Cap.

3 Juan Delval Las Teorías sobre el Desarrollo

LA TEORÍA PSICOANALÍTICA

Creador: Sigmund Freud (1856-1939)

Objeto de estudio: El psiquismo y los procesos inconscientes. La mayor parte de la
actividad psíquica es inconsciente.
El Aparato Psiquico está dividido en 3 partes:
ELLO: Constituye el depósito de la energía pulsional. “Lleno de Energía, puro placer”
YO: Es la instancia psíquica que media entre las demandas provenientes del ELLO y las
exigencias del mundo exterior. También recibe la influencia del Superyó.
Superyó: se empieza a formar en la infancia a partir del YO. Constituye EL sedimento
de la Cultura y surge de la relación con los padres, personas significativas y los
educadores. “Gazmoñoso y Punitivo”
Motivación de la actividad psíquica: Las Pulsiones (motor del psiquismo) y la Líbido
(energía pulsional).
a) Pulsiones de Autoconservación: necesidades físicas sencillas como la
respiración, el hambre, el sueño, étc. Su satisfacción se lleva a cabo de forma
directa.
b) Pulsiones Sexuales: Pueden ser satisfechas de manera indirecta, cambiando el
objeto, el fin o ser reprimidas para aparecer más tarde bajo otras formas que
aparentemente no tienen nada que ver con su origen, mediante mecanismos
como la Sublimación o la Represión.
Las pulsiones sexuales se apoyan en pulsiones de Autoconservación.
Etapas de evolución Psicosexual:
Etapa Oral: Primeros dos años de vida del niño. Centro de placer: la boca.
Satisfacciones orales
Etapa Anal: A partir del Segundo año de vida del niño. Placer en la retención y
eliminación de las heces. Es la etapa en la que el niño aprende el control de los
esfínteres y a que aprendan a eliminar en lugares determinados, estableciendo un
control sobre las funciones corporales; el niño puede atender a las demandas de los
padres o resistirse a ellas.
Etapa Fálica: Entre los 3 y los 6 años de edad. El niño descubre las diferencias entre
varones y mujeres. Se desarrolla el Complejo de Edipo o de Electra que termina
 cuando el niño se identifica con la posición de alguno de los dos progenitores. Al
hacerlo, incorpora los valores de los padres que pasan a formar parte del Superyó.
Período de Latencia: A partir de los 6 años. Empieza con la represión de los deseos
sexuales hacia los progenitores. En este período la sexualidad aparece reprimida y
oculta.
Etapa Genital: comienza con la pubertad. Empieza la búsqueda exogámica de un
compañer@ con el que compartir el placer genital.

LA POSICIÓN CONDUCTISTA (EEUU)

Creador: John Watson (1878-1958). Para él, la finalidad de la psicología debía ser la
predicción y el control de la conducta. Los organismos se ajustan a su medio ambiente.
Objeto de estudio: Conducta Observable.
Otro de sus precursores fue Pavlov quien creó el concepto de Condicionamiento Clásico
de la Conducta que describe el mecanismo de producción de nuevas conductas en un
organismo a través de la presentación y asociación continuada de determinados
estímulos del medio ambiente.
Aprendizaje: cambio en la disposición o capacidad de un organismo con carácter de
relativa permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de desarrollo, sino
que se debe fundamentalmente a la influencia del medio.
Para Watson, se podía moldear completamente a las personas.
“Dadnos una docena de niños sanos, bien formados y un mundo apropiado para criarlos,
y garantizamos convertir a cualquiera de ellos, tomado al azar, en determinado
especialista: médico, abogado, artista, jefe de comercio, pordiosero o ladrón, no importa
los talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones y raza de sus
ascendientes” (Watson, 1924)
Otro de los precursores fue Skinner (1938) creó el concepto de Condicionamiento
Operante o Instrumental que consiste en la producción de una nueva conducta mediante
un estímulo que funcione como Recompensa. O la anulación de una conducta mediante
un estímulo que funcione como Castigo.
Según Bandura y Walters (1963) afirmaron que además de los condicionamientos las
personas aprendemos mediante la Observación y la Imitación de lo que hacen otros,
creando el concepto de Aprendizaje Observacional, muy importante en el aprendizaje
social y en el desarrollo de la personalidad.
Finalmente, la postura conductista fue reemplazada por la Psicología Cognitiva.
LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT (Alemania)
Creador: Max Wertheimer (1880-1943)
“Gestalt es una configuración que no se reduce a la superposición de los elementos que
la forman, sino que posee cualidades en tanto que totalidad y la modificación de un solo
elemento puede cambiar la Gestalt en su conjunto”.
Objeto de estudio: las gestalt, que son las formas en las que los sujetos tienden a
organizar sus percepciones y sus pensamientos.
“El todo es más que la suma de sus partes”: Percibimos totalidades y que cada parte
pierde el valor que tiene en el contexto y posiblemente sus cualidades al ser retiradas del
mismo.

Leyes de la organización perceptiva: son principios generales presentes en todo acto

perceptivo. La mente hace la mejor organización posible de los estímulos que recibe.
Ley de proximidad: Los elementos que están próximos tienden a agruparse.
Ley de semejanza: Los elementos que tienen alguna característica en común tienden a
agruparse.
Ley de cierre: Tendencia a cerrar o completar una figura.
Ley de continuidad: Tendemos a continuar figuras aunque estén discontinuas.
Ley de Figura- Fondo: De acuerdo a cada sujeto, resaltará una figura sobre un fondo.

LA TEORÍA DE JEAN PIAGET(1896-1980)

Objeto de estudio: Génesis de los conocimientos. Como se pasa de un estado de menor
conocimiento a uno de mayor conocimiento.
El organismo es esencialmente activo y es a través de su actividad como va
construyendo sus propias estructuras mentales. El desarrollo no depende exclusivamente
de la herencia genética ni del medio sino de la actividad constructiva.
Toda conducta es un proceso adaptativo que establece una interacción entre el
organismo y su medio.
La Adaptación es un proceso compuesto por dos mecanismos que son inseparables:
Asimilación y Acomodación.
a- Asimilación: acción del organismo sobre los objetos del medio.
b- Acomodación: acción del medio sobre el organismo, logrando la transformación.
El conocimiento parte de las consuctas reflejas que traemos al nacer. A medida que se
van consolidando, a través del ejercicio, se van formando esquemas.
Esquema: tipo de conducta estructurada susceptible de aplicarse en una variedad de
situaciones. Se van modificando y complejizando progresivamente. Los esquemas están
relacionados entre sí.
Estos esquemas se van jerarquizando y organizando a partir de los 7 años en sistemas
que se denominan Operaciones. Son acciones interiorizadas, reversibles y coordinadas
en estructuras de conjunto.
Piaget distingue, básicamente, 3 períodos:
1- Período Sensorio- Motor
2- Periodo De las Operaciones Concretas
3- Período De las Operaciones Formales

LA POSICIÓN DE LEV VIGOTSKI (1896- 1934)

Desarrollo del individuo----- Sociedad en la que vive. Individuo y sociedad se están
determinando mutuamente, las relaciones sociales es lo que lo individuos pueden ser y
éstos se desarrollan dentro de las estructuras sociales.
“Ley General del desarrollo de funciones mentales superiores”: “Un proceso
interpersonal queda transformado en otro intrapersonal. En el desarrollo cultural del
niño, toda función aparece dos veces: primero, en un vivel social, y más tarde en un
nivel individual; primero entre personas (interpsicológico) y después en el interior del
propio niño (intrapsicológico). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria,
a la memoria lógica, y a la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se
originan como relaciones entre seres humanos.” (Vigotski, 1930)
Zona de Desarrollo Potencial O Próximo: el sujeto puede aprender más con la
cooperación de otros más capacitados.
La participación en una vida colectiva más compleja aumenta o contribuye el desarrollo
mental de los individuos.
Bruner (1984) Andamiaje: apoyo que brindan los adultos o compañeros más expertos y
una vida colectiva más rica y compleja ayudaría a alcanzar niveles de pensamiento más
altos.
LA POSICIÓN COGNITIVA
Surge alrededor de 1950 y se la llamó “Revolución Cognitiva” ya que nació como una
respuesta superadora frente al Conductismo.
Este enfoque revela las insuficiencias del Conductismo y de la imposibilidad de
construir una psicología que prescinda del sujeto. Esto suponía reducir enormemente las
capacidades del sujeto y dejar por fuera de la psicología el estudio de los aspectos más
importantes de la actividad psicológica.
Supone que los organismos son sistemas que reciben, manipulan y transforman
información y que esa información se trata de forma simbólica.
Las personas “procesan” información: “A través de la información externa o interna que
llega al organismo, éste actúa de una forma u otra y produce una respuesta. Pero ésta no
es más que el resultado de la elaboración que ha tenido lugar en el interior del
organismo, y la respuesta por sí sola tiene poco interés”

Metáfora Computacional: el procesamiento mental de la información que hacen las

personas podría compararse con el funcionamiento de una computadora. Son sistemas
AUTORREGULABLES, tienden a la HOMEOSTASIS y se retroalimentan (feedback)

4 SEMEJANZAS ENTRE COMPUTADORA Y LA MENTE:

1- Flexibilidad. La mente tiene mayor versatilidad que la computadora.
2- “Ambos son instrumentos de procesamiento de la información. Reciben la
información del medio a través de los órganos de entrada, manipulan la información de
acuerdo con información que ya existe en el sistema y vuelven a enviar información al
medio a través de los órganos de salida (output).
3- ambos pueden construir y utilizar modelos del medio.
4- ambos realizan su actividad llevando a cabo un gran número de operaciones
primitivas. Operaciones muy simples son repetidas un gran número de veces a gran
velocidad.
El hombre preprogramado
El desarrollo se produce a través de las interacciones permanentes entre las
disposiciones hereditarias del sujeto y las caracteristicas del medio ambiente que rodea
al sujeto. Las disposiciones pueden desenvolverse y complejizarse o tender a la anularse
de acuerdo a las influencias del medio. La participación de los adultos que rodean al
niño es crucial. Sin embargo, el sujeto desempeña un rol activo y puede seleccionar y
modificar ciertas influencias.