La enseñanza postactiva

Actividades del profesor que realiza una vez concluida la jornada escolar, para corregir los
trabajos y evaluar los progresos de los estudiantes.

Enseñanza y contenidos del Aprendizaje

El aprendizaje era un proceso mental de razonamiento y memorización, con el conductismo el

aprendizaje se hizo equivalente a la conducta y con el cognitivismo el aprendizaje es un proceso
de transformación de la información. “La escolaridad gira en torno al aprendizaje “Para diseñar
la enseñanza hay que tener en cuenta lo siguiente (Conceptual y procedimental).

VERVOS PARA ENUNCIAR LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES)

CONCEPTOS

 Generalizar
 Crear
 Situar
 Describir
 Clasificar

PROCEDIMIENTOS

 Archivar
 Confeccionar
 Dibujar
 Manejar
 Guardar

ACTITUDES

 Aceptar
 Valorar
 Apreciar
 Considerar
 Rechazar

El contenido conceptual

Clase de objetos observable y distinguibles por una o varias cualidades, pero que comparten
ciertas propiedades que permiten definirlas y trabajarlas mentalmente.

Los conceptos: Son las ideas generales adquiridas por actos de pensamiento y razonamiento, a
partir de experiencias y aprendizajes.

La red conceptual: Conjuntos de conceptos que tienen estrecha relación entre ellos, permiten
que tanto el profesor como el alumno establezca las comparaciones.

Los hechos: Sucesos, acontecimientos o asuntos que se observan o perciben y que llegan al
alumno directa o indirectamente

Haciendo uso del método experimental genético(Vigotski) se han identificado las siguientes
fases por la que atraviesa la formación de conceptos:
  Primera fase: Cúmulos desorganizados o “montones”.
 Segunda fase: Caracterizada por la formación del pensamiento en complejos.
 Tercera fase: Generalización y abstracción de los atributos comunes a los objetos,
identificadas con el código verbal y llegar al concepto.

Existen distintos métodos para identificar la formación de conceptos en la educación escolar:

 El método de la determinación del concepto.

 El método de comparación y diferenciación.
 El método de clasificación.
 El método de conceptos artificiales.

El método de determinación del concepto

Consiste en pedir al alumno que defina la significación de una palabra, por ejemplo: ¿Qué es el
perro?

Existen dos formas de respuestas posibles:

a) Que el alumno defina lo solicitado a través de un rasgo distintivo del objeto, algo que le haya
impresionado sensorialmente, por ejemplo: “la computadora sirve para escribir”

b) Que el alumno aborde el objeto dentro de un sistema de conceptos, ubicándolo dentro de

una determinada categoría.

El método de comparación y diferenciación

El método consiste en la presentación de dos palabras que designan determinados objetos, por
ejemplo:

Que hay de común en lo siguiente:

-Perro y gallina

-Escritorio y mesa

-Tenedor y cuchara

El método de clasificación

Consiste en definir la naturaleza de objetos para ubicarlo a la clase que pertenecen.

El método de los conceptos artificiales

Es el método ideado por Vigotski para demostrar el papel del lenguaje en la dirección y
orientación del pensamiento.

El contenido procedimental

Constituyen las estrategias que deben guiar al alumno a la solución de un problema, teniendo
como objetivo desarrollar una capacidad.

Procedimientos disciplinares

Modos de operar una disciplina especifica.

Procedimientos interdisciplinares
Modos de actuación que benefician a mas de una disciplina; por ejemplo: (Mapas conceptuales,
el tomar apuntes, el realizar resúmenes).

 Procedimientos algorítmicos: Son formas de operar y actuar exitosamente (Acciones y

decisiones) y su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema, por
ejemplo: Realizar una operación matemática, manejar un automóvil.
 Procedimientos heurísticos: Son formas de operar y actuar con normas generales para
hallar un logro o una solución exitosa, por ejemplo: Planificar una entrevista.

El contenido actitudinal

Gagné uno de los primeros que introduce la necesidad de trabajar con las actitudes en la
educación escolar, que se le conoce como un estado interno adquirido que influye en la
selección de acciones personales hacia alguna clase de cosas, personas o sucesos.