VIVRE EN FRANCE

COURS DE FRANÇAIS

Alliance Française Paris Île-de-France Janvier 2018

 Dans un monde où la mobilité des citoyens accroît la demande de for- Nous vous invitons aussi en tant qu’enseignant à :
LA COLLECTIO N M OOC « VIVRE EN FRANCE »

mation linguistique, le français jouit d’une grande vitalité. Cependant, -- vivre une expérience digitale d’enseignement
les mutations de l’apprentissage générées par le développement du
-- découvrir des parcours et des activités pensés pour favoriser l’au-
numérique amènent à imaginer de nouvelles alternatives pour ap-
tonomie de l’apprenant
prendre les langues étrangères.
-- analyser la scénarisation et autres spécificités de l’apprentissage
La collection des MOOCs de l’Alliance Française de Paris Île-de- en ligne
France est un dispositif innovant qui met le français à la portée du -- participer à la conception et la mise en œuvre des activités lan-
plus grand nombre. gagières de production orale complémentaires qui requièrent
l’animation et les savoir-faire du professeur : remédiation, évalua-
Les MOOCs «  Vivre en France  » proposent des contenus qui per- tion formative, gestion des interactions…
mettent aux étrangers de travailler la compréhension orale, la lec-
ture, l’écriture, tout comme la grammaire, le lexique et la phonétique. Nous vous souhaitons une bonne découverte de nos MOOCs !
L’apprentissage se fait au travers d’activités qui permettent de dé-
couvrir la culture française mais aussi de se familiariser avec les
démarches du quotidien et les démarches administratives afin de fa-
ciliter leur installation en France.

Nous vous invitons à promouvoir ces MOOCs auprès de vos étudiants

pour :
-- proposer des contenus en auto-apprentissage, en complément de
vos cours
-- attirer de nouveaux apprenants intéressés par le numérique

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Alliance Française Paris Île-de-France Janvier 2018
AUTO NO MISER L’APPRENANT

U N FORMAT LO NG : 160 HEURES DE COURS LA LIBERTÉ D’ORGANISER SO N APPRENTISSAGE

Fournir aux apprenants un cours le plus complet possible pour un Naviguer librement dans le cours
apprentissage en autonomie
Réaliser plusieurs fois les activités
Fournir aux centres de langues, aux associations et aux bibliothèques
Visualiser et apprécier sa progression tout au long de son parcours
une démarche pédagogique et des ressources complémentaires à
leur offre
LE SAVOIR FAIRE PÉDAGOGIQUE DE L’ALLIANCE
FR ANÇAISE PARIS
DES THÉMATIQUES PR AG MATIQUES ET
SOCIOCULTURELLES
La conception pédagogique

Fournir aux apprenants des clefs de compréhension de la France, de La grammaire inductive

sa culture, de ses démarches (administratives et médicales) La phonétique

DES PARCOURS GUIDÉS CADR ANTS

Une organisation pédagogique commune à chaque séquence

Une alternance des ressources multimédias
Des personnages pour guider les apprenants

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Alliance Française Paris Île-de-France Janvier 2018
 Pour réaliser ces MOOCs, le choix d’une identité graphique originale a Par ce choix graphique, les auteurs du MOOC s’efforcent d’éviter l’in-
U NE IDENTITÉ GRAPHIQUE INNOVANTE

été fait. Les MOOCs sont enrichis par des illustrations faites main afin fantilisation de leur public. De plus, c’est une forme de patrimoine
de se démarquer du style 3D actuellement à la mode sur le web. Ces culturel qui est transmis à l’apprenant, une démarche qui inscrit ce
dessins apportent une touche traditionnelle (texture papier, tracés en produit dans une longue tradition synonyme de qualité, celle de l’Al-
noir et blanc à la plume et encre de Chine). liance Française centenaire.

Ni comics ou manga, ce style s’inscrit plutôt dans la tradition du ro-

man graphique, qui est défini par un contenu littéraire abordant des
thèmes sérieux, destiné à un public adulte.

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Alliance Française Paris Île-de-France Janvier 2018
 DES MASCOTTES POUR GUIDER L’APPRENTISSAGE
ACCO M PAGNER L’APPRENANT

Pour accompagner les apprenants tout au long de leur parcours,

deux mascottes ont été créées : Lucie, professeure de grammaire, et
Marco, guide socioculturel.

Ils sont présents au début de chaque capsule animée, comme un élé-

ment de repère.

Ces mascottes représentent des personnages sympathiques et atta-

chants, que l’apprenant a plaisir à retrouver d’une séquence à l’autre.

Marco pour le socio-culturel

et Lucie pour la grammaire

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Alliance Française Paris Île-de-France Janvier 2018
 UNE PERSONNIFICATION À TRAVERS UN GROUPE DE SEPT
REPRÉSENTER LA DIVERSITÉ

PRIMO-ARRIVANTS POUR FACILITER L’IDENTIFICATION DES Yuta WATANABE

52 ans, Japonais
APPRENANTS
Situation familiale :
Nos apprenants retrouvent tout au long du parcours des personnages célibataire, sans enfant

récurrents aux profils variés (H/F, nationalités, situations de famille, Profession : cuisinier
situations professionnelles ou amoureuses très diverses, mais aussi indépendant

âges, corpulences et styles vestimentaires différents). Adresse : Lyon

Ces personnages se dénomment Ayssé, Peter, Maria, Rajan, Tania,

Haroun et Yuta.

Peter FINNIGAN
37 ans, Irlandais Tania FEDOROVNA
36 ans, Russe
Situation familiale : marié à Joël
Situation familiale :
Haroun ALI 1 enfant : Ethan (adopté) Divorcée de Piotr (ex¬mari)
42 ans, Marocain
Profession : chômeur (ex-infirmier) 1 fille : Nina 6 ans
Situation familiale : Marié
à Yasmine Adresse : Périgueux Profession : journaliste
2 enfants : Sara, 13 ans et Adresse : Montpellier
Ilias, 7 ans

Profession : Chauffeur de VTC

Adresse : Paris

Maria GOMEZ
Rajan SELVARAJAH 23 ans, Chilienne
43 ans, Sri­lankais
Ayssé DEMBA Situation familiale :
25 ans, Sénégalaise Situation familiale : Marié à Shalini, Pacsée à Louise, enceinte
enceinte
Situation familiale : célibataire, Profession : Étudiante en
sans enfant 1 fils : Kajen, 10 ans histoire de l’art

Profession : vendeuse, depuis Profession : Développeur informatique, Adresse : Toulouse,

6 mois en CDI travaille en entreprise CDD depuis 6 mois

Adresse : Marseille Adresse : La Courneuve

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 L’IMAGE POUR FACILITER L’ACCÈS AU SENS
GUIDER L’APPRENTISSAGE

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 UN CODE COULEUR PAR ÉTAPE
DES CAPSULES VIDÉOS POUR GUIDER L’APPRENTISSAGE

SOCIO-CULTUREL RÈGLE

GR AM MAIRE FOCUS

PHO NÉTIQUE POUR RÉSU M ER

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Alliance Française Paris Île-de-France Janvier 2018
 DES RESSOURCES VARIÉES POUR RÉPONDRE AUX DIFFÉRENTS
DES SUPPORTS D’APPRENTISSAGE M ULTIPLES

LE DÉROULÉ PÉDAGOGIQUE
STYLES D’APPRENTISSAGE ET UN PARTENARIAT AVEC RFI VIVRE EN FR ANCE

Radio France Internationale (RFI) et RFI Savoirs sont partenaires du

projet. RFI Savoirs a partagé des vidéos de sa collection «  Parlez- 160 HEURES DE COURS
vous Paris ? » ainsi que des extraits sonores. RFI a partagé des ex-
traits d’émissions radio et des articles qui ont été intégrés sous forme
d’animations tout au long des parcours.

A2 B1
CARTES POSTALES SO NORES
70 HEURES 90 HEURES
PLANCHES DE DESSINS

VIDÉOS

ÉMISSIO NS R ADIO 12 THÉMATIQUES

ARTICLES DE PRESSE

CAPSULES SOCIOCULTURELLES
40 SÉQUENCES

CAPSULES DE GR AM MAIRE
18 SÉQUENCES 22 SÉQUENCES

CAPSULES DE PHO NÉTIQUE

DOCU M ENTS SEMI-AUTHENTIQUES

12 ÉTAPES PAR SÉQUENCE
Les ressources multimédias ont
été produites par RFI, RFI Savoirs
ou l’Alliance Française Paris Île- 4 HEURES D’APPRENTISSAGE PAR SÉQUENCE
de-France.

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LES DOUZE THÉMATIQUES

SE DÉPLACER, SE REPÉRER

FAIRE DES ACHATS

SE RENSEIGNER

SE SOIGNER

S’INFORM ER SUR SES DROITS ET SES DEVOIRS

S’OCCUPER DE SA FAMILLE

SE FORM ER

CHERCHER U N EM PLOI

BOUGER : SORTIR/ FAIRE DU SPORT

DÉCOUVRIR LA FR ANCE ET LA CULTURE FR ANÇAISE

CO N NAÎTRE LES TR ADITIO NS CULINAIRES

CO M PRENDRE LES HABITUDES DES FR ANÇAIS

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Alliance Française Paris Île-de-France Janvier 2018
 Chaque séquence pédagogique est divisée en 12 étapes, pour une du-
DOUZE ÉTAPES POUR GUIDER L’APPRENTISSAGE

rée totale d’apprentissage de 4 heures environ. À chaque séquence, 6. JE RENCO NTRE

les étapes sont construites suivant un ordre régulier et précis, struc-
Compréhension globale -- Vidéos RFI Savoirs
turant le parcours de l’apprenant selon le schéma suivant : décou-
Compréhension finalisée -- Émissions radio RFI
vrir ; comprendre ; s’exercer ; produire.
-- Vidéo AF Paris
-- Articles RFI
-- Documents semi-authentiques
1. JE DÉCOUVRE

Sensibilisation -- Illustration 7. JE CO M PRENDS

-- Carte postale sonore
-- Captures d’écran RFI Conceptualisation grammaticale -- Capsule vidéo
-- Documents semi-authentiques
8. JE M’EXERCE
2. JE M’INFORM E
Systématisation grammaticale -- Activités autocorrectives
Informations culturelles -- Capsule vidéo
9. J’ÉCOUTE LES SO NS
3. JE RENCO NTRE
Discrimination et production -- Capsules vidéos
Compréhension globale -- Vidéos RFI Savoirs -- Activités autocorrectives
Compréhension finalisée -- Émissions radio RFI
-- Vidéo AF Paris 10. JE PASSE À L’ACTIO N
-- Articles RFI
-- Documents semi-authentiques Activité pratique

4. JE CO M PRENDS 11. JE PRODUIS

Production écrite
Conceptualisation lexicale -- Activités autocorrectives

5. JE M’EXERCE 12. JE M’ÉVALUE

Évaluation formative
Systématisation lexicale -- Activités autocorrectives

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