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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Syllabus del curso Biología celular y molecular

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de


Sigla: ECISA
la Salud
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Biología Celular y Molecular Código: 151009
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Julieth Nataly Actualizador de curso: Julieth Nataly
Lesmes Correa Lesmes Correa
Fecha de elaboración: 16 de noviembre Fecha de actualización: 04 de
de 2018 diciembre de 2018
Descripción del curso:
El curso Biología celular y molecular es de tipo metodológico in situ, conceptual y de
mediación virtual. Corresponde al campo de formación disciplinar común y es
transversal a diferentes programas de la Escuela de Ciencias de la salud de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El curso pertenece al Núcleo integrador de
problema, Administración eficiente y eficaz de los recursos de las organizaciones del
sistema general de seguridad social en salud, cuyo núcleo problémico es
Administración en Salud con características de eficiencia, eficacia, productividad y
calidad.

Está orientado para promover la capacidad de aprendizaje autónomo y colaborativo


en e-learning, con una actitud crítica y de análisis de la información proporcionada en
el curso, la cual es de tipo journal y en redes académicas. El curso ofrece 3 créditos y
se diseñó en tres unidades académicas de aprendizaje que responden, de manera
integrada, a comprender, aplicar y desarrollar nuevo conocimiento sobre el estudio de
lo vivo y su relación con el desarrollo profesional de los estudiantes de ciencias de la
salud.

Las unidades se describen a continuación:

Unidad 1: Naturaleza de la ciencia: Esta unidad se divide en dos aspectos: El


primer aspecto aborda la problemática de ¿qué es ciencias y en qué se diferencia de
lo que no es ciencia?, con el fin de re construir el objeto de estudio del campo de
ciencias de la salud. El segundo aspecto se dirige hacia el análisis y la comprensión
de los principios fundamentales del estudio de lo vivo, reconociendo los principales
hitos de la historia de la biología y problematizando acerca de sus cambios.

Unidad 2. Célula: Esta unidad inicia con el reconocimiento de las características


químicas y biológicas de los seres vivos. Luego continúa con el análisis de las
características estructurales de las membranas y de las organelas celulares con el fin
de identificar los distintos mecanismos celulares que le permiten al organismo
desarrollarse e interactuar con el entorno.

Unidad 3. Genética: Esta unidad se divide en dos ejes. El primer eje inicia con el
reconocimiento de las estructuras y de las biomoléculas que permiten la heredabilidad
de la información que constituye a los individuos. Luego se hace un énfasis en los
procesos de transcripción, duplicación/traducción para finalizar en los procesos de
división y reproducción celular. El segundo eje abordará las generalidades de la
genética Medeliana y de la poligeneia como mecanismos de heredabilidad, y finalizará
con los principios de distintas pruebas que se realizan en el laboratorio para estudiar
los ácidos nucleicos.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Propiciar un acercamiento epistemológico sobre la forma cómo se construye


conocimiento en el campo de las ciencias naturales y la evolución de los seres
vivos por medio de una reflexión y síntesis para lograr aprendizaje significativo.
 Comprender la estructura molecular y organización celular de los seres vivos;
así como también, los mecanismos que sustentan su dinámica y metabolismo a
por medio de simulaciones de microscopía y animaciones sobre las biomoléculas
orgánicas.
 Conocer los fundamentos básicos del flujo de la información génica y su
expresión por medio de animaciones y situaciones problema que permiten poner
en práctica la genética mendeliana.

Competencias del curso:

• Comprender los aspectos fundamentales que diferencian el conocimiento


científico de otras formas de conocimiento, así como la evolución de los seres
vivos a través de la identificación de ideas clave.
• Reconocer los principios de la biología desde el nivel molecular y celular a través
del reconocimiento de las características químicas y biológicas de los seres
vivos.
• Describir las generalidades de la genética y de la poligeneia como mecanismos
de heredabilidad a través de la aplicación de las leyes de Mendel.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos


/temas
1. Tema 1: Características del conocimiento científico
Naturaleza
de la Sagan, C. (1997). El mundo y sus demonios - Lo más preciado. México:
ciencia Planeta. Recuperado de
http://www.cibertlan.net/biblio/tidlectrsbascs/Sagan_preciado.pdf

Bunge, M. (2013). La ciencia. Su método y su filosofía. Buenos Aires:


Siglo XXI. Recuperado de
https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pd
f

Jaimes, G. (2016). Introducción a la naturaleza de las ciencias. [OVI].


Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9663

Tema 2: Conceptos básicos de Biología Celular y Molecular

Sánchez, G. D. J., & Trejo, B. N. I. (2006). Biología celular y molecular.


México, D.F., MX: Editorial Alfil, S. A. de C. V. Cap. 2. Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2162/openurl?sid=EBSCO:ed
sebk&genre=book&issn=&ISBN=9789687620343&volume=&issue
=&date=&spage=&pages=&title=Biologi01a%20celular%20y%20
molecular&atitle=Biologi%CC%81a%20celular%20y%20molecula
r&aulast=&id=DOI
Tema 3: Introducción al estudio de lo vivo

Karp, G. (2009). Biología Celular y Molecular. Conceptos y Experimentos


Quinta Edición. México Ed. McGraw-Hill. Cap. 1. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=419

Curtis, H. (2007). Biología. Bogotá: Ed. Panamericana. Cap. 1 (pp. 25-


31). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/9
789500605502

Educatina. (2011). Organización de los seres vivos. [Archivo de video].


Recuperado de https://youtu.be/DASfZHmcYBI
2. Célula Tema 1: Fundamentos químicos y biológicos

Battaner, E. (2012). Biomoléculas. Una introducción estructural a la


bioquímica. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca. Cap.
1 y Cap. 14. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.acti
on?ppg=12&docID=3215416&tm=1527173944783

Teijón, R, Garrido, P, & Blanco, G. (2009). Bioquímica estructural:


conceptos y tests (2a. ed.) Madrid: Editorial Tébar Flores. Cap. 2,
Cap. 4, Cap. 5 y Cap. 6. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.acti
on?ppg=10&docID=3194252&tm=1527174202613

Karp, G. (2009). Biología Celular y Molecular. Conceptos y Experimentos


Quinta Edición. México Ed. McGraw-Hill. Cap. 1. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=419

3. Tema 1: Genes y cromosomas, control de la expresión genética


Genética
Karp, G. (2009). Biología Celular y Molecular. Conceptos y Experimentos
Quinta Edición. México Ed. McGraw-Hill. Cap. 1. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=419

Tema 2: División celular Genética Mendeliana E interacciones génicas


Curtis, H. (2007). Biología. Bogotá: Ed. Panamericana. Cap. 2 y Cap. 3
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/9
789500605502

Educatina. (2013). Conceptos genéticos básicos - Citología y Genética


[Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/mtVTOOiqu28

Educatina. (2013). Conceptos genéticos básicos II - Citología y Genética


[Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/l2zqJVEibmc

Educatina. (2013). Mutaciones [Archivo de video]. Recuperado de


https://youtu.be/706PNWHHLBA

Educatina. (2013). Código genético [Archivo de video]. Recuperado de


https://youtu.be/arFlt48yYXY

Piña, C. (2013). Videojuego Genogenios. [OVA]. Recuperado de


http://hdl.handle.net/10596/10272

Bernal, L. (2016). Fundamentos de la tecnología del DNA recombinante.


[OVI]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9411

Lesmes, J. (2018). Apoptosis. [OVI]. Recuperado de


http://hdl.handle.net/10596/21585
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Educatina. (2013). Introducción a la Citología y Genética [Archivo de


video]. Recuperado de https://youtu.be/FsEAEx_ZlCs

Unidad 2: Educatina. (2013). Elementos comunes a todas las células - Citología y


Genética [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/cT3Wj8X7DRM

Unidad 3: Educatina. (2013). Mutaciones génicas [Archivo de video]. Recuperado de


https://youtu.be/0CKfEnI4T7A
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:


Para la gestión del aprendizaje en respuesta al núcleo problémico se utilizará la
estrategia del aprendizaje basado en tareas (ABT). El ABT involucra a los estudiantes
en un proceso que aporta sentido relevante al desarrollo de la tarea. De esta manera,
el trabajo no es de memorización sino de exploración, organización y transferencia de
la mejor solución a la tarea planteada. Su implementación supone la definición de un
número de tareas limitadas, autónomas (micro tareas) que contribuyen a la
realización de una más amplia (macro tarea) la cual, a cambio, motiva al desarrollo e
incrementa la importancia de las micro tareas (Guichon, 2006). En ABT la actividad
está orientada por una meta de aprendizaje en la cual los estudiantes elaboran un
producto real y auténtico, buscan lograr uno o varios objetivos específicos que deben
ser alcanzados en un tiempo determinado. El enfoque central del ABT es que las
actividades tienen significado real para los estudiantes. Las actividades y tareas
pueden ser en dos vías, una tiene que ver con aquello que el estudiante necesita hacer
o lograr hacer en su vida real; y otra que está relacionada con un objetivo pedagógico
específico de un curso. El docente se convierte en un “monitor”, es decir, no se
encuentra en el centro del proceso de aprendizaje, sino que va al lado como
observador y guía para el logro de los objetivos propuestos, permitiéndole al
estudiante todo su protagonismo al poner en juego sus conocimientos previos y
nuevos, intereses y gustos, al igual que sus estrategias de interacción con los recursos
y personas que le rodean en la realización de la tarea.

Fases de la Estrategia de Aprendizaje:

Pre tarea: En este momento se requiere hacer una introducción al tema y la tarea.
El estudiante arma el andamiaje requerido para el desarrollo de su tarea:
conocimientos, estrategias, y actividades. Realiza una revisión conceptual por medio
de una búsqueda selectiva de la información bibliográfica sugerida y las que considere
actualizada en fuentes indexadas tipo journal y en redes académicas.

Ciclo de la Tarea: Realizada por los estudiantes individualmente o en grupo, dándole


a cada uno la posibilidad de expresarse y hacer propuestas frente a la elaboración de
la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la participación, mas no da puntos
de vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es que el estudiante se
sienta en confianza para la construcción que realizará. Esta etapa conlleva a que el
grupo haga una planeación de la tarea que realizará, teniendo en cuenta los recursos
que necesitará, haciendo énfasis en la importancia de tener un producto claro,
organizado y preciso.
Pos tarea: Se entrega el producto de la tarea, producto de la socialización entre los
diferentes grupos o individuos, para así comparar hallazgos, compartir realidades o
intercambiar información. Apoya la construcción y negociación de significados que
hace el estudiante a lo largo del proceso. Adicionalmente, es allí donde se hace el
análisis del lenguaje y habilidades utilizadas, del conocimiento nuevo adquirido

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Contenidos a Actividad a desarrollar según la


Semana
desarrollar estrategia de aprendizaje
Unidad 1. Naturaleza de la
ciencia

Principios generales de la
biología.
Tarea 1. Elaborar video sobre reflexión
1y2 Cómo se construye el epistemológica acerca del pensamiento
conocimiento científico científico

El conocimiento científico
y sus características

Qué es ciencia
Unidad 1. Naturaleza de
las Ciencias
Tarea 2 - Elaborar mapa mental sobre la
3 -5
evolución y organización de los seres vivos
Introducción al estudio de
lo vivo
Tarea 3 - Participar en el simulador del
entorno práctico
Unidad 2. Célula
6 - 10
Biomoléculas
Tarea 4 - Elaborar una animación en Powtoon
de las 4 biomoléculas orgánicas
Unidad 3. Genética Tarea 5 – Elaborar mapa mental y participar
en el Videojuego sobre el flujo y expresión de
11 - 14
Codificación del ADN la información genética
Regulación de la expresión Tarea 6 - Desarrollo del componente
génica práctico: Laboratorio presencial

Mutaciones
Unidad 1, 2 y 3. Tarea 7 - Realizar análisis de Artículo:Unidad
15 y 16
Apoptosis 1-Unidad 2-Unidad 3

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en


este curso.
Las estrategias de acompañamiento docente en este curso se pueden dar de manera
asincrónica y sincrónica según sea el caso.

De forma asincrónica encontraran la asesoría del tutor por medio de mensajes en la


plataforma, y mensajes en el Skype en dado caso que sea horarios diferentes a la
atención dada en la agenda del docente.

De forma Sincrónica, usted puede acceder a las web conferencias las cuales son tres
y estarán publicadas en el foro de noticias con las fechas y horas de su realización.
En la agenda del docente y usted puede evidenciar en que momento estará
conectado a Skype para que mantenga conversación con el on line.

Adicionalmente existen los CIPAS (círculos de participación académica y social), los


cuales son liderados por ustedes como estudiantes y se pueden gestionar en el
centro más cercano con otros estudiantes interesados en el mismo tema de estudio.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer
Momentos Productos a entregar Puntaje
o de Ponderación
de la según la estrategia de máximo/500
seman /500 puntos
evaluación aprendizaje puntos
a
Tarea 1. Elaborar video
sobre reflexión
1-2 Inicial 25 25
epistemológica acerca del
pensamiento científico
Tarea 2 - Elaborar mapa
Intermedia
3-5 mental sobre la evolución 50
Unidad 1
de los seres vivos
Tarea 3 - Participar en el
simulador del entorno
práctico
Intermedia
6-10 105
Unidad 2 Tarea 4 - Elaborar una
animación en Powtoon de
las 4 biomoléculas
orgánicas

Tarea 5 – Elaborar mapa 350


mental y participar en el
Videojuego sobre el flujo 70
y expresión de la
información genética
Intermedia
11-14
Unidad 3

Tarea 6 - Desarrollo del


componente práctico: 125
Laboratorio presencial

Tarea 7 - Realizar análisis


15-16 Final de Artículo:Unidad 1- 125 125
Unidad 2-Unidad 3
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos