Sesión de Aprendizaje 23 - 04 - 18

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
TÍTULO DE LA SESIÓN : CONTAMOS OBJETOS DE 10 EN 10.

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA Nº 20955-24 “JORGE GUEVARA MELLADO”
1.2 DIRECTORA : SUE MARILYN OCARIS CISNEROS
1.3 DOCENTE : MARUJA TORRES PEREZ
1.4 CICLO/GRADO : III- PRIMERO
1.5 ÁREA : MATEMATICA
1.6 FECHA : LUNES 23 DE ABRIL 2018
2 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre los - Expresa con diversas representaciones y
cantidad. números y las operaciones. lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor posicional de una
cifra en números de hasta dos cifras.
3 ENFOQUES TRANSVERSALES
EVIDENCIAS DE ENFOQUES INSTRUMENTOS
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
APRENDIZAJE TRANSVERSALES DE VALORACIÓN
. En esta sesión se BIEN COMUN . Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
pretendque todos los niños y Lista de cotejo
el saber científico, buscando complementariedades en
niñas agrupen objetos de 10 los distintos planos en los que se formulan para el
en 10. tratamiento de los desafíos comunes
3. PREPRACION DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizaran en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Intercambio de opiniones de conteos de números Diálogo
Imágenes de situaciones de aplicación de números Plumones,
hojas de trabajo
hoja de aplicación
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Entonan la canción “un elefante se balanceaba”, - Monedas y 15
Motivación cambiando la letra: billetes.
- Forman varios grupos, simultáneamente, pero cada uno - Cuaderno de
Inicio debe comenzar con un estudiante, e ir agregándose de trabajo de
uno en uno, con la canción, hasta llegar a diez. Al final, Matemática.
cada grupo contará cuántos participantes tiene. - Ficha de
trabajo.
Materiales y
recursos
- Preguntamos: ¿Cuántos estudiantes se balanceaban al
Saberes inicio? ¿Cuántos se balanceaban al final? ¿Cuál es mayor
previos 1 o 10? ¿Por qué? ¿Cómo se escribe el 10? ¿De qué tema
trataremos?
Conflicto - Un grupo de 11 elementos ¿estará agrupado de 10
cognitivo elementos? ¿Por qué?
- Hoy aprenderán a contar cantidades de 10 en 10.
Propósito - Proponen normas de convivencia.
didáctico
 Escuchar al compañero.
- Leen el siguiente problema:
Los estudiantes del segundo grado desean preparar los
materiales para el sector de matemática. Con esta finalidad
decidieron reunir monedas y billetes y hallaron una forma de
contar más rápido y conocer cuánto de dinero tienen.
- Comprenden el problema mediante las siguientes

preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué debemos
realizar? ¿de dónde vamos a obtener monedas y billetes?
- Entrega el material a cada estudiante y manipulan
libremente.
- Buscan sus estrategias para ello se pregunta ¿cómo
sabemos cuántas monedas tenemos?, ¿podemos
clasificarlas?, ¿cómo? Indica que clasifiquen las monedas
de S/.1. ¿qué estrategia de conteo conviene utilizar?,
¿formaremos grupos de 2, 5 o 10 monedas?
- Forman grupos de diez nuevos soles con las monedas de
un nuevo sol y pide que las encierren con lana.
Desarrollo
65
- Una vez agrupadas las monedas de S/.1 en grupos de 10,

comenta que por cada grupo de 10 monedas les darás un
billete de S/.10.
- Forman nuevas agrupaciones con monedas y canjean por
billetes.
- Pregunta: ¿cuántos grupos de 10 tienen?, ¿cuántos
billetes tienen?, ¿cuántas decenas tienen?, ¿cuántas
unidades sueltas tienen?
- Escriben en una cartulina la cantidad que tienen.
- Representan y agrupan cantidades de 10 usando las
monedas y los pedazos de lana. Por ejemplo, pide que
representen dos cantidades: S/.23 y S/.32, S/.31 y S/.13,
Materiales y
recursos
etc. En cada caso, indica que comparen cuántas decenas
tienen y qué cantidad es mayor.
- Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Para
ello, menciona que para contar se puede formar
agrupaciones de 10 elementos, a las que llamamos
decenas.
- Agrupar en decenas, nos permite realizar un conteo más
rápido.
- Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados.
Pregúntales: ¿qué materiales utilizaron para representar la
situación?, ¿de qué forma lo hicieron?; ¿cómo se sintieron
mientras realizaban el trabajo?, ¿les pareció difícil?, ¿por
qué?
- Planeta otras situaciones:
- Resuelven cuaderno de trabajo de Matemática páginas 21
y 22.
- Valoran el trabajo realizado durante la sesión mediante las
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿terminaron
Cierre a tiempo la actividad?, ¿qué fue lo más sencillo?; ¿de qué 10
manera creen que es más fácil y rápido contar los
elementos de una colección?
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
5.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los ¿Qué dificultades ¿Qué aprendizajes ¿Qué actividades, estrategias y
estudiantes? tuvieron los debo reforzar en la materiales funcionaron y cuáles
estudiantes? siguiente sesión? no?
TÍTULO DE LA SESIÓN : Entonamos canciones

1.5 ÁREA : ARTE Y CULTURA
1.6 FECHA : LUNES 24 DE ABRIL 2018
2. - PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AYC Aprecia de manera Percibe manifestaciones artístico- Describe o registra líneas, formas, sonidos y
crítica manifestaciones culturales. movimientos que encuentra en la naturaleza, el
artístico-culturales. Reflexiona creativa y críticamente entorno y en diversas canciones manifestaciones
sobre manifestaciones artístico- artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos.
culturales .
3.- ENFOQUES TRANSVERSALES
Entonan el himno Huarochirano Docentes y estudiantes buscan objetivos que

Búsqueda de la representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades y se esfuerzan por superarse en Lista de cotejo
excelencia y
determinados ámbitos de desempeño.
Orientación al
bien común.
sesión?
Intercambio de ideas sobres canciones a entonar Diálogo
cancioneros Hoja impresa con el himno

Materiales y
recursos
- La maestra motiva a los niños cantando - CD, DVD - 10 min
con un micrófono en la mano: - Ficha de canción
Inicio Motivación - Con el himno Huarochirano en copia - Equipo.
- O de lo contrario escuchan y observan el
video.
Materiales y
recursos
- Responden interrogante: ¿Qué hice? La
docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué escucharon? ¿De qué trata la
canción? ¿Han escuchado esta canción?
¿Les agrada la canción? ¿Conocen las notas
Saberes musicales? ¿Qué otras canciones conocen?
previos ¿les gustaría cantar?
Conflicto - ¿cantar en castellano y ingles es lo
cognitivo mismo’ ¿Por qué?
- Hoy cantaremos canciones.
Propósito - Proponen normas de convivencia para un
didáctico buen desarrollo de la sesión:
- Escuchar al compañero.
- Presentamos un repertorio de canciones - 70 min
con su respectivo USB , para que el grupo
elija el que desean cantar
- Canción el “El himno Huarochiri”
Explicamos que la canción que elijan la
tienen que escuchar atentamente, todas
las veces que lo necesiten. Una vez
elegida la canción preguntamos: ¿De qué
Desarrollo trata la canción?, ¿en qué idioma está
cantado? ¿podríamos cantarlo?
- Los niños/as ensayan distintos
movimientos y posturas, para expresar
corporalmente la historia que relata la
canción.
- Cuando terminan, todos hacen una ronda
siguiendo el ritmo de la canción.
- Realiza un recuento de las actividades - 10 min
realizadas y dialoga sobre cómo se
sintieron, que fue lo que aprendieron sobre
Cierre las canciones. Dialoga sobre cómo las
canciones nos acompañan en diferentes
momentos de nuestra vida diaria.
- Pregunta a tus padres que canciones
conocen de su comunidad y dile que te
Tarea o trabajo en casa enseñen, luego copia la letra en tu
cuaderno para que enseñes mañana en el
aula.
TÍTULO DE LA SESIÓN : DESCRIBIMOS PERSONAS.

1.5 ÁREA : COMUNICACIÓN
1.6 FECHA : MARTES 24 DE ABRIL 2018.
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
C Escribe diversos Adecúa el texto a la situación Adecúa la descripción a la situación

tipos de textos en su comunicativa comunicativa considerando el propósito
lengua materna. comunicativo y el destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
Organiza y desarrolla las ideas de Escribe una descripción en torno a un tema.
forma coherente y cohesionada Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla
para ampliar la información, aunque en
ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Producción escrita de BIEN COMUN . Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con Lista de cotejo
descripción de personas.
los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes
sesión?
Intercambio de opiniones sobre la descripción Diálogo
Imágenes de situaciones de aplicación de descripción Plumones,
hojas de trabajo
hoja de aplicación
Materiales y
recursos
- Observan una imagen y leen el diálogo. - Papelote, - 10 min
plumones.
- Ficha de trabajo.
Motivación
- Responden oralmente las siguientes
preguntas. ¿Qué sucede en la imagen?
¿Para qué se presenta Jesús? ¿Qué dice
Jesús cuando se presenta? ¿Quiénes
Inicio escuchan la presentación de Jesús? ¿Por
qué todos lo miran con atención?
- ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué es una
Saberes descripción? ¿podremos escribir una
previos descripción?
Conflicto - ¿para qué escribiremos una descripción?
cognitivo
- Hoy escribiremos un texto descriptivo
de personas.
didáctico
mejor desarrollo de la sesión:
- Escribiré con letra legible.
- Planificación - 70 min
- Conversamos y completamos el cuadro de
planificación:
¿Qué ¿Para
¿Quiénes necesita qué
¿Qué leerán mos para vamos a
vamos a nuestra escribir escribir
escribir? descripció nuestra nuestra
n? descripció descripci
n? ón?
El Para
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nosotros.
os. ejemplo conozca
de texto n mejor.
descriptiv
o.
- Responden a preguntas: ¿cómo
escribiremos nuestra descripción?; si
vamos a escribir una descripción, ¿qué
Materiales y
recursos
palabras emplearemos para mencionar
nuestras características?; ¿en qué casos
de la vida diaria hacemos descripciones?
- Textualización
- Analizan el organizador gráfico de la
página 109 del libro de Comunicación.
- Responden a algunas preguntas: ¿Por
cuál de las preguntas debo empezar a
responder para iniciar mi texto descriptivo?
- Indícales que para realizar su descripción
deben hacerlo desde una visión general
hasta llegar a otra particular, es decir,
mencionar primero sus características
generales y luego las particulares.
- Escriben cómo son físicamente.
- Se revisa los textos que vayan
escribiendo. Si observamos que algunos
tienen dificultades para alcanzar un buen
nivel alfabético, formulamos la siguiente
pregunta a fin de ayudarlos: ¿qué has
escrito o qué deseas escribir?
- Escriben el primer borrador de su
descripción.
- Revisión
- Verifica que hayan mantenido el tema de
la descripción. Para esto, pregunta: ¿a
quién se refiere el texto descriptivo que
realizaste? Recuérdales que la escritura
de los nombres se realiza con mayúscula
inicial.
- En grupo clase reflexionan sobre lo - 10 min
aprendido, para ello responden
Cierre interrogantes: ¿Qué texto hemos escrito?
¿Para qué?
- Elijo a un familiar para describirlo. -
SESIÓN DE TUTORIA N°04
TÍTULO DE LA SESIÓN :. RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES

1.5 ÁREA : PERSONAL SOCIAL
1.6 FECHA : MARTES 24 DE ABRIL 2018.
¿QUÉ BUSCAMOS? Materiales:
 Que los estudiantes reconozcan aspectos Diario de noticias, ovillo de lana

positivos, en si mismos y en los demás.
PRESENTACIÓN 10’ DESARROLLO 30’ CIERRE 5’ Después de

la hora de
Tutoría...
 El tutor comenta con los  Se realiza la dinámica de  Los estudiantes Aprovechar
estudiantes que a veces la “telaraña” expresarán cómo se diversos
acostumbramos resaltar  Deben lanzar un ovillo a han sentido, por qué espacios,
más los aspectos un estudiante, sin soltar ha sido importante, como la hora
negativos que los la punta, mencionando que significa la del aula, en la
positivos. Se presentan en voz alta una cualidad telaraña que han que
algunas noticias o que el compañero posee. formado entre todos. enseñamos
portadas de diarios para  Quien recibe el ovillo  Se elaboran
para seguir
que den sus opiniones. hará lo mismo: lanzará conclusiones entre
señalando
 Se realiza una reflexión el ovillo a otro todos, se motiva con
sobre las opiniones compañero, diciendo en preguntas como: aspectos
vertidas para buscar voz alta lo que le gusta o ¿Por qué es positivos.
maneras diferentes de valora en él, hasta importante reconocer Coordinar con
actuar. El tutor narra una formar una gran red o las cualidades que los otros
historia relacionada con telaraña. cada uno tiene? profesores
el contenido para ¿Cómo podemos para que
motivar. mejorar en este hagan lo
aspecto en el aula? mismo.
TÍTULO DE LA SESIÓN : FORMACIÓN DE DECENAS.

1.5 ÁREA : MATEMATICA
1.6 FECHA : MIERCOLES 25 DE ABRIL 2018.
M Resuelve Usa estrategias y procedimientos de Realiza afirmaciones sobre la comparación de

problemas de estimación y cálculo. números naturales y de la decena, y las explica
cantidad. Argumenta afirmaciones sobre las con material concreto.
relaciones numéricas y las
operaciones.
Los niños y niñas resuelvan Intercultural . Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
problemas de decenas.
sesión?
Intercambio de opiniones sobre formación Diálogo
Imágenes de situaciones de aplicación de la decena Plumones,
hojas de trabajo
hoja de aplicación
Materiales y
recursos
- Salimos al patio y nos desplazamos en el espacio. Luego - Material Base 15

se agrupan de 10 estudiantes. Diez.
Motivación
- Responden preguntas ¿Cuántos grupos formaron? - Ficha de
Inicio ¿Cuántos niños no tienen grupo? trabajo.
- ¿con qué otro nombre conocen a la agrupación de 10
Saberes previos unidades?¿Qué es una decena?
Materiales y
recursos
Conflicto - ¿una decena será aquel grupo que tiene 11 unidades o 9

cognitivo unidades? ¿Por qué?
- Hoy formaremos decenas.
Propósito - Proponen normas de convivencia para un mejor trabajo:
didáctico
 Trabajar en equipo.
- Leen el siguiente problema:
En el aula del 2º grado hay 23 estudiantes. En el juego formaron grupos
de 10 ¿Cuántas decenas hay?
- Comprenden el problema a través de las siguientes

interrogantes: ¿de qué trata el problema? ¿Qué debemos
hacer? ¿los niños están agrupados de la misma cantidad?
¿Qué pide el problema?
- Buscan sus estrategias para ello pregunta: ¿Qué material
utilizamos para representar la decena?
- Acuerdan utilizar el material Base Diez.
Desarrollo - Cuentan las unidades para formar una barrita de decena.
Luego pregunta ¿Qué hacemos si tenemos 10 unidades? 65
¿Cuántas barritas se formaron? ¿Quedaron unidades
sueltas?
- Muestran su representación y orienta para que verifiquen
la respuesta que dieron explicando lo que hicieron.
- Reflexionan sobre el proceso realizado ¿Qué hicieron para
averiguar cuántas decenas de estudiantes hay en el
segundo grado?¿trabajar con el material Base Diez facilitó
el trabajo? ¿Por qué?
- Plantea otras situaciones
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron? 10
Cierre ¿Cuántas unidades tiene una decena? ¿para qué les
servirá lo que han aprendido? ¿fue fácil o difícil?
TÍTULO DE LA SESIÓN :. Leemos rimas.

2.6 FECHA : JUEVES 25 DE ABRIL 2018.
C Lee diversos Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita que se encuentra en
tipos de textos distintas partes de la rima. Distingue esta
escritos en su Reflexiona y evalúa la forma, el información de otra semejante (por ejemplo,
lengua materna. contenido y contexto del texto distingue entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.)
en diversas rimas de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de la rima que lee.
Explica el tema y el propósito de la rima que lee por
sí mismo, así como las relaciones texto- ilustración.
Comprensión de lectura de BIEN COMUN . Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
rimas
sesión?
Intercambio de opiniones sobre Diálogo
Imágenes de situaciones de aplicación Plumones,
hojas de trabajo
hoja de aplicación
Materiales y
recursos
- Leen la rima escrita en imprenta. - Ficha de trabajo. - 10 min
Inicio Motivación - Muestran los dibujos que corresponden a - Carteles de rimas.
cada palabra.
Materiales y
recursos
- Enseguida preguntamos: ¿Por qué creen - Cuaderno de
ustedes que las palabras están Trabajo 2.
subrayadas al final? ¿En qué se parecen?
¿Cómo suenan? ¿Cómo están escritas?
Saberes - ¿que son las rimas? ¿Quién sabe alguna
previos rima?
Conflicto - ¿Qué tipo de texto es la rima?

cognitivo
- Hoy leeremos rimas.
- Antes de la lectura - 70 min
- En grupo observan carteles que se le
entrega. Ejemplo:
Tú y yo tenemos manitos
que sirven para agarrar,
disfrutar de jueguitos,
y para ayudar.
- Responden a preguntas: ¿qué es? ¿Qué

saben de las manos?
- Escuchamos con atención a los niños que
intervienen.
- Responden interrogantes sobre el texto
que acompaña a la imagen: ¿Qué dirá?
¿Cómo lo saben? ¿han visto antes textos
como este? ¿de qué creen que tratarán
estos textos?
Desarrollo - Escribimos sus respuestas en la pizarra o
en un papelote.
- Durante la lectura
- De forma individual leen en silencio las
rimas. Observamos como lo hacen.
- Colocamos en un lugar visible del aula el
papelote con las rimas y vamos
acompañado en la lectura, leyendo juntos
en voz alta.
- Leen los carteles pronunciando
correctamente cada una de las palabras.
- Se guía en la comprensión, con preguntas
como: ¿de qué habla el primer cartel?
¿para qué sirve las manos? ¿de qué habla
en el segundo cartel? ¿para qué sirve los
pies?
- Releen las rimas conversan sobre ellos.
Materiales y
recursos
- Responden preguntas ¿Qué tipo de texto
han leído? ¿Por qué? ¿Qué les llamo la
atención en los textos? ¿por qué?
- Si no logran identificar el tipo de textos
explicamos qué son las rimas:
- Las rimas son textos cortos, donde las últimas
- sílabas de las palabras terminan igual.
-
- Releen las rimas con ellos e identifican las
últimas sílabas que terminan igual.
- Después de la lectura
- De forma individual: leemos las
anticipaciones que hicieron antes de la
lectura ¿De qué creen que tratarán estos
textos? y preguntamos lo siguiente:
¿Estuvieron en lo correcto? ¿Fue cierto lo
que dijeron antes de leer el texto?, ¿por
qué?
- Conversamos con los estudiantes sobre la
lectura de las rimas y preguntamos si les
gustó leer las rimas, qué rima les gustó
más y por qué.
- Aprenden de memoria las rimas y eligen la
rima de su preferencia.
- Se les da unos minutos para que
practiquen con su compañero o
compañera. Luego expresan en voz alta
las rimas, y mientras lo hacen pueden
acompañarlos con aplausos, haciendo que
estos coincidan en las sílabas que riman.
- Reflexionan sobre lo que aprendieron y - 10 min
cómo lo aprendieron. Para ello,
Cierre pregúntales lo siguiente: ¿Qué texto
hemos leído? ¿Qué les ayudó a leer las
rimas? ¿Para qué hemos leído las rimas?
- Leen rimas de la página 37 y 38 del -
Tarea o trabajo en casa cuaderno de Trabajo 2.
TÍTULO DE LA SESIÓN : FUNCIONES DE NUESTRO CUERPO.

3.5 ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
3.6 FECHA : JUEVES 25 DE ABRIL 2018.
CYT Explica el mundo Comprende y usa conocimientos sobre Relaciona los músculos y las articulaciones de
físico basándose en los seres vivos, materia y energía, los seres vivos con sus funciones.
conocimientos sobre biodiversidad, Tierra y universo
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Explican en forma escrita las BIEN COMUN . Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
funciones de nuestro cuerpo.
sesión?
Intercambio de opiniones sobre las funciones del cuerpo Diálogo
Imágenes de situaciones de aplicación de las funciones Plumones,
hojas de trabajo
hoja de aplicación

Materiales y
recursos
- Leen y entonan la letra de la canción “Las calaveras” - Esqueleto - 10 min
Motivación - Responden interrogantes: ¿Qué partes de nuestro cuerpo humano
permiten el movimiento? interactivo.
Inicio - Pierna de
- ¿Qué partes de nuestro cuerpo se estiran? ¿Cómo se
Saberes llama la unión de los huesos? ¿Qué es lo que sostiene y pollo cocida,
previos con piel.
da forma al cuerpo?
Materiales y
recursos
Conflicto - ¿Qué sucedería si no tuviéramos huesos?, ¿cómo - Plato,
cognitivo seriamos? Plastilina
roja.
- Hoy aprenderemos cómo son los huesos, articulaciones y
músculos y qué funciones cumplen en nuestro cuerpo. - Libro de
Propósito Ciencia y
- Proponen normas de convivencia para buen desarrollo de Ambiente 2.
didáctico la sesión:
- Ficha de
- Esperar mi turno para hablar. trabajo.
- Planteamiento del problema - 70 min
- Pregunta a los estudiantes sobre ciertas características de
los huesos y músculos: ¿cómo son los huesos, las
articulaciones y los músculos?
- Planteamiento de hipótesis
- Escriben sus respuestas en tarjetas y colocan en la pizarra.
- Elaboración del plan de indagación
- Se indica que comprobarán que características tienen los
huesos y músculos y dónde están ubicados observando
una muestra de estos órganos.
- Indica a los estudiantes que coloquen en la mesa los
materiales que usarán: la pierna de pollo cruda (o ala),
plastilina roja, un plato, papel toalla.
- Responden en la ficha experimental.
- Indicamos que retiren la piel de la pierna de pollo con
cuidado, para que observen como cubre los músculos.
- Retiran todos los músculos de la pierna hasta llegar al
hueso.
Desarrollo - Observan los músculos y los describan.
- Preguntamos: ¿cómo son los músculos del pollo?
- Observan nuevamente el hueso de pollo, la forma que
tiene y que lo comparen con el fémur del esqueleto
humano interactivo.
- Describen las características del hueso y las escriban en la
ficha.
- Pregúntales: ¿qué cubre al hueso?
- Haciendo uso de la plastilina de color rojo cubren los
huesos largos del esqueleto humano interactivo.
- Entregamos a cada grupo un papelote, plumones para
respondan la pregunta indagatoria: ¿Cómo son los huesos,
las articulaciones y los músculos?
- Un delegado de grupo describe como es el hueso, las
articulaciones y el músculo.
- Análisis de resultados y comparación de hipótesis
- Colocamos los papelotes con las repuestas de cada grupo
al lado de las hipótesis correspondientes.
- Comparan sus respuestas últimas con sus hipótesis.
Materiales y
recursos
- Responden preguntas qué tienen en común las respuestas
de ambas tarjetas: ¿qué nueva información encontramos
en las respuestas escritas en los papelotes?
- Comentamos las respuestas dadas por los estudiantes.
- Leen el libro las páginas 20 y 21 o de lo contrario la
siguiente información.
- Estructura del saber construido como respuesta al
problema
- Formaliza el aprendizaje de los estudiantes acerca de las
características de los huesos y músculos y qué función
cumplen:
- ¿Cómo son los huesos y los músculos?
- ¿Qué funciones cumplen?
- ¿Cómo crees que debemos cuidar los huesos y músculos?
- Concluimos que los huesos, músculos y articulaciones
tienen características particulares y que cumplen una
función importante: permiten el movimiento del cuerpo y
por esa razón debemos cuidarlos haciendo ejercicios,
comiendo saludable y teniendo una buena postura
corporal.
- Destaca que existen diferencias entre las características de
los huesos y las de los músculos.
- Evaluación y comunicación
- Pídeles que utilizando el esqueleto humano interactivo
expliquen a sus compañeros sus hallazgos con respecto a
cómo son los huesos.
- Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga - 10 min
sobre la importancia del aparato locomotor y cómo
debemos cuidarlo.
Cierre - Reflexionan sobre lo aprendido, pregúntales: ¿qué aprendí
hoy?, ¿cómo lo hice?, ¿qué dificultades tuve?, ¿qué me
gustó más?, ¿cómo me sentí?, ¿por qué son importantes
los huesos, músculos y articulaciones?
- Resuelven ficha de trabajo. -
TÍTULO DE LA SESIÓN : MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS.

4.5 ÁREA : PERSONAL SOCIAL
4.6 FECHA : VIERNES 26 DE ABRIL 2018.
P.S Construye su Construye su identidad Expresa sus gustos, y explica las razones de
identidad aquello que le agrada de sí mismo.
Vive su sexualidad de manera plena y
responsable Explica las diferencias y similitudes entre las
niñas y los niños, señalando que todos pueden
realizar las mismas actividades tanto en la
institución educativa como en la casa, y se
relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
Explican los gustos y BIEN COMUN

Lista de cotejo
preferencias de cada uno de
ellos.
sesión?
Intercambio de opiniones sobre sus gustos y preferencias Diálogo
Pegan Imágenes de sus gustos y preferencias. Plumones,
hojas de trabajo
hoja de aplicación
Materiales y
recursos
- Representan alguna de las actividades que - Libro de Personal - 10 min
Inicio Motivación hacen durante el día. Social 1.
Materiales y
recursos
- Hojas, colores
- Ficha de trabajo
-
- Responden interrogantes: ¿A todos les
gusta hacer lo mismo? ¿Por qué? ¿serán
gustos o preferencias?
Saberes - ¿Qué son los gustos o preferencias? ¿A
previos todos nos gusta lo mismo?
Conflicto - ¿Por qué todos no tenemos los mismos

cognitivo gustos y preferencias?
- Hoy conoceremos los gustos y
preferencias de nuestros compañeros.
Propósito - Propone normas de convivencia para un
didáctico buen trabajo.
- Levantar la mano para opinar.
- Problematización - 70 min
- Pregunta: ¿por qué es importante
conocernos?, ¿qué beneficios nos trae?,
¿qué podemos hacer para conocernos
mejor?
- Comenta que van a entrevistarse
mutuamente, ayudados por una ficha que
contiene algunas preguntas para que se
conozcan un poco más.
- Entrevistas a un(a) compañero(a) del aula
para conocerlo(a) un poco más.
- Nombre y apellido: ______________________________________
- ¿Con quienes vives? ¿Tienes hermanos? -
Desarrollo - ¿Tienes mascotas? Si no tienes, ¿Cuál te gustaría tener? -
- ¿Qué cosas te gusta hacer? -
- ¿Cuál es tu programa favorito de TV? -
- ¿Qué personaje animado te gusta más? -
- ¿Cuál es tu color favorito? -
- ¿Cuáles son tus comidas preferidas? -
- ¿Qué cosas no te gustan? -
- ¿Qué cosas sabes hacer bien? -
- Pregunta libre -
- Análisis de información
- En parejas realizan la entrevista. Luego
cambian de roles. Una vez concluida cada
uno presentará a la compañera o
Materiales y
recursos
compañero que entrevistó, para saber más
de ella o él.
- Se da inicio a las presentaciones con
algunas parejas voluntarias, para que poco
a poco las demás se vayan animando.
Recuerda que todos deben participar en la
dinámica
- Toma de decisiones - Reflexión
- En grupo refuerza la idea de que ahora
conocen un poco más de sus compañeras
y compañeros: qué les gusta hacer, cuál
es su color favorito, etc.
- Formula estas preguntas: ¿cómo se
sintieron en el rol de entrevistador?, ¿y en
el de entrevistado?, ¿cómo podemos
mejorar nuestra convivencia en el aula?,
¿qué debemos hacer para conocer más a
nuestras compañeras y compañeros?
- Explica:
- Las personas tenemos gustos e intereses
- diferentes. A algunos nos gusta pintar; a
otros, leer o practicar algún deporte. Eso
- es lo que nos hace únicos y diferentes.
-
- En grupo clase recuerda con los - 10 min
estudiantes lo que hicieron hoy y pide que
expliquen para qué lo hicieron (para
conocerse mejor entre compañeras y
compañeros, y descubrir las cosas que les
gustan o prefieren, y así saber cómo son).
- Responden las siguientes preguntas:
¿cómo se sintieron?, ¿conocieron algo
Cierre nuevo de sus compañeras y compañeros?;
¿qué les gustó más de la sesión?, ¿hubo
algo que no les gustó?
- Cada estudiante completa la ficha de
autoevaluación, para verificar si
cumplieron los acuerdos de convivencia en
relación con sus compañeras y
compañeros.
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de trabajo. -
TÍTULO DE LA SESIÓN : APRENDEMOS TRABALENGUAS.

C Lee diversos tipos Obtiene información del texto escrito. . Identifica información explícita que se
de textos escritos en encuentra en distintas partes del trabalenguas.
su lengua materna. Distingue esta información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las características
Se comunica de dos personajes, elige entre dos datos de un
. Interactúa estratégicamente con
oralmente en su animal, etc.) en diversos tipos de trabalenguas
distintos interlocutores
lengua materna de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los
trabalenguas que lee.
Comprensión oral de BIEN COMUN Lista de cotejo

trabalenguas.
sesión?
Intercambio de opiniones Diálogo
Imágenes de situaciones de aplicación Plumones,
hojas de trabajo
hoja de aplicación

Materiales y
recursos
- Leen el siguiente texto: - Tarjetas de - 10 min
- Cuando cuentes cuentos, cuenta cuantos cuentos trabalenguas.
Inicio Motivación
cuentas, porque si no cuentas cuantos cuentos
- cuentas - Cuaderno de
nunca sabrás cuantos cuentos cuentas
tú. trabajo 2.
-
- Ficha de trabajo.
Materiales y
recursos
- Responden interrogantes: ¿Qué dice en el
texto? ¿Qué encuentran de diferente?
¿Cuál es el sonido que más se repite?
- ¿Cómo se llamará al texto en donde se
Saberes repiten palabras? ¿Qué es un
previos trabalenguas?
Conflicto - Provocamos el conflicto cognitivo: ¿Qué
cognitivo tipo de texto será? ¿Cómo te diste cuenta?
- Hoy aprenderán y crearán trabalenguas
para compartirlos con sus compañeras
Propósito y compañeros en el Festival de
didáctico Talentos.
- Proponen normas de convivencia:
- Antes de la presentación del - 70 min
trabalenguas
- Observan el siguiente trabalenguas:
- Lee el trabalenguas en voz alta, señalando

en el texto cada una de las palabras y
pronunciando claramente, con la
entonación adecuada; así los estudiantes
te oirán y comprenderán el significado.
- Observan con detenimiento el
trabalenguas e identifican las palabras
Desarrollo parecidas o iguales
- Encierran todas las letras “t” que se
encuentran en el texto.
- Responden preguntas: ¿les resultó fácil
pronunciar el trabalenguas?, ¿por qué?
- Comenta que un trabalenguas es un juego
de palabras de difícil pronunciación y de
sonidos iguales o parecidos, y que se
deben decir con la mayor rapidez posible y
en voz alta.
- Forman grupos de cuatro integrantes para
aprender y crear trabalenguas.
- En grupos de 4 integrantes ubican las
páginas 49 y 50 del cuaderno de trabajo
- Eligen un trabalenguas. Su reto será
aprenderlo para compartirlo con sus
compañeros y compañeras.
Materiales y
recursos
- Un integrante de cada grupo lee el
trabalenguas a sus compañeros. Si no
pudiera hacerlo, léelo usted.
- Orientamos para que primero lo repitan
lentamente y luego con diferente
entonación. Rétalos a decirlo más rápido,
sin equivocarse.
- Comunicamos el reto: crear trabalenguas a
partir de lo que leyeron. Ordenan sus ideas
y cambian el nombre del personaje, y de
ser posible, aumentar un apellido sin
cambiar las letras iniciales.
- Escriben según su nivel de escritura el
trabalenguas en un papelote.
- Ordenan sus ideas mediante algunas
preguntas: ¿cómo empieza el nombre que
cambiaron?, ¿cuál fue el apellido que
agregaron?, etc.
- Practican el trabalenguas que eligieron y el
que crearon. lo dicen lentamente y luego
más rápido, con diferente entonación.
- Dos representantes de cada grupo
comparten el trabalenguas que
aprendieron y el trabalenguas que crearon.
- Recordamos que para compartir sus
trabalenguas deben pronunciar bien las
palabras y con una adecuada entonación;
así todos los escucharán y comprenderán
lo que dicen.
- En orden cada uno de los grupos
presentan su trabalenguas.
- Durante la presentación del
trabalenguas
- Un voluntario dirige la presentación de los
trabalenguas.
- Primero presentarán el trabalenguas que
leyeron y aprendieron, y luego el
trabalenguas que crearon.
- Motiva en todo momento la presentación
de los estudiantes con expresiones como
estas: ¡qué bien!, ¡tú puedes!, etc.
- Después de la presentación del
trabalenguas
- Eligen democráticamente qué
trabalenguas les gustaron más y pide que
justifiquen su elección. Se espera que
digan: “por ser divertido…”, “por ser
ingenioso…”, etc.
Materiales y
recursos
- Anotan los trabalenguas que serán
presentados en el Festival de Talentos,
indicando el nombre del estudiante que los
presentará.
- Ordena que ubiquen los trabalenguas
creados y la relación de trabalenguas
seleccionados en un lugar visible para
todos.
- Junto con los estudiantes, haz un recuento - 10 min
de lo que trabajaron en la sesión de hoy
- Propicia un breve diálogo sobre la
Cierre importancia de aprender y decir
trabalenguas para mejorar la
pronunciación.
- Completan una ficha de evaluación.
TÍTULO DE LA SESIÓN : JESÚS NOS ENSEÑA A PERDONAR.

6.5 ÁREA : RELIGIÓN
F.R Asume la Actúa coherentemente en razón de su Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los
experiencia del fe según los principios de su conciencia dones recibidos asumiendo un compromiso de
encuentro personal y moral en situaciones concretas de la cuidado y respeto.
comunitario con Dios vida
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
Escriben y dibujan una BIEN COMUN . Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
acción de perdón ocurrido
en su vida diaria. los distintos planos en los que se formulan para el
sesión?
Intercambio de opiniones sobre las acciones buenas del perdón Diálogo
Imágenes de situaciones de acciones negativas Plumones,
hojas de trabajo
hoja de aplicación

Materiales y
recursos
- Observan la siguiente imagen. - Lamina de - 10 min
Inicio Motivación conflictos.
Materiales y
recursos
- Hojas, colores.
- Ficha de trabajo.
- Responden interrogantes: ¿Quiénes son?

¿Qué etapa corresponde? ¿Qué hacen?
¿Por qué pelean? ¿Ustedes alguna vez
pelearon? ¿Qué sintieron?
Saberes - ¿Qué hacen después de pelear?
previos
Conflicto - ¿Quién enseñó a perdonar?

cognitivo
- Hoy conoceremos como Jesús nos
enseña a perdonar.
- Levantaremos la mano para hablar.
- Leen la lectura: Jesús nos enseña a - 70 min
perdonar.
- Expresan todo lo que comprendieron.
- Responden interrogantes en forma escrita:
- ¿Dijo Jesús debíamos perdonar a nuestros
Desarrollo hermanos?
- ¿Cuántas veces debemos perdonar?
- Escriben un compromiso de pedir perdón
en una ficha.
- Dibujan a un niño pidiendo perdón.
- Transcriben la oración.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Para qué - 10 min
Cierre aprendí? ¿En qué tuve dificultades?

Sesión de Aprendizaje 23 - 04 - 18

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

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Desarrollo - ¿Tienes mascotas? Si no tienes, ¿Cuál te gustaría tener? -

- ¿Qué cosas te gusta hacer? -

- ¿Cuál es tu programa favorito de TV? -

- ¿Qué personaje animado te gusta más? -

- ¿Cuál es tu color favorito? -

- ¿Cuáles son tus comidas preferidas? -

- ¿Qué cosas no te gustan? -

- ¿Qué cosas sabes hacer bien? -

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Comprensión oral de BIEN COMUN Lista de cotejo

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Lee el trabalenguas en voz alta, señalando

6.1 INSTITUCION EDUCATIVA Nº 20955-24 “JORGE GUEVARA MELLADO”

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- Responden interrogantes: ¿Quiénes son?

Conflicto - ¿Quién enseñó a perdonar?

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