.

-El enunciado exclamativo: Está caracterizado por ser la

manifestación de las emociones y estados de ánimo, puede presentar
diferentes patrones. Un patrón melódico en el que la curva va
descendiendo progresivamente, un segundo patrón donde la curva
va en ascenso progresivo y un tercer patrón caracterizado por un
final circunflejo.

 EL RITMO

El ritmo es un rasgo prosódico determinado por la distribución de

acentos y de pausas, así como por los fenómenos de duración en
general. En otras palabras el ritmo organiza temporalmente las
prominencias que participan en la estructuración prosódica de los
enunciados.
Según la tradición, las lenguas han sido divididas en dos grandes
grupos: las lenguas de ritmo acentual y las lenguas de ritmo silábico.
Las primeras están caracterizadas por una tendencia a la isocronía
acentual, lo que permite suponer que los períodos que contienen
más número de sílabas tienden a ser realizados de manera más
rápida que los períodos que contienen menos sílabas,
produciéndose una compensación silábica. Las de ritmo silábico, el
patrón que marca la regularidad es la sílaba, la cual aparecerá a
intervalos temporales aproximados.
Las lenguas de ritmo silábico o acentual no se distinguirán a partir
de rasgos particulares, sino más bien a partir de diferentes rasgos
fónicos y fonológicos organizados para producir diferentes tipos de
ritmo.
La clasificación de la lengua española como lengua de ritmo silábico
o acentual continúa siendo incierto. El rol de la organización
temporal en la descripción de las lenguas o diferentes dialectos no
ha sido clarificado.

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  EL TONO

El tono musical de la voz representa, en el oído, la percepción de la

frecuencia acústica. Es la mayor o menor altura de un sonido, que lo
distingue de cualquier otro.
También para designarlo se puede utilizar el término frecuencia.
Según las sensaciones auditivas, clasificamos las frecuencias de
graves o agudas. Las frecuencias bajas del aspecto audible
(aperturas rítmicas de la glotis lentas) nos dan la sensación de
graves, son sonidos que están a menos de 250 Hz.; a medida que la
frecuencia adquiere velocidad nos proporciona sensación de agudo,
es decir, se compone de la gama de sonidos de altas frecuencias.
Generalmente los sonidos por encima de 5 kHz son considerados
agudos. Podemos decir, para una mayor comprensión, que los
hombres tienen, en general, la voz grave, y las mujeres la voz aguda.

 PAUSAS

Pueden ser silencios sonoros o silencios en el discurso. Además de

embellecer el habla, nos aportan dos cosas fundamentales: la
primera es que cada pausa supone una descontracción muscular, ya
que el aparato fonador vuelve, por un momento, a la situación de
reposo; es el momento también de respirar; la segunda la
encontramos en el interlocutor, al cual, si hacemos pequeñas pausas,
le damos tiempo para ir comprendiendo el contenido de nuestro
razonamiento en lugar de avasallarlo.
El control sobre la palabra nos permite, dominar la intensidad y
adecuarla al ambiente o al espacio.

 MELODÍA

Variaciones del tono en el tiempo. La melodía es un elemento

suprasegmental que se manifiesta en el nivel del enunciado.
Desde el punto de vista articulatorio, la melodía se debe a las
variaciones en la frecuencia de abertura y cierre de los pliegues
vocales que se producen en la etapa de la producción del habla
correspondiente a la fonación.

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El resultado acústico de los cambios en la frecuencia de vibración de
los pliegues vocales es la variación de la frecuencia del fundamental
en el tiempo.
La representación acústica de la melodía viene dada por la
evolución temporal de la frecuencia del fundamental.
La representación de la melodía se denomina curva melódica y
puede obtenerse a partir de herramientas de análisis acústico que
detectan, mediante diversas técnicas, las variaciones de frecuencia
fundamental a lo largo del tiempo.

 VELOCIDAD DE ELOCUCIÓN

Número de elementos fónicos (sonidos y pausas) que se pronuncian

en una unidad de tiempo determinada. Se expresa como el número
de segmentos, sílabas o palabras producidas por unidad de tiempo
(segundos o minutos). Puede ser variable en un mismo locutor, ya
que depende, entre otros factores, de la relevancia informativa de
los elementos que configuran el discurso.

La velocidad de elocución también puede reflejar estados emotivos

del hablante.

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 3-.ACTIVIDADES

Las actividades propuestas para desarrollar este tema en educación

infantil son las desarrolladas posteriormente:

NOMBRE MI BARBA TIENE TRES PELOS

Primeramente se les explicará en qué consiste la

actividad para que tengan una breve idea de en que
consiste la actividad.
La actividad consiste en cantar la canción de “Mi barba
tiene tres pelos”. Primero escucharán atentamente la
letra de la canción para poder posteriormente cantarla.
DESCRIPCIÓN Después les pondremos la canción y la cantarán pero
con todas las palabras. El juego consiste en ir
quitándole cada vez más palabras a la canción y que
en lugar de esta palabra que quitamos tengan que
hacer una pausa. La primera palabra que quitaremos
será BARBA y la segunda PELOS.
Por último cantaremos la canción cada vez más rápido.

REPRESENTACIÓN
GRÁFICA

EDAD/CICLO Para niños de infantil de 4-5 años.

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 ESTRUCTURA Este juego se hará con el grupo entero, porque todos
cantan y participan a la misma vez coordinando el
trabajo.

Con este juego las habilidades que se trabajan son:

Elemento prosódico de la pausa.
Elemento prosódico de la velocidad de
elocución.
BLOQUE Elemento prosódico de la melodía.
CONTENIDOS Los conceptos rápido y lento.
Trabajo en equipo, ya que entre todos los
compañeros tendrán que coordinarse a la hora de
cantar la canción.

Objetivo conceptual: identificar y reconocer el

tiempo correcto en el que hay que hacer las
OBJETIVOS pausas.
Recordar cada una de las partes de la canción
Cantar a una velocidad y un ritmo correcto.

Necesitaremos un ordenador o dispositivo para

MATERIAL reproducir la canción y la propia canción:
UTILIZADO
 https://www.youtube.com/watch?v=bO5mVOxF
4E4

La duración de esta actividad será aproximadamente

TEMPORALIZACIÓN de 10 o 15 minutos

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 NOMBRE ¡PONTE EN TU LUGAR!

Esta actividad consiste en que en el suelo habrá un mural

con la imagen de una palabra y cada sílaba de esta estará en
un cuadrado.
DESCRIPCIÓN La maestra dirá la palabra y enseñará la imagen
correspondiente a esta, explicándoles antes que tienen que
intentar reconocer cual es la sílaba tónica de la palabra, es
decir en la que recae el golpe fuerte de voz.
Los niños pensaran y reflexionaran sobre la respuesta.
Cuando escuchen la segunda vez la palabra tendrán que
dirigirse al cuadrado que corresponda con la sílaba donde
recaiga el golpe de voz y colocarse dentro del cuadrado.

REPRESENTACIÓN
GRÁFICA

EDAD/CICLO Para niños de infantil de 4-5 años.

ESTRUCTURA Este juego se hará con el grupo entero, porque todos se

tendrán que dirigir al cuadrado de la sílaba que crean que es
la tónica.

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 Con este juego las habilidades que se trabajan son:
BLOQUE
CONTENIDOS El elemento prosódico del acento
La sílaba tónica
Vocabulario

Objetivo conceptual: Discriminar y reconocer la sílaba

tónica.
Colocarse en el cuadrado correcto para demostrar el
buen aprendizaje y reconocimiento de la sílaba tónica
Asociar el pictograma a una palabra
OBJETIVOS Objetivo Procedimental: Fomentar el orden en el aula
y la buena organización.
Objetivo Actitudinal: Respetarla intervención de la
maestra y guardar silencio para poder escuchar
correctamente las indicaciones.

Necesitaremos las imágenes de las palabras que digamos y

MATERIAL el mural que anteriormente hemos explicado en qué
UTILIZADO consistirá.
Los recursos humanos que utilizaremos serán la maestra y
los alumnos.

TEMPORALIZACIÓN La duración de esta actividad será de 20 minutos

aproximadamente.

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 NOMBRE MI PERSONAJE Y SU VOZ

En primer lugar la maestra dividirá la clase en tres grupos

y le dará a cada grupo un cuento popular como
“Caperucita Roja”, “Los tres cerditos” y “La cenicienta”.
La maestra/o tendrá preparada una caja con tarjetas de los
protagonistas para ir repartiendo los personajes.
A cada niño le repartirá una tarjeta y a cada grupo le dará
los materiales para que se hagan su disfraz.
DESCRIPCIÓN Después de 20 minutos preparando el disfraz y ensayando
su parte del discurso, cada grupo saldrá en orden para
hacer una pequeña improvisada actuación teatral.
En ella deberán de imitar el tono de su personaje.
Dentro del trozo de cuento que tengan que leer
escogeremos las partes que tengan frases con distintas
entonaciones como preguntas, exclamaciones,
sorpresa…etc

REPRESENTACIÓN
GRÁFICA

14
 EDAD/CICLO Para niños de infantil de 5 años.

ESTRUCTURA Este juego se hará en tres grupos en los que será dividida
la clase en partes iguales.

Con este juego las habilidades que se trabajan son:

BLOQUE La entonación
CONTENIDOS El elemento prosódico del tono
La interpretación y el uso correcto de la voz

Objetivo conceptual: Desarrollar la habilidad de

entonar bien la frase.
OBJETIVOS Adaptar correctamente su voz a la del protagonista
que le ha tocado.
Reconocer los diferentes tipos de entonación
Objetivo Procedimental: Saber guardar orden y
silencio en la actuación de los compañeros.
Objetivo Actitudinal: Respetarla el turno de
intervención de los compañeros.

El material necesario para esta actividad será la caja con

las tarjetas de los protagonistas, telas, disfraces, juguetes,
MATERIAL otros materiales de la clase que pudieran ser empleados
UTILIZADO para hacer el juego y si fuera posible un salón de actos o
espacio amplio.
Los recursos humanos serán los alumnos y la maestra.

La duración de esta actividad será de 1 hora

TEMPORALIZACIÓN aproximadamente.

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 NOMBRE ¡MI LENGUA NO SE ENREDA!

En primer lugar la maestra dividirá la clase en dos grupos

y se les presentará a cada uno un trabalenguas distinto.
Se les pondrá primero un trabalenguas en un volumen
fuerte y otro en un volumen débil pero entendible y ellos
tendrán que adivinar cuál es el trabalenguas que estaba
fuerte y cual el que estaba débil.
En segundo lugar la maestra/o les repartirá a cada
miembro del grupo una careta que representa a un animal
del trabalenguas, a un niño/a del grupo le dará una careta
diferente y este será el “director” del grupo que será el que
de la señal para empezar a recitar el trabalenguas.
DESCRIPCIÓN Estas caretas se harán y colorearán con la ayuda de la
maestra en una sesión anterior.
Cuando los niños/as lean y sepan decir correctamente el
trabalenguas lo recitarán.
Una vez que los dos grupos hayan terminado cada grupo
leerá el trabalenguas del grupo contrario.

REPRESENTACIÓN
GRÁFICA

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 EDAD/CICLO Para niños de infantil de 5 años.

ESTRUCTURA Este juego se hará en dos grupos en los que será dividida
la clase en partes iguales.

Con este juego las habilidades que se trabajan son:

BLOQUE
CONTENIDOS El elemento prosódico de la velocidad
El elemento prosódico del volumen.

Objetivo conceptual: Agilizar la pronunciación en

lecturas de trabalenguas.
OBJETIVOS Reconocer el volumen fuerte o flojo y saber
diferenciarlos.
Objetivo Procedimental: Recitar todos a la misma
velocidad y bien coordinados.

El material necesario para esta actividad serán las caretas y

MATERIAL los dos trabalenguas.
UTILIZADO Los recursos humanos serán los alumnos y la maestra.

La duración de esta actividad será de 30 minutos

TEMPORALIZACIÓN
aproximadamente.

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4-.EVALUACIÓN

Para la mejora de estas actividades realizaremos una evaluación de

cada una de las actividades.
Esta evaluación se hará al terminar de realizar la actividad y al ser
posible en el mismo día.
En esta evaluación recogeremos un registro de las cosas positivas de
la actividad, de las cosas negativas que hemos visto que se han dado
o los problemas al realizar dicha actividad y por último propuestas
para mejorar estos puntos negativos para poder hacer optimas las
actividades.
Esta evaluación nos servirá, por tanto, para plantear y realizar la
actividad ya modificada lo que evitará los problemas anteriores y
agilizar las cosas en el aula.

5-.BIBLIOGRAFÍA

 Tulón, C. (2000): La Voz. Técnica vocal para la rehabilitación

de la voz en las disfonías funcionales, Barcelona. Editorial
Paidotribo.
 Bosch, J. (1913): Lengua Castellana. Prosodia y Ortografía
según los preceptos de la Real Academia Española, Gerona.
Galmáu Carles & C.ª- Editores.

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