Emocion

Se considera emoción la respuesta de todo organismo que implique: una excitación

fisiológica; conductas expresivas y una experiencia consciente.
La emoción tiene unas características específicas
Reacción subjetiva al ambiente acompañada de respuesta neuronal y hormonal; se
consideran reacciones de tipo adaptativo que afectan a nuestra manera de ser.
Reacción subjetiva al ambiente acompañada de cambios orgánicos, de origen innato
influidos por la experiencia.
Función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.
En el ser humano, la experiencia de una emoción involucra un conjunto de
cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utiliza para valorar una
situación concreta e influyen en el modo en el que se percibe dicha situación.
Podríamos resumir, que la expresión de las emociones no sólo se da a nivel de
respuesta fisiológica sino que también cognitiva y adicional tiene que ver con la
subjetividad de cada persona
No todos le tienen miedo a un ratón, sin embargo, las personas que le temen al verlo
tienen respuestas fisiológicas, puede ser aceleración cardiaca, sudoración, etc...otros
aprendieron éste miedo porque vieron a alguien y en su cognición (memoria) quedó
implantado éste miedo y así lo asocia.
Podemos establecer tres funciones principales de las emociones:
1. Adaptativa: Facilitan el ajuste del organismo a nuevas condiciones ambientales.
Cada emoción, tanto las consideradas positivas como las negativas, tendría una
utilidad determinada.
2. Motivacional: Potenciando y dirigiendo conductas (en la dimensión atracción-
repulsión).
3. Comunicativa: en dos niveles

nes
(principalmente de manera no verbal), influyendo en la conducta de otros y
potenciando las relaciones.
Ahora, las emociones se clasifican de la siguiente manera
y quiero hacer la salvedad que la clasificación que doy a continuación es la que ha
tenido mayor acogida recientemente y de acuerdo a Paul Ekman
Primarias (innatas o universales): entre las que generalmente se cuentan seis: alegría,
tristeza, ira, miedo, asco y sorpresa. Serían emociones independientes de la cultura,
con una organización más bien innata, en las que existe una continuidad filogenética
entre los tipos de estímulos que las provocan y los tipos de comportamientos con los
que se asocian (Adolphs, 2002).
hay otros autores que consideran por igual todas, o generan otras clasificaciones
Las secundarias (socioculturales): Estas emociones secundarias adquirirán infinidad de
matices en función de las diferentes influencias socioculturales a las que los individuos
se vean expuestos. Dependerán, por tanto, de la adquisición de conocimientos en el
seno de una cultura (principalmente en las relaciones familiares), y su aparición será
más tardía en el desarrollo del individuo.
Profundizaré en las primarias o básicas
Miedo: peligro, inseguridad, incertidumbre.
Sorpresa: sobresalto, asombro, desconcierto.
Aversión: disgusto, asco.
Ira: rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.
Alegría: diversión, euforia, contentos, da bienestar y seguridad.
Tristeza: pena, soledad, pesimismo
Por ejemplo, dentro de la teoría de la evolución, el miedo fue el que permitió que
continuara nuestra especie
Claro, eso se aprende
Pero el miedo instintivo no
Ahora, el amor, la esperanza, etc, son considerados como sentimientos, la diferencia
radica en su duración en el tiempo, es decir, las emociones son más cortas mientras
los sentimientos perduran más en el tiempo
adicional los sentimientos, agrupan varias emociones
“No defiendo la mentira pero con arte me refiero es precisamente a que el ser humano
es tan emocional que aquel que logre mentir sin ser descubierto es un artista, controlar
emociones es tan difícil que por eso la mentira es algo casi imposible, conozco mas de
un buen mentiroso pero aun así cometen errores”
La Psicología ha incorporado a su terminología un nuevo término que es LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Propuesta originalmente por Salovey y Mayer (1990) y popularizada por Goleman
(1996).
Lo definen como “habilidad para manejar los sentimientos y emociones, discriminar
entre ellos y utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos y
acciones”

si lo vemos desde el DSMV, sus características hacen parte de un trastorno de la

personalidad antisocial, sin embargo, hay autores que consideran que hay marcadas
diferencias
La psicopatía se expresa por las tendencias antisociales innatas debidas tanto a
diferencias biológicas, cuantitativas de temperamento o cualitativas en la función
cerebral de quien la padece, que dificultan la socialización de los mismos cuando se
encuentran en edad de crecimiento.
mientras que el sociópata, Se trata de individuos con un temperamento normal, pero
que no tienen adquiridos los atributos socializadores como consecuencia de una
crianza negligente e incompetente por parte de los principales agentes de
socialización: los padres.

APRENDIZAJE
El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que involucra
estímulos y/o respuestas específicos y que es resultado de la experiencia previa con
esos estímulos y respuestas o con otros similares.” (Domjam, 2010)
Es uno de los procesos biológicos que promueven la supervivencia
Un rápido contexto histórico
El aprendizaje tiene sus raíces en la filosofía de René Descartes
Antes se consideraba que la conducta era determinada por la intención consciente y el
libre albedrío.
La conducta era resultado de la voluntad o propósito deliberado
Descartes propone el Dualismo Cartesiano -
Conducta voluntaria e involuntaria
Acciones involuntarias - Estímulos externos – Reflejos
Glándula Pineal – ideas innatas
Descartes hizo su primera y gran contribución cuando hablo de Reflejos
La teoría de Descartes tenía equivocaciones en varios aspectos:
Mensajes sensoriales y motores iban por los mismos nervios
Nervios, tubos huecos
Transmisión neural – gases-espíritus animales liberados por la glándula pineal
Todos los reflejos eran innatos
Todas esas posturas se fueron contradiciendo con el pasar de los años

El proceso fisiológico de la teoría refleja se empezó a comprender mejor en el siglo XIX

Dos fisiólogos rusos, I. M. Sechenov (1829-1905) e Ivan Pavlov (1849- 1936), fueron
los principales responsables de esos desarrollos.

surge el asociacionismo
Asociación: Conexión entre las representaciones de dos acontecimientos, donde la
aparición de uno activa la representación del otro
Watson plantea la postura estímulo-respuesta como mecanismo de asociación
asocia el objeto con su respuesta
a eso hace referencia la asociación
ejemplo mucha luz (estímulo) - contracción de la pupila (respuesta)

Luego, Pavlov demostró, experimentalmente, que no todos los reflejos son innatos.
Pavlov consideró posible establecer nuevos reflejos ante los estímulos por medio de
mecanismos de asociación y se basó en la tradición fisiológica de la reflexología.

Más adelante viene la neurología funcional

Siendo todavía estudiante de medicina, Pavlov se comprometió con el principio del
nervismo, según el cual, todas las funciones fisiológicas importantes son regidas por el
sistema nervioso.
Dedicó su vida a documentar la forma en que el sistema nervioso controla distintos
aspectos de la fisiología. Buena parte de su trabajo está dedicado a identificar los
mecanismos nerviosos de la digestión.
Pavlov pasó del estudio de la fisiología digestiva al estudio del condicionamiento de los
reflejos. De este modo, consideró sus estudios del condicionamiento (que es una forma
de aprendizaje) como un medio de obtener información sobre las funciones (la forma
de operar) del sistema nervioso.

Ahora, cómo se presenta éste condicionamiento?

Dos estímulos, uno (tono o luz) el otro (alimento o sabor)

EC (Estímulo Condicionado) – porque la eficacia en la provocación de la salivación
dependía de…
EI (Estímulo Incondicionado) – la efectividad de la salivación no depende de ningún
entrenamiento previo
RC (Respuesta Condicionada) – salivación generada por la luz o el tono
RI (Respuesta Incondicionada) – salivación generada por el alimento o sabor.

Estimulo incondicionado- EI
Estímulo condicionado- EC
Respuesta incondicionada-RI
Respuesta Condicionada- RC
estaba dentro del paréntesis

condicionamiento operante
REFORZAMIENTO POSITIVO: Procedimiento en el que hay una contingencia positiva
entre la respuesta instrumental y un estímulo de refuerzo. Si la persona ejecuta la
respuesta, recibe el estímulo de refuerzo; si no la realiza no la obtiene.
REFORZAMIENTO NEGATIVO: Es el aumento en la frecuencia de una conducta cuando
se retira un evento aversivo (desagradable) inmediatamente después de esa conducta.
Este evento aversivo se conoce como reforzador negativo. Procedimiento en el que hay
una contingencia negativa entre la respuesta instrumental y un estímulo de refuerzo. Si
la persona ejecuta la respuesta, recibe el estímulo de refuerzo; si no la realiza, no lo
obtiene.
CASTIGO POSITIVO: Si tras la presencia de un estímulo aversivo disminuye la
probabilidad de una respuesta.
CASTIGO NEGATIVO: Si la retirada de un estímulo positivo cuando aparece una
conducta trae consigo la disminución de dicha conducta.

ejemplos: Reforzamiento Positivo: si el niño hace sus deberes juiciosa gana un dulce o
juguete

Reforzamiento negativo: Si la adolescente ayuda en los quehaceres de la casa, no lava

loza durante una semana

Castigo Positivo: un niño participa con frecuencia en clase, pero cada vez que participa
se burlan de él, la burla puede generar que se disminuya la conducta de participar

y por último Castigo Negativo: Al niño le va mal en la entrega de boletines y le quitas

el Ipad o el Xbox o el play o lo que más le guste