Asignatura: Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y

Escritura
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
Facultad de Educación

Análisis del artículo

“Neurociencias y Educación hacia la construcción
de puentes interactivos”

Presentado por: María Deicy Jiménez Gutiérrez

Profesor de la asignatura: Juan Antonio Sánchez M.

Contenido
Introducción ........................................................................................................ 3

Reflexiones personales ........................................................................................ 4

Bibliografía .......................................................................................................... 7
 Introducción

El artículo en mención hace referencia a los aspectos básicos que suscitan entre la Neurociencia

y los espacios educativos, los cuales a su vez son influenciados positivamente por la psicología y el

uso de herramientas tecnológicas, lo anterior con un objetivo claro y es la disminución de las

brechas entre estas disciplinas, lo que permita mas y mejores opciones de intervención para el

caso de los procesos educativos y en general aquellos que tengan implicaciones con el

neurodesarrollo.
 Reflexiones personales

Frente a la propuesta del artículo considero de gran importancia, las implicaciones y el

desarrollo que han tenido las neurociencias en lo que a la educación y los procesos psicológicos se

refiere, si bien es cierto en Colombia los procesos educativos no fluyen de la mejor forma y menos

en torno al tema de necesidades educativas y adaptaciones que permitan el buen desarrollo de los

estudiantes, aquellos que requieren de una educación inclusiva y de calidad; llama la atención que

los avances en la articulación de las diferentes disciplinas en pro del desarrollo de nuevas

alternativas y producción investigativa, aporta a la disminución de brechas entre la educación y

la Neuro vista desde todas las subdisciplinas que abarca el concepto de neurociencia citado en el

artículo, “En 1995, la UNESCO se refirió a la neurociencia como una disciplina que involucra tanto

a la biología del sistema nervioso, como a las ciencias humanas, sociales y exactas, que en conjunto

representan la posibilidad de contribuir al bienestar humano por medio de mejoras en la calidad

de vida durante todo el ciclo vital”(Benarós, Lipina, Segretin, Hermida, & Colombo, 2010)

considero que como refiere el autor (Benarós et al., 2010) “la neurociencia cognitiva ha sido la que

probablemente mayores contribuciones ha generado durante la última década, en relación con las

aportaciones potenciales a la educación” esta seria la más acertada en los aspectos que conocemos

a diario en las instituciones educativas y es a la que mas se le ha apostado desde la formulación de

proyectos de ley, frente a la mitigación de las necesidades que surgen en las aulas de clase, por

diferentes causas que la dinámica familiar y educativa refiera; no es un secreto que los aspectos

que afectan el neurodesarrollo y favorecen las patologías que desfavorecen los procesos cognitivos,

aumentan en entornos de pobreza y desigualdad social, por ausencia de un alimentación

adecuada, enfermedades virales, condiciones climáticas y hereditarias.

En temas sociales y educativos corren con mejor suerte aquellos que tienen acceso a medios

educativos mas avanzados y logran la articulación de su vida escolar con la vida fuera del aula de

clases, fomentando la interacción con el medio, zonas de aprendizaje mas elaboradas y acceso a
las TICS que sin lugar a duda marcan la pauta en resultados desde la educación, como lo obtienen

las instituciones educativas de carácter privado.

“A menudo se hace referencia a los niveles de análisis, considerándolos como pertenecientes a una

disciplina se presenta a la neurociencia centrada en aspectos biológicos del sistema nervioso;

a la neurociencia cognitiva orientando sus estudios hacia las representaciones mentales en tanto

actividad neural; y a la educación en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje”

(Benarós et al., 2010) la anterior división no esta muy lejos de la realidad que se vive en los

contextos educativos y tal vez sea este un motivo para no lograr en ocasiones la articulación que

se requiere entre las disciplinas, donde el principal beneficiado sería el estudiante.

Esta decisión es más fuerte cuando se menciona que el “reduccionismo eliminativo” sostiene que

las neurociencias en vez de articular, dividen estos aspectos epistemológicos, habría de revisarlos

en el campo de aplicación, que tan viable puede ser este aspecto reduccionista o no reduccionista

y que aportaciones pueden estar impactando los entornos educativos y los investigativos en el área

de las neurociencias y los procesos de aprendizaje.

Según el artículo, esta madeja se podría desenredar si en la construcción de puentes entre

Neurociencia y educación, para este caso la psicología en su enfoque educativo podría servir de

articulador entre estos dos, por sus rol característico y formador en el aula y en los procesos

investigativos, finalmente esta última abarca en su mayoría los aspectos cognitivos,

comportamentales y conductuales de los estudiantes, receptores de la información que se

transfiere, de ese modo los docentes tendríamos un rol elemental no solo desde la perspectiva

educativa sino psicológica que entienda, articule y establezca estrategias para conectar las

neurociencias y su papel de formadores, esto permitiría que también en el campo disciplinar

trabaje en estos puentes, en la experiencia docente se evidencia como el docente no cuenta con

suficiente tiempo para articular procesos no solo pedagógicos, sino familiares que trae el

estudiante y a su vez el docente orientado, con formación Psicólogo, tiene demasiada carga laboral

porque en la mayoría de los casos, es un profesional para abordar la totalidad de estudiantes; así
mismo por más que se refuerce la construcción de puentes, el que hacer de los enfoque

psicológicos, en la práctica es diferente y finalmente terminan siendo totalmente desarticulados

los procesos.
 Bibliografía

Benarós, S., Lipina, S. J., Segretin, M. S., Hermida, M. J., & Colombo, J. A. (2010). Neurociencia

y educación: Hacia la construcción de puentes interactivos. Revista de Neurología,

50(03), 179. https://doi.org/10.33588/rn.5003.2009191