COMENTARIO DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044

Esta nueva Ley General de Educación, según un cambio sustancial para la mejora
de la educación en el Perú, el cual busca a través de las bases o reglas de juego a
nivel general de todo el sistema educativo peruano. Es una norma que pone de
manifiesto que el Estado tiene atribuciones y también responsabilidades inclusive
señala que la sociedad en su conjunto también las tiene en materia de educación.

Referente a la responsabilidad de la sociedad, lo que implica que paulatinamente,

está tratando de liberarse del peso del gasto que ocasiona en cuanto al
Presupuesto nacional. Por ello, a través de las APAFA, viene implementando para
el mantenimiento de Infraestructura Escolar, a través del Programa Mantenimiento
Escolar.

Esta norma y las disposiciones, alcanza en el ámbito nacional que rige a nivel del
gobierno nacional y gobiernos subnacionales, para todo tipo de personas, tanto
jurídicas como naturales, públicas o privadas, nacionales y extranjeras.

Como bien sabemos la educación es el medio fundamental para adquirir, transmitir

y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del
individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la
adquisición de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que
tengan sentido de solidaridad social.

No es suficiente que se produzca cambio sustancial en la parte de la normativa o

las llamadas leyes modernas; puesto que se requiere de manera urgente en toda
la parte del sistema educativo, no solo mejorando la parte de infraestructuras, sino
más que nada en la parte de la política educativa, recursos humanos, Presupuesto,
capacitaciones y evaluación de manera permanente en los diferentes niveles y
grados de los docentes.

Mientras tanto, existan los mismos problemas sin resolver, cualquier intención de
mejorar la educación, no se podrá alcanzar encaminar hacia una buena calidad de
educación; pues se requiere de una participación de todos los estamentos de la
sociedad, para elaborar una visión con una sola propuesta orientado hacia varias
décadas. Este Propuesta, se requiere consensuar entre todos los actores de la
sociedad y luego monitorear en cada período establecido, buscar nuevos
mecanismos de estrategia que sirvan corregir grandes desaciertos en la política
educativa nacional.
COMENTARIO DE LA LEY DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL N° 29062

Esta es nueva Ley de Reforma Magisterial, que se viene aplicando a partir del año
2012, norma que tiene aplicación en los diferentes aspectos del ejercicio de la
profesión, en condición de nombrado o contratado, en los diferentes cargos que
desempeñe en la etapa básica o en la forma técnico productiva.

Estos aspectos comprenden desde su formación profesional docente hasta su retiro

de la carrera. Como la Ley de la Reforma Magisterial derogó la Ley del Profesorado
y la Ley de la Carrera Pública Magisterial, con sus respectivas modificatorias, esta
nueva norma alcanza a los auxiliares de educación y a los profesores de educación
superior de institutos o escuelas públicas.

Si bien es cierto la presente Ley tiene por objeto normar las relaciones entre el
Estado y los profesores a su servicio, en la Carrera Pública Magisterial, conforme
al mandato establecido en el artículo 15º de la Constitución Política del Perú y a lo
dispuesto en el artículo 57º de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

En un inicio esta aplicación de esta nueva Carrera Magisterial, hubo un rechazo

general a nivel de los docentes, continuando en los años posteriores de la emisión
de esta Ley, hay una exigencia al estado para la derogatoria de esta norma; puesto
que según el magisterio consideran de ser un carácter privatista.

Por ello, hay serios cuestionamientos en diversas normas, ya que consideran que
hay una pérdida de muchos derechos conquistados los cuales son amparados por
normas inclusive por la Corte internacional de los Derechos Humanos. De tal modo,
haciendo un serio análisis, las grandes reformas se elaboran de manera
consensuada en la que hay menos cuestionamientos y los resultados sean muy
óptimos en la que la educación peruana marque pautas para la alta competencia
entre los estudiantes y luego tengan una trascendencia en el futuro, para que los
resultados estén a la altura de otros países desarrollados.

Para asegurar un resultado muy óptimo y esperado para las futuras generaciones,
definitivamente tiene que cambiarse en cuanto al Programa Curricular, acorde con
los tiempos modernos, rompiendo algunos paradigmas tradicionales básicamente
algunos cantos, dibujos, pinturas, recortes; dejando a lado las creatividades en los
niños, niñas, alumnos y alumnas e innovaciones en los docentes. Es muy necesario
realizar cambios teniendo un enfoque rompiendo paradigmas y mitos de décadas,
poniendo al centro de educación al alumno.
 COMENTARIO DE LA LEY REFORMA MAGISTERIAL N° 29944

En el ámbito del sector educativo público, hay cierta apariencia de cambios en las
políticas normativas y curriculares y administrativas. Esta nueva realidad, obliga al
docente a la toma de conciencia en forma personal y equipo de trabajo, a realizar
actualizaciones e innovaciones pertinentes en sus conocimientos, para ir a la par y
contrarrestar los retos que le impone el ritmo globalizado de la educación básica
regular peruana, puesto que es un gran reto para la alta competencia a nivel de
instituciones públicas, para colocarse al nivel de otros países emergentes.

Está demostrado que no basta aplicar las nuevas normas, leyes, decretos,
reglamentos, directivas y otras disposiciones, con ello no sucede que el docente
va encausar los cambios en la sociedad. Es un compromiso y reto de cada docente,
lo que está obligado a desplegar y fortalecer estrategias participativas en trabajo de
equipo diseñar y ejecutar planes operativos y proyectos estratégicos, que
fortalecerán el desarrollo de capacidades y procesos didácticos centrados en
calidad del servicio educativo.

Existe un gran error equivocado que la educación inicia en las aulas, sin considerar
que la primera escuela de aprendizaje es en el hogar de la familia; cuando el niño
está formado con altos valores y cualidades, ya no será difícil amoldar, sino más
por el contrario será suficiente un retoque a los niños y niñas en las aulas escolares.
Es así solo, se requiere fortalecer basado en sus cualidades y valores en
coordinación con los padres de familia; puesto que la familia es la célula y agente
de cambio en la formación integral de los niños y niñas, correspondiendo a los
educadores solo la parte instructiva y adiestramiento de sus habilidades y
destrezas.

Con la ley de la reforma magisterial, las relaciones laborales entre el estado y el

personal docente que brinda sus servicios a favor del estado, en la educación
Básica Regular y Técnico Productivo, en las instancias de gestión educativa
descentralizada, regulando sus deberes, obligaciones, derechos y formación
continua en éstos. Todo docente para ejercer su labor eficiente y efectivo debe de
mantener actualizado sus conocimientos y conocer las pautas del procedimiento de
la evaluación del desempeño docente con una visión del Proyecto Estratégico del
Proyecto Educativo Nacional al 2021.
COMENTARIO DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO Y DOCENTE

El tema del buen desempeño Docente es resultado de un proceso de diálogo y

concertación que a lo largo de más de dos años lideraron el Consejo Nacional de
Educación (CNE) y Foro Educativo a través de la Mesa Interinstitucional de Buen
Desempeño Docente. Esta Mesa en la actualidad busca establecer un consenso
respecto a lo que la sociedad y el Estado requieren de quienes ejercen la docencia
en la Educación Básica Regular, sea en escuelas públicas o en las de gestión
privada.

Esta propuesta tiene un carácter dinámico para mejorar la educación en el Perú, en

la que los ciudadanos y ciudadanas, docentes, especialistas, representantes del
magisterio, las familias y las comunidades, así como diversas instituciones
gubernamentales y no gubernamentales, instituciones académicas y agencias de
cooperación técnica, están obligados a participar en procura de calidad educativa.
Por esta es una responsabilidad que no excluye a nadie, más por el contrario es la
contribución para el fortalecimiento de agentes educativos.

Como también un instrumento central en la política de desarrollo profesional

docente es el acuerdo entre maestros y maestras, sociedad y estado, respecto a
qué esperar de su labor en un diverso país diverso y desigual como el nuestro.
Dentro del marco de la mueva Ley de Carrera Magisterial, le corresponde a los
docentes de aportar ideas innovadoras en el campo de enseñanza- aprendizaje,
los cuales afiancen un desarrollo progresivo de rendimiento académico, para estar
a la par de otros país emergentes, para demostrar que la educación es la piedra
angular para el desarrollo de un país o de una región.

En consecuencia, tanto los Directivos, Docentes, padres de familia, alumnos,

instituciones públicas, privadas y la sociedad civil tienen la gran tarea de aportar
para sentar nuevos paradigmas en la formación integral de los estudiantes en los
distintos niveles de educación de Básica Regular.
COMENTARIO DE LA EVALUACIÓN POR RÚBRICAS Y ESCALA DE
ACTITUDES.

En la nueva carrera magisterial, se bien aplicando un nuevo instrumento, tiene por

finalidad de compartir los criterios de realización de las tareas de enseñanza
aprendizaje, el cual sebe ser evaluado a los estudiantes y el profesorado, a través
de un equipo de monitoreo.

Esta aplicación de la rúbrica, es una guía u hoja de ruta de las tareas, muestra las
expectativas que alumnado y profesorado tienen y comparten sobre una actividad
o varias actividades, organizadas en diferentes niveles de cumplimiento en distintas
asignaturas de enseñanza.

Es decir, son pasos en la que se desarrolla diversas actividades desde casos

prácticos menos aceptable hasta la resolución ejemplar o extraordinario. En otras
palabras, es considerado como insuficiente hasta lo excelente. La rúbrica tiene sus
orígenes en escalas de medida utilizadas en los campos de la psicología y de la
educación, donde se relaciona un objeto cualitativo (por ejemplo, un texto) con
objetos cuantitativos (por ejemplo, unas unidades métricas).

Según lo que se pretenda evaluar, las rúbricas pueden ser holísticas (no separa las
partes de una tarea) o analíticas (evalúa cada parte de una actividad o de un
conjunto de actividades). Es decir la rúbrica, no solo se reduce en un terminado
tema específico, sino que es la forma de descubrir y motivar a los estudiantes, con
el propósito de despertar mayor interés en el campo del conocimiento y saberes
que en forma constante se encuentran nuevos conocimientos. En suma, son las
nuevas formas de mejorar en cuanto a la enseñanza – aprendizaje; el cual debe
tener un resultado óptimo y favorable en la formación de los estudiantes de todos
los grados desde la educación elemental, primaria y secundaria.