PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO
INSTITUCION EDUCATIVA “HERMANO MIGUEL FEBRES CORDERO”
2019-2020

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente: Lic. JORGE BRAVO R.
Nivel
Año de estudio: INTENSIVO EGBS
Educativo:
2. TIEMPO
No. Semanas de
Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 40 5 35 175
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del año de estudio:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
ciudadanía plena. académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción expresión fomentar la interculturalidad en el país.
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.3. Analizar con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la vista, construir acuerdos y resolver problemas.
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir
intencionalidad del discurso. de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer propósito de lectura.
uso selectivo y sistemático de la misma. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
aprender y construir conocimientos. explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión
del pensamiento.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales
de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen
para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la literatura.
EL BUEN VIVIR
La interculturalidad.
El Buen Vivir.
Protección del Medio Ambiente

Título de la unidad Objetivos específicos de la Duración en

N.º
de planificación
1 Lengua y cultura
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
unidad de planificación semanas
OG.LL.1. Desempeñarse LL.5.1.1. Indagar sobre Este criterio pretende evaluar La evaluación presentará
como usuarios las transformaciones y los conocimientos sobre la diferentes tipos de textos,
competentes de la cultura las tendencias actuales y evolución de la cultura escrita en en distintos formatos y
escrita en diversos futuras de la evolución la era digital (transformaciones registros. Se solicitará a los
y tendencias actuales y futuras) estudiantes que comparen
contextos personales, de la cultura escrita en la
y las implicaciones las transformaciones que
sociales y culturales, para era digital. socioculturales de su ha implicado la era digital
actuar con autonomía y producción y consumo. en la manera de concebir la
ejercer una ciudadanía Para el desarrollo de este escritura y que reconozcan
plena. criterio, se parte de la la necesidad del uso de un
experiencia de los estudiantes registro adecuado al
con textos digitales (blogs, propósito y destinatario.
chats, mensajería
instantánea, etc.) de modo que
se aprovechan sus propias
producciones para indagar
cuáles son las transformaciones
que la era digital ha introducido
en la cultura escrita.
A partir de este trabajo, se puede
hacer un ejercicio de puesta en
común sobre las creencias de los
estudiantes acerca

OG.LL.2. Valorar la
diversidad lingüística a
partir del conocimiento
de su aporte a la
construcción de una
sociedad intercultural y
plurinacional, en un
marco de interacción
respetuosa y de
fortalecimiento de la
identidad.
2 Comunicación oral OG.LL.3. Evaluar, con
sentido crítico, discursos
orales relacionados con la
actualidad social y identificar
cultural para asumir y
consolidar una
perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de
manera fluida y eficiente
en diversas situaciones de
comunicación oral,
formales y no formales,
integrando los
conocimientos sobre la
estructura de la lengua
oral, y utilizando
vocabulario especializado
según la intencionalidad
del discurso.
LL.5.1.3.Analizar las
causas de la diglosia en
relación con las lenguas
originarias y sus
consecuencias en el
ámbito educativo, la
identidad, los derechos
colectivos y la vida
cotidiana
LL.5.2.1. Valorar el
contenido explícito de
dos o más textos orales e
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y escuchado, para producir
desviaciones en el
discurso.
LL.5.2.2 Valorar el
contenido implícito de
un texto oral a partir del
análisis connotativo del
discurso.
LL.5.2.3. Utilizar los
diferentes formatos y
registros de la
comunicación oral para
persuadir mediante la
argumentación y discurso en el que
contraargumentación,
con dominio de las
estructuras lingüísticas.
de las tendencias de la cultura
escrita en el futuro.
.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad de análisis de los
tipos de discriminación que se
generan por los diversos usos
de la lengua y las variedades
lingüísticas, principalmente por
la diglosia, en textos literarios,
humorísticos y periodísticos.
Este criterio pretende evaluar
la capacidad de los
estudiantes para establecer
juicios de valor sobre los
contenidos explícitos
e implícitos de un discurso
discursos persuasivos en
diferentes formatos y preguntas sobre los
registros, y para utilizar otros
recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras
lingüísticas y evaluar su
impacto en la audiencia.
Para evaluarlo, se
realizarán trabajos en
grupo. Cada grupo
analizará un tipo de texto
distinto bajo criterios
establecidos por el
docente; luego, expondrá
los resultados de su
análisis y las conclusiones
a las que se llegó en cada
caso.
Para evaluar este
criterio, los estudiantes
escucharán un discurso
sobre un tema de interés
determinado sobre el
que tengan un nivel alto
de conocimientos
previos y se les hará
contenidos implícitos y
explícitos del mismo.
El discurso deberá
contener puntos de vista
diferentes a los
trabajados en el aula y
contradicciones.
Posteriormente, se les
pedirá que elaboren,
como respuesta, otro
argumenten sus puntos
de vista con la finalidad
de persuadir al emisor
del primero. Al ser un
 ejercicio oral, es
necesario que cada
estudiante se exprese en
voz alta, por lo que se
deberá fijar un tiempo
máximo y solicitar que
sea preciso en los puntos
de vista o datos que
debata.
3 Lectura OG.LL.5. Leer de manera LL.5.3.1. Valorar el Este criterio pretende evaluar Para evaluar este criterio
autónoma y aplicar contenido explícito de la capacidad para establecer se presentará un texto
estrategias cognitivas y dos o más textos al juicios de valor sobre los escrito, en el cual, se
metacognitivas de identificar contenidos explícitos e pedirá a los estudiantes
comprensión, según el contradicciones, implícitos y los aspectos identificar
propósito de lectura. ambigüedades y formales de dos o más textos contradicciones,
falacias. leídos, en función del ambigüedades y
LL.5.3.2. Valorar el propósito comunicativo, el falacias; elaborar
contenido implícito de contexto sociocultural y el argumentos propios y
un texto con argumentos punto de vista del autor. contrastarlos con fuentes
propios, al contrastarlo adicionales; y,
con fuentes adicionales. finalmente, presentar un
LL.5.3.3. Autorregular esquema en el que se
la comprensión de un recoja y compare la
texto mediante la información de manera
aplicación de estrategias organizada.
cognitivas y
metacognitivas de
comprensión.
LL.5.3.4. Valorar los
aspectos formales y el
contenido del texto en
función del propósito
comunicativo, el
contexto sociocultural y
el punto de vista del
OG.LL.6. Seleccionar autor.
textos, demostrando una LL.5.3.5. Consultar Este criterio pretende evaluar Para evaluar este
actitud reflexiva y crítica bases de datos digitales y la capacidad para seleccionar criterio, los estudiantes
 con respecto a la calidad y
veracidad de la
información disponible
en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y
sistemático de la misma.
4 Escritura OG.LL.7. Producir
diferentes tipos de texto,
con distintos propósitos y
en variadas situaciones
comunicativas, en
diversos soportes
disponibles para
comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los
conocimientos sobre los
elementos estructurales y
funcionales de la lengua
castellana en los procesos
otros recursos de la web fuentes de consulta digitales y
con capacidad para otros recursos de la web, de
seleccionar fuentes acuerdo al propósito de
según el propósito de lectura; valorar su
lectura y valorar la confiabilidad y punto de
confiabilidad e interés o vista, y recoger, comparar y
punto de vista de las organizar la información
fuentes escogidas. consultada mediante el uso de
esquemas o estrategias
personales.
LL.5.4.1. Construir un Para la planificación, es
texto argumentativo, importante establecer, por
seleccionando el tema y medio de preguntas,
formulando propósito, el motivo y el tema de
la tesis. escritura. De
acuerdo con el tema y el
LL.5.4.2. Defender una
propósito, se seleccionará el tipo
tesis mediante la de texto (ensayos
formulación de monografías) y el destinatario,
diferentes tipos de que será
argumento. quien tenga competencia en el
LL.5.4.3. Aplicar las asunto. Según el destinatario, el
normas de citación e tipo de texto y el asunto, se
identificación de fuentes decidirá el registro de lengua
con rigor y honestidad adecuado. Por último, se
académica. realizará una lluvia de ideas
sobre lo que se dirá. Para esto, es
escogerán de manera
colaborativa un conjunto
de fuentes adecuadas
para tratar un tema de
interés determinado,
sobre el cual tengan un
nivel alto de
conocimientos previos.
Los textos deberán
contener puntos de vista
diferentes y los
estudiantes deberán
contrastarlos con los
trabajados previamente
en el aula.
Luego, valorarán la
confiabilidad de cada
una de las fuentes
seleccionadas y
presentarán un esquema
comparativo, de acuerdo
a criterios
preestablecidos.
Este criterio pretende
evaluar la capacidad
el para producir textos
académicos
argumentativos con
coherencia y cohesión,
y mediante la aplicación
del proceso de
producción.
Para evaluar este criterio
es necesario propiciar
una situación
comunicativa que lleve
de composición y revisión LL.5.4.4. Usar de forma importante utilizar un al estudiante a la
de textos escritos para habitual el organizador gráfico que necesidad de escribir un
comunicarse de manera procedimiento de considere la estructura del tipo texto académico
eficiente. planificación, redacción, de texto seleccionado. En él, se argumentativo. Es
revisión y publicación recogerán las ideas del grupo importante desarrollar,
con las que se trabajará los
para autorregular la durante la conversación,
siguientes pasos del proceso.
producción escrita, y Estas ideas pasarán por una la mayor cantidad de
seleccionar y aplicar relectura, selección, ordenación, ideas y proporcionar la
variadas técnicas y jerarquización, fusión, mayor cantidad de
recursos. corrección, estructuración, información posible
LL.5.4.6. Expresar su reestructuración y para que el estudiante
postura u opinión sobre enlazamiento, durante la cuente con insumos para
diferentes temas de la redacción y revisión de los generar ideas para la
cotidianidad y textos. En estos dos creación de un texto.
académicos, mediante el subprocesos, el docente y el
uso crítico del estudiante harán uso de todos los
conocimientos lingüísticos que
significado de las
posean para expresar con
palabras. coherencia, cohesión y
LL.5.4.7. Desarrollar un adecuación lo que quieren decir.
tema con coherencia, Se enseñará, en la práctica, el
cohesión y precisión, y uso correcto de los elementos de
en diferentes tipos de la lengua (oraciones
párrafos. compuestas; conectores lógicos;
LL.5.4.8. Expresar puntuación en oraciones
matices y producir compuestas; frases nominales,
efectos determinados en adjetivas, adverbiales,
los lectores, mediante la preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos e
selección de un
interjecciones en diálogos; voz
vocabulario preciso. activa y voz pasiva; tilde en
pronombres interrogativos;
mayúsculas; adverbios
terminados en “-mente”; en
palabras compuestas, estructura
de los diálogos directos e
indirectos), se corregirá los
errores y se retroalimentará
conocimientos y actitudes.
Es importante contrastar la
producción con una rúbrica que

5 Literatura OG.LL.9. Seleccionar y
examinar textos literarios,
en el marco de la tradición
nacional y mundial, para
ponerlos en diálogo con la
historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse
del patrimonio literario
ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus
principales exponentes,
para construir un sentido
de pertenencia.
asegure la calidad del texto. Una
vez que este haya pasado por
esta autoevaluación, se buscará
enriquecerlo con para textos que
lo apoyen. De acuerdo con el
tipo de texto y su propósito, se
seleccionará un formato,
soporte, tamaño y tipo de letra,
colores, imágenes, tablas y se lo
pasará a limpio, tomando en
cuenta la distribución del
espacio. Cuando el texto esté
terminado, los estudiantes lo
entregarán a su destinatario,
acción con la cual se considerará
que el texto fue publicado.
LL.5.5.1. Ubicar Este criterio pretende evaluar Para evaluar este
cronológicamente los el conocimiento de los criterio, se sugiere
textos más estudiantes sobre los textos elaborar una línea de
representativos de la más representativos de la tiempo en la que se
literatura literatura de Grecia, Roma, ubiquen
de Grecia y Roma, y América Latina y Ecuador, y cronológicamente
examinar críticamente su capacidad para analizar hechos relevantes y
las bases de la críticamente las bases de la textos producidos en
cultura occidental. cultura occidental y contextos históricos que
LL.5.5.2. Ubicar establecer sus aportes en los reflejen una lectura
cronológicamente los procesos de visibilización de social determinada.
textos más la heterogeneidad cultural.
representativos de la
literatura El docente tiene que
latinoamericana: siglos promover el análisis de la
XIX a XXI, y establecer relación entre la producción
sus aportes en los escrita en determinados
procesos de contextos históricos
reconocimiento y (Occidente, América Latina,
visibilización de la Ecuador) y su influencia en la
heterogeneidad cultural. construcción cultural de los
LL.5.5.3. Ubicar pueblos y en la visibilización
cronológicamente los de la diversidad.
textos más
 representativos de la
literatura ecuatoriana:
siglos XIX a XXI, y
establecer sus aportes en
la construcción de una
cultura diversa y plural.
Para evaluar este
OG.LL.11. Ampliar las LL.5.5.4. Recrear los Este criterio pretende evaluar
criterio, primero es
posibilidades expresivas textos literarios leídos la capacidad de los
importante trabajar en
de la escritura al desde la experiencia estudiantes para recrear
clase una vivencia
desarrollar una personal, mediante la textos literarios leídos con
común para los
sensibilidad estética e adaptación de diversos diferentes estructuras y
estudiantes y luego
imaginativa en el uso recursos literarios. recursos literarios, a partir de
contrastarla con la
personal y creativo del la experiencia personal.
lectura de un texto
lenguaje. .
literario que trate sobre
ese tema. Luego, el
docente les pedirá que
recreen ese texto a partir
de su experiencia
personal. Es importante
que les aclare que se
trata de un texto literario
y, por lo tanto, deben
enriquecerlo con
recursos literarios y
estructurarlo según un
formato literario

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
empleada tanto en el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo planificación. Además, puede sugerir ajustes para el
con el alumnado. mejor cumplimiento de lo planificado en el
México: Ediciones Homo Sapiens. instrumento.
- Agüera I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Ediciones Nancea S. A. Madrid – España. Cassany, D. et al.
(1998). España. Editorial Paidós.
- Mendoza, N. Los tipos de textos, Serie desarrollo lenguaje y comunicación. Recuperado en febrero de 2015.
http://publicaciones.caf.com/media/1226/78.pdf.
- Ministerio de Educación (2017), Adaptaciones Curriculares Subnivel Superior de Educación General Básica.
- Ministerio de Educación (2019), Texto de Lengua y Literatura, Básica Superior, 8º, 9º y 10º grado, Quito, Editorial
Don Bosco.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: Lic. JORGE BRAVO.
DOCENTE: Lic. JORGE BRAVO R.
COMISIÒN PEDAGÒGICA. RECTOR E.
Firma:
Firma:
Firma:

Fecha: Quito, Septiembre 5 del 2019 Fecha: Fecha: