“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA PÚBLICA

DE ANCASH - HUARAZ

FACULTAD: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ESPECIALIDAD: MÚSICA

TÍTULO: INFORME DE PRÁCTICA PRE

PROFESIONAL III

ASIGNATURA: PRÁCTICA PRE PROFESIONAL III

AUTOR: CADILLO CAJALEÓN ISOLINA

INSTITUCIÓN: I.E 86017 SABIO ANTONIO

RAIMONDI

FECHA I-F: 23 DE MAYO AL 25 DE JULIO

Huaraz, 26 de julio del 2019

“A Dios, a mi familia por su constante apoyo”
 MISIÓN Y VISIÓN DE LA ESFAP “ANCASH”

 Misión:

“La ESFAP-A, es una institución de calidad con carácter

humanista, científico, tecnológico y artístico, que forma

profesionales en el campo del arte y la educación, a través de la

investigación, comprometidos con el desarrollo cultural

mediante la proyección y extensión institucional en convivencia

con su medio ambiente.

 Visión:

“En el 2021 la ESFAP – A., es una institución acreditada en el

sistema educativo de nivel universitario, que brinda una

formación integral continua, humanística, científica, tecnológica

y artística; con profesionales de calidad, investigadores,

productores, y promotores de la educación y el arte con

proyección, extensión institucional en convivencia con el medio

ambiente e identidad cultural.

 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es fruto de la culminación de mis

experiencias e inquietudes logradas durante mi labor de practicante,
como alumno de la ESFAP-HZ en la I.E 86017 SABIO ANTONIO
RAIMONDI, desde el mes de mayo hasta julio del año en curso.

Las experiencias y conocimientos que he adquirido en

cumplimiento misión que señala la profesión de docente, son fruto de
un trabajo que se caracteriza por el afán de cumplimiento y
desarrollo del proceso cognitivo de enseñanza - aprendizaje en la
etapa de la práctica pre profesional y el de darles orientación e
integración a los estudiantes que tuve la suerte de enseñar.

En este sentido, el trabajo que presento ahora al acertado

criterio del jurado examinador es la más fiel expresión de las
acciones realizadas desde el inicio de la práctica hasta la fecha de su
presentación.

Las deficiencias del presente informe, son producto de mi corta

experiencia como practicante, estas mismas se irán superando con el
tiempo en la práctica continua de mi profesión. Lo más valioso del
presente informe es el ítem referente a las actividades que logre
plasmar, con cariño y dedicación y que con la práctica realizada uno
crece con las experiencias e inquietudes dentro de la práctica de la
profesión.

La Alumna
 ÍNDICE

E. INFORME DE PRACTICA PRE PROFESIONAL FINAL

I. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

II. ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO DOCENTE EN EL AULA DE

CLASE

III. IDENTIDAD DOCENTE

F. DIFICULTADES

G. CONCLUSIONES

H. ANEXOS

I. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I.1 Localización de la institución educativa donde realizo las practicas
INFORMACIÓN GENERAL

Nombre
d
e SABIO ANTONIO RAIMONDI
la
I.
E
DIRECCIÓN DISTRITO PROVINCIA
UGEL DRE
Av. Centenario N° Independen
Huaraz
283 Huaraz Ancash cia

Primaria X
Fecha de
C 19 de Nivel
re setiembre Edu
a
ci
de 1934 cati Secundaria X

ó vo
n

Código
d
016237 Número 043-42 9001
e
telefó
lo
nico
c
al

Correo iesabioantonioraimondi@hotmail.com
electr
ónico
- Directora: Nilda Pompeya Julca
Otro Rurush
Equipo - Subdirector de Secundaria: John
Direct Lenin Macedo Ramírez
ivo. - Subdirector de Primaria: Cesar
Andrés Del rio Roldan

I.2 Reseña histórica de la institución educativa

La Institución Educativa "Sabio Antonio Raimondi", tiene una larga y muy
importante trayectoria. Inicia su funcionamiento allá por los años de 1934 con el
nombre de Escuela Elemental Nº 3325, en una vivienda de adobe de dos pisos
en el barrio de Belén comprendida entre la Av. Tarapacá y los jirones Luzuriaga,
Francisco Pizarro y San Martín, por R. D. Nº 14434 del 30 de octubre de 1944, se
eleva la Escuela Elemental Nº 3325 en Escuela de Segundo Grado de Varones
Nº 353. El 14 de junio de 1946, por ley Nº 10600 se designa a la Escuela de 2º
grado de varones Nº 353 como "Monumento Escuela Antonio Raimondi", en
honor al Sabio Italiano.

El Ministerio de Educación, adquiere en compra y venta la propiedad de la

Sociedad Agrícola y Ganadera Limitada-Huaraz, ubicada en la Av. Fitzcarralt ,
hoy Av. Centenario para la instalación del Monumento Escuela Antonio Raimondi
que venía funcionando en un local de material de adobe ubicado en la llamada
Alameda Raimondi que fue malogrado por el fatídico aluvión.

Luego de esta instalación el 12 de julio de 1950 por Resolución Ministerial Nº

4388 el Monumento Escuela de 2º grado Antonio Raimondi se convierte en
Escuela Pre-vocacional, con este nombre permanece hasta el 31 de mayo de
1970. Al iniciarse el proceso de Reforma Educativa el Plantel afronta el grave
peligro de desaparecer como tal al pretender integrársele a los Centros
Educativos como Simón Bolívar y Jorge Basadre, finalmente el Centro Educativo
continua independientemente con la denominación de Centro Integrado Nº 86017
funcionando en aulas pre-fabricadas hasta 1978.

Al iniciarse el segundo gobierno del presidente Fernando Belaunde Terry, los

planteles recuperan su denominación original, recuperando de esta manera su
nomenclatura de Monumento Escuela Antonio Raimondi Nº 86017; continuando
con esta denominación hasta el 23 de junio de 1993 ya que mediante Resolución
Directoral Departamental Nº 0482 del 24 de junio de 1993 se resuelve, ampliar
los Servicios Educativos del Centro Educativo Nº 86017 Antonio Raimondi
Huaraz, del Nivel de Educación Primaria de menores al Nivel de Educación
Secundaria de menores, categoría que viene funcionando hasta nuestros días.

La Institución Educativa Sabio Antonio Raimondi se erige sobre el montículo

arqueológico llamado KANAPUN. Hasta la fecha no se han realizado
excavaciones arqueológicas en las plataformas principales, pero hubo una
pequeña investigación en 1980 cuando se abrieron las zanjas para los cimientos
del primer pabellón nuevo al lado sur de la casa y fuera de la plataforma. Allí se
encontró un gran pozo lleno de miles de fragmentos desgastados de cerámica
prehispánica. El análisis preliminar de los pocos fragmentos relativamente
grandes o bien conservados indicó una ocupación tardía, dentro del tiempo del
Reino Huaylas (aproximadamente 1200 a 1460 d.C.). No se encontró cerámica
Inca allí y tampoco cerámica de estilos anteriores. Empero, el tamaño de este
gran pozo-basural y la condición erosionada de la cerámica sugiere un evento de
limpieza intensiva de espacios colindantes, tal vez, asociada con el uso del
montículo de KANAPUN o con una fase tardía de su construcción.

I.3 Descripción del ámbito de estudio de la institución educativa

Caracteriza la personalidad de la institución educativa “Sabio Antonio Raimondi”,
cuya función es articular el trabajo pedagógico e institucional. Además, es un
instrumento de planeamiento escolar, que nos ayudará a conducir nuestra
institución educativa de manera eficaz; para responder a los nuevos retos
planteados por la sociedad del conocimiento.
Presenta respuestas específicas a las necesidades y expectativas de nuestra
Institución y comunidad, teniendo en cuenta las características particulares de
nuestros educandos y los roles que deben cumplir tanto ellos, como los
profesores y padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje. Todo
esto enmarcado dentro de las políticas y normas generales establecidas por el
Ministerio de Educación.
La Institución Educativa es un espacio de convivencia social donde se
brindan las condiciones favorables para el desarrollo de capacidades,
habilidades, destrezas y valores a través de una propuesta pedagógica, donde
interactúan los estudiantes, docentes, las propias familias en forma armónica y
coherente; para lograr los aprendizajes significativos, valiéndonos de nuevas e
innovadoras estrategias metodológicas, de una evaluación formativa, continua y
activa; con contenidos relevantes y pertinentes para que los estudiantes sean
capaces de responder a las exigencias académicas y actitudinales, con una
identidad de ser hijos de Dios y buenos ciudadanos.
Nuestra propuesta de gestión es de carácter flexible, dinámico y funcional
para adecuarse a los cambios y alcanzar así los objetivos estratégicos
formulados.
 1.4 Descripciones de las condiciones de interacción educativa

 tratamiento curricular

Matriz de planificación a mediano plazo

MATRIZ DE PROGRAMACION DE OBJETIVOS METAS Y ACTIVIDADES

Objetivos de gestión Niveles de logro de
escolar Fuentes de las metas
Metas indicadores
verificación
Año 1 Año 2 Año 3

- 70% de estudiantes del nivel - 300 estudiantes del nivel

- Actas de Evaluación
primaria y alcanzaron el nivel primario alcanzan el nivel de
- Resultados de pruebas 50% 60% 70%
satisfactorio. logro satisfactorio.
estandarizados.
Elevar el nivel académico de
los estudiantes del nivel de
- 40% de estudiantes del nivel - 250 estudiantes del nivel - Actas de Evaluación
Educación Primaria y 20% 30% 40%
secundaria alcanzaron el nivel secundario alcanzan el nivel de - Resultados de pruebas
Secundaria utilizando satisfactorio logro satisfactorio. estandarizados
estrategias metodológicas
adecuadas para desarrollar el - 200 estudiantes desarrollan el - Lista de cotejo 10% 15% 20%
pensamiento crítico, reflexivo y pensamiento crítico, reflexivo - Rubricas.

creativo de los estudiantes en - Ficha de monitoreo del

- 20% de estudiantes lograron
todas las áreas del Diseño desarrollar el pensamiento desempeño docente.
- 50 % de docentes aplican
Curricular Nacional. crítico, reflexivo y creativo.
estrategias centrados en el 30% 40% 50%
pensamiento crítico. Creativo y
reflexivo.
Promover y desarrollar un - Tres reuniones realizadas
clima institucional acogedor de durante el año escolar para - 100% de integrantes de la - Lista de asistencia.
elaborar normas y acuerdos de comunidad educativa participan 80% 90% 100%
respeto y buen trato que convivencia. de manera activa en la
permita al estudiante elaboración de normas y
desarrollar aprendizajes acuerdos de convivencia

significativos propiciando la
práctica de valores e - Lista de cotejo
- Normas y acuerdos de
interactuando con el ambiente, convivencia elaboradas de 90% 95% 100%
manera consensuadas.
potenciando su talento en el
marco de una educación
integral, a través de una
gestión participativa. - 100% de docentes- tutores - Informes
desarrollan campañas para 90% 95% 100%
- Dos campañas desarrolladas promover el buen trato y práctica
en la I.E. durante el año de valores.
lectivo para promover el
buen trato y práctica de
valores. - Ficha de monitoreo de
- Sesiones de tutoría elaboradas Tutoría
de manera pertinente. 90% 95% 100%

- 100% de miembros de la - Lista de asistencia 80% 90% 100%

- Tres campañas de limpieza y comunidad educativa participan
reciclaje realizadas en la I.E. en la campaña de limpieza y
durante el año escolar. reciclaje.
 - Se muestran áreas verdes y - Ficha de verificación de
ambientes sanos, limpios y 85% 95% 100%
infraestructura
acogedores. educativa.

Implementar el Nuevo Diseño

Curricular Nacional a través de
- Dos capacitaciones en Diseño - Dos capacitaciones a docentes en - Informes
la permanente capacitación diseño curricular nacional se
curricular nacional para los 80% 90% 100%
docente (individual o docentes de ambos niveles desarrollan por año lectivo en la
realizadas por año lectivo I.E.
colegiada), prácticas de
monitoreo, acompañamiento,
GIAS y pasantías, para la - Lista de asistencia.
- 100% de docentes participan de
mejora del desempeño docente 80% 90% 100%
la capacitación en diseño
y directivo. curricular.

- 100% de docentes realizaron

sus documentos técnico- - Documentos técnico pedagógico
80% 90% 100%
elaborados de manera eficiente y - Carpeta Pedagógica
pedagógicos de manera
eficiente. pertinente.

- 90% de docentes mejoraron - 100% de docentes son - Fichas de monitoreo 90% 95% 100%
su desempeño. monitoreados y acompañados.
- 66 docentes que mejoran su - Acciones de reporte de
desempeño. monitoreo.
 - Fichas de observación
- 90% de docentes y directivos - 90% de docentes y directivos - Rubricas.
- Asistencia 70% 80% 90%
de la I.E. participaron en GIAS participan de GIAS y pasantías
y pasantías. por áreas Y/o ciclos.

- Un taller de escuela de - Tres talleres de escuelas de

70% 80% 90%
familias realizadas por familias se desarrollan en la I.E. - Informes
trimestre durante el año escolar
- 90% de los padres de familia
- Tarjetas de control de 70% 80% 90%
participan en la escuela de
asistencia de los padres.
familias
Promover la participación - 100% de docentes tutores
activa y comprometida de los realizaron planes y sesiones
de tutoría eficientes - 100% de docentes que realizan - Ficha de monitorio de 80% 90% 100%
Padres de familia a través de la planes y sesiones de tutoría. tutoría.
Escuela de familias, reuniones
de Comités de aula, Planes
tutoriales y atención a los
- Planes y sesiones de tutoría - Carpeta pedagógica.
Padres para mejorar el 90% 95% 100%
elaborados de manera eficiente y - Ficha de monitorio de
aprendizajes de los estudiantes pertinente. tutoría
de ambos niveles.

- 50% de estudiantes - 500 estudiantes que mejoran su - Resultados de actas de 30% 40% 50%
mejoraron su rendimiento rendimiento académico. evaluación.
académico
  metodología aplicada por los docentes

Basados en los Principios de la Educación

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de
Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica
y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje
del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

 elaboración y uso de material educativo

o AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

o CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS PRIMARIA Y SECUNDARIA (LAPTOPS XO - OLPC)
o TALLERES DE CARPINTERÍA E INDUSTRIA DEL VESTIDO
o ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVA
  Evaluación de los aprendizajes

Resultados de aprendizaje de los Estudiantes de la I. E.

RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS

Preguntas de Análisis de los gráficos obtenidos

Problemas relacionados Causas asociadas
análisis y/o revisión de documentos

¿Cómo han NIVEL PRIMARIA Pocos estudiantes alcanzan el o Limitado manejo de enfoques
evolucionado los nivel de Logro Destacado en el Pedagógicos, estrategias de
promedios finales En el análisis de los cuadros podemos nivel primario y niveles de 18 a aprendizaje y uso efectivo del
obtenidos por los observar un crecimiento sostenido en todas 20 en el nivel secundario. tiempo durante la sesión de
estudiantes en los las áreas en el nivel A, habiendo un aprendizaje.
últimos tres años? decrecimiento en los niveles B y C, si bien
Muestran es cierto que en el nivel AD hay una o Existen diferentes criterios para la
crecimiento, fluctuación sostenida, esto tiene tendencias evaluación de estudiantes, se
decrecimiento o a un real crecimiento. observa que no todos los
fluctuación en los docentes dominan la evaluación
NIVEL SECUNDARIA por competencias (sistema
niveles
alcanzados. criterial)
En el nivel de logro de 20 a 18 existe un
Persistencia de la brecha entre
crecimiento sostenido en la mayoría de las o Desinterés por parte de los
estudiantes con calificaciones
áreas notándose decrecimiento en las áreas
AD y A y aquellos con bajo estudiantes hacia las sesiones de
de historia, Persona, familia y CTA. En el
nivel de logro de aprendizajes. aprendizaje, se evidencia que las
nivel de logro de 17 a 14 se concentra la
estrategias y materiales utilizados
gran cantidad de estudiantes que fluctúan
no son motivadores, ni
superando la media. En el nivel de logro de
estimulantes.
13 a 11 hay una fluctuación positiva con
mejora de los resultados. En los niveles de o Escaso apoyo de los Padres de
10-0 hay una fluctuación de crecimiento en familia en la mejora de los
algunas áreas como Comunicación, aprendizajes de sus hijos en
Matemática, Historia, Persona, Familia lo ambos niveles.
que hace que estos datos se bajen.
¿Qué EN EL NIVEL PRIMARIA Falta involucrar a los No todos los docentes se involucran en
interpretación se estudiantes con menores dar otras opciones a los estudiantes para
obtiene al Podemos interpretar que hay un resultados, a través de el logro de los aprendizajes.
observar los crecimiento sostenido en los niveles AD y A, estrategias motivadoras.
niveles de logro y un decrecimiento en los niveles B y C
obtenidos por los
EN EL NIVEL SECUNDARIA Mayor control y seguimiento a los
estudiantes?
estudiantes con riesgos para poder
Interpretamos que hay una fluctuación intervenir desde varias aristas.
hacia el crecimiento en los niveles 18-20 y Falta de monitoreo a las
17 al 14; sin embargo requerimos disminuir actividades de reforzamiento
en las áreas arriba mencionadas la con los estudiantes y
fluctuación en decrecimiento en los niveles actividades socioemocionales. Escaso compromiso de algunos docentes
13-11 y 10 a 0. en realizar el seguimiento a los
estudiantes que requieren reforzamiento
y apoyo socioemocional.
II. ANALISIS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO DOCENTE EN EL AULA DE CLASE:

2.1 ASPECTO TECNOLOGICO PEDAGOGICO:

 Es enseñar bien
 Tener buen conocimiento del tema
 Tener una buena estrategia para que los alumnos te entiendan
 Hacer una motivación permanente para que los alumnos no se aburen

2.2 ASPECTO PERSONAL:

 mi aspecto personal es tener respeto y también respetar Alos demás

 el aseo que es uno de los más principales del factor esencial
 la limpieza del cuerpo
 el vestir
 la responsabilidad
III. IDENTIDAD DEL DOCENTE

3.1

 ¿Qué creencias concepciones y teorías implícitas y explicitas tengo actualmente

como docente?

 Como docente voy adquiriendo nuevos saberes de cada estudiante nuevas

experiencias en el aprendizaje

 ¿Cómo pienso que debo de enseñar? ¿Cómo voy a favorecer el aprendizaje de mis
alumnos? ¿Qué estrategias voy a utilizar para promover una evaluación para el
aprendizaje?

 Debo de enseñar de una manera correcta conociendo y investigando bien el tema,

motivándolos a cada uno de ellos, si una estrategia no funciona buscar otra forma de
estrategias para una buena enseñanza.

 3.2 ¿Cuáles son las funciones que debo de asumir como profesional de la educación
en el aula? Es decir ¿Cuál es mi rol docente en el aula?

 Es enseñar bien, tener el aula en control.

 Dirigir y liderar en todo momento el proceso cognitivo de enseñanza - aprendizaje
 Tener una estrategia adecuada para que el estudiante entienda tu clase

 ¿Qué compromisos considero prioritarios en torno a dichas junciones?

 Responsabilidad de mi mismo
 Investigar más de los temas
 Conocer más a mis estudiantes para ver que dificultades tienen

 ¿Cuáles son los retos que se me plantea para el ejercicio de mi tarea docente en el
aula a partir de la experiencia en la práctica pre profesional?

 En primer lugar, tener una responsabilidad bien estudiar investigar sobre el tema que
vas a tratar
 Formar Alos estudiantes para que puedan aprender y para que lleguen Aser unos
buenos profesionales

 ¿Qué otras metas me planteo como docente?

 Mi meta es ser un buen docente

 Enseñar bien
 Seguir estudiando mi carrera mi vocación para así poder tener más experiencia en
mi profesión y así formar a mis estudiantes bien
  ¿Qué sentimientos o emociones he experimentado en el ejercicio de la tarea docente
después de mi practica pre profesional en el nivel de educación secundaria?

 Mis emisiones son cuando mis estudiantes les interese trabajar según el tema
ya sea grupal o individual.
 Mi sentimiento es poder enseñar bien a mis estudiantes
 Tener una linda experiencia vivida en la I.E. Sabio Antonio Raimondi

 ¿Me siento satisfecho con lo logrado con los esfuerzos que he desplegado? ¿Por
qué?

 Teniendo una experiencia al transcurso de mi practica pre profesional conociendo

a mis estudiantes así intercambiando ideas con daca uno de ellos

 ¿Me siento competente? ¿me siento preparado(a) para los retos de la tarea
docente? ¿Por qué?

 Me falta un poco más investigar para ser más competente

 Si estoy preparada por que me gusta enseñar Alos estudiantes y así tener más
experiencia en el campo del docente

F. DIFICULTADES
  Desorden en el salón
 Falta de dedicación de los alumnos

RECOMENDACIONES:

Yo como estudiante sugiero que debe a ver monitoreo seguidos en las sesiones que
realizamos en las instituciones para así poder ver las fallas que tenemos en las clases
realizadas.
 CONCLUSIÓN

En conclusión, el informe tiene una competencia de la “Capacidad de una persona

(conocimientos, Destrezas o habilidades y actitudes o valores) para enfrentarse con

garantías:

De éxito a una tarea o situación problemática en un contexto/situación

Determinado”.

También hace conocer todas las fortalezas y debilidades que tuve en el transcurso de mi práctica
preprofesional.

. H. ANEXOS

1. EXPOSICION DE LOS TINTES NATURALES

2. PRACTICANDO SUS FOLLETOS (TEATRO)

3. EN EL TEATRO
4. TRABAJO EN EL POWER POINT (TEJIDOS)
5. TEJIDO DE MACRAME (BÚHO)

6. AFICHE DE TEJIDOS Y BORDADOS

7. EXPOSICION Y DEMOSTRACION DE TEJIDOS Y BORDADOS
BORADO DE YUTE

BORDADO EN CINTA

TEJIDO DE MACRAME

TEJIDO DE CROCHET
REVISIÓN LOS EXAMENES
LOGROS ALCANZADOS

Se ha podido lograr una experiencia de vida frente a los docentes de los

talleres de instrumento principal, aprendiendo de sus indicaciones y
demostrando la ejecución instrumental.

Las vivencias logradas conjunto a los docentes y alumnos de conocer

ampliamente lo que es proyectar una sesión de aprendizaje, presentarse a
una clase, preguntar los conocimientos previos, demostrar los diferentes
estudios y ejercicios para posteriormente corregir y orientar a los alumnos
para lograr un valioso mutuo aprendizaje.
CONCLUSIONES

Después de exponer en forma detallada y debidamente analizados los hechos

y experiencias adquiridas durante la práctica pre profesional tenemos las
siguientes conclusiones:

• Qué los alumnos desarrollan con más rapidez sus capacidades y

habilidades, cuando la clase es debidamente estructurada.

• Qué la formación del grupo de trabajo es muy indispensable, por que

propicia la integración de los estudiantes, fomenta la ayuda mutua en la
ejecución y la lectura musical.

• Qué los documentos que se han recopilado son indispensables para el

buen desempeño del practicante.

SUGERENCIAS
 • Las practicas pre profesionales en la institución deben ser más
formales y evaluados continuamente a fin de que se obtenga una mejor
asimilación del aprendizaje.

• Para solucionar el problema de los materiales didácticos se debe implementar

y actualizar a los docentes con el uso adecuado de los recursos, para valernos de
dichos materiales con el espíritu de renovación y constancia.