CIEN AÑOS EDUCANDO JUVENTUDEDS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS GENERALES:

 1.1: CEP “ANDINO”
 1.2: ÁREA : PEESONAL SOCIAL
 1.3: GRADO Y SECCION: 4TO. “ A” y “B”
 1.4: DURACI{ON: 2 HORAS
 1.5: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FIN DEL IMPERIO INCAICO
 1.6: FECHA: 12 DE NOVIEMBRE
 1.7: PARTICIPANTE: LUISA ARAUCO G.

Domini Logro de Indicadores Actitud

o aprendizaje

Comprens Conocen y valoran  Identifica que los acontecimientos Trabaja colaborativamente.

ión de los información históricos tienen más que una causa y
procesos relevante sobre el consecuencia. Muestra interés por investigar el
históricos fin del imperio  Elabora una línea de tempo sobre la tema.
incaico. historia del Perú.
 Identifica puntos de vista de personas Participa activamente en los
de otros tiempos. trabajos asignados.

II. Desarrollo de la Sesión:

ACTIVIDADES MATERIALES- TIEM

RECURSOS PO
INICIO MOTIVACIÓ  La profesora ingresa al aula y hace los saludos  Bolsa 5 min
NY respectivos y recuerda las normas de convivencia y plástica
CONFLICTO las recomendaciones generales de trabajo en equipo  Especias
COGNITIVO  Llevar a clase algunas especies, como canela,  Globo
pimienta, comentar con los estudiantes para qué terráqueo
sirven las especias y por qué en el siglo XVI eran
mercancías muy preciadas.
 Mostrar un planisferio o globo terráqueo e identificar
qué rutas seguían los europeos pata llegar a la India
y a la China. Anexo 1
 ¿Qué hubiera sucedido si los españoles no hubieran
llegado a América? Anexo 2
PROCES CONSTRUCCI DECIDIMOS LA INFORMACIÓN QUE QUEREMOS 15
O ÓN BUSCAR. min
Se iniciará formando grupos por afinidad y se nombrará
un coordinador de grupo.
1. Con la orientación de la profesora los
estudiantes contestan las preguntas planteadas
(profesora y alumno)
 ¿Qué debemos investigar? El imperio
 incaico llega a su fin con la llegada de
los españoles
 ¿Por qué interesa investigar ese tema?  Internet
 ¿Qué conozco sobre el tema?  Libros
 ¿Qué quiero saber de este tema?  Fichas de
2. Orientamos al grupo a elaborar un esquema de estudio
los temas y subtemas de su investigación a
partir de las preguntas formuladas.(profesora-
alumno)
. Hasta los inicios del siglo XV los
europeos no sabían que existía
América.
. ¿Por qué los europeos sintieron la
necesidad de explorar otras regiones
del mundo?
. ¿Qué instrumentos facilitaron los
viajes de exploración?
. Viajes de los portugueses y
españoles. (presentarles un mapa de
apoyo)
¿Cuáles eran los factores que hicieron
posible la conquista del
Tahuantinsuyo.
Anexo 3
BUSCAR Y SELECCIONAR LA INFORMACIÓN MÁS
RELEVANTE CON EL APOYO DEL MAESTRO.
Internet 30
Biblioteca
min
Otros
Fichas de información
Anexo 4

ORDENAR Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN MÁS

RELEVANTE
 Presentar la información obtenida para luego  Laptop
SISTEMATIZA
 Organiza
CIÓN compartirla en grupos de trabajo.
 Ordenar y organizar la información más dores
 Papelógr
relevante. En este punto el equipo de trabajo
afos
Leerán sus informaciones y las compartirán con
Plumone
todos los miembros del equipo, luego
S
elaborarán esquemas o cuadros, línea de
tiempo. Pueden apoyarse con un mapa para
mejor entendimiento.
PRESENTAR LA INFORMACIÓN.
Deciden la manera comunicar los resultados de la
investigación. Puede ser:
Textos que respondan a las preguntas de 15
 investigación. (utilizar correctamente los signos min
de puntuación) Máximo de 7 a 8 líneas
Un informe
Exposición con apoyo gráfico: Power Point

 Proponer a los estudiantes que vean con sus

familiares la película CRISTÓBAL COLÓN.
 Película
Comentar el argumento y los pasajes más
importantes
 ¿Cuántos años pasaron entre el descubrimiento
APLICACIÓN de América y la conquista del Perú
Salida Transferenc  .Reflexiono:  Ficha de 55
ia y ¿Qué dificultades tuve en realizar el trabajo? metacog 5 min
Meta ¿Me interesó hacer un trabajo de investigación? nición
cognición ¿Encuentras sentido en lo que aprendiste?
¿Para qué te sirvió esta investigación?
Compartir en familia ANEXO 5
EVALUACIÓN : Ver anexo 6 y 7 15
min

V°B° COORDINACIÓN II NIVEL PROFESORA DE AULA

“El estudiante puede saber muchas cosas, pero si no puede movilizar el

conocimiento en un contexto específico, si no puede combinar el conocimiento
con el compromiso y con un buen juicio, entonces el conocimiento está
muerto.”
Andreas Schleicher

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL.

ANEXO Nº 1: MOTIVANDO EL APRENDIZAJE

SE UTILIZA LA TÉCNICA DE LA PRESENTACIÓN DE MATERIAL CONCRETO Y LA MATRIZ DE OBSERVACIÓN.

  La docente presenta a los estudiantes 4 especias que compraban los europeos de la china y la India.

Canela Mantequilla con especias

Clavo de olor Anís

Completa el cuadro marcando con un aspa. Puedes agregar un elemento más.

ESPECIAS ¿LAS CONOCES? SE CONSUME ACTUALMENTE?

GENERANDO EL CONFLICTO
ANEXO Nº 2: COGNITIVO.
Se preguntará: Si las Ciencias sociales para investigar y obtener nuevos conocimientos utiliza las
fases del proceso de investigación.
 ¿Las otras áreas de estudio como: Matemática, Comunicación, Ciencia y Ambiente y otras ciencias
más, utilizarán las fases del Método científico?

¿Qué hubiera sucedido si los españoles no hubieran llegado a América?

ANEXO Nº 3: FICHA DE APLICACIÓN.

“YO LO PUEDO HACER.”

NOMBRE _________________FECHA _____________ GRUPO ______________

Con la orientación de la profesora y la participación de los niños contestan las preguntas:

FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Anotaciones importantes.

1. ¿Qué vamos a investigar?

2. ¿Por qué vamos a estudiar ese tema?

3. ¿Qué conocemos sobre el tema?

4. ¿Qué nos interesa saber sobre el tema?

5. ¿Por qué los europeos sintieron la

necesidad de explorar otras regiones del
mundo?
6. ¿Qué instrumentos facilitaron los viajes
de exploración?
7. ¿ ¿Cuáles eran los factores que hicieron
posible la conquista del Tahuantinsuyo
8. ¿Cuáles fueron las causas y
consecuencias de la conquista española
al Tahuantinsuyo.

ANEXO Nº 4:
CONSTUÍMOS NUESTRO APRENDIZAJE

HACIA EL FINAL DEL IMPERIO INCAICO.

A los inicios del siglo XVI, EL Imperio incaico llegó a su fin como consecuencia de la llegada de los
conquistadores españoles a América, el 12 de octubre de 1 492.
LOS EUROPEOS LLEGAN A AMÉRICA.

En la época de Cristóbal Colón, los europeos compraban muchos productos exóticos de China e India, como
sedas, perfumes, porcelanas, tintes, piedras preciosas y especias.

1. En 29 de mayo de 1 453 ocurrió algo importante : Los Turcos conquistaron Constantinopla,

actualmente Estambul y bloquearon la ruta comercial a Asia..
2. Entonces los europeos tuvieron que buscar rutas alternativas para llegar a Asia.
3. Las exploraciones fueron posibles gracias a nuevos inventos, como la brújula, el astrolabio
(Instrumento de navegación usado para orientarse que permite determinar la altura
de un astro y deducir, según esta, la hora y la latitud.) y las carabelas, unas naves
pequeñas.
4. Colón creía poder llegar a Asia navegando hacia el oeste. Con la ayuda de los reyes de
España, preparó su viaje.
5. El 12 de octubre de 1 492, la flota de Colón llegó a una isla que pensaron que era Asia,
pero en realidad habían llegado a América.( Isla Guananí hoy Bahamas.)

LOS ESPAÑOLES LLEGARON AL TAHUANTINSUYO.

Muchos europeos, animados por la posibilidad de encontrar riquezas, decidieron explorar las tierras
americanas. Así, escucharon la existencia de un rico imperio que se encontraba al sur: El Tahuantinsuyo.
Desde panamá, Francisco Pizarro, un veterano conquistador, se asoció con Diego de Almagro y Hernando de
Luque para conquistarlo.

Pizarro organizó tres viajes de exploración, en el tercero llegaron a Tumbes (1532) y se enteraron que
Huáscar y Atahualpa, dos hijos del Inca Huayna Cápac, habían estado en guerra por el control del imperio.
Entonces, Pizarro buscó un encuentro con Atahualpa, quien había triunfado en la guerra. En ese encuentro,
que ocurrió en Cajamarca, Atahualpa fue apresado por los españoles. De este modo comenzó el fin del
Tahuantinsuyo.

La conquista española fue posible por estos factores:

La guerra interna El apoyo de muchos El armamento de los Las enfermedades que

entre Huáscar y pueblos andinos a españoles de una trajeron los españoles y
Atahualpa los españoles. tecnología avanzada que causaron epidemias.

REFLEXIONO DE LO APRENDIDO.
ANEXO Nº 5:

NOMBRE________________________________________________
GRUPO _________________________________________________
FECHA _________________________________________________
METACOGNICIÓN
 ¿Cuál es la primera fase del proceso de investigación? ________________________

¿Qué fase del proceso de investigación fue el más complicado? _________________

¿Me fue fácil establecer el orden de los pasos del proceso de investigación?_______

¿Cómo me sentí al realizar mi trabajo en equipo? ______________________________

¿Me ayudó elaborar organizadores para sacar las conclusiones? __________________

¿Para qué te sirvió esta investigación? ______________________________________

¿Me interesó hacer un trabajo de investigación? _____________________________

“YO ME EVALÚO”
ANEXO Nº 6:

Escribe el número que más califique tu actitud, teniendo en cuenta lo siguiente:

INDDICADORES CALIFICACIÓN

LA INFORMACIÓN ESTUVO CLARA Y COMPLETA.

REALICÉ EL ORGANIZADOR CON ORDEN Y LIMPIEZA.

EL ORDEN DE LAS FASES ES COHEEREENTE.

EL DISEÑO Y PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ES ADECUADO.

PRACTICO LAS NORMAS DE CONVIVENIA EN CLASES.

TOTAL

Deficiente: 0 Bajo : 1 Regular: 2 Alto: 3 excelente: 4

ANEXO 7
II NIVEL- IV BIM

PRUEBA DE PROCESO DE PERSONAL SOCIAL

4to

APELLIDOS Y NOMBRES GRADO FECHA

Dominio. Comprensión de los procesos históricos.

Indicadores:
 Identifica que los acontecimientos históricos tienen más de una causa o consecuencia.
 Elabora una línea de tiempo que abarque desde la expansión del Tahuantinsuyo hasta la conquista
del imperio incaico.
 Identifica puntos de vista de personas de otros tiempos.

1.- Recuerda la información sobre el fin del imperio incaico y completa el cuadro..
CAUSAS CONSECUENCCIAS.

BÚSQUEDA DE NUEVAS  
RUTAS

CONQUISTA ESPAÑOLA 
DEL TAHUANTINSUYO.


2.- Elabora una línea de tiempo que abarque desde la expansión del Tahuantinsuyo hasta la
conquista del imperio incaico.

/
3.- Imagina que están presente en el encuentro de Cajamarca. ¿Qué sentirías si fueras uno de los
servidores de Atahualpa? ¿Y un soldado español? Dibuja viñetas que lo representen.

//

4.- Cuando llegaron los españoles a América, trajeron con ellos muchas enfermedades. Escribe algunos de
ellos ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

¿Por qué murieron muchos indígenas? _____________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
 CIENTO DOS AÑOS EDUCANDO JUVENTUDEDS
INFORME DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INNOVADORA Nª7
I.- DATOS GENERALES:
 1.1: CEP “ANDINO”
 1.2: NIVEL: II
 1.3: PARTICIPANTE:
 1.4: ÁREA : PEESONAL SOCIAL
 1.5: GRADO Y SECCION: 4TO. “ A” y “B”
 1.6: DURACIÓN DE HORAS PEDAGÓGICAS: 90 min.
 1.7: NOMBRE DE LA SESIÓN: FIN DEL IMPERIO INCAICO
 1.8: FECHA DE APLICACIÓN: 12 DE NOVIEMBRE

II. REFLEXIÓN CRÍTICA

LOGROS Y DIFICULTADES
 Los estudiantes se mostraron atraídos y motivados por realizar la investigación
del tema, puesto que les atrae el trabajo en equipo.
 Los estudiantes aprendieron a elaborar una línea de tiempo con los
acontecimientos más importantes de la historia del Perú.
 Además aprendieron a identificar los factores que favorecieron la conquista por
los españoles.
 Los niños mostraron algunas dificultades para sistematizar la información sobre
el tema investigado.

EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS

 Todas las estrategias utilizadas en esta sesión sirvieron para incentivar desde la
motivación hasta la evaluación a los niños y niñas y así lograr un aprendizaje
significativo en ellos.
 El trabajo responsable de los coordinadores de grupo permitió obtener
resultados óptimos en el aprendizaje.

PROPUESTA DE MEJORAMIENTO
 Planificar actividades alternativas para los estudiantes que tienen dificultades,
respetando los diversos estilos de aprendizaje.
 Planificar mayor tiempo para el monitoreo de los aprendizajes.
 Impulsar el desarrollo de habilidades y capacidades en el área de Personal
Social aplicando las fases de la investigación.
 Generalmente utilizar material concreto y situaciones vivenciales para logar un
aprendizaje significativo.

III. PRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS Y MATERIALES

Fotos de trabajo grupal
Línea de tiempo
Exámenes.
 TRABAJO EN EQUIPO

ORGANIZANDO LA INFORMACIÓN

IV. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 Se midió el aprendizaje obtenido por los niños a través de instrumentos de
evaluación para verificar su aprendizaje.
 Unos de los instrumentos de evaluación que utilice para esta sesión es la Lista de Cotejo:

N° DE PRESENTA SU UTILIZA SU ELABORA UNA APLICA ESTRATEGIAS

ORDEN ESTUDIANTES TRABAJO A CREATIVIDAD E LÍNEA DE PARA ORGANIZAR UNA
TIEMPO IMAGINACIÓN EN TIEMPO INFORMACIÓN.
SU TRABAJO
 √ √ √ √
ACOSTA HURTADO
Anacarolina
1
AGUILAR PALOMINO
2 Josué Humberto √ √ √ √

ALARCÓN ROJAS Jorge

3 Gabriel √ √ √ √

4 ALFARO BISSO Luciana √ √ √ √

ALIAGA ALIAGA Nuria

5 Mariana √ √ √ √

ARANGO SAFORA Adrian

6 Gerard √ √ √ √

7 ARMAS CHAVEZ Kaori √ √ √ X

BAQUERIZO QUISPE
8 Ivonne √ √ √ √

CAMPOSANO CORREA
9 Luciana √ √ √ X

10 CANO RAMIREZ Luciana √ √ √ √

CHAMORRO POMA Lisset

11 Annel √ √ √ √

COLONIO GUTIERREZ
12 Paula Isabel √ √ √ √

CONDOR ZUMAETA
13 Andreé √ √ √ √

14 FARFAN BONNET Hannah √ √ √ √

GOMEZ VASQUEZ
15 Carolina √ √ √ √

HUARICAPCHA ESTRADA
16 Kira Celia √ √ √ √

MONTANO GUARDAMINO
17 Fabia √ √ √ √

MORENO MONTENEGRO
18 Esteban √ √ √ √

PAREDES BONILLA
19 Carlos Sebastían √ √ √ √

20 PAUCAR VARGAS Carlo √ √ X √

21 PINO PAREDES Eduardo √ √ √ √

 PORRAS VALCARCEL
22 Melanie Silvana √ √ √ √

RAMIREZ ALIAGA Cristian

23 Valentino √ √ √ √

RAMOS BENAVIDES
24 Valentino √ √ √ √

SEDANO SUÁREZ Piero

25 Marlon Luis √ √ x √

SOSA MATOS Joaquín

26 Aarón √ √ X X

27 TAKARA HOJYO Saeri √ √ √ √

28 TASAYCO MORÓN Bruno √ √ √ √

29 VALDEZ ARBE Noemí √ √ √ √

VEGA ALTEZ Sebastian

30 Facundo √ √ √ √

VILLANUEVA SEGURA
31 Roberto √ √ √ √

ZAMBRANO LAURA
32 Ariana Thaiz √ √ √ √

ZARATE SAENZ Mario

33 Felipe √ √ √ √

IV. VALORACIÓN CUALITATIVA.

 El aprendizaje significativo y duradero en los niños si se pudo lograr gracias a la utilización de

estrategias adecuadas en la sesión de aprendizaje.
 Este modelo de aprender a aprender aplicado en la sesión de clase despertó en los estudiantes el
deseo de investigar y profundizar sobre el tema tratado, permitiendo en ellos la construcción de su
propio aprendizaje.