Reglamento de práctica profesional IESPP San Marcelo

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PRIVADO “SAN MARCELO”
D.S. 019-93-ED. (26-08-93) PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN – 2016
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° -DG-IESPP”SM”-15
San Miguel, 02 de Marzo del 2015
Visto, el Proyecto del Reglamento de Organización y Funciones de la Práctica

Profesional e Investigación del I.E.S.P.P. “San Marcelo” para el año académico 2015
CONSIDERANDO:
Que, en cumplimiento a lo dispuesto por el Decreto Supremo N° 023-01-ED

Reglamento General de Instituciones Superiores Pedagógicas y Escuela Superiores
Públicas y Privadas, Decreto Legislativo N° 882 sobre la Inversión Privada y demás
dispositivos legales vigentes; corresponde a la Dirección General del Instituto aprobar el
respectivo Proyecto de Reglamento de Organización y Funcionamiento de la Práctica
Profesional e Investigación del IESPP “San Marcelo” para el Año Académico 2015.
Que, el mencionado documento constituye un Instrumento de Gestión que es
reajustado anualmente y regula la organización y funcionamiento de la Practica
Profesionales e Investigación en los Alumnos del VII al X ciclo respectivamente.
Que, estando a lo opinado favorablemente por la Dirección Académica y la Comisión
respectiva y de conformidad a lo establecido con el Decreto Supremo N° 023-01-ED y
demás normas legales vigentes.
SE RESUELVE:
Art. 1: APROBAR, el Reglamento de Organización y Funciones de la Práctica

Profesional e Investigación para el Año Académico 2015 del Instituto Superior
Pedagógico Privado “San Marcelo”, de acuerdo a los considerándose expuestos en la
presente resolución.
Art. 2: Encargar, a los Coordinadores Académicos el fiel cumplimiento de la Práctica e

Investigación de acuerdo a los convenios establecidos.
REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE
____________________________
LIC. SIXTO MAURICIO SOLANO
DIRECTOR GENERAL
REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
CAPITULO I
CONCEPTO, FINES, BASES LEGALES Y ALCANCE
Art. 1 CONCEPTO
Es un documento normativo formaliza y regula la organización y funcionamiento de la
práctica profesional e investigación del Instituto Superior Pedagógico Privado “San Marcelo”,
define los niveles de autoridad y grado de responsabilidad de todos los agentes que
intervienen en este proceso, con la finalidad de hacerlo operativo.
Art. 2 FINES
El reglamento de práctica profesional e investigación es uno de los ejes
fundamentales de la formación docente durante los diez semestres académicos, que es de
carácter obligatorio el cumplimiento de los educandos del nivel inicial y Primaria, cuyo
requisito le da el derecho de sustentar para adquirir su título.
Art. 3 BASES LEGALES

El Reglamento de organización y funciones de la práctica profesional e investigación
está sustentado por los siguientes documentos:
 D.S. N° 023-01-ED Reglamento General de los Institutos Superiores Pedagógicos y
Escuelas Superiores de docentes Públicos y Privados.
 Currículo de formación docente especialidad de Educación Primaria, guía de práctica.
 Programas curriculares innovados del nivel de Educación Superior Pedagógica.
 Proyecto Educativo Institucional 2015-2020
 Plan de Trabajo 2015
 Reglamento interno del Instituto Superior Pedagógico Privado “San Marcelo”
Art. 4 ALCANCES
El ámbito del presente reglamento es de cobertura institucional, cumplen los fines y
objetivos de la formación de la carrera profesional, para los educandos del VII al X ciclo que
tienen carácter procesal, gradual de creciente amplitud, complejidad, profundidad y
sistematización durante un periodo establecido en las Instituciones Educativas de práctica.
Art. 5 La práctica profesional tienen como ámbito de ejecución las Instituciones Educativas
estatales, mediante convenio educativo o establecido entre ambas instituciones
Art. 6 La práctica como sub área tiene cuatro componentes fundamentales:

 Facilitación del aprendizaje
 Gestión
 Talleres de sistematización
 Componentes que el alumno desarrollará del I al X ciclo
Art. 7 Los educandos que se encuentren laborando en las instituciones educativas

Estatales, solicitarán mediante un F.U.T. (Formulario Único de Trámite) al Director del
Instituto que se autorice su Práctica Profesional e Investigación, como requisito, adjuntarán
constancia de la Institución Educativa y coordinarán formalidades con el jefe del
departamento de práctica del Instituto para la formalidad del caso (ver anexo 1). Excepto por
el IX Ciclo de inicial y primaria.
CAPITULO II
DE LAS ETAPAS, COMPETENCIAS Y DISTRIBUCIÓN DE HORAS
Art. 8 La práctica se organiza en tres etapas que guardan coherencia con la estructura de
la carrera docente:
 La primera etapa de contacto con la escuela e iniciación de la sistematización se da
durante los dos años de formación y se trabaja con los componentes de la facilitación del
aprendizaje y los talleres de sistematización. En el cuarto semestre se empieza a
trabajar la gestión.
 La segunda etapa de profundización y sistematización de las experiencias realizadas
durante el tercer y cuarto año. En esta segunda etapa los tres componentes.
 La tercera etapa de práctica intensiva se da en el quinto año los estudiantes están a
cargo de una aula de la Institución Educativa donde vive realizando su práctica, y
participa en los seminarios de actualización.
Art. 9 El tiempo destinado a la práctica es variable a lo largo de toda la carrera docente.

Durante los tres primeros años se tiene dos horas semanales, el cuarto año se extiende a
cuatro horas y finalmente en el último año 24 horas semanales en el primer semestre y 30
horas en el segundo.
Art. 10 La organización de las horas destinadas a la práctica profesional puede variarse de

acuerdo a las necesidades y facilidades que se atengan con la Institución Educativa y los
profesores.
Art. 11 La práctica docente se cumplirá en dos momentos a lo largo del semestre:

 El de planificación, implantación, ejecución, evaluación y reflexión que retroalimente
nuevas experiencias en el aula.
 El de realizar trabajos, análisis de la estructura básica y normas vigentes, organizando
su carpeta didáctica, que se realizará en el Instituto mediante cronogramas (ver anexo 3)
en los seminarios programados.
CAPITULO III
DE LA ORGANIZACIÓN DE LA PRACTICA, ROLES Y FUNCIONES
Art. 12 En la práctica profesional interviene personal directivo, jerárquico, docentes y

alumnos del Instituto Pedagógico y las Instituciones Educativas estatales y privadas
mediante convenios.
 Director del IESPP “San Marcelo” cumple las siguientes funciones: coordinación,
organización, implementación, monitoreo y evaluación de las actividades de la práctica.
 Jefe del departamento de práctica cumple las funciones: diseño de la práctica,
coordinación, organización, implementación, sistematización, Monitoreo y evaluación.
 Formador de la práctica cumple las siguientes funciones: diseño de la práctica de su
especialidad, coordinación, organización, implementación, ejecución, sistematización,
monitoreo y evaluación.
 Administrador(a) cumple las siguientes funciones: implementación de los recursos
materiales y financieros para el desarrollo de la práctica.
 Formador en área cumple las siguientes funciones: diseño de la práctica, coordinación,
implementación, ejecución, monitoreo y evaluación.
 Los estudiantes de práctica profesional cumplen las siguientes funciones: coordinación,
organización, implementación, ejecución, sistematización, monitoreo y evaluación.
 El Director de la Institución Educativa cumplen las funciones de firmar los convenios,
brindar las facilidades para la práctica pre profesional en su institución educativa.
 Profesor de aula cumple las funciones: de coordinación, implementación, ejecución,
monitoreo y evaluación del alumno(a) practicante.
 De los alumnos de aula cumple su función de ejecución.
Los educandos para mejor ilustración deben contar con el cuadro de la organización de
la práctica roles y funciones cuyo documento forma parte del fólder de trabajo.
CAPITULO IV
DE LOS DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS PRACTICANTES
Art. 13 Son derechos de los estudiantes de práctica:
 Ser tratados con respeto y dignidad

 Desarrollarse en un ambiente propicio en el Instituto como en la Institución
Educativa donde realiza su práctica.
 Recibir orientaciones oportunas de los profesores de Investigación, Psicología,
Comunicación Integral, Matemática, Sociedad, Ecosistema y Educación Religiosa
a fin de hacer un trabajo técnico y realista en su programación curricular.
 Ser evaluado en conformidad a las normas establecidas e informadas sus

resultados.
Art. 14 Son deberes de los educandos de práctica profesional:
 Asistir puntualmente a la I.E. de práctica registrando su asistencia y cumplir con

los seminarios programados con la finalidad de conseguir óptimos resultados.
 Asistir al departamento de práctica para coordinar acciones previas y reformular
la programación con la finalidad de conseguir óptimos resultados.
 Presentar el fólder de trabajo, esquemas de clases de observación en forma
oportuna al profesor responsable de la práctica de la I.E. para su aplicación.
 Organizar su carpeta pedagógica con documentos elaborados en el seminario
taller (fólder de trabajo)
 Presentar informes de la práctica pre profesional.
 Asistir a las reuniones de sistematización de la práctica pre profesional.
Art. 15 Obligaciones de los practicantes que solicita convalidación de la práctica

profesional para realizar en la I.E. Estatal o privado donde viene laborando:
 Se aplicará solo para aquellos estudiantes que se encuentren laborando como

docente o auxiliar de educación dentro de una I.E. estatal o privado en el nivel o
modalidad que le corresponde, previa evaluación del profesor de práctica
profesional (Art. 44 del D.S. N° 023-01-ED)
Art. 16 Los estudiantes para acogerse a estos beneficios tiene la obligación de

presentar los siguientes requisitos al departamento de práctica profesional.
 Solicitud al Director del Instituto (ver formato)

 Convenio firmado por ambas Instituciones
 Informe sobre la organización, coordinación y aceptación de la práctica (ver formato)
 Carpeta Pedagógica
 Hoja de asistencia firmado por las autoridades educativas de la I.E.
Art. 17 El expediente será presentado la primera semana del inicio del semestre en caso
contrario no se aceptará dicha convalidación.
Art. 18 Los expedientes serán evaluados y publicados los resultados a más tardar la
tercera semana del semestre académico.
CAPITULO V
DE LAS DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
1. Los casos no contemplados en el presente reglamento serán resueltos por el Director

del Instituto.
2. Las observaciones y sugerencias de los órganos superiores tendientes a su
perfeccionamiento y funcionamiento serán acatados para optimizar la práctica
profesional.
3. El reglamento de organización y funciones de la práctica profesional del Instituto será
aprobado mediante Resolución Directoral por el Director del Instituto.
4. Aprobado el presente reglamento se procederá a su impresión y difusión.
5. El IESSP “San Marcelo” facilitará a todos los estudiantes practicantes que soliciten por
escrito formalizar un convenio de práctica remunerativa de cualquier institución o
programa educativo.
Art. 19 Los costos de los alumnos abonaran por concepto de expedientes de la

convalidación de la práctica profesional, el 35% será destinado al financiamiento del
monitoreo e implementación del material educativo ingresando este a caja chica.
Art. 20 Los docentes formadores de práctica profesional que ejecuten el monitoreo en

horas de la mañana y/o tarde, su asistencia será convalidada por el coordinador del nivel, a
través de un cuaderno de control y la hoja de seguimiento de la acciones de práctica
profesional.
Art. 21 La convalidación de la práctica profesional de los estudiantes no justifica la no

asistencia a la sistematización a los talleres y/o trabajos de gestión.
Art. 22 Los alumnos (as) de inicial y primaria deberán adquirir su mandil en la secretaria
del Instituto para realizar su práctica profesional.

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 002-A-ISPPAR-PP-06
Visto, el Proyecto de Plan de Práctica e Investigación del Instituto de Educación Superior

Pedagógico Privado “San Marcelo” para el año académico 2009.
CONSIDERANDO:
Que, en cumplimiento a lo dispuesto por el D. S. N° 023-01-ED Reglamento General de los
Institutos Superiores Pedagógicos, Escuela Superiores de Formación Docente Públicos y
Privados, D. L. N° 882 Ley de Promoción de la Inversión de la Educación, Ley General de
Educación 28044 y demás dispositivos vigentes.
Que, el Plan de Práctica e Investigación del Instituto Superior Pedagógico Privado
“San Marcelo” es un instrumento de trabajo que tiene por finalidad educativa poner al futuro
docente en contacto progresivo y creciente con la realidad educativa, confrontando la teoría
y su rol docente consolidando el progreso de enseñanza aprendizaje de las competencias
profesionales de la carrera magisterial.
Estando a lo propuesto por la Comisión de Planificación y la Dirección Académica,
corresponde a la Dirección General determinar su aprobación.
De conformidad a lo dispuesto por el D.S. N° 023-01-ED, D.S. N° 050-92-ED y demás
disposiciones vigentes:
SE RESUELVE:
1. Aprobar el Plan de Práctica e Investigación correspondiente al Instituto Superior

Pedagógico Privado “San Marcelo”, por el periodo académico 2015.
2. Encargar a los diferentes órganos, el cumplimiento de las acciones a realizar en
ejecución del presente Plan.
3. La Dirección Académica tiene la responsabilidad de realizar el seguimiento y monitoreo
en las diferentes especialidades e informar a la Dirección General.
Regístrese, Comuníquese y Archívese

PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN

PROFESIONAL DOCENTE 2015
I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre de la Institución : “San Marcelo”
Superior
1.2. Tipo de Gestión : Régimen Privado
1.3. Área Académica : Educación Primaria
1.4. Sub Área : Práctica e Investigación
1.5. Ciclos Académicos : Del I al X ciclo
1.6. Horas Académicas : 64 Horas
Del I al X ciclo
II. BASES LEGALES
2.1 Constitución Política del Perú

2.2 Ley General de Educación 28044
2.3 Decreto Supremo N° 023-2001-ED que aprueba el Reglamento General de los
Institutos Superiores Pedagógicos y Escuelas Superiores de Formación Docente
Públicos y Privados.
2.4 Resolución Ministerial N° 0777-2005-ED que aprueba las “Orientaciones y Normas
Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el año 2015 en los
Institutos Superiores Pedagógicos, Escuelas Superiores de Formación Artística e
Institutos Superiores Públicos y Privados.
2.5 Resolución Directoral N° 248-2005-ED aprueban las Orientaciones Nacionales
para otorgar las metas de ingresantes 2006.
III. VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN
3.1 VISIÓN
Al 2020 nos constituimos en un IESPP referente que formamos profesionales en
educación competitivos de calidad y equidad, reconocidos por su excelencia
académica e investigación científica, por la calidad de sus servicios y la integridad
de sus profesores, según estándares de calidad nacional e internacional, así
mismo responde a las expectativas que el estado y la sociedad tienen sobre ellas.
3.2 MISIÓN
Somos una Institución Educativa Privada que formamos docentes en
conocimientos actualizados, desarrollando un currículo contextualizado,
interdisciplinario, diversificado y sistematizado, contando con docentes
plenamente identificados con su misión y en un ambiente adecuado a las
necesidades e intereses de los alumnos
IV. FINALIDAD DEL PLAN
El sub área de Práctica Profesional de formación docente, tiene por finalidad poner en
contacto e involucrar progresivamente al futuro maestro a la realidad de la educación
para que: Identifique, analice y ejercite los roles propios del trabajo docente; confronte la
teoría y la práctica; clasifique y consolide su vocación profesional; de modo que optimice
el servicio educativo en forma progresiva.
En cuanto se refiere a la investigación inmersa dentro del área de educación cuya
finalidad es entrenar al futuro docente en la capacidad de realizar investigaciones a lo
largo de la carrera en los aspectos prácticos y teóricos de manera que la acción que
realice le permita incorporar los resultados en su investigación a la práctica educativa
propia y en el espacio en el que presta sus servicios educacionales.
V. OBJETIVOS DEL PLAN
5.1 OBJETIVOS GENERALES

Formar profesionales de la Educación con una sólida base de calidad; humanística,
científica, tecnológica y creativa, con valores morales y técnicas que les lleven a
impartir conocimientos con alta capacidad.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Incentivar el espíritu creativo en el uso de las estrategias didácticas en la
realización de la práctica y la investigación de manera permanente en el
desarrollo de las áreas y sub áreas curriculares.
 Programar acciones de participación en la práctica e investigación como parte de
su vocación profesional.
 Realizar prácticas profesionales en condiciones reales desde la observación
hasta la conducción de una sesión de aprendizaje, unificando criterio visual al
proceso administrativo y promoción comunal, en el aula y Institución Educativa.
 Lograr en los alumnos de formación profesional docente la importancia de la
sistematización después de las prácticas e investigaciones realizadas en las
instituciones educativas.
 Incentivar a los alumnos que la “observación” es una de las técnicas más
trabajadas para recolectar datos de información, tanto en la práctica como en
investigación.
VI. EJECUCIÓN DEL PLAN
6.1 DESCRIPCIÓN
A través de la sub área Práctica e Investigación, los alumnos de formación
docente; articulan, integran y confrontan saberes técnicos y prácticos por lo tanto:
 Reflexionan sobre el saber y su acción docente.
 Realiza ejercicios profesionales en condiciones reales desde la observación,

hasta la conducción de una sesión de aprendizaje.
 Realizar trabajos profesionales de investigación de campo para recolectar
datos de información en las condiciones de infraestructura, equipamiento,
ambientación, organización del aula y la de la Institución Educativa.
 La práctica e investigación docente afianza el aprendizaje de las competencias
de la carrera docente en relación a los siguientes componentes:
Técnicos Pedagógico.- Referido a la facilitación de estrategias de aprendizaje

y manejo didáctico.
Gestión Administrativa.- Corresponde a las documentaciones, proyectos de

innovación y otras acciones de gestión que corresponde a la institución
educativa y aula.
Promoción Comunal.- Es uno de los aspectos concernientes a la interrelación

de la comunidad. El futuro docente debe de estar consciente de la interacción
con el entorno de la Institución Educativa en la que debe prestar sus servicios.
La práctica y la investigación es uno de los ejes fundamentales de la formación

docente que desde el primer ciclo hasta el décimo permite a los estudiantes
articular los proyectos de práctica como de investigación integrándose y
confrontándola con la realidad educativa de los niños.
VII. METODOLOGÍA
 Contacto y observación directa de la realidad educativa.

 Sistematización de la información.
 Confrontación del marco teórico – curricular y la programación de la Estructura
Curricular Básica de Educación Primaria.
 Cuestionamiento: análisis y reflexión de las competencias y capacidades de la
práctica docente.
 Toma de decisiones: Evaluación – Valoración
VIII. ESTRATEGIAS DE TRABAJO
 El estudiante debe desarrollar habilidades de observación que permitan reconocer

los diferentes componentes que intervienen en el proceso de enseñanza -
aprendizaje; así como el rol que desempeña cada uno de los actores que participa en
el Considerando los aspectos a observar:
 Las condiciones de infraestructura, ambientación, equipamiento, organización de la
escuela y del aula.
 Documentos Técnico Pedagógicos, Administrativos y de promoción comunal del

docente de aula y la escuela de utilidad para el trabajo educativo.
 La interrelación entre los diferentes agentes educativos en contextos diversos:
profesor-alumno, alumno- profesor, profesor-padre de familia, etc.
 Las sesiones de aprendizaje; momentos estrategias didácticas empleadas,
participación y estilos de aprendizaje de los alumnos, uso del tiempo recursos y
materiales.
La observación es una práctica constante a lo largo de todo el proceso de formación.
Es importante señalar que la observación de la práctica educativa no es una
actividad que se desarrolló exclusivamente “en la práctica Docente” sino hay áreas y
subáreas que coadyuvan. Por tanto es necesario un trabajo coordinado entre los
formadores de práctica y especialistas de:
 Investigación.- Para el manejo de técnicas e instrumentos de recolección de

datos, en la que se utiliza la observación.
 Psicología.- Se aplica la observación para acercar a los estudiantes al
reconocimiento de situaciones reales de todo los procesos que se estudian:
Características de desarrollo de los niños, formas de aprendizaje,
comportamientos reacciones, etc.
 En las áreas de: Comunicación Integral, Matemáticas, Sociedad, Ecosistema y
Religión, se proporciona modelos y ejemplos para cada ciclos y grado, en las que
está presente la observación.
IX. ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Análisis de la Estructura Curricular de Primaria de Menores.

Revisión análisis y reflexión de la Estructura Curricular del Marco Teórico
Conceptual, Marco Curricular operativo, siendo necesario que los estudiantes
conozcan y reflexionen precisamente para no convertirse en simples ejecutores de
un plan, sino en profesionales con conocimiento de causa. Esta revisión y análisis de
la Estructura Curricular se complementa con el trabajo que se realiza en las áreas
de Comunicación Integral, Matemáticas, Sociedad, Ecosistema y Religión, donde se
ve la fundamentación de competencias de dichas áreas.
Por otro lado se contrasta con los contenidos de psicología, currículo, tecnología y
gestión que permitirá a los estudiantes mejores y mayores elementos de análisis.
2. Actividades de sensibilización con niños y niñas

Son los primeros contactos de los estudiantes de formación docente con los niños y
niñas de la Institución Educativa dentro del marco de interacción. Se propone la
conducción acompañamiento y realización de actividades como cantar canciones,
contar cuentos, dirigir juegos, participar en diálogos, en talleres y espacios que
puedan ser en el aula o fuera de ella.
3. Diseño y ejecución de sesiones de aprendizaje.- Progresivamente los estudiantes

diseñarán sesiones de aprendizaje completos y cada vez más complejas, a lo largo
de toda la práctica diseñaran y ejecutaran modelos de aprendizaje. Proyectos de
aprendizaje y Unidades de Aprendizaje. Por otro lado se podrá hacer un mayor y

mejor seguimiento a los procesos de aprendizaje específicos de cada área del
Programa Curricular y reforzar la sistematización. Se busca familiarizar a los
estudiantes desde un inicio y a lo largo de su formación.
Los formadores de las diferentes áreas en corresponsalía con los docentes de
práctica determinaran el modelo de esquema de clases a utilizar, el mismo que debe
ser del dominio por el alumno practicante.
4. Materiales Educativos.- La validación, elaboración, utilización y evaluación de los

materiales educativos se enmarca en procesos diferentes a medida que avanza la
práctica docente, complementando con las áreas de currículo, tecnología y gestión.
En la práctica no necesariamente se elaboran los materiales, estos por lo general
son realizados en corresponsalía con el docente de diseño y elaboración del
material educativo. En la práctica precisamente se evaluará la pertenencia de dichos
materiales y su manejo por parte del estudiante y su correcta aplicación.
5. Gestión.- Encamina a los estudiantes a desempeñarse como docentes en el

cumplimiento de los roles y funciones
6. Labor Social del Docente.- Se proyecta fuera del aula e Institución Educativa
convirtiéndose en Promotor Social, organiza a la comunidad para que atienda sus
necesidades y problemas y la orientación hacia un desarrollo. Por ello la gestión
como componente de la práctica busca que los estudiantes desarrollen capacidades
para gerencias el aula y escuela.
7. Aprendizajes Construidas en otras áreas y subáreas.- Sirven de insumo y

retroalimento a este componente de la práctica.
 Área de Investigación.- Facilita el manejo de instrumentos referidos al
diagnóstico situacional necesarios para la elaboración del PEI.
 Área de Psicología.-Permite el conocimiento de los alumnos en edad escolar en
los aspectos cognitivo, afectivo y motora indispensable para identificar sus
necesidades educativas y formular perfiles pertinentes.
 Área de Currículo, Tecnología y Gestión.- Orienta al conocimiento del Marco
Teórico y científico relacionado con la gestión y gerencia de la Educación a nivel
micro y marco sistema.
 Teoría de la Educación.- De la concepción social filosófico del rubro y
fenómenos educativos.
 Otras áreas.- Comunicación Integral, Matemáticas, Sociedad, Ecosistema,
orientan las bases teóricas y operativas para la construcción de aprendizajes
específicos de cada área del Programa de Educación Primaria que sirven para
planificar y tomar decisiones a nivel de aula e Instituciones Educativas.
8. Talleres de Sistematización.- Consiste en tener con los estudiantes espacios de

evaluación sistematización y reflexión sobre la base de las experiencias que han
observado y protagonizado en la práctica educativa, para hacer más efectivo las
formas de enseñanza – aprendizaje.
Las prácticas realizadas a través de los componentes de facilitación del aprendizaje

y gestión son importantes pero no suficientes para lograr el cambio efectivo. Si es
que no se tiene espacios para realizar la sistematización y reflexión sobre sus
experiencias vividas, las mismas que permiten:
- Describir sus experiencias.
- Identificar logros y situaciones conflictivas que se pudieron presentar.
- Evaluar sus intervenciones e identificar que representaciones del proceso de
Enseñanza – aprendizaje de alumnos y profesores, hay en ellos que emociones
e impresiones tienen de ellos.
- Elaboran alternativas de cambio frente a situaciones e intervenciones
identificadas.
- Identificar los aprendizajes logrados en las sesiones de taller.
La realización de los talleres de sistematización implica crear un clima apropiado
donde se establezca relaciones interpersonales con los alumnos basados en alto
grado de confianza y respeto.
9. Organización de la Práctica.- La práctica se organiza en 3 etapas bien definidas

que guardan coherencia en la formación de la carrera docente:
a. Primera Etapa.- Comprende los ciclos I al VI ciclos, en la etapa inicial de

formación se da los lineamientos teórico – práctico de conocimientos:
- Conocimiento, reflexión y análisis del Programa Curricular Básica de
Educación Primaria.
- Actividades de observación de la infraestructura Externa-Interna de una
Institución Educativa.
- Actividades de socialización y sensibilización con los niños y niñas.
- Preparación diseño y ejecución de actividades de aprendizaje.
- Observación, selección y evaluación de materiales educativos.
- Diseño y ejecución de sesiones de aprendizaje significativo.
- Análisis y tratamiento de los documentos administrativos de la Institución
Educativa.
- Formulación gradual de carpeta pedagógica.
b. Segunda Etapa.- Comprende los ciclos VII – VIIII es la etapa intermedia de

profundización y reafirmación de las experiencias realizadas durante los ciclos
anteriores, complementando con el aporte de otras áreas y subáreas de la
Estructura Curricular, además se amplía la experiencia de Prácticas de los
estudiantes en contextos diversos de zona rural y urbano marginales, que
consistirá prioritariamente en la facilitación del aprendizaje con frecuencia de por
lo menos una vez por semana.
 Diseño Planificación y Ejecución de sesiones de aprendizaje significativo.
 Adaptación, evaluación y validez de Materiales Didácticos.
 Organización y Procesamiento de la Carpeta Pedagógica.
 Realización de Actividades de Promoción Comunal.
c. Tercera Etapa.- Es la práctica final intensiva de convivencia en las aulas e una

Institución Educativa en forma permanente, comprende los ciclos IX-X. En esta
etapa:
 Se generaliza la planificación, ejecución y evaluación de sesiones de
aprendizaje significativo complementando con el tratamiento de la gestión
administrativa de la escuela, aula y la proyección comunal.
 Participación en seminarios de actualización.
 Elabora y presenta oportunamente los esquemas de sesiones de
aprendizaje.
 Ejerce óptimamente el rol de facilitador del aprendizaje de investigador y
promotor.
 Participa activamente en los talleres de sistematización.
 Participa en la elaboración, revisión y/o ejecución del PEI.
10. Modalidad para la realización de la Práctica Docente
Un punto importante es la modalidad como se trabaja la práctica, lo cual depende de

la organización y distribución de las horas de práctica y las posibilidades que
ofrezcan las Instituciones Educativas. Además se tiene en cuenta que las
modalidades no son excluyentes sino complementarias y la adecuación si así
requiere el caso se hace un pequeño detalle y descripción de cada modalidad.
- Ayudantía.- Es una modalidad que se adapta en la I Etapa, bajo la forma de

ayudantía, porque las Instituciones Educativas así lo requieren, en otros los
estudiantes realizan trabajos como practicantes sin ningún compromiso adicional,
y consiste en realizar actividades de observación, revisión de cuadernos de
trabajo, calificación de pruebas, acompañamiento y participación en la conducción
de actividades de aprendizaje. Lo importante en este caso es que tanto el profesor
de aula como los estudiantes del IESPP se benefician.
A veces en la ayudantía los estudiantes asumen responsabilidades como
ambientación del aula con sus propios recursos, y no encuentran espacio para
realizar su práctica de manera adecuada. Esto es lo que se debe evitar
estableciendo claramente desde el inicio a que se compromete el practicante.
- Sesiones o clases simuladas.- Esta práctica es conveniente para estimular y

afinar la personalidad del estudiante por la ansiedad que pueda generar un primer
contacto directo con los niños. Consisten en planificar, implementar, ejecutar y
evaluar sesiones simuladas donde uno de los estudiantes hace las veces de
profesor y el resto de la clase, de alumnos.
Es importante tener clara visión la finalidad de esta práctica, que se espera que
todos los participantes aporten sus ideas en situaciones de Enseñanza de
Aprendizaje en el aula y no ver como una situación divertida.
- Sesiones Demostrativas.- Es una modalidad de la práctica en la que el formador

de práctica, áreas o el docente de aula trabaja una sesión de aprendizaje en
corresponsalía con los estudiantes o un grupo de ellos. Los alumnos del I.E.S.P.P.
participan en la planificación, observación y posterior evaluación de la sesión.
Es importante precisar que no se trata de un simple modelo que presenta el
profesor, ellos deben participar activamente en todo el proceso.
- Sesiones Reales.- Es la clase común y corriente desarrollado de una manera

sistemática según los contenidos curriculares de las áreas a cargo de los
docentes de aula y los practicantes del IX y X ciclos guardando coherencia
basado en los esquemas de clase, planificarlos previamente. El docente
practicante no es quien adopta el modelo o modelos del profesor titular de aula o
de los formadores de áreas y subáreas, sino debe ser el estilo auténtico de su
personalidad y reflejo de su vocación.
- Pasantía.- Es la modalidad en la que los practicantes del IX – X ciclos pueden

asumir a dedicación exclusiva y responsabilidad la conducción de un grado, por
licencia del docente titular, desdoblamiento de una sesión debido a la carga
docente y otras circunstancias no previstas. Asumiendo toda la responsabilidad de
planificación, organización, ejecución, evaluación e información.
11. Propuesta para la organización de la Carpeta Pedagógica.- La Carpeta

Pedagógica está constituido por un conjunto de documentos relacionados a la
gestión pedagógica, administración y promoción comunal que los estudiantes deben
procesar, analizar, reflexionar y organizar durante su formación profesional. Siendo
los siguientes:
Denominación del documento Gestión Gestión Prom. Ciclos

Pedagógica Administrativa Comunal
Programa curricular de Educación Primaria X I
Programa Curricular contextualizado X I
Modelos de aprendizaje I-II
X
III
Fichas de observación de la Institución I-II
X
Educativa III
Organigramas de la Institución Educativa X I
Calendario Cívico Escolar de Institución
X I-IX
Educativa
Plan de OBE y/o de la Institución Educativa X II
Reglamento Interno de la Institución
X III
Educativa
Cronograma curricular de Competitividad y
X III
capacidades
Diagnostico situacional de la Institución
X III
Educativa
Procesos documentarios de gestión X III
Distribución de tiempo X IV
Proyectos de aprendizaje X IV-V
Contenidos Transversales X IV
Selección de problemas y temas X IV
Plan anual de trabajo de la Institución
X V
Educativa
Modelos de acto de apertura-visita X V
Modelo de proyecto comunal X V-VI
Proyecto Educ. Institucional (PEI) X VI
Unidades de Aprendizaje X VI-X
Listado de problemas que afectan a la
X VI
Institución Educativa
Nómina y Ficha de matrícula X VII
Constitución Directiva de APAFA X VII
Modelos de Actos de Asambleas X VII
Calendarización del Año Escolar X VII
Tarjeta de información y Acta de evaluación X VII
Plan de Monitoreo X VIII
Modelo de inventario de bienes y servicios X VIII
Registro auxiliar y oficial de evaluación X VIII
Informe General o memoria de la Institución
X VIII
Educativa
Plan de Visita de Estudio o excursión X VIII
Modelo de documentos de gestión escolar X VIII
Relación y funciones de instituciones locales
X VIII
y comunales
CARPETA PEDAGÓGICA A NIVEL DE AULA PARA EL IX CICLO
1. Decálogo ilustrativo
2. Datos informativos de la Institución Educativa
3. Presentación
4. Decálogo del docente
5. Fundamentos de la Educación Peruana
6. Valores de la Institución Educativa
7. Lema de la Institución Educativa
8. Reseña Histórica de la Institución Educativa
9. Visión y Misión de la Institución Educativa
10. Himno de la Institución Educativa
11. Oración del educador
12. Palabras del niño a su profesor
13. Organización de los niños y niñas en el salón de clases.
14. Funciones y obligaciones del docente de aula
15. Propuesta de gestión del docente de aula
16. Propuesta de gestión y/o Reglamento Interno del aula
17. Organigrama del aula
18. Plan anual del aula
19. Calendario Cívico Escolar priorizado
20. Plan de OBE y/o tutoría
21. Modelo de nómina de matrícula del grado
22. Cuadro de onomástico de los niños y niñas, modelo finalidad
23. Cuadro estadístico por edades y sexo del grado
24. Acta de Constitución del Comité del aula
25. Padrón de padres de familia del aula
26. Inventario del aula
27. Distribución del tiempo
28. Diagnóstico del aula (FODA)
29. Perfil del egresado de Educación Primaria
30. Nuestros derechos (derecho del niño)
31. Modelo de tarjeta de información, registro anecdótico y/o incidencias del alumno.
ANEXOS:
1. Esquema y/o diseño de clase autorizado.

2. Guía de observación y apreciación cuantitativa de la conducción de una sesión de clases.
3. Ficha de Control de asistencia del estudiante a la Práctica Profesional.
4. Guía de observación del entorno del niño.
5. Guía de observación de las condiciones física de la Institución Educativa del medio rural,
urbano, marginal y zona urbana.
6. Organización y funcionamiento de los grupos de trabajo.
7. Diseño del proyecto de aprendizaje.
8. Hoja de Proyecto de aprendizaje.
9. Hoja ¿Puede morir el amor?
DISEÑO DE UNA SESIÓN DE CLASE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa N°________________________ Lugar: ____________
1.2 Grado y Sección: _______________________________Fecha:___________
1.3 Profesor(a) de aula: ______________________________________________
1.4 Practicante: _____________________________________ Ciclo: __________
II. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

2.1 Módulo Proyecto Unidad de Aprendizaje
2.2 Áreas:__________________________________ Tema:_________________
2.3 Técnicas: ______________________________________________________
2.4 Bibliografía: _____________________________________________________
III. PROGRAMACIÓN
Competencia CAPACIDADES INDICADORES Materiales

Y LOGROS DE APRENDIZAJE Educativos
________________ ____________________
Practicante Formador de Práctica
FICHA DE EVALUACIÓN
* CALIFICACIÓN DE CADA ITEM:

Malo 0 Bueno 2 Puntaje Máximo 60: 3
Regular 1 Excelente 3
PUNTAJE
ASPECTOS ÍTEMS A EVALUAR
1 2 3
ACTIVIDAD DE 01. Explora los conocimientos previos de los alumnos
INICIACIÓN Y/O 02. Introduce el tema a trabajar
MOTIVACIÓN 03. Motiva permanentemente y favorece la participación de los alumnos
04. Relaciona el nuevo tema, con los conocimientos previos
05. Organiza y ejecuta la actividad en forma coherente y secuencial.
ACTIVIDAD 06. Utiliza estrategias que promueven el desarrollo de habilidades de
BÁSICA análisis, síntesis, razonar de manera lógica, crítica. Formula
conceptos y conclusiones.
07. Domina el tema: consolidad, organiza, sintetiza y amplía la
información.
08. Atiende los intereses, necesidades y características de los alumnos.
09. Plantea actividades que permiten al alumno reconocer su
autoaprendizaje.
10. Orienta la actividad del alumno hacia la aplicación de nuevos
autoaprendizajes.
11. Los niños elaboran sus textos, como resultado de la explicación y
ACTIVIDAD trabajo pedagógico realizado.
PRÁCTICA 12. Permite comprobar en forma directa, la coherencia lógica de lo
aprendido.
13. Promueve y aplica la evaluación.
ACTIVIDAD DE 14. Los indicadores permiten la evaluación adecuada de los
EVALUACIÓN aprendizajes desarrollados.
15. La actividad permite aplicar los aprendizajes en la realidad del
alumno.
ACTIVIDAD DE 16. Propone actividades adecuadas para reforzar los contenidos
EXTENSIÓN propios de la sesión tratada.
ASPECTO 17. Presentación personal: Vestimenta adecuada
PERSONAL 18. Dominio del grupo, modulación de la voz de acuerdo al espacio y
SOCIAL momento.
19. Selección de competencia, capacidad, metodología, medios y
PROGRAMACIÓN materiales; y formulación de indicadores.
CURRICULAR 20. Diseño de la actividad de aprendizaje significativo, considerando los
5 momentos de aprendizaje y el uso de tiempo.
Observaciones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________
--------------------------------
Profesor de Aula
Institución Educativa
GUIA DE OBSERVACIÓN Y APRECIACIÓN CUANTITATIVA DE LA CONDUCCION

DE UNA SESIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1.1 Practicante Observador:___________________________________________

1.2 Practicante:______________________Centro Educativo N°_______________
1.3 Lugar:____________ Grado:________Sección:________ Fecha:___________
1.4 Docente Titular de Aula:___________________________________________
1.5 Docente de Práctica:______________________________________________
1.6 Contenido Temático:______________________________________________
a) PRIMERA PARTE
TABLA DE APRECIACIÓN
- Malo : 0 - Bueno : 2 PUNTAJE TOTAL: 60

- Regular : 1 - Excelente: 3
N° ITEMS A OBSERVAR APRECIACIÓN

Orden 0 1 2 3
1 La actividad de motivación, fue acorde al tema; como tal llamó la
atención de los alumnos.
2 La presentación del tema, impacto la inquietud e iniciativa de los
educandos.
3 Realizó la confrontación de los saberes previos con el tema a tratar.
4 Se propició la iniciativa, creatividad y opiniones de los alumnos
durante la clase.
5 Formulo preguntas: sencillas, claras y comprensibles relacionadas al
tema y desarrollo intelectual.
6 Propicio el pensamiento inductivo; poniendo ejemplos de la realidad y
demostración convincentes.
7 Formulo preguntas relevantes que estimularon el análisis y síntesis
del tema.
8 En la consolidación del tema, se notó procedimientos de: repaso,
ejercicios, estudio, aplicación, ampliación y debates.
9 Promovió la integración de áreas y presento la coherencia interna.
10 Precisó claramente la sistematización de contenidos.
11 Aplicó adecuadamente los: métodos, técnicas y estrategias para
promover el aprendizaje activo y creativo.
12 Manejo en forma conveniente el lenguaje: oral, escrito y la expresión
corporal.
13 Manejo adecuadamente la pizarra: correcta ortografía, buena
caligrafía y redacción.
N° ITEMS A OBSERVAR APRECIACIÓN

Orden 0 1 2 3
14 Durante el desarrollo de la clase se desplazó de un lugar a otro,
utilizó gestos, manos, cuerpo, cabeza, ojos para enfatizar sus
explicaciones.
15 Promovió el orden, disciplina y atendió los problemas y reacciones
de los educandos.
16 Fomento la música y la autoestima en el trabajo.
17 Los medios y materiales utilizados, fueron adecuados al tema y
grupo de alumnos.
18 Consideras que el facilitador organizó y distribuyo adecuadamente
el tiempo a lo largo de la sesión de clase.
19 Se cumplió formas de interacción: en general, por grupos, profesor
alumno.
20 Realizo la evaluación inicial, formativa y fomentó la auto y
heteroevaluación.
PUNTAJE PARCIAL
b) SEGUNDA PARTE: CADA ÍTEM CORRECTAMENTE DEMOSTRADO VALE 4 PUNTOS
1. ¿Cómo demostró la actividad de motivación?.........................................................................

.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
2. ¿De qué forma realizó la actividad básica?.............................................................................

………………………………………………………………………………………………………
.................................................................................................................................................
3. ¿Cómo operó la actividad de aplicación?................................................................................
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
4. ¿De qué forma aplicó la evaluación?......................................................................................

………………………………………………………………………………………………………
.............................................................................................................................................
5. ¿Cómo cumplió con la actividad de extensión?......................................................................
…………………………………………………………………………………………………………
SUGERENCIAS:…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
V°B°
___________________ __________________ ________________
Estudiante Observador Estudiante Practicante Profesor de Práctica
ANEXO N° 01
FICHA DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE A LA PRÁCTICA PROFESIONAL
C.E.:…………………………..Lugar:……………………………Teléfono:………………………………….
Día:……………………….Fecha:……………….………..Mes:……….………………..Año 200……
Grado
N° APELLIDOS Y NOMBRES Hora Hora
Sección Firma
Orden DEL PRACTICANTE Entrada Salida
______________________________ ____________________________
Director de la Institución Educativa Representante del ISPPSM
ANEXO N°02
GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL ENTORNO DEL NIÑO
Centro Educativo:……………………………………………Fecha de Observación:………………...

Practicantes Observadores:…………………………………………………………………………….
…………………………………………Ciclo:………………………..Turno:……………………………
A continuación aparecen algunas preguntas que ayudarán a orientar tu observación sobre el entorno
escolar y entorno de la comunidad de los niños de este Centro Educativo. Debes responder en una
hoja aparte.
1. EL ENTORNO ESCOLAR
1. ¿Con qué recursos cuenta el aula para facilitar la enseñanza aprendizaje?
(pizarra, juegos, textos, láminas, ambientación del aula) enumere ¿Qué le parece?
2. ¿Dónde se sientan los niños en el aula? Si hay mesas y carpetas ¿están en la medida de
ellos? Y ¿Cómo están organizados?
3. Las paredes del aula ¿están pintadas? ¿De qué colores? Si es adecuado.
4. ¿Son usadas las paredes del aula del centro educativo para fines educativos? (dibujo,
afiches, naturales, etc). Específica y opine.
5. ¿Tienen los escolares acceso a espacios recreativos en el C.E.? Describe.
6. ¿Tienen acceso los niños a una zona verde dentro de la escuela? Descríbelo
7. ¿Cuenta con servicios higiénicos completos? ¿En qué estado se encuentran?
¿Están hechos a la medida de los niños? Explique.
8. ¿Cuenta con Biblioteca la Escuela? ¿En qué estado se encuentra? Tiene sala de lectura, los
textos son adecuadas y actualizados.
2. EL FORMATO DE SU COMUNIDAD
1. ¿Qué rodea la escuela? ¿Quiénes son los vecinos de la escuela?
2. ¿De qué lugar proviene los escolares? Especifique sectores geográficos y distancia
aproximada hacia la escuela.
3. ¿Qué idioma se habla en la comunidad? Nómbrelos de mayor a menor según el uso
cotidiano. Especifique señalando que sectores de la población lo hablan.
4. ¿Cuáles son las actividades económicas más frecuentes de los PP de FF?
5. ¿Cuáles son las actividades religiosas más frecuentes? Especifique señalando qué sectores
de la población lo practican.
6. ¿Cuáles son las actividades recreativas más frecuentes? Especifique de mayor a menor
señalando que sectores de la comunidad lo practican.
7. ¿Cuenta con biblioteca la comunidad? ¿Está prestando servicio? ¿Cuenta con textos u otros
materiales de usos para todos los grados?
8. ¿Cuáles son las enfermedades más frecuentes en la comunidad que afectan específicamente
a los niños?
9. Señale los problemas sociales más graves de su comunidad y qué sectores son los más
afectados.
10. Señale fechas conmemorativas o de algún tipo de festejo de la comunidad.
11. Existe fechas organizaciones de gobierno de protección a la infancia ¿Han tenido relación
con ellas? ¿Para qué?
___________________________ ___________________________________
Firma del Alumno V° B° Formador(a) Prácticas Profesionales
ANEXO N° 03
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LAS CONDICIONES FÍSICAS DE LA

INFRAESTRUCTURA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Centro Educativo:………………………………Fecha de Observación:……………………

Practicantes Observadores:……………………………………………………………………
I. UBICACIÓN DEL PLANTEL

1.1. Centro Educativo:……………………………………………………………………………
1.2. Ubicación C.E.:…………………………………………………………………………………
1.3. Observadora (o):………………………………………………………………………………
1.4. Fecha:…………………………………………………………………………………………
II. ASPECTOS DE LA OBSERVACIÓN
2.1. Formas y dimensiones de aula:

a) Forma:………………………………………………………
b) Dimensiones:………………………………………………
c) ¿Es Pedagogía la forma y dimensión el aula? SI ( ) NO ( )
¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….................
2.2. De los materiales utilizados en la construcción, indica si son adecuadas y describe su

estado de conservación
a) El piso:………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
b) Las paredes:………………………………………….…………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
c) El techo:…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
2.3. De la puerta:
a) Número de puerta………………………Ubicación……………………………………..
b) Dimensiones………………………………………………………………………………
c) ¿Las dimensiones y la ubicación de la(s) puerta(s) es adecuada(s)? SI ( ) NO ( )
¿Por qué?...................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………….
2.4. De las ventanas

a) Número de ventanas……………………………Ubicación……………………………
b) Dimensiones ………………. ……………………………………………………………
c) ¿La dimensión y la ubicación de la(s) ventas son adecuadas? SI ( ) NO ( )
¿Por qué?
……….…………….........................................................................................................
2.5. Ventilación del aula:
a) ¿Es natural o artificial?..............................................................................................
b) ¿Es adecuada? SI ( ) NO ( )
¿Por qué?......................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………
2.6. Iluminación del aula:

a) ¿Es natural o artificial?...............................................................................................
b) ¿es adecuada? SI ( ) NO ( )
¿Por qué?......................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………..
c) ¿Está en proporción al número de alumnos? SI ( ) NO ( )
d) ¿Cómo es el estado de conservación del mobiliario?
( ) Muy bueno ( ) Bueno ( ) Regular ( ) Malo
2.7. Organización del aula

a) ¿Cómo está organizado el aula?................................................................................
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
b) ¿Qué áreas sobresalen?............................................................................................

……………………………………………………………………………………………….
c) Indique los elementos de decoración
……………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
d) ¿Considere que la organización es adecuada? SI ( ) NO ( )

¿Por qué?.......................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
e) ¿Cuál es la opinión de la Institución Educativa?

Obsérvala………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………...
_____________________ ___________________________
Estudiante Practicante V° B° Profesora de Práctica
ANEXO N° 04
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS GRUPOS DE TRABAJO
CEI- CE:…………………………………………………………………………………
GRADO DE ESTUDIOS………………SECCIÓN………….TURNO:…………….
PRACTICANTE:…………………………………………………………………………
PRACTICA:………………………………………FECHA:…………………………….
II. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS GRUPOS DE TRABAJO
1. ¿Están organizados los alumnos en grupos de trabajo?

 Todo el tiempo
 La mayor parte del tiempo
 En algunos momentos
 En pocas ocasiones
 Nunca
2. ¿En cuántos grupos están organizados los alumnos y qué nombre llevan cada
uno de los grupos?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
3. ¿Qué criterios se han tomado para la organización de los grupos de trabajo?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
4. ¿Qué actividades específicas realizan los grupos de trabajo?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
5. Grafica la ubicación de los grupos de trabajo (adjuntar croquis)
6. De acuerdo a tu experiencia e información sobre los grupos de trabajo: ¿te

parece adecuado el número de integrantes de los grupos de trabajo en esta
clase?
SI ( ) NO ( ) ¿Porqué?............................................................................
………………………………………………………………………………….……………
……………………………………………………………………………….
¿Te parece adecuados los criterios que se han tomado en cuenta para la
formación de los grupos?
SI ( ) NO ( ) ¿Porqué?..........................................................................
………………………………………………………………………………….……………
……………………………………………………………………………….
¿Las actividades que se realizan facilitan el aprendizaje y una buena
interpretación entre alumnos?
SI ( ) NO ( ) ¿Porqué?..........................................................................
………………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………………
III. ORGANIZACIÓN DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE
1. ¿Los alumnos están organizados por nivel de aprendizaje? SI ( ) NO ( )

En caso de SI, responder la siguiente pregunta.
2. ¿Cómo se han organizado los niveles de aprendizaje?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
3. ¿Qué nivel de aprendizaje funciona?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
4. ¿Cómo trabajan los niveles de aprendizaje existentes?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
5. De acuerdo a tu criterio ¿Te parece adecuado y efectiva la organización de los

niveles de aprendizaje en la clase? ¿Cómo deben organizarse los niveles de
aprendizaje y que importancia tienen?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
IV. LA ORGANIZACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL AULA
1. ¿Están organizados los padres de familia a nivel de aula?

SI ( ) NO ( )
2. ¿Qué tipos de organización tienen?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué acciones específicas realizan?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
4. Grafique la organización de los padres de familia a nivel del aula (adjuntar

croquis)
5. De acuerdo a tu juicio y criterio ¿Consideras que la organización de los padres de

familia de esta clase y las acciones que realizan les permite una participación
activa en el proceso de formación de sus hijos?
SI ( ) NO ( ) ¿Porqué?...........................................................................
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Qué sugerencias harías?........................................................................................
………………………………………………………………………………………..……
…………….…………………………………………………………………………………
…………………...…………………………………………………………………….........
..................................................................................................................................
_________________ _______________________
Practicante Profesor(a) de Práctica
ANEXO N°06
DISEÑO DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
a) Centro Educativo:………………………………………………………………………………..
b) Prof. De Aula: .……………………………………………………………………………………
c) Practicante(s):……………………………………………………………………………………
d) Grado:…………………………..Sección:……………………….Turno:………………………
e) N° de alumnos:………………………Duración:………………………………………………
II. NOMBRE DEL PROYECTO:

…………………………………………………………………………………………………………….……
…………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………
III. PLANIFICACIÓN DE LOS NIÑOS:
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Qué ¿Cómo nos

saber? haremos? necesitamos? organizamos?
(ACTIVIDADES)
IV. PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:
Actividades Área y Objetivo Competencia Recursos Fecha Evaluación

Desarrollo
Lugar y Fecha:…………………………………………………
V° B°……………………………….. ………………………………......
Director (a) Profesor(a) Aula
…………………………………
PROFESOR DE PRÁCTICA

Reglamento de práctica profesional IESPP San Marcelo

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PRIVADO “SAN MARCELO”

D.S. 019-93-ED. (26-08-93) PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN – 2016

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° -DG-IESPP”SM”-15

San Miguel, 02 de Marzo del 2015

Visto, el Proyecto del Reglamento de Organización y Funciones de la Práctica

Que, en cumplimiento a lo dispuesto por el Decreto Supremo N° 023-01-ED

Art. 1: APROBAR, el Reglamento de Organización y Funciones de la Práctica

Art. 2: Encargar, a los Coordinadores Académicos el fiel cumplimiento de la Práctica e

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE

D.S. 019-93-ED. (26-08-93) PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN – 2016

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

CONCEPTO, FINES, BASES LEGALES Y ALCANCE

Art. 3 BASES LEGALES

Art. 6 La práctica como sub área tiene cuatro componentes fundamentales:

D.S. 019-93-ED. (26-08-93) PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN – 2016

Art. 7 Los educandos que se encuentren laborando en las instituciones educativas

DE LAS ETAPAS, COMPETENCIAS Y DISTRIBUCIÓN DE HORAS

Art. 9 El tiempo destinado a la práctica es variable a lo largo de toda la carrera docente.

Art. 10 La organización de las horas destinadas a la práctica profesional puede variarse de

Art. 11 La práctica docente se cumplirá en dos momentos a lo largo del semestre:

D.S. 019-93-ED. (26-08-93) PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN – 2016

DE LA ORGANIZACIÓN DE LA PRACTICA, ROLES Y FUNCIONES

Art. 12 En la práctica profesional interviene personal directivo, jerárquico, docentes y

DE LOS DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS PRACTICANTES

Art. 13 Son derechos de los estudiantes de práctica:

 Ser tratados con respeto y dignidad

D.S. 019-93-ED. (26-08-93) PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN – 2016

 Ser evaluado en conformidad a las normas establecidas e informadas sus

Art. 14 Son deberes de los educandos de práctica profesional:

 Asistir puntualmente a la I.E. de práctica registrando su asistencia y cumplir con

Art. 15 Obligaciones de los practicantes que solicita convalidación de la práctica

 Se aplicará solo para aquellos estudiantes que se encuentren laborando como

Art. 16 Los estudiantes para acogerse a estos beneficios tiene la obligación de

 Solicitud al Director del Instituto (ver formato)

D.S. 019-93-ED. (26-08-93) PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN – 2016

DE LAS DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

1. Los casos no contemplados en el presente reglamento serán resueltos por el Director

Art. 19 Los costos de los alumnos abonaran por concepto de expedientes de la

Art. 20 Los docentes formadores de práctica profesional que ejecuten el monitoreo en

Art. 21 La convalidación de la práctica profesional de los estudiantes no justifica la no

San Miguel, 02 de Marzo del 2015

D.S. 019-93-ED. (26-08-93) PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN – 2016

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 002-A-ISPPAR-PP-06

San Miguel, 02 de Marzo del 2015

Visto, el Proyecto de Plan de Práctica e Investigación del Instituto de Educación Superior

1. Aprobar el Plan de Práctica e Investigación correspondiente al Instituto Superior

Regístrese, Comuníquese y Archívese

D.S. 019-93-ED. (26-08-93) PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN – 2016

PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN

II. BASES LEGALES

2.1 Constitución Política del Perú

III. VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN

D.S. 019-93-ED. (26-08-93) PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN – 2016

necesidades e intereses de los alumnos

IV. FINALIDAD DEL PLAN

V. OBJETIVOS DEL PLAN

5.1 OBJETIVOS GENERALES

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

VI. EJECUCIÓN DEL PLAN

D.S. 019-93-ED. (26-08-93) PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN – 2016

 Realiza ejercicios profesionales en condiciones reales desde la observación,

Técnicos Pedagógico.- Referido a la facilitación de estrategias de aprendizaje