SEIEM

"2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar, el Caudillo del Sur"

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ”

C.C.T. 15DPR0416W ZONA ESCOLAR: 026
SECTOR EDUCATIVO XI

PROYECTO
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
DE LA COMISIÓN DE ESCUELA

CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

SAN ANTONIO ACAHULACO, ZINACANTEPEC, MÉX.

CONTENIDO

 INTRODUCCIÓN.
 JUSTIFICACIÓN.
 MARCO TEORICO.
 ELECCIÓN DEL PROYECTO.
 NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE.
 MISIÓN.
 VISIÓN.
 OBJETIVOS GENERALES.
 OBJETIVO ESPECIFICO.
 META.
 METODOLOGIA.
 ACTIVIDADES A REALIZARSE.
 PRODUCTO FINAL.
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de escolar de mejora continua fue realizado por los docentes
pertenecientes a la comisión debido a que se evidencia necesario que los temas a tratar sean
de interés de los alumnos para continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje. Para
esto, se contará con el apoyo y compromiso de la familia, que es un eje fundamental en el
proceso estudiantil de los niños y niñas en formación, así mismo se rescata que la institución
“Benito Juárez” es de turno matutino con clave de centro de trabajo 15DPR0416W y
perteneciente a la zona escolar 026 y sector educativo XI. Además es urbana, de organización
completa, externa porque los alumnos solo permanecen en hora de clase, mixta y de tipo
federalizada según el acuerdo secretarial 96 de la SEP.

La plantilla está compuesta por un director, subdirector académico y administrativo, 24

docentes frente a grupo, dos profesores de Educación Física, dos administrativos y dos
asistentes de servicios; cabe mencionar que la mayoría del personal cuenta con grado de
licenciatura y otros con maestría; los cuales en las reuniones de consejo trabajan en
colaborativo y la mayoría participan aportando estrategias con el propósito de la mejora de
los aprendizajes.

La institución actualmente cuenta con un total de 810 alumnos de los cuales 420 son
mujeres y 390 hombres según la estadística.

Se trabaja de manera colaborativa, ya que los docentes ponen en práctica las

estrategias que se proponen en los CTE para el avance de los alumnos, de igual manera
acuden a los diversos cursos de actualización y formación continua. Del mismo modo se han
puesto en marcha actividades recreativas, culturales y sociales para el fortalecimiento de la
convivencia escolar ya que es fundamental para el desarrollo del ser humano.

Así mismo, se debe destacar la importancia de la comunidad educativa al planificar y

dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje animando y orientando a los estudiantes según
sus necesidades. La escuela primaria abres sus puertas hacia un mundo maravilloso en el
que con nuestras capacidades logramos contribuir activa y positivamente en el proceso de
enseñanza y aprendizaje que en él se implementa, creando así experiencias retro
alimentadoras de conocimiento.
JUSTIFICACIÓN

Este proyecto pedagógico permite al docente acompañar y orientar a los niños y niñas,
Padres de familia y comunidad en los procesos de investigación para encontrar
conjuntamente respuestas y generar inquietudes de conocimiento. En la medida en que los
niños van profundizando en la lectura, escritura, cálculo mental y se va realizando la
transversalizacion de las áreas van descubriendo lo que desean conocer y hacer. Este
proceso de investigación permite realizar una planeación conjunta, permanente y continua, de
tal manera, que se genere una organización apropiada de las acciones y de los recursos que
se requieren de acuerdo con cada momento. También, permite fortalecer las puestas en
común que se realizaran cada día, propiciando espacios de diálogo para establecer
integraciones, acuerdos y desarrollar valores como el respeto, cuidado y la solidaridad.

MARCO TEÓRICO

La metodología de proyectos se constituye en una productiva estrategia que cumple

con el objetivo de crear contextos significativos para los aprendizajes, respondiendo a los
principios fundamentales de la pedagogía actual, y en los pasos del pensamiento reflexivo.
En síntesis se puede decir que el Método Proyecto emplea los pasos del pensamiento
reflexivo y se lleva a la práctica a través de una serie de actividades colectivas y
diversificadas, orientadas hacia la solución de un problema real que se desarrolla en su
ambiente natural. El problema detectado se constituye en el eje unificador del proyecto y
deriva de una necesidad observada por los educandos. Lo que pretende reconocer las
habilidades de nuestros alumnos, utilizar las variadas fuentes de información y recursos que
se tienen a disposición. Cuando el profesor trabaja con esta metodología no se restringe al
espacio tradicionalmente asignado. Así será el aula un vivero, donde se hacen clases de
ciencias integradas, una cocina, un laboratorio ecológico, un museo escolar, una biblioteca,
una emisora radial, un set de televisión, una ferretería, una feria, un supermercado etc. Por
otro lado, cuando se eligen los recursos de aprendizaje del entorno, se está privilegiando
comenzar de lo nuestro, de lo próximo; respetando el conocimiento que los estudiantes ya
tienen, con el fin de ampliarlo, orientando a los alumnos hacia un mejor manejo de la
expresión y de sus habilidades. Esta metodología es definida como una estrategia
pedagógica centrada en la planificación de un conjunto de actividades y procedimientos, con
miras a lograr un determinado fin u objetivo, donde profesor (a) y alumnos se han propuesto
alcanzar, considerando sus propias necesidades e intereses. Desde el punto de vista
educativo un proyecto, se puede definir como una estrategia de aprendizaje que permite
alcanzar uno o varios objetivos, a través de la puesta en práctica de una serie de acciones e
interacciones y recursos. Ahora bien el Método proyecto como estrategia pedagógica
constituyen situaciones funcionales de la vida real en la que los alumnos se enfrentan con la
realidad del mundo externo a través de la acción, estimulando aspectos cognitivos, motrices,
ètico-afectivos, facilitando los procedimientos que permiten llevar a cabo un producto
colectivo y explotarlo en todas sus potencialidades.

ELECCIÓN DEL PROYECTO

Motivados por el gusto hacia la lectura, escritura y el cálculo mental; con los niños y
niñas se realizan actividades que permitan desarrollar esta habilidades a través de diversas
estrategias que permitan al alumno adquirir dominio en dichas competencias, para así hacer
frente y ponerlo en práctica en diversas situaciones de su vida real y contexto; además de
permitir realizar un análisis continuo y permanente del proceso enseñanza aprendizaje, para
verificar los avances adquiridos. En dichas áreas de estudio. Identificamos diferentes
aspectos que conllevan al rezago educativo de los alumnos; el principal, es que no hay una
detección oportuna de los factores que afectan el aprendizaje del niño por lo que se continúa
pasando al grado escolar siguiente sin ser atendido debidamente, parte de ello es por la
negación de los padres al no aceptar que su hijo requiere una atención especial iniciando por
un diagnóstico médico para conocer las causas que no permiten al niño desarrollar sus
capacidades al igual que el resto de sus compañeros.

Otra problemática detectada es la falta de seguimiento de un grado a otro, porque no se

lleva la misma forma de trabajo; o bien, ya no se le brinda la atención personalizada que el
alumno tenía en el grado anterior.

También existen otro tipo de problemáticas como lo son la metodología aplicada por
parte del docente, la mala alimentación, ausentismo, desmotivación, falta de un proyecto de
vida y problemas familiares que afectan a los niños de manera psicológica e incluso física.
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
Se considera que un alumno o alumna presenta Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo, cuando muestra alguna problemática en uno o más de los procesos básicos
implicados en el empleo del lenguaje hablado o escrito y del razonamiento lógico matemático.
Estas alteraciones pueden aparecer como anomalías al escuchar, hablar, pensar, leer, escribir
o al realizar cálculo mental. Pueden presentarse con la discapacidad intelectual, sensorial o
motora, con el trastorno emocional o con influencias extrínsecas, como problemas
socioculturales, familiares o escolares, son el resultado de estas condiciones o influencias.

Si bien los problemas con la lectura, con la escritura y con el razonamiento matemático,
el inicio del proceso de detección debe llevarse a cabo una vez constatado el desfase
curricular respectivo en la lectura, escritura y cálculo, indicado anteriormente, en relación a
los escolares de su misma edad. El proceso de identificación debe iniciarse con el alumnado
detectado después de haber sido sometido a programas de mejora tanto en lectura como en
escritura o cálculo, sin alcanzar la competencia curricular propia de su edad.

MISIÓN
Contribuir a que los educandos, adquieran los conocimientos, habilidades y destrezas
básicas para enfrentar los retos de su vida diaria de acuerdo a los planes y programas de
estudio vigentes, brindando una educación de excelencia mediante una formación integral
que les permita un aprendizaje significativo para mejorar su calidad de vida.

VISIÓN
La escuela Benito Juárez, tiene como prioridad fundamental que el alumno durante su
formación primaria reciba una educación universal, inclusiva, publica, humanista e integral;
para alcanzar la formación y adquisición de conocimientos con base en planes y programas.
Logrando así que los estudiantes adquieran una educación de excelencia; en la cual
profundicen sus conocimientos; para que con ellos lleven a la práctica las competencias para
la vida.
OBJETIVOS GENERALES

1.- Mejorar los resultados de los alumnos mediante la adaptación de la práctica docente
basada en actividades innovadoras, para que los alumnos consoliden los aprendizajes
esperados, adquieran un desarrollo integral, significativo y de excelencia

2.- Mejorar la infraestructura y equipamiento de la escuela , mediante la gestión y

participación de los distintos agentes y entornos formativos (la familia, colectivo docente,
alumnos y autoridad escolar), para avanzar hacia la formación de un comunidad educadora.

OBJETIVO ESPECIFICO

Analizar y comparar resultados obtenidos de los muestreos realizados durante el ciclo

escolar diseñando y llevando a cabo alternativas de solución.

META

Analizar y comparar resultados obtenidos de los muestreos realizados durante el ciclo

escolar diseñando y llevando a cabo alternativas de solución.

METODOLOGÍA

Se realizan actividades vivénciales, lúdicas y participativas, partiendo de los saberes

previos Y momentos de socialización sobre lo que conocen , partiendo de lo que llevará al
niño a avanzar en su proceso de aprendizaje, brindándole nuevas herramientas que él pueda
utilizar en la cotidianidad de su entorno escolar, familiar y cultural. También a través de un
seguimiento de evaluación ver sus avances y logros y reconocer sus áreas de oportunidad
para trabajarlas directamente con el alumno.
ACTIVIDADES
ÁREA ACTIVIDADES FECHA

Invitar a los compañeros de A partir del 17 de septiembre

cada grado a utilizar y tener al finalizar el ciclo escolar
a la vista los libros del aula; 2019-2020
llevando un registro de los
títulos que han leído los
alumnos.

Realizar una lectura de A partir del 23 de septiembre

comprensión de manera de 2019 al finalizar el ciclo
quincenal los días lunes y escolar 2019-2020
formar un compendio por
alumno de las lecturas de
comprensión realizadas.
LECTURA

Practicar diariamente las

Diariamente, a partir del 17 de
modalidades y estrategias de
septiembre del 2019
lectura según la planificación
de cada docente.

Leer palabras, oraciones y Según lo planeado por las

textos cortos, según la docentes.
planificación para alumnos
de primero y segundo grado.

Medir la velocidad lectora por Los días jueves de cada

parte de los padres de semana, a partir del 19 de
familia. (1) septiembre de 2019.
 ÁREA ACTIVIDADES FECHA

Llevar a cabo el taller de 1 vez por semana, a partir del

“escritores” donde escribirán 17 de septiembre de 2019.
un texto libre o de acuerdo a
la planificación del docente,
según el tema que esté
ESCRITURA trabajando.

Realizar una antología de

Al finalizar el ciclo escolar
textos escritos por alumno. 2019-2020 o según se
requiera.

1ª. Del 28 al 31 de octubre de

2019.
Realizar 5 muestreos de 2da. Del 09 al 13 de diciembre
avances de desafíos de 2019
matemáticos utilizando las 4 3ra. Del 24 al 28 de febrero de
operaciones básicas. 2020
4ta. Del 13 al 17 de abril de
2020
DESAFIOS
5ta. Del 24 al 30 de junio de
MATÉMATICOS
2020

Preguntar tablas de Los días jueves de cada

multiplicar los días jueves, semana, a partir del 19 de
por parte de los padres de septiembre de 2019.
familia. (2)

Según la programación del

Plantear y resolver los plan de la supervisión
problemas matemáticos de la escolar.
academia de grado.

Nota: las actividades (1) y (2) se irán alternando. Primera sesión lectura. Segunda sesión
toma de velocidad lectora y Tercera sesión preguntas de tablas de multiplicar y así
sucesivamente.
PRODUCTO FINAL
1. antología de textos escritos y las lecturas de comprensión realizadas,
2. carpeta con los trabajos elaborados durante el ciclo escolar.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Analizar y comparar resultados obtenidos de los muestreos

realizados durante el ciclo escolar diseñando y llevando a cabo
OBJETIVO ESPECÍFICA alternativas de solución.

NO SE
ACTIVIDADES SE REALIZO
REALIZÓ

Invitar a los compañeros de cada grado a utilizar y tener a la

vista los libros del aula; llevando un registro de los títulos que
han leído los alumnos.

Realizar una lectura de comprensión de manera quincenal los

días lunes y formar un compendio por alumno de las lecturas de
comprensión realizadas.

Practicar diariamente las modalidades y estrategias de lectura

según la planificación de cada docente.

Leer palabras, oraciones y textos cortos, según la planificación

para alumnos de primero y segundo grado.

Medir la velocidad lectora por parte de los padres de familia. (1)

Llevar a cabo el taller de “escritores” donde escribirán un texto
libre o de acuerdo a la planificación del docente, según el tema
que esté trabajando.

Realizar una antología de textos escritos por alumno.

Realizar 5 muestreos de avances de desafíos matemáticos

utilizando las 4 operaciones básicas.

Preguntar tablas de multiplicar los días jueves, por parte de los

padres de familia. (2)

Plantear y resolver los problemas matemáticos de la academia

de grado.

RESULTADOS

JUICIO DE VALOR

PROSPECTIVAS
ELABORÓ
INTEGRANTES DE LA COMISIÓN
DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
TÉCNICO PEDAGÓGICO

PROFRA. NOEMI GUADALUPE ORTIZ GONZALEZ PROFRA. VERÓNICA GONZALEZ RIVERA

PROFRA. MELINA PENÉLOPE RAMÍREZ ROSAS PROFRA. DULCE MARÍA RONDAN GONZALEZ

PROFR. ARAEL ROLDÁN BUSTAMANTE PROFRA. YANITZINSANCHEZ NAVA

Vo. Bo.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. ARTURO ALMAZAN GUTIERREZ