Educación Física para Entregar

PLAN DE ÁREA
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
COLEGIO ELISEO PINILLA RUEDA
DOCENTES: ROBERTH FELIPE OLIVEROS
DORIS MOGOLLON
NELLY SARMIENTO DE PEREZ
CLAUDIA ROCIO PEÑUELA
AÑO: 2017
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: _____________________
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PLAN DE ÁREA
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES 2017
La Ley General de Educación 115 y sus decretos reglamentarios según resolución en su decreto número
2343 de junio 5 de 1996 nos da la oportunidad de demostrar nuestra verdadera capacidad de liderazgo en
la organización y desarrollo de nuestros recursos intelectuales y prácticos para organizar un verdadero
proyecto pedagógico en el área de Educación Física, Recreación y Deportes.
Partiendo en la dinamización de valores, especialmente los seleccionados como prioridad en nuestra

institución basada en los tres (3) amores: amor a Dios, amor a la familia y amor a la institución, con esto
seremos líderes de la autoestima y ciudadanos integrales del siglo XXI.
1. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
1.1. ENFOQUE: Desde el punto de vista filosófico-científico-social-pedagógico y epistemológico
En el aspecto orgánico la educación física constituye al desarrollo físico que implica trabajo de los sentidos
y del sistema nervioso, osteo-muscular, circulatorio y respiratorio para el mejoramiento de las cualidades
físicas y motrices que conducen a un buen estado físico.
El campo del conocimiento la educación física va desde la percepción y acción de conceptos básicos hasta
usar el movimiento en acciones complejas que implican planificar tareas individuales o de conjunto.
Se contribuye al desarrollo de un tipo de pensamiento que se procesa.
En consecuencia, la educación física tiene como finalidad estudiar el movimiento, sus características e
incidencias en los procesos de desarrollo del hombre en orden cognoscitivo, afectivo y motor
contemplando al estudiante como totalidad y eje del aprendizaje.
1.2. OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA
La educación física no puede faltar en la vida del ser humano ya que este no solamente tiene capacidad y
necesidades intelectuales, sino que también tiene exigencias en su proceso de su desarrollo corporal
integral con incidencia en el comportamiento psicofísico y sociológico.
La educación física tiene importancia en nuestra época porque inicia al individuo en el complejo mundo
de las leyes en el respeto, responsabilidad en la solución de problemas y en su desempeño diario ya que
en algunas ocasiones el proceso de la ciencia y la tecnología las condiciones variables y las tensiones de la
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PLAN DE ÁREA
vida en la sociedad amenazan la integridad biológica del organismo humano debido a la sobre carga de su
resistencia orgánica.
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PLAN DE ÁREA
2. OBJETIVOS Y METAS
2.1. OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIÓN FISICA
Lograr el mejoramiento psicológico, socio afectivo y motor mediante actividades físicas que permitan
equilibrio funcional del ser humano.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y valorar los efectos que la práctica
habitual y sistemática tiene en la mejora de las condiciones de salud y calidad de vida.
2. Planificar y desarrollar actividades físicas, con una actitud de auto exigencia, para mejorar el dominio y
control corporal, el rendimiento motor, las técnicas básicas de respiración y relajación como medio para
reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.
3. Conocer y participar en actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario,

aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva
autonomía en su ejecución.
4. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental,
contribuyendo a su conservación.
5. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación

en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de
habilidades
6. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, y la lectura como fuente de consulta y como
recurso de apoyo para el logro de los aprendizajes
La enseñanza de Educación física en la primaria y Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar los efectos positivos de la práctica regular de la actividad física en el desarrollo
personal y social, facilitando la mejora de la salud y la calidad de vida.
2. Elaborar y poner en práctica un programa de actividad física y salud, incrementando las cualidades
físicas implicadas, a partir de la evaluación del estado inicial.
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PLAN DE ÁREA
3. Organizar y participar en actividades físicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio,
valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.
4. Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando

elementos técnicos aprendidos en la etapa anterior.
5. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural, demostrando actitudes que contribuyan a su

conservación.
6. Adoptar una actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos negativos para la salud
individual y colectiva.
7. Investigar, recopilar y prácticas de la región.
DEFINICION DEL ÁREA
La educación física estudia y utiliza el movimiento humano para contribuir a la formación, capacidad y
mejoramiento integral
Del individuo considerado como una unidad funcional que comprende aspectos físicos, de pensamiento,
personalidad e interacción social.
En consecuencia, la educación física con ayuda al desarrollo capacitación fortalecimiento, conservación

equilibrio, recreación e identificación de la persona para que se desenvuelva adecuadamente en su medio.
FUNCIONES Y ALCANCES
Facilitar el desarrollo equilibrado del hombre en la sociedad.
Contribuir al desarrollo perceptivo como base del desarrollo intelectual.
Llevar al niño al conocimiento de sí mismo y su relación con el medio.
Orientar el desarrollo de habilidades y destrezas básicas de tipo deportivo y artístico.
Lograr una correcta fundamentación en la educación física, la recreación y el deporte.
Desarrollar actividades de solidaridad y participación con la comunidad a través de experiencias deportivas

y recreativas.
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PLAN DE ÁREA
FUNDAMENTOS DEL AREA
La educación física constituye uno de los procesos utilizados por la sociedad para moldear la imagen de
las nuevas generaciones; recrea en los estudiantes en el modo de pensar sentir y de actuar permitiéndole
la posibilidad de desarrollar la personalidad y participar en la transformación de la realidad. si se pretende
un desarrollo y una transformación del ciudadano y la sociedad es necesario partir de la afirmación de
determinados valores y se busca la formación de un espíritu crítico es necesario formar una conciencia
capaz de explicar objetivamente los fenómenos.
La educación física no es solo un producto. Ella es debería serlo, cada vez en mayor grado, un factor de
cambio.
El docente por medio de la educación física debe buscar situaciones problemática simuladas o reales,
motivar interesar orientar y guiar a sus estudiantes para reinventen por lo menos en algunos casos lo
hechos y eventos básicos. Cuando el educando y el educador ven en la práctica la importancia de partir de
hechos y situaciones reales se abra redescubierto en el mismo proceso educativo aprender haciendo.
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2.2 DESEMPEÑOS POR GRADOS
DESEMPEÑOS DE EDUCACIÓN FÍSICA 2017
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
VALOR SUPERIOR: Aplica conocimientos de su estructura corporal y el manejo de nociones temporo-

espaciales en vivencias de situaciones que requieran actividad individual y colectiva.
VALOR ALTO: La mayoría de veces aplica conocimientos de su estructura corporal y el manejo de nociones
temporo-espaciales en vivencias de situaciones que requieran actividad individual y colectiva.
VALOR BASICO: Algunas veces aplica conocimientos de su estructura corporal y el manejo de nociones
VALOR BAJO: Muy pocas veces aplica conocimientos de su estructura corporal y el manejo de nociones
SEGUNDO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Diferencia su lateralidad, afianza su lado dominante, precisa su coordinación óculo-
manual, óculo-pedica, fina y enriquece su percepción temporo-espacial mediante el desarrollo de
múltiples actividades prácticas.
VALOR ALTO: Se le facilita diferenciar su lateralidad, afianza su lado dominante, precisa su coordinación
óculo-manual, óculo-pedica, fina y enriquece su percepción temporo-espacial mediante el desarrollo de
VALOR BASICO: Algunas veces diferencia su lateralidad, afianza su lado dominante, precisa su coordinación
óculo-manual, óculo-pedica, fina y enriquece su percepción temporo-espacial mediante el desarrollo de
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PLAN DE ÁREA
VALOR BAJO: Presenta dificultad en diferenciar su lateralidad, afianza su lado dominante, precisa su
coordinación óculo-manual, óculo-pedica, fina y enriquece su percepción temporo-espacial mediante el
desarrollo de múltiples actividades prácticas.
TERCER PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con gran habilidad realiza las orientaciones dadas por el profesor para aumentar la
capacidad de controlar los movimientos de los segmentos corporales, la coordinación óculo-manual,
óculo-pédica, direcciones temporales y direcciones espaciales en forma independiente o en asocio de
otros.
VALOR ALTO: Realiza las orientaciones dadas por el profesor para aumentar la capacidad de controlar los
movimientos de los segmentos corporales, la coordinación óculo-manual, óculo-pédica, direcciones
temporales y direcciones espaciales en forma independiente o en asocio de otros.
VALOR BASICO: Con algunas dificultades realiza las orientaciones dadas por el profesor para aumentar la
capacidad de controlar los movimientos de los segmentos corporales, la coordinación óculo-manual,
óculo-pédica, direcciones temporales y direcciones espaciales en forma independiente o en asocio de
otros.
VALOR BAJO Algunas veces realiza las orientaciones dadas por el profesor para aumentar la capacidad de
controlar los movimientos de los segmentos corporales, la coordinación óculo-manual, óculo-pédica,
direcciones temporales y direcciones espaciales en forma independiente o en asocio de otros.
CUARTO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Siempre utiliza correctamente los movimientos trabajados en las anteriores unidades,
aplicándolos en el desarrollo de juegos pre-deportivos, mostrando interés y respeto por los compañeros
de juego.
VALOR ALTO: Utiliza correctamente los movimientos trabajados en las anteriores unidades, aplicándolos
en el desarrollo de juegos pre-deportivos, mostrando interés y respeto por los compañeros de juego.
VALOR BASICO: Algunas veces utiliza correctamente los movimientos trabajados en las anteriores
unidades, aplicándolos en el desarrollo de juegos pre-deportivos, mostrando interés y respeto por los
compañeros de juego.
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PLAN DE ÁREA
VALOR BAJO: Pocas veces utiliza correctamente los movimientos trabajados en las anteriores unidades,
aplicándolos en el desarrollo de juegos pre- deportivos, mostrando interés y respeto por los compañeros
de juego.
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
NIVEL SUPERIOR: Siempre participa activamente en la ejecución de actividades tendientes al

mejoramiento de la motricidad e integración grupal
VALOR ALTO: Participa activamente en la ejecución de actividades tendientes al mejoramiento de la

motricidad e integración grupal
VALOR BASICO: Participa en la ejecución de actividades tendientes al mejoramiento de la motricidad e

integración grupal
VALOR BAJO: Mantiene baja participación en la ejecución de actividades tendientes al mejoramiento de la

motricidad e integración grupal
SEGUNDO PERIODO
NIVEL SUPERIOR: Con facilidad realiza experiencias que favorecen el desarrollo de la coordinación óculo –
manual y óculo – pédica en asocio a referencias témporo – espaciales
VALOR ALTO: Realiza experiencias que favorecen el desarrollo de la coordinación óculo – manual y óculo
– pédica en asocio a referencias témporo – espaciales
VALOR BASICO: Algunas veces realiza experiencias que favorecen el desarrollo de la coordinación óculo –
VALOR BAJO: Pocas veces realiza experiencias que favorecen el desarrollo de la coordinación óculo –
TERCER PERIODO
NIVEL SUPERIOR: Incrementa gradualmente el control de la tensión, relajación y respiración mediante la

ejecución de tareas específicas
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PLAN DE ÁREA
VALOR ALTO: Incrementa el control de la tensión, relajación y respiración mediante la ejecución de tareas
específicas
VALOR BASICO: Algunas veces incrementa el control de la tensión, relajación y respiración mediante la
VALOR BAJO: Con dificultad incrementa el control de la tensión, relajación y respiración mediante la
CUARTO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Utiliza correctamente los movimientos trabajados en las anteriores unidades,
de juego.
VALOR ALTO: Utiliza los movimientos trabajados en las anteriores unidades, aplicándolos en el desarrollo
de juegos pre-deportivos, mostrando interés y respeto por los compañeros de juego.
VALOR BASICO: Utiliza favorablemente los movimientos trabajados en las anteriores unidades,
de juego.
VALOR BAJO: Utiliza con dificultad los movimientos trabajados en las anteriores unidades, aplicándolos en
el desarrollo de juegos pre-deportivos, mostrando interés y respeto por los compañeros de juego.
GRADO TERCERO
PRMIER PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con gran facilidad realiza juegos y ejercicios de precisión, seguridad y control donde
adquiere habilidades y destrezas motoras para la conducción, pases, lanzamientos y recepción de la pelota
VALOR ALTO: Realiza juegos y ejercicios de precisión, seguridad y control donde adquiere habilidades y
destrezas motoras para la conducción, pases, lanzamientos y recepción de la pelota
VALOR BASICO: Algunas veces realiza juegos y ejercicios de precisión, seguridad y control donde adquiere
habilidades y destrezas motoras para la conducción, pases, lanzamientos y recepción de la pelota.
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PLAN DE ÁREA
VALOR BAJO: Con dificultad realiza juegos y ejercicios de precisión, seguridad y control donde adquiere
habilidades y destrezas motoras para la conducción, pases, lanzamientos y recepción de la pelota
SEGUNDO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con facilidad adquiere cualificación en el control corporal, el equilibrio y la

independencia segmentaria mediante la realización de algunas destrezas gimnasticas
VALOR ALTO: Adquiere cualificación en el control corporal, el equilibrio y la independencia segmentaria

mediante la realización de algunas destrezas gimnasticas
VALOR BASICO: Algunas veces adquiere cualificación en el control corporal, el equilibrio y la independencia
segmentaria mediante la realización de algunas destrezas gimnasticas
VALOR BAJO: Con dificultad adquiere cualificación en el control corporal, el equilibrio y la independencia
segmentaria mediante la realización de algunas destrezas gimnasticas
TERCER PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con agilidad y destreza realiza experiencias atléticas sobre alturas y profundidades
varias donde demuestra control y habilidad sobre el manejo de estos elementos
VALOR ALTO: Realiza experiencias atléticas sobre alturas y profundidades varias donde demuestra control
y habilidad sobre el manejo de estos elementos
VALOR BASICO: Algunas veces realiza experiencias atléticas sobre alturas y profundidades varias donde
demuestra control y habilidad sobre el manejo de estos elementos
VALOR BAJO: Con dificultad realiza experiencias atléticas sobre alturas y profundidades varias donde
demuestra control y habilidad sobre el manejo de estos elementos
CUARTO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Mediante el aprendizaje del baile típico (bambuco) siempre demuestra avances en la
expresión rítmica y la integración
VALOR ALTO: Mediante el aprendizaje del baile típico (bambuco) demuestra avances en la expresión
rítmica y la integración
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PLAN DE ÁREA
VALOR BASICO: Mediante el aprendizaje del baile típico (bambuco) algunas veces demuestra avances en
la expresión rítmica y la integración
VALOR BAJO: Mediante el aprendizaje del baile típico (bambuco) pocas veces demuestra avances en la
expresión rítmica y la integración
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
VALOR SUPERIOR: Participa activa, creativa y constantemente en experiencias individuales, colectivas y

globales sobre carreras cortas, lanzamiento de pelota y el salto de longitud
VALOR ALTO: Participa activa, creativa y constantemente en experiencias individuales, colectivas y

globales sobre carreras cortas, lanzamiento de pelota y el salto de longitud
VALOR BASICO: Algunas veces participa activa, creativa y constantemente en experiencias individuales,
colectivas y globales sobre carreras cortas, lanzamiento de pelota y el salto de longitud
VALOR BAJO: Pocas veces participa activa, creativa y constantemente en experiencias individuales,
colectivas y globales sobre carreras cortas, lanzamiento de pelota y el salto de longitud
SEGUNDO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con agilidad y destreza participa en experiencias por parejas y grupal manifestando
colaboración, responsabilidad, creatividad y positivismo en el desarrollo de las actividades
VALOR ALTO: Participa en experiencias por parejas y grupal manifestando colaboración, responsabilidad,
creatividad y positivismo en el desarrollo de las actividades
VALOR BASICO: Algunas veces participa en experiencias por parejas y grupal manifestando colaboración,
responsabilidad, creatividad y positivismo en el desarrollo de las actividades
VALOR BAJO: Pocas veces participa en experiencias por parejas y grupal manifestando colaboración,
responsabilidad, creatividad y positivismo en el desarrollo de las actividades
TERCER PERIODO
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PLAN DE ÁREA
VALOR SUPERIOR: Con facilidad realiza pases, lanzamientos conducción y formas de juego donde
comparte, dialoga y adquiere habilidades básicas
VALOR ALTO: Realiza pases, lanzamientos conducción y formas de juego donde comparte, dialoga y
adquiere habilidades básicas
VALOR BASICO: Realiza pases básicos, lanzamientos conducción y formas de juego donde comparte,
dialoga y adquiere habilidades básicas
VALOR BAJO: Con dificultad realiza pases, lanzamientos conducción y formas de juego donde comparte,
dialoga y adquiere habilidades básicas
CUARTO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Siempre manifiesta una actitud o disposición favorable al deporte en la ejecución de
formas colectivas de juego de algunos fundamentos básicos del futbol.
VALOR ALTO: Muchas veces manifiesta una actitud o disposición favorable al deporte en la ejecución de
VALOR BASICO: Algunas veces manifiesta una actitud o disposición favorable al deporte en la ejecución de
VALOR BAJO: Pocas veces manifiesta una actitud o disposición favorable al deporte en la ejecución de
GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con gran facilidad ejercita destrezas variadas que implican independencia segmentaria
VALOR ALTO: Ejercita destrezas variadas que implican independencia segmentaria
VALOR BASICO: Algunas veces ejercita destrezas variadas que implican independencia segmentaria
VALOR BAJO: Presenta dificultad ejercitando destrezas variadas que implican independencia segmentaria
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PLAN DE ÁREA
SEGUNDO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Participa activamente en la vivencia y experimentación de destrezas gimnásticas

individuales y colectivas.
VALOR ALTO: Participa en la vivencia y experimentación de destrezas gimnásticas individuales y colectivas.
VALOR BASICO: Participa algunas veces en la vivencia y experimentación de destrezas gimnásticas

VALOR BAJO: Participa muy pocas veces en la vivencia y experimentación de destrezas gimnásticas
TERCER PERIODO
VALOR SUPERIOR: Siempre participa en la experimentación y creación de múltiples juegos colectivos

derivados de los fundamentos básicos del balonmano.
VALOR ALTO: Participa en la experimentación y creación de múltiples juegos colectivos derivados de los
fundamentos básicos del balonmano
VALOR BASICO: Algunas veces participa en la experimentación y creación de múltiples juegos colectivos
derivados de los fundamentos básicos del balonmano
VALOR BAJO: Pocas veces participa en la experimentación y creación de múltiples juegos colectivos
derivados de los fundamentos básicos del balonmano
CUARTO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Demuestra amplia flexibilidad en los movientes con melodías y ritmos muy variados.
VALOR ALTO: Demuestra flexibilidad en los movientes con melodías y ritmos muy variados.
VALOR BASICO: Demuestra algo de flexibilidad en los movientes con melodías y ritmos muy variados.
VALOR BAJO: Demuestra poca flexibilidad en los movientes con melodías y ritmos muy variados.
GRADO SEXTO:
PRIMER PERIODO
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PLAN DE ÁREA
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y práctica las técnicas de las pruebas de atletismo, como son la
velocidad 50mts, relevos 4x50 y resistencia. Para ser aplicadas en situaciones de la vida real. Adquirir
destrezas y habilidades motrices. Y/O Participa activamente en las actividades programadas por el área e
institución cumpliendo con las normas exigidas.
VALOR ALTO: Se distingue por conocer y practicar las técnicas de las pruebas de atletismo, como son la
velocidad 50 mts, relevos 4x50 y resistencia. para ser aplicadas en situaciones de la vida real. Adquirir
destrezas y habilidades motrices. Y/O Se distingue por la participación en las actividades programadas
por el área e institución cumpliendo con las normas exigidas.
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos de las técnicas de las pruebas de atletismo, como
son la velocidad 50mts, relevos 4x50 y resistencia. para ser aplicadas en situaciones de la vida real.
Adquirir destrezas y habilidades motrices. Y/O Participa en las actividades programadas por el área e
VALOR BAJO: Presentó dificultades en algunos de los siguientes desempeños, de las técnicas de las pruebas
de atletismo, como son la velocidad 50 mts, relevos 4x50 y resistencia. para ser aplicadas en situaciones
de la vida real. Adquirir destrezas y habilidades motrices. Y/O en las actividades programadas por el área
e institución donde se deben cumplir las normas exigidas.
SEGUNDO PERIODO:
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y práctica las técnicas básicas del baloncesto (agarre del balón,
gesto postural, dribling, pases, pecho, gancho, béisbol, pique, bandeja, por encima de la cabeza. Y la
posición básica en la cancha) para ser aplicadas en situaciones reales de juego.
Participa activamente en las actividades programadas por el área e institución cumpliendo con las normas
exigidas.
VALOR ALTO: Se distingue por conocer y practicar los fundamentos del Baloncesto como, el dribling y los
pases de pecho, gancho, béisbol, pique, bandeja, por encima de la cabeza. para ser aplicadas en
situaciones reales de juego.
Se distingue por la participación en las actividades programadas por el área e institución cumpliendo con
las normas exigidas.
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PLAN DE ÁREA
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos de los fundamentos del baloncesto practicando el
dribling, los pases de pecho, gancho, béisbol, pique, bandeja, por encima de la cabeza. para ser aplicadas
en situaciones reales de juego. deportivos para adquirir destrezas y habilidades motrices.
Participa en las actividades programadas por el área e institución cumpliendo con las normas exigidas.
VALOR BAJO: Presentó dificultades en algunos de los siguientes desempeños, como: fundamentación del
Baloncesto. (practica del dribling, los pases de pecho, gancho, béisbol, pique, bandeja, por encima de la
cabeza). para ser aplicadas en situaciones reales de juego. Y/O en las actividades programadas por el área
e institución donde se deben cumplir las normas exigidas.
TERCER PERIODO
VALOR SUPERIOR:
 Con precisión conoce y practica La danza (el bambuco, sanjuanero y carrranga) para ser aplicadas
en las diferentes coreografías. para adquirir destrezas y habilidades motrices.
 Participa en el desfile programado por la institución.
 Con precisión ejecuta las voces de mando en las formaciones generales.
 Con precisión Presenta tareas y trabajos escritos asignados.
 Presenta debidamente el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.
VALOR ALTO
 Se distingue por conocer y practicar (el bambuco, sanjuanero y carrranga) para ser aplicadas en
las diferentes coreografías. para adquirir destrezas y habilidades motrices.
 Participa en el desfile programado por la institución.
 Se distingue por ejecutar las voces de mando en las formaciones generales
 Se distingue por presentar tareas asignadas.
 Presenta debidamente el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.
VALOR BÁSICO
 Con esfuerzo adquiere conocimientos (el bambuco, sanjuanero y carrranga) para ser aplicadas en
las diferentes coreografías. para adquirir destrezas y habilidades motrices.
 Participa en el desfile programado por la institución
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PLAN DE ÁREA
 Con esfuerzo ejecuta las voces de mando en las formaciones generales
 Algunas veces presenta sus tareas y trabajos asignados.
 Presenta con irregularidad el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.
VALOR BAJO: Presento dificultades en algunos de los siguientes desempeños.
 Presento para y practica La danza

 (el bambuco, sanjuanero y carrranga) para ser aplicadas en las diferentes coreografías. para adquirir
destrezas y habilidades motrices.
 No Participo en el desfile programado por la institución.
 Presenta dificultad al ejecutar las voces de mando en las formaciones generales.
 Tiene dificultad en presentar sus tareas y trabajos asignados.
 Pocas veces presenta el uniforme de educación física para poder trabajar en la respectiva clase.
CUARTO PERIODO:
VALOR SUPERIOR
 Con precisión conoce y práctica las técnicas básicas del baloncesto

(Agarre del balón, gesto postural, dribling, pases, pecho, gancho, béisbol, pique, bandeja, por
encima de la cabeza y la posición básica en la cancha) para ser aplicadas en situaciones reales de
juego.
 Participa activamente en las actividades programadas por el área e institución cumpliendo con las
normas exigidas.
VALOR ALTO
 Se distingue por conocer y practicar los fundamentos del Baloncesto como, el dribling y los pases
de pecho, gancho, béisbol, pique, bandeja, por encima de la cabeza. para ser aplicadas en
situaciones reales de juego.
 Se distingue por la participación en las actividades programadas por el área e institución
cumpliendo con las normas exigidas.
VALOR BÁSICO
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PLAN DE ÁREA
 Con esfuerzo adquiere conocimientos de los fundamentos del baloncesto practicando el dribling,
los pases de pecho, gancho, béisbol, pique, bandeja, por encima de la cabeza. para ser aplicadas
en situaciones reales de juego. deportivos para adquirir destrezas y habilidades motrices.
 Participa en las actividades programadas por el área e institución cumpliendo con las normas
exigidas.
VALOR BAJO
 Presentó dificultades en algunos de los siguientes desempeños, como: fundamentación del

Baloncesto. (practica del dribling, los pases de pecho, gancho, béisbol, pique, bandeja, por encima
de la cabeza). para ser aplicadas en situaciones reales de juego. Y/O en las actividades programadas
por el área e institución donde se deben cumplir las normas exigidas.
GRADO SÉPTIMO:
PRIMER PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y práctica las técnicas de las pruebas del atletismo como son:
100mts, relevos de 4x100, resistencia de 800 y 1200 mts, para ser aplicadas en situaciones de la vida real.
Adquirir destrezas y habilidades motrices. Y/O participa en las actividades programadas por el área e
VALOR ALTO: Se distingue por la practicar las técnicas de las pruebas del atletismo como son: 100mts,
relevos de 4x100, resistencia de 800 y 1200 mts, para ser aplicadas en situaciones de la vida real. Adquirir
destrezas y habilidades motrices. Y/O participa en las actividades programadas por el área e institución
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos la practicar las técnicas de las pruebas del atletismo
como son: 100mts, relevos de 4x100, resistencia de 800 y 1200 mts, para ser aplicadas en situaciones de
la vida real. Adquirir destrezas y habilidades motrices. Y/O participa en las actividades programadas por el
área e institución cumpliendo con las normas exigidas.
VALOR BAJO: Presentó dificultades en la practicar las técnicas de las pruebas del atletismo como son:
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PLAN DE ÁREA
SEGUNDO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y practica los fundamentos básicos del baloncesto como:
(desplazamientos, paradas, lanzamientos) para ser aplicadas en situaciones reales de juego. Y participa en
las actividades programadas por el área e institución cumpliendo con las normas exigidas.
VALOR ALTO: Se distingue por conocer y practicar los fundamentos del Baloncesto como:
(desplazamientos, paradas, lanzamientos) para ser aplicadas en situaciones reales de juego; Y participa en
las actividades programadas por el área e institución teniendo en cuenta las normas exigidas.
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos de los fundamentos del baloncesto como:
las actividades programadas por el área e institución teniendo en cuenta las normas exigidas
Baloncesto. (Desplazamientos, paradas, lanzamientos). Para ser aplicadas en situaciones reales de juego.
Y/O en las actividades programadas por el área e institución donde se deben cumplir las normas exigidas.
TERCER PERIODO
VALOR SUPERIOR
•Con precisión conoce y practica las técnicas básicas de los juegos tradicionales para adquirir destrezas y
habilidades motrices.
•Participa en el desfile programado por la institución.
•Con precisión ejecuta las voces de mando en las formaciones generales.
•Con precisión Presenta tareas y trabajos escritos asignados.
•Presenta debidamente el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.
VALOR ALTO
•Se distingue por conocer y practicar las técnicas básicas de los juegos tradicionales para adquirir
destrezas y habilidades motrices.
•Se distingue por ejecutar las voces de mando en las formaciones generales.
•Se distingue por presentar tareas asignadas.
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PLAN DE ÁREA
VALOR BÁSICO
•Con esfuerzo adquiere las técnicas básicas de los juegos tradicionales para adquirir destrezas y
habilidades motrices.
•Participa en el desfile programado por la institución
• Con esfuerzo ejecuta las voces de mando en las formaciones generales
•Algunas veces presenta sus tareas y trabajos asignados.
•Presenta con irregularidad el uniforme de educación física para poder trabajar en la respectiva clase.
•Presento dificultades las técnicas básicas de los juegos tradicionales para adquirir destrezas y habilidades
motrices.
•No Participo en el desfile programado por la institución.
•Presenta dificultad al ejecutar las voces de mando en las formaciones generales.
•Tiene dificultad en presentar sus tareas y trabajos asignados.
•Pocas veces presenta el uniforme de educación física para poder trabajar en la respectiva clase.
CUARTO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y practica los fundamentos básicos del baloncesto como:
las actividades programadas por el área e institución cumpliendo con las normas exigidas.
VALOR ALTO: Se distingue por conocer y practicar los fundamentos del Baloncesto como:
(desplazamientos, paradas, lanzamientos) para ser aplicadas en situaciones reales de juego; Y participa en
las actividades programadas por el área e institución teniendo en cuenta las normas exigidas.
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos de los fundamentos del baloncesto como:
las actividades programadas por el área e institución teniendo en cuenta las normas exigidas
Baloncesto. (Desplazamientos, paradas, lanzamientos). Para ser aplicadas en situaciones reales de juego.
Y/O en las actividades programadas por el área e institución donde se deben cumplir las normas exigidas.
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PLAN DE ÁREA
GRADO OCTAVO
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y práctica las técnicas de las pruebas del atletismo como son:
VALOR ALTO: Se distingue por conocer y practicar las técnicas de las pruebas del atletismo como son:
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos y práctica las técnicas de las pruebas del atletismo
como son: 200mts, relevos de 4x200, resistencia de 1200 y 1600 mts, para ser aplicadas en situaciones de
la vida real. Adquirir destrezas y habilidades motrices. Y/O participa en las actividades programadas por el
área e institución cumpliendo con las normas exigidas.
VALOR BAJO: Presentó dificultades y práctica las técnicas de las pruebas del atletismo como son: 200mts,
relevos de 4x200, resistencia de 1200 y 1600 mts, para ser aplicadas en situaciones de la vida real. Adquirir
destrezas y habilidades motrices. Y/O participa en las actividades programadas por el área e institución
SEGUNDO PERIODO:
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y practica los fundamentos básicos del voleiboll como :(golpe
dedos, antebrazos, ubicación terreno de juego, set, rotación, dominio en malla, cambios) para ser
aplicadas en situaciones reales de juego. Y participa activamente en las actividades programadas por el
área e institución teniendo en cuenta las normas exigidas.
VALOR ALTO: Se distingue por conocer y practicar los fundamentos del voleiboll como :( golpe dedos,
antebrazos, ubicación terreno de juego, set, rotación, dominio en malla, cambios) para ser aplicadas en
situaciones reales de juego. Y participa activamente en las actividades programadas por el área e
institución teniendo en cuenta las normas exigidas.
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos de los fundamentos del voleiboll como :( golpe
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PLAN DE ÁREA
aplicadas en situaciones reales de juego. Y participa en las actividades programadas por el área e
institución teniendo en cuenta las normas exigidas
voleiboll. (Golpe dedos, antebrazos, ubicación terreno de juego, set, rotación, dominio en malla, cambios).
Para ser aplicadas en situaciones reales de juego. Y/O en las actividades programadas por el área e
institución donde se deben cumplir las normas exigidas.
TERCER PERIODO
VALOR SUPERIOR
•Con precisión conoce y adquirir habilidades al realizar prácticas del juego del baloncesto por medio del
trabajo en equipo.
VALOR ALTO
•Se distingue por conocer y adquirir habilidades al realizar prácticas del juego del baloncesto por medio
del trabajo en equipo.
• Se distingue por ejecutar las voces de mando en las formaciones generales
VALOR BÁSICO
• Con esfuerzo adquiere conocimientos y habilidades al realizar prácticas del juego del baloncesto por
medio del trabajo en equipo.
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PLAN DE ÁREA
•Presenta con irregularidad el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.
•Presento dificultades al realizar prácticas del juego del baloncesto por medio del trabajo en equipo.
•No Participo en el desfile programado por la institución.
•Pocas veces presenta debidamente el uniforme de educación física para trabajar en clase.
CUARTO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y practica los fundamentos básicos del voleiboll como :(golpe
aplicadas en situaciones reales de juego. Y participa activamente en las actividades programadas por el
área e institución teniendo en cuenta las normas exigidas.
VALOR ALTO: Se distingue por conocer y practicar los fundamentos del voleiboll como :( golpe dedos,
antebrazos, ubicación terreno de juego, set, rotación, dominio en malla, cambios) para ser aplicadas en
situaciones reales de juego. Y participa activamente en las actividades programadas por el área e
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos de los fundamentos del voleiboll como :( golpe
dedos, antebrazos, ubicación terrena de juego, set, rotación, dominio en malla, cambios) para ser
aplicadas en situaciones reales de juego. Y participa en las actividades programadas por el área e
institución teniendo en cuenta las normas exigidas
voleiboll. (Golpe dedos, antebrazos, ubicación terrena de juego, set, rotación, dominio en malla, cambios)
23
PLAN DE ÁREA
para ser aplicadas en situaciones reales de juego. Y/O en las actividades programadas por el área e
institución donde se deben cumplir las normas exigidas.
GRADO NOVENO
VALOR SUPERIOR: Con precisión mejora y práctica las técnicas de las pruebas del atletismo como son:
VALOR ALTO: Se distingue por conocer y práctica las técnicas de las pruebas del atletismo como son:
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere y práctica las técnicas de las pruebas del atletismo como son:
VALOR BAJO: Presentó dificultades en algunas de las pruebas del atletismo como son: 200mts, relevos de
4x200, resistencia de 1200 y 1600 mts, para ser aplicadas en situaciones de la vida real. Adquirir destrezas
y habilidades motrices. Y /O participa en las actividades programadas por el área e institución cumpliendo
con las normas exigidas.
SEGUNDO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y practica los fundamentos básicos del voleiboll como :( dominio
golpe dedos, antebrazos, remate, bloqueó. Campeonato interno) para ser aplicadas en situaciones reales
de juego. Y participa activamente en las actividades programadas por el área e institución teniendo en
cuenta las normas exigidas.
VALOR ALTO: Se distingue por conocer y practicar los fundamentos del voleiboll como :( dominio golpe
dedos, antebrazos, remate, bloqueó. Campeonato interno) para ser aplicadas en situaciones reales de
juego. Y participa activamente en las actividades programadas por el área e institución teniendo en cuenta
24
PLAN DE ÁREA
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos de los fundamentos del voleiboll como :( dominio
golpe dedos, antebrazos, remate, bloqueó. Campeonato interno) para ser aplicadas en situaciones reales
de juego. Y participa en las actividades programadas por el área e institución teniendo en cuenta las
normas exigidas
voleiboll. (Dominio golpe dedos, antebrazos, remate, bloqueó. campeonato interno) para ser aplicadas
en situaciones reales de juego. Y/O en las actividades programadas por el área e institución donde se
deben cumplir las normas exigidas.
TERCER PERIODO
VALOR SUPERIOR
•Con precisión Conoce y adquirir habilidades en el juego del softbol realizando, las prácticas en la clase
con interés y disciplina.
VALOR ALTO
•Se distingue por Conocer adquirir habilidades en el juego del softbol realizando, las prácticas en la clase
•Presenta el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.
VALOR BÁSICO
25
PLAN DE ÁREA
• Con esfuerzo conoce y adquirir habilidades en el juego del softbol realizando, las prácticas en la clase
•Presento dificultades adquirir habilidades en el juego del softbol, las prácticas en la clase con interés y
disciplina.
• No Participo en el desfile programado por la institución.
•Pocas veces presenta el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.
CUARTO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y practica los fundamentos básicos del voleiboll como: (dominio
golpe dedos, antebrazos, remate, bloqueó, campeonato interno) para ser aplicadas en situaciones reales
de juego. Y participa activamente en las actividades programadas por el área e institución teniendo en
cuenta las normas exigidas.
VALOR ALTO: Se distingue por conocer y practicar los fundamentos del voleiboll como: (dominio golpe
dedos, antebrazos, remate, bloqueó, campeonato interno) para ser aplicadas en situaciones reales de
juego. Y participa activamente en las actividades programadas por el área e institución teniendo en cuenta
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos de los fundamentos del voleiboll como: (dominio
golpe dedos, antebrazos, remate, bloqueó, campeonato interno) para ser aplicadas en situaciones reales
26
PLAN DE ÁREA
de juego. Y participa en las actividades programadas por el área e institución teniendo en cuenta las
normas exigidas
voleiboll. (Dominio golpe dedos, antebrazos, remate, bloqueó. campeonato interno) para ser aplicadas
GRADO DECIMO
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y practica las reglas de microfútbol, señalización y planilla para
ser aplicadas en situaciones reales de juego. Y/O participa en las actividades programadas por el área e
VALOR ALTO: Se distingue por que conoce la práctica de las reglas de microfútbol, señalización y planilla
para ser aplicadas en situaciones reales de juego. Y/O participa en las actividades programadas por el área
e institución teniendo en cuenta las normas exigidas.
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos de las reglas de microfútbol, señalización y planilla
para ser aplicadas en situaciones reales de juego. Y/O en las actividades programadas por el área e
VALOR BAJO: Presentó dificultades en las reglas de microfútbol, señalización y planilla para ser aplicadas
SEGUNDO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con precisión practica las reglas de voleiboll, señalización y planilla para ser aplicadas
en situaciones reales de juego. Y participa en las actividades programadas por el área e institución
teniendo en cuenta las normas exigidas.
VALOR ALTO: Se distingue por la práctica de las reglas de voleiboll, señalización y planilla para ser aplicadas
27
PLAN DE ÁREA
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos de las reglas de voleiboll, señalización y planilla
para ser aplicadas en situaciones reales de juego. O en las actividades programadas por el área e institución
VALOR BAJO: Presentó dificultades en las reglas de voleiboll, señalización y planilla para ser aplicadas en
situaciones reales de juego. Y/O en las actividades programadas por el área e institución donde se deben
cumplir las normas exigidas.
TERCER PERIODO
VALOR SUPERIOR:
•Con precisión por medio de la revista gimnastica conoce y adquiere habilidades y destrezas, en la
ejecución del misma.
•Presenta debidamente el uniforme de educación física para poder trabajar en la respectiva clase.
VALOR ALTO
•Se distingue por Conocer precisión por medio de la revista gimnastica conoce y adquiere habilidades y
destrezas, en la ejecución del misma.
•Presenta el uniforme de educación física para poder trabajar en la respectiva clase.
VALOR BÁSICO
• Con esfuerzo presento la ejecución de la revista gimnastica.
28
PLAN DE ÁREA
•Presento dificultades en la ejecución de la revista gimnastica.
•Pocas veces presenta debidamente el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.
CUARTO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con precisión practica las reglas de voleiboll, señalización y planilla para ser aplicadas
VALOR ALTO: Se distingue por la práctica de las reglas de voleiboll, señalización y planilla para ser aplicadas
VALOR BÁSICO: Con esfuerzo adquiere conocimientos de las reglas de voleiboll, señalización y planilla
para ser aplicadas en situaciones reales de juego. O en las actividades programadas por el área e institución
VALOR BAJO: Presentó dificultades en las reglas de voleiboll, señalización y planilla para ser aplicadas en
situaciones reales de juego. Y/O en las actividades programadas por el área e institución donde se deben
29
PLAN DE ÁREA
GRADO UNDÉCIMO
PRIMER PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con precisión conoce y practica la organización deportiva para ser aplicadas en
situaciones reales de la vida. Y/O participa en las actividades programadas por el área e institución
VALOR ALTO: Se distingue por la práctica de la organización deportiva para ser aplicadas en situaciones
reales de la vida. Y/O participa en las actividades programadas por el área e institución teniendo en cuenta
VALOR BÁSICO: Práctica la organización deportiva para ser aplicadas en situaciones reales de la vida. Y/O
participa en las actividades programadas por el área e institución teniendo en cuenta las normas exigidas.
VALOR BAJO: Presentó dificultades en la práctica de la organización deportiva para ser aplicadas en
situaciones reales de la vida. Y/O en las actividades programadas por el área e institución donde se deben
SEGUNDO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con precisión practica los primeros auxilios para ser aplicadas en situaciones reales de
la vida. Y participa en las actividades programadas por el área e institución teniendo en cuenta las normas
exigidas.
VALOR ALTO: Se distingue por la práctica los primeros auxilios para ser aplicadas en situaciones reales de
exigidas.
VALOR BÁSICO: Práctica los primeros auxilios para ser aplicadas en situaciones reales de la vida. Y
VALOR BAJO: Presentó dificultades en la práctica de los primeros auxilios para ser aplicadas en
TERCER PERIODO
30
PLAN DE ÁREA
VALOR SUPERIOR
•Con precisión conoce la importancia que tiene la realización de la triatlón. y se prepara para su buen
desempeño en la misma.
VALOR ALTO
•Se distingue por que conoce la importancia que tiene la ejecución de la triatlón y se prepara para su
buen desempeño en la misma.
•Presenta el uniforme de educación física para poder trabajar en la respectiva clase.
VALOR BÁSICO
• Con esfuerzo conoce la importancia que tiene la ejecución de la triatlón y se prepara para su buen
desempeño en la misma.
•Presenta con mucha irregularidad el uniforme de educación física para poder trabajar en la respectiva
clase.
VALOR BAJO: Presento dificultades en algunos de los siguientes desempeños

31
PLAN DE ÁREA
•Presento dificultades en la realización de la triatlón y no se preparó para su buen desempeño en la
misma.
•Pocas veces presenta el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.
CUARTO PERIODO
VALOR SUPERIOR: Con precisión practica los primeros auxilios para ser aplicadas en situaciones reales de
exigidas.
VALOR ALTO: Se distingue por la práctica los primeros auxilios para ser aplicadas en situaciones reales de
exigidas.
VALOR BÁSICO: Práctica los primeros auxilios para ser aplicadas en situaciones reales de la vida. Y
VALOR BAJO: Presentó dificultades en la práctica de los primeros auxilios para ser aplicadas en
32
PLAN DE ÁREA
3. EJES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Ejes pedagógicos de la educación física en el nivel primaria.
Los ejes son nociones pedagógicas que sirven de sustento para dar sentido a la acción del docente durante
la implementación del programa, y orientan el desarrollo de nuevas habilidades y concepciones entre
conocimientos y aprendizajes; tienen como marco general el respeto al desarrollo corporal y motor de los
alumnos; orientan los propósitos, las competencias, los aprendizajes esperados y los contenidos, y dan
continuidad a lo desarrollado en preescolar, de tal manera que la Educación Física en la educación primaria
establece los siguientes ejes pedagógicos.
 La corporeidad como el centro de la acción educativa. La Educación Física define sus propósitos
cuando busca conocer, desarrollar, apreciar, cuidar y usar todas las facultades del cuerpo. La
prioridad de la Educación Física es la construcción de la corporeidad, teniendo como propósito la
conformación de la entidad corporal en la formación integral del ser humano.
En las escuelas, los docentes enfrentan una realidad: en sus grupos pueden estar presentes alumnos
con sobrepeso, obesos, desnutridos o con diversos niveles de desarrollo motor, entre otros. Esto se
convierte en uno de los desafíos que debe asumir la educación en general y la Educación Física en
particular, y a que socialmente la corporeidad se consolida a partir de la intervención que realizan
los padres, docentes y educadores físicos; es una de las prioridades de la educación en la infancia, y
debe considerarse en todo proyecto pedagógico, por ello se convierte en parte fundamental de la
formación humana y en eje rector de la praxis pedagógica de la asignatura.
 El papel de la motricidad y la acción motriz. La riqueza de la acción motriz se caracteriza por su
estrecha relación con el saber, saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse; estos saberes
interactúan en la realización de tareas que van de lo más sencillo a lo más complejo.
La motricidad no puede desvincularse de la corporeidad. Por ejemplo, cuando un niño corre tras la
pelota, logra patearla y sonríe, ejecuta una acción en la cual se manifiesta un movimiento (la acción
de correr) que se transforma en motricidad (la intención de patear la pelota) y una expresión (la risa
como muestra de su corporeidad), así puede concebirse como la vivencia de la corporeidad para
explicar acciones que implican desarrollo humano, por lo que la motricidad junto con la corporeidad
son dos atributos del ser humano, de ahí su vínculo inexcusable, y por consiguiente representan los
principales referentes epistemológicos para la asignatura.
33
PLAN DE ÁREA
 La Educación Física y el deporte escolar. El deporte es una de las manifestaciones de la motricidad
que más buscan los alumnos en la escuela primaria, porque en su práctica se ponen a prueba
distintas habilidades específicas que se aprenden durante este periodo; por lo cual los maestros
promoverán el deporte escolar desde un enfoque que permita, a quienes así lo deseen, canalizar el
sentido de participación, generar el interés lúdico y favorecer hábitos relacionados con la práctica
sistemática de la actividad física, el sentido de cooperación, el trabajo colaborativo, el
reconocimiento y la valoración de la diversidad al trabajar con alumnos con necesidades educativas...
LOS EJES TEMATICOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA SECUNDARIA
EJE 1 ESTIMULACION PERCEPCION MOTRIZ
Comprende la relación íntima e indisoluble entre los procesos cognoscitivos, socio-afectivos y motores
durante las diferentes etapas de vida al integrarse con su medio enfatizando su práctica durante los tres
primeros grados de primaria.
Conocimiento y dominio del cuerpo: el niño debe de conocerse y aprender a movilizar correctamente
todos sus segmentos corporales, es importante que el niño descubra con su cuerpo diferentes tipos de
posturas, así como dominar su equilibrio y mantener su cuerpo en relajación y algo bien importante es
dominar la respiración.
Sensopercepciones: la orientación se considera la ubicación del cuerpo, donde quiero ir hacia donde
moverse. La reacción es de suma importancia para responder a diferentes tipos de estímulos ya sean de
tipo visual, auditivo, el ritmo es saber identificar movimientos a diferente velocidad considerando acentos
y pausas y las cadencias, sincronización se entiende por movimientos con precisión en cuanto a fluidez,
amplitud e intensidad, diferenciación es la realización de movimientos de diferentes maneras
simultáneamente sin perder un control corporal, la adaptación es realizar movimientos acoplándose al
medio de trabajo sin perder el control de sí mismo.
Experiencias motrices básicas: son las vivencias a las que el niño le quedaran grabadas y que van
fortaleciendo el desarrollo y el crecimiento en cantidad y calidad de sus cualidades motoras.
34
PLAN DE ÁREA
EJE 2 CAPACIDADES FÍSICAS CONDICIONALES
Es el potencial innato que tiene el alumno con el que manifiesta los diferentes movimientos que es capaz
de realizar, cuyo desarrollo, incremento y mantenimiento se enfatizan en las fases sensibles y las presenta
en el momento oportuno para su estimulación, mediante su entrenamiento, ofrecen la posibilidad de
mejorar las capacidades del cuerpo.
Las podemos dividir en dos grupos:
Las capacidades condicionales: Estas capacidades están determinadas por los procesos energéticos y del
metabolismo de rendimiento de la musculatura voluntaria.
Entran en esta categoría la fuerza, la resistencia y la velocidad, y existe una relación directa entre las tres
capacidades.
Las capacidades coordinativas: Vienen determinadas por los procesos de dirección del sistema nervioso
central, y dependen de él. Su nombre, coordinativas, viene de coordinación, es decir, de la capacidad que
tiene el cuerpo de desarrollar una serie de acciones determinadas.
Aquí encontraríamos capacidades como la flexibilidad, el equilibrio y otras como la agilidad, precisión,
etc...
FUERZA: Conocemos como fuerza, la capacidad de los músculos para resistir y vencer una fuerza o
oposición externa.
VELOCIDAD: En la actividad física, significa rapidez de acción o movimiento.
VELOCIDAD DE REACCIÓN: Se conoce con este nombre a la faculta del sistema nervioso para captar un
estímulo y convertirlo en una contracción muscular o movimiento, lo más rápido posible. También
podemos utilizar el ejemplo del atleta anterior, en este caso es su capacidad para salir corriendo al
escuchar la señal de salida.
VELOCIDAD DE MOVIMIENTO: Es la capacidad de realizar un movimiento en el menor tiempo posible. Si el

movimiento implica todo el cuerpo, se llama velocidad de movimiento, y dependerá de la velocidad y la
frecuencia, por ejemplo, de los pasos. Si el movimiento es un gesto, que solo implica una parte del cuerpo,
se llama velocidad gestual o segmentaría.
35
PLAN DE ÁREA
VELOCIDAD-RESISTENCIA: Es la capacidad que tiene un músculo o grupo de músculos para mantener un
determinado movimiento a la máxima velocidad, durante un cierto tiempo. Las carreras de velocidad en
natación son un claro ejemplo de esta capacidad.
RESISTENCIA: La capacidad de no agotarse en ejercicios de larga duración se ve reflejada en todas las

denominadas pruebas de fondo, tales como la maratón, los 5.000 y 1 0.000 metros en atletismo, los 1.500
metros en natación o las diferentes pruebas del esquí de fondo. Hay otras pruebas llamadas de medio
fondo o de resistencia en una menor duración, como los 400 metros y los 1.500 metros de atletismo.
Resistencia aeróbica en los ejercicios de baja intensidad en los que se utiliza como fuente de energía el
metabolismo de la glucosa en presencia de oxígeno.
Resistencia anaeróbica en los ejercicios de alta intensidad en los que se utiliza como fuente de energía el
metabolismo anaeróbico de la glucosa.
Existen diferentes test para medir la resistencia; todos ellos se basan en la realización de un ejercicio
repetitivo durante un cierto tiempo. Los más frecuentes consisten en correr, subir y bajar un escalón, o en
agacharse y levantarse.
EJE 3 FORMACION DEPORTIVA BASICA
Es el conocimiento de los fundamentos técnicos de los deportes, para la culminación en destrezas motrices
La Iniciación Deportiva
Se trataba de utilizar el hecho deportivo como un contenido muy valioso para la consecución de los
objetivos propios del área Si bien, es un concepto ampliamente definido del cual un sujeto toma contacto
con nuevas experiencias regladas sobre una actividad físico deportiva, "tradicionalmente, se conoce con
el nombre de iniciación deportiva el período en el que el niño empieza a aprender de forma específica la
práctica de uno o varios deportes."
Funciones hacia las que se puede orientar la iniciación deportiva:
a) El deporte recreativo. Es decir, aquel que es practicado por placer y diversión, sin ninguna intención de
competir o superar a un adversario, únicamente por disfrute o goce.
36
PLAN DE ÁREA
b) El deporte competitivo. Es decir, aquel que es practicado con la intención de vencer a un adversario o
de superarse uno mismo.
c) El deporte educativo. Es decir, aquel cuya pretensión fundamental es colaborar al desarrollo armónico
y de potenciar los valores del individuo.
d) El deporte salud. Es decir, aquel cuyo objetivo fundamental es colaborar al desarrollo de una mejor
calidad de vida, a través de la promoción de salud.
La práctica deportiva educativa, debe favorecer estilos de vida saludables, aumentar las posibilidades de
opción y elección por parte de los niños y jóvenes, partiendo y acrecentando las fortalezas de éstos y
manteniendo un alto poder de atracción y retención.
El Deporte En La Escuela
No se trata pues, de educar para el deporte, como si éste fuese el coronamiento de la educación física,
sino de educar a través del deporte. No hay oposición, además, entre deporte y educación física, ya que
la actividad deportiva es considerada como un sistema de educación, tanto sea entrenamiento físico o
simplemente recreación.
El método deportivo utiliza como centro de interés el gusto de los niños por las actividades deportivas
para, a través de ellas, alcanzar una formación completa, física, viril, moral y social, y a la vez extender el
gusto por estas actividades más allá de la edad escolar.
El deporte escolar por su propia definición debe tener fundamentalmente fines educativos, tanto referidos
a la educación general como a la propia educación física y, consecuentemente con los pretendidos valores
del deporte.
EJE 4 EDUCACION FISICA PARA LA SALUD
Son acciones encaminadas al mantenimiento y conservación de la salud, un ser debe practicar

cotidianamente la educación física, llevando una adecuada alimentación, un descanso, higiene, para
mejorar el buen funcionamiento de sus órganos y sistemas, para llevar así un excelente desarrollo y sobre
todo durante el periodo de un infante.
Higiene: la higiene personal comprende muchos aspectos de limpieza tanto del cuerpo como del vestido,
el calzado y los alimentos.
37
PLAN DE ÁREA
Alimentación: El estado de ánimo se relaciona estrechamente con las condiciones de alimentación y
nutrición de las personas. Un joven bien nutrido es más probable que tenga un mejor estado de ánimo
que uno con deficiencias nutricionales, por lo tanto, tendrá mejores actitudes y por ende mejores
posturas.
Descanso: El descanso moderado: permite el equilibrio fisiológico; regula el agotamiento, tranquiliza el

mal estado de ánimo, tonifica la voluntad.
Conservación del medio: la importancia de conservar limpio el lugar donde desarrollamos cualquier
actividad y donde el organismo se desenvuelve sobre todo donde convivimos y tenemos un espacio para
desarrollar actividad física.
EJE 5 INTERACCION SOCIAL
Formación de valores y actitudes de integración grupal, familiar, social, para el reforzamiento de la

identidad regional y nacional.
Actitudes: se clasifican en dos grupos.
1. Positivas: cuando el estado de ánimo es congruente con las circunstancias y con las metas que se
persiguen, por ejemplo, optimismo, confianza seguridad esperanza, fe, etc.
2. Negativas: cundo el estado de ánimo no es congruente con las circunstancias y se oponen al logro de
las metas trazadas, por ejemplo, pesimismo, desconfianza, inseguridad, desesperanza, incredulidad, etc.
Los valores culturales
Es hacer resaltar las costumbres y culturas de nuestro país como son: danzas juegos tradicionales, bailes
regionales, las danzas autóctonas, los deportes regionales y tradiciones que permiten conservar el arraigo
de la región.
38
PLAN DE ÁREA
3. EJES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACION FISICA
GRADO PRIMERO
UNIDAD 1: EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS BASICOS
EJES ESTANDARES DE COMPETENCIAS CONTENIDOS

TEMATICOS
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para Conocimiento

motriz realizar las diferentes tareas motrices corporal
 Nombro las partes de mi cuerpo y sus respectivas funciones
 Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.
 Afianzo y combino las diferentes habilidades motrices
básicas de manipulación, locomoción y estabilización
 Exploro cambios fisiológicos que se presentan entre
Físico-motriz actividad física-pausa- actividad física.
 Cuido mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras,
previniendo accidentes durante las actividades
 Juego siguiendo las orientaciones que se me dan.
Socio-motriz
Perceptivo-  Identifico la importancia de los sentidos, mediante los Tensión y

motriz juegos, para ubicarme en el entorno y relacionarme con los relajación global y
demás segmentaria
 Realizo juegos en el medio natural, que potencien mis
habilidades motrices
 Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control
del cuerpo.
 Realizo tareas individuales y colectivas que implican el
dominio de mi peso corporal con o sin desplazamiento
Físico-motriz
39
PLAN DE ÁREA
 Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al
iniciar y recuperación al finalizar la actividad física
 Potencio valores como la comunicación, la cooperación, el
compañerismo y la participación, entre otros, por medio de
juegos colectivos
Socio-motriz
 Exploro el juego como un momento especial en la escuela
Perceptivo-  Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin Equilibrio en las
motriz objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos posiciones básicas
 Participo de juegos y ejercicios que implican cambios de
velocidad y de dirección
 Experimento y utilizo mis habilidades motrices básicas para
Físico-motriz relacionarme con los compañeros y las compañeras en
diferentes situaciones
Socio-motriz
Perceptivo-  Identifico la importancia de los sentidos, mediante los Coordinación

motriz juegos, para ubicarme en el entorno y relacionarme con los dinámica general,
demás formas básicas de
 Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin locomoción.
objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos
Físico-motriz  Propongo diferentes juegos, ejercicios y actividades que
impliquen la utilización y combinación de las habilidades
motrices básicas
 Manifiesto mi creatividad cuando ejecuto actividades
motrices grupales
40
PLAN DE ÁREA
Socio-motriz  Participo en juegos colectivos que me permitan afianzar las
relaciones de amistad
Perceptivo-  Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin Orientación
motriz objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos espacial
 Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para
Identificación de
realizar las diferentes tareas motrices
orientaciones
básicas
Físico-motriz
 Experimento diferentes formas de lanzar y atrapar,
variando direcciones, alturas, velocidades y distancias
 Reconozco las debilidades y las fortalezas de mis
compañeros y compañeras a través de juegos
 Acepto y respeto las opiniones y las sugerencias de los
compañeros y las compañeras
Socio-motriz
Perceptivo-  Identifico y ejecuto actividades en diferentes superficies Percepción

motriz  Reconozco mis posibilidades de movimiento a través de la temporal
educación física y la recreación
Concepto de
duración y orden
 Exploro las posibilidades de movimiento de mi cuerpo
Físico-motriz
utilizando diferentes elementos
 Construyo, con mis compañeros y compañeras, nuevas
reglas de juego y respeto las establecidas
 Asumo con responsabilidad las tareas motrices individuales
y colectivas
Socio-motriz
41
PLAN DE ÁREA
UNIDAD 2: CONDUCTAS PSICOMOTORAS ELEMENTALES

TEMATICOS
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para Lateralidad

motriz realizar las diferentes tareas motrices
 Manipulo diferentes materiales de forma creativa y
espontánea
Físico-motriz  Afianzo y combino las diferentes habilidades motrices
 Valoro y protejo el medioambiente donde desarrollo las
diferentes actividades lúdico- recreativas
Socio-motriz  Exploro juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y
mis posibilidades
Perceptivo-  Manipulo diferentes materiales de forma creativa y Coordinación
motriz espontánea óculo-manual, fina
 Realizo actividades de motricidad fina, como rasgado, y óculo-pédica
recortado, pulsado y moldeado
Físico-motriz
 Propongo diferentes movimientos a mis compañeros y
compañeras
Socio-motriz  Mantengo una adecuada higiene corporal para cuidar mi
salud y la de las personas que me rodean
42
PLAN DE ÁREA
Perceptivo-  Identifico y ejecuto actividades en diferentes superficies Ajuste postural,
motriz  Reconozco mis posibilidades de movimiento a través de la control corporal y
educación física y la recreación equilibrio en altura
Físico-motriz
 Trabajo en forma colectiva en la búsqueda de soluciones de
tareas motrices
 Acepto la victoria y la derrota como elementos propios del
juego
Socio-motriz
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales por medio de las Percepción rítmica
motriz expresiones rítmicas y reconozco mi cuerpo como un básica
medio para generar sonidos
 Propongo e imagino diferentes posibilidades de ritmo y
movimiento en los juegos y las actividades de clase
 Propongo diferentes juegos, ejercicios y actividades que
Físico-motriz motrices básicas
 Participo en juegos colectivos que me permitan afianzar las
Socio-motriz relaciones de amistad
UNIDAD 3: HACIA LA PROYECCION ESPACIAL

TEMATICOS
43
PLAN DE ÁREA
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales por medio de las Posibilidades de
motriz expresiones rítmicas y reconozco mi cuerpo como un movimiento e
medio para generar sonidos independencia
 Reconozco mis posibilidades de movimiento a través de la funcional de
educación física y la recreación segmentos
 Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel
global y segmentario
Físico-motriz
 Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y
actividades.
 Colaboro a los compañeros y las compañeras que tienen
dificultades con las actividades
Socio-motriz compañeros y las compañeras
Perceptivo-  Manipulo diferentes materiales de forma creativa y Coordinación,

motriz espontánea trayectorias,
 Identifico y ejecuto actividades en diferentes superficies distancia, altura y
 Identifico variaciones en mi respiración en diferentes profundidad
actividades físicas.
Físico-motriz
compañeras
iniciar y recuperación al finalizar la actividad física.
relacionarme con los compañeros y las compañeras en
44
PLAN DE ÁREA
Socio-motriz  Cuido mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras,
Perceptivo-  Identifico la importancia de los sentidos, mediante los Direcciones
motriz juegos, para ubicarme en el entorno y relacionarme con los espaciales,
demás direcciones
 Reconozco mis posibilidades de movimiento a través de la temporales
 Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos
Físico-motriz dominio de mi peso corporal con o sin desplazamiento
 Trabajo en forma colectiva en la búsqueda de soluciones
de tareas motrices
Socio-motriz motrices grupales
UNIDAD 4: JUEGOS PREDEPORTIVOS

TEMATICOS
Perceptivo-  Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin Mini deporte

motriz objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos baloncesto
 Reconozco mis posibilidades de movimiento a través de la
 Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos
individuales y grupales.
Físico-motriz
45
PLAN DE ÁREA
tareas motrices
motrices grupales
Socio-motriz
Perceptivo-  Propongo e imagino diferentes posibilidades de ritmo y Mini deporte

motriz movimiento en los juegos y las actividades de clase microfútbol.
 Identifico variaciones en mi respiración en diferentes
Físico-motriz
compañeras
Socio-motriz diferentes situaciones
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para Mini deporte
motriz realizar las diferentes tareas motrices balonmano
46
PLAN DE ÁREA
Físico-motriz
 Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para jugar y
realizar actividad física
Socio-motriz
GRADO SEGUNDO
UNIDAD 1: INTREGRACION DE EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS BASICOS

TEMATICOS
Perceptivo-  Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin Coordinación

motriz objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos dinámica general
 Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para (continuidad y
realizar las diferentes tareas motrices secuencia de
 Participo de juegos y ejercicios que implican cambios de movimientos)
Físico-motriz
actividades.
 Asumo con responsabilidad las tareas motrices
individuales y colectivas
Socio-motriz  Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para jugar y
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para Lateralidad
47
PLAN DE ÁREA
Físico-motriz
motrices básicas
Socio-motriz
Perceptivo-  Realizo actividades de motricidad fina, como rasgado, Coordinación fina
motriz recortado, pulsado y moldeado
 Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel
global y segmentario.
motrices básicas
Físico-motriz  Potencio valores como la comunicación, la cooperación, el
juegos colectivos
 Exploro juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y
mis posibilidades.
Socio-motriz
Perceptivo-  Manipulo diferentes materiales de forma creativa y Coordinación óculo

motriz espontánea – manual
 Exploro diversidad de actividades físicas que estén de
acuerdo con mis posibilidades.
Físico-motriz  Experimento diferentes formas de lanzar y atrapar,
Socio-motriz relaciones de amistad
 Exploro juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y
mis posibilidades.
48
PLAN DE ÁREA
Perceptivo-  Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin Equilibrio dinámico
motriz objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos
Físico-motriz
actividades.
Perceptivo-  Me muevo a diferentes ritmos mediante la música e Conceptos
motriz instrumentos témporo –
 Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos. espaciales
 Afianzo y combino las diferentes habilidades motrices (simetría y
básicas de manipulación, locomoción y estabilización simultaneidad)

Físico-motriz
compañeras
Socio-motriz
juegos colectivos
UNIDAD 2: CONDUCTAS SICOMOTORAS Y PROYECCION ESPACIAL

TEMATICOS
49
PLAN DE ÁREA
Perceptivo-  Manipulo diferentes materiales de forma creativa y Independencia
motriz espontánea segmentaria
 Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para brazos y piernas
Físico-motriz  Propongo diferentes juegos, ejercicios y actividades que
motrices básicas
 Exploro pruebas de medición de mis capacidades físicas y
llevo registro de ellas.
 Asumo con responsabilidad las tareas motrices
individuales y colectivas
motriz objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos óculo – manual y
 Realizo juegos en el medio natural, que potencien mis óculo – pédica
habilidades motrices (direcciones,
 Experimento diferentes formas de lanzar y atrapar, distancias y
variando direcciones, alturas, velocidades y distancias alturas)
Físico-motriz
actividades.
Perceptivo-  Identifico y ejecuto actividades en diferentes superficies Equilibrio, altura y
motriz  Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos profundidad
individuales y grupales
Físico-motriz básicas de manipulación, locomoción y estabilización
50
PLAN DE ÁREA
compañeras
Socio-motriz compañeros y compañeras a través de juegos
juegos colectivos
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales por medio de las Percepción rítmica
motriz expresiones rítmicas y reconozco mi cuerpo como un
 Me muevo a diferentes ritmos mediante la música e
Físico-motriz instrumentos
 Exploro diferentes formas y estilos de manipular los
móviles y lo práctico con mis compañeros y compañeras
motrices básicas
Socio-motriz  Construyo, con mis compañeros y compañeras, nuevas
UNIDAD 3: CONDUCTAS SICOMOTORAS E INICIACION A DESTREZAS ELEMENTALES

TEMATICOS
Perceptivo-  Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel Control

motriz global y segmentario. respiratorio,
 Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos tensión y
individuales y grupales. relajación
51
PLAN DE ÁREA
actividades
Físico-motriz

motriz objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos segmentaria,
 Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para equilibrio
realizar las diferentes tareas motrices dinámico
Físico-motriz
Socio-motriz
Perceptivo-  Realizo juegos en el medio natural, que potencien mis Iniciación a la

motriz habilidades motrices expresión rítmica
 Propongo e imagino diferentes posibilidades de ritmo y
movimiento en los juegos y las actividades de clase
Físico-motriz
motrices básicas
52
PLAN DE ÁREA
compañeras
Socio-motriz tareas motrices
 Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales
Perceptivo-  Realizo juegos en el medio natural, que potencien mis Conceptos
motriz habilidades motrices témporo –
 Realizo distintas posturas en estado de quietud y en espaciales – la
movimiento. velocidad
Físico-motriz  Participo de juegos y ejercicios que implican cambios de
 Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e higiene
para el adecuado desarrollo de la actividad física
Socio-motriz  Expreso entusiasmo en las actividades propuestas en la
clase.
UNIDAD 4: JUEGOS PREDEPORTIVOS

TEMATICOS
Perceptivo-  Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin Mini deporte

motriz objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos baloncesto
Físico-motriz
53
PLAN DE ÁREA
Socio-motriz relacionarme con los compañeros y las compañeras en
tareas motrices
motrices grupales
Perceptivo-  Propongo e imagino diferentes posibilidades de ritmo y Mini deporte
motriz movimiento en los juegos y las actividades de clase microfútbol.
 Identifico variaciones en mi respiración en diferentes
Físico-motriz
compañeras
Socio-motriz diferentes situaciones
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para Mini deporte
motriz realizar las diferentes tareas motrices balonmano
Físico-motriz
54
PLAN DE ÁREA
Socio-motriz
GRADO TERCERO
UNIDAD 1: COORDINACION Y JUEGOS CON ELEMENTOS

TEMATICOS

motriz espontánea dinámica general y
 Exploro formas básicas de movimiento aplicados a formas manejo de la soga
y modalidades gimnásticas.
Físico-motriz
actividad física-pausa- actividad física
 Atiendo las indicaciones del profesor sobre la forma
correcta de realizar los ejercicios
Socio-motriz
Perceptivo-  Reconozco mis posibilidades de movimiento a través de la Coordinación

motriz educación física y la recreación óculo – manual y
 Realizo distintas posturas en estado de quietud y en juegos de pelota
movimiento.
compañeras
Físico-motriz
55
PLAN DE ÁREA
actividades
juegos colectivos
Socio-motriz
 Resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta.
motriz espontánea óculo – pédica y
 Exploro diversidad de actividades físicas que estén de juegos con pelota
acuerdo con mis posibilidades.
Físico-motriz iniciar y recuperación al finalizar la actividad física
motrices grupales
Socio-motriz
UNIDAD 2: EQUILIBRIO Y EXPERIENCIAS GIMNASTICAS

TEMATICOS
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para Control corporal
motriz realizar las diferentes tareas motrices en rollos y giros
 Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control
del cuerpo.
Físico-motriz
56
PLAN DE ÁREA
motrices básicas
actividades.
Socio-motriz previniendo accidentes durante las actividades
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para Independencia
motriz realizar las diferentes tareas motrices segmentaria en el
 Exploro diversidad de actividades físicas que estén de reloj y la tijera
acuerdo con mis posibilidades
motrices básicas
Físico-motriz  Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y
actividades.
Socio-motriz
Perceptivo-  Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin Equilibrio en
motriz objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos posiciones
 Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos invertidas (la vela)
Físico-motriz
motrices básicas
actividades
57
PLAN DE ÁREA
Socio-motriz  Experimento y utilizo mis habilidades motrices básicas para
 Asumo con responsabilidad las tareas motrices individuales
y colectivas
Perceptivo-  Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin Parada de cabeza
motriz objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos
Físico-motriz
actividad yfísica-pausa- actividad física.
 Trabajo en forma colectiva en la búsqueda de soluciones
Socio-motriz
de tareas motrices
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para Parada de manos
 Exploro diversidad de actividades físicas que estén de
acuerdo con mis posibilidades
Físico-motriz
actividades
Socio-motriz  Potencio valores como la comunicación, la cooperación, el
juegos colectivos
58
PLAN DE ÁREA
UNIDAD 3: ALTURA Y PROFUNDIDAD EN EXPIENCIAS ATLETICAS

TEMATICOS
Perceptivo-  Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin Carreras con y sin
motriz objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos obstáculos
Físico-motriz
 Exploro pruebas de medición de mis capacidades físicas y
Socio-motriz llevo registro de ellas.
 Participo en los juegos individuales y colectivos propuestos
en la clase.
Perceptivo-  Manipulo diferentes materiales de forma creativa y Salto de distancia y
motriz espontánea de altura
 Exploro formas básicas de movimiento y combinaciones
con elementos y sin ellos
 Exploro diferentes formas y estilos de manipular los
móviles y lo práctico con mis compañeros y compañeras
Físico-motriz
 Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e higiene
para el adecuado desarrollo de la actividad física
Socio-motriz  Asumo con responsabilidad las tareas motrices individuales
y colectivas
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para Lanzamiento de
motriz realizar las diferentes tareas motrices bastón y de pelota
 Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos
59
PLAN DE ÁREA
Físico-motriz
iniciar y recuperación al finalizar la actividad física
UNIDAD 4: EXPRESION RITMICA E INICIACION A LA DANZA

TEMATICOS
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales por medio de las Expresión rítmica
 Utilizo mis segmentos corporales (derecha izquierda) para
Físico-motriz  Propongo diferentes movimientos a mis compañeros y
compañeras
Socio-motriz
Perceptivo-  Utilizo mis segmentos corporales por medio de las El bambuco
 Mantengo el equilibrio estático y dinámico, con y sin
objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos
60
PLAN DE ÁREA
motrices básicas
Físico-motriz  Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y
actividades.
 Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales
GRADO CUARTO
UNIDAD 1: EXPERIENCIAS BASICAS SOBRE TRIATLON

TEMATICOS
Perceptivo-  Participo en actividades grupales que implican Carreras

motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos,
realizando juegos recreativos, lúdicos y deportivos,
mientras estimulo mi creatividad y mi capacidad intelectual
 Aplico formas básicas de movimiento en la realización de
diferentes prácticas deportivas.
 Respeto las diferencias individuales y colectivas en la
realización y el rendimiento de las capacidades físico-
motrices, concertando con mis compañeros y compañeras
las reglas de juego
Físico-motriz  Identifico pruebas que me indiquen el estado de mis
capacidades físicas y registro los resultados.
 Reconozco mis fortalezas y debilidades de desempeño
motor para mantenerlas o mejorarlas en el diario vivir,
respetando a mis compañeros y compañeras cuando
Socio-motriz
practicamos expresiones motrices
61
PLAN DE ÁREA
 Reflexiono sobre la importancia de la actividad física para
mi salud.
Perceptivo-  Refuerzo los conceptos de lateralidad, ubicación espacio- Lanzamiento de
motriz temporal, equilibrio, esquema corporal, ritmo y pelota
coordinación, mediante la práctica de formas jugadas de
las expresiones motrices
 Cuido mi postura en la realización de diferentes prácticas y
modalidades gimnásticas
 Demuestro interés y motivación cuando realizo actividades
que generan trabajo individual y grupal, fortaleciendo mis
capacidades físicas y mis hábitos de vida saludable
Físico-motriz
 Identifico mis capacidades físicas en la realización de
ejercicios físicos y juegos.
 Acepto el triunfo o la derrota, asumiendo e interpretando,
Socio-motriz
con responsabilidad, los roles que se generan con mis
compañeros y compañeras en la práctica de las
expresiones motrices orientadas al mejoramiento de mi
desempeño
 Analizo diversas situaciones de juego y doy respuesta a
ellas
Perceptivo-  Adopto posturas corporales que me permiten cuidar y Salto largo
motriz mantener una buena salud, cuando practico hábitos de
higiene que favorecen mi bienestar
 Aplico técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo.
 Identifico pruebas que me indiquen el estado de mis
Físico-motriz
 Acepto las sugerencias dadas por el/la profesor/a y mis
compañeros/as, como valor de sana convivencia, cuando
participo en juegos de cooperación y oposición
Socio-motriz
 Realizo actividad física actuando con respeto a mi cuerpo
62
PLAN DE ÁREA
Perceptivo-  Participo en actividades grupales que implican Combinación
motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos, carreras, saltos y
realizando juegos recreativos, lúdicos y deportivos, lanzamiento
 Realizo posturas corporales propias de las técnicas de
movimiento.
 Me adapto a los diferentes procesos de trabajo, teniendo
como base las capacidades físicas en la realización de las
actividades, siendo creativo e innovador en su aplicación
Físico-motriz
 Identifico movimientos y actividades de calentamiento y
recuperación en la actividad física.
 Participo de diferentes actividades deportivas, recreativas
Socio-motriz
y culturales como parte de mi formación integral
 Identifico el valor de la condición física y su importancia
para mi salud.
Perceptivo-  Me ubico en el espacio y el tiempo durante las diferentes El sanjuanero
motriz expresiones motrices practicadas, teniendo como Huilense
referencia los puntos cardinales
Rutinas básicas
 Controlo formas y duración de movimientos en rutinas
rítmicas sencillas.
 Realizo, en forma secuencial, ejercicios para adquirir
potencialidad en el desarrollo de mis capacidades físicas
Físico-motriz  Identifico los cambios fisiológicos que se presentan entre
actividad física-pausa- actividad física.
 Realizo prácticas motrices que estimulan mi rendimiento
dentro de los ámbitos sociales y culturales de la
comunidad, utilizando eficientemente los recursos y
elementos que nos ofrece el entorno
Socio-motriz  Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición
regional con lenguaje verbal y no verbal.
63
PLAN DE ÁREA
UNIDAD 2 EXPERIENCIAS GIMNASTICAS EN GRUPO

TEMATICOS
Perceptivo-  Participo en actividades grupales que implican Figuras estáticas y

motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos, figuras de
realizando juegos recreativos, lúdicos y deportivos, locomoción
 Controlo de forma global y segmentaria la realización de
movimientos técnicos.
 Utilizo las capacidades físicas en la ejecución de las
expresiones motrices, empleando una adecuada
respiración en la ejecución de las tareas
Físico-motriz
ejercicios físicos y juegos
motor para mantenerlas o mejorarlas en el diario vivir,
 Valoro mi capacidad para realizar actividad física adecuada
Socio-motriz con mis condiciones personales
Perceptivo-  Refuerzo los conceptos de lateralidad, ubicación espacio- La rueda

motriz temporal, equilibrio, esquema corporal, ritmo y
 Reconozco los cambios físicos presentados durante mi
desarrollo corporal, teniendo en cuenta la relación con el
Físico-motriz otro para el aumento gradual de las exigencias durante la
práctica de expresiones motrices
64
PLAN DE ÁREA
 Identifico los cambios fisiológicos que se presentan entre
Socio-motriz
mi salud.
Perceptivo-  Me ubico en el espacio y el tiempo durante las diferentes Mecanización y
motriz expresiones motrices practicadas, teniendo como fijación de las
referencia los puntos cardinales rutinas básicas del
 Controlo formas y duración de movimientos en rutinas sanjuanero
rítmicas sencillas. huilense
actividad física-pausa- actividad física.
UNIDAD 3 FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL BALONCESTO

TEMATICOS
Perceptivo-  Refuerzo los conceptos de lateralidad, ubicación espacio- Formas de jugadas

motriz temporal, equilibrio, esquema corporal, ritmo y sobre pases y
coordinación, mediante la práctica de formas jugadas de lanzamientos
65
PLAN DE ÁREA
 Aplico reglas sencillas en diferentes prácticas deportivas
individuales y de grupo
Físico-motriz
Socio-motriz ejercicios físicos y juegos
 Me integro a través del juego, relacionándome con los
otros, respetando las normas y empleando el cuerpo como
eje de comunicación cuando interactúo con mis
compañeros y compañeras
Perceptivo-  Participo en actividades grupales que implican Formas jugadas
motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos, sobre conducción y
realizando juegos recreativos, lúdicos y deportivos, lanzamiento
individuales y de grupo.
Físico-motriz
Socio-motriz
ellas
66
PLAN DE ÁREA
motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos, sobre pases y
realizando juegos recreativos, lúdicos y deportivos, conducción
Físico-motriz
las reglas de juego
Socio-motriz motor para mantenerlas o mejorarlas en el diario vivir,
mi salud.
motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos, sobre
realizando juegos recreativos, lúdicos y deportivos, lanzamientos y
mientras estimulo mi creatividad y mi capacidad intelectual pases
Físico-motriz capacidades físicas y registro los resultados.
 Práctico actividades ejecutadas en clase fuera del contexto
escolar, mejorando mi calidad de vida en todo momento
67
PLAN DE ÁREA
Socio-motriz  Identifico el valor de la condición física y su importancia
para mi salud.
Perceptivo-  Me ubico en el espacio y el tiempo durante las diferentes La rutina básica del
motriz expresiones motrices practicadas, teniendo como sanjuanero
referencia los puntos cardinales formando figuras
UNIDAD 4 FORMAS DERIVADAS DEL FUTBOL

TEMATICOS
Perceptivo-  Refuerzo los conceptos de lateralidad, ubicación espacio- Formas jugadas

motriz temporal, equilibrio, esquema corporal, ritmo y sobre pases
 Ajusto los movimientos de mi cuerpo en la manipulación
de objetos
 Aplico técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo
Físico-motriz
68
PLAN DE ÁREA
Socio-motriz compañeros y compañeras
 Reconozco a mis compañeros como constructores del
juego.
Perceptivo-  Me ubico en el espacio y el tiempo durante las diferentes Formas jugadas
motriz expresiones motrices practicadas, teniendo como sobre conducir y
referencia los puntos cardinales eludir
 Respeto la identidad y la sexualidad de mis compañeros y
compañeras en cada uno de los espacios y las actividades
Físico-motriz integradoras que buscan estimular el desarrollo de las
capacidades físico motrices
Socio-motriz participo en juegos de cooperación y oposición
mi salud
Perceptivo-  Refuerzo los conceptos de lateralidad, ubicación espacio- Formas jugadas
motriz temporal, equilibrio, esquema corporal, ritmo y sobre remate
 Practico y propongo juegos predeportivos que favorezcan
mi desarrollo personal y el de mis compañeros y
compañeras
69
PLAN DE ÁREA
Físico-motriz  Identifico hábitos de comportamiento saludable para el
adecuado desarrollo de la actividad física
 Identifico las relaciones interpersonales, los valores de
Socio-motriz equidad y tolerancia que se presentan en las actividades
motrices
 Decido mí tiempo de juego y actividad física
motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos, sobre pases
realizando juegos recreativos, lúdicos y deportivos, conducción y
mientras estimulo mi creatividad y mi capacidad intelectual remate
Físico-motriz  Identifico mis capacidades físicas en la realización de
Socio-motriz  Valoro mi capacidad para realizar actividad física adecuada
con mis condiciones personales
Perceptivo-  Refuerzo los conceptos de lateralidad, ubicación espacio- Baile típico del
motriz temporal, equilibrio, esquema corporal, ritmo y Huila
rítmicas sencillas
70
PLAN DE ÁREA
Físico-motriz  Identifico pruebas que me indiquen el estado de mis
Socio-motriz dentro de los ámbitos sociales y culturales de la
 Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición
GRADO QUINTO
UNIDAD 1 EXPERIENCIAS BÁSICAS SOBRE LA CARRERA DE RELEVOS Y OBSTACULOS

TEMATICOS
Perceptivo-  Participo en actividades grupales que implican Carrera de relevos

motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos,
 Respeto la identidad y la sexualidad de mis compañeros y
compañeras en cada uno de los espacios y las actividades
integradoras que buscan estimular el desarrollo de las
Físico-motriz
capacidades fisicomotrices
las reglas de juego
Socio-motriz
71
PLAN DE ÁREA
Perceptivo-  Participo en actividades grupales que implican Carrera de
motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos, Obstáculos
 Ajusto los movimientos de mi cuerpo en la manipulación
de objetos.
Físico-motriz
 Acepto el triunfo o la derrota, asumiendo e interpretando,
con responsabilidad, los roles que se generan con mis
compañeros y compañeras en la práctica de las
expresiones motrices orientadas al mejoramiento de mi
desempeño
Socio-motriz  Analizo diversas situaciones de juego y doy respuesta a
ellas.
UNIDAD 2: EXPERIENCIAS GIMNASTICAS INDIVIDUALES Y CON BASTONES

TEMATICOS
Perceptivo-  Adopto posturas corporales que me permiten cuidar y Contra Keep

movimientos técnicos
72
PLAN DE ÁREA
 Comprendo las normas de seguridad en la práctica de las
capacidades físico motrices que permiten el desarrollo de
mi cuerpo
Físico-motriz  Identifico mis capacidades físicas en la realización de
Socio-motriz
para mi salud.
Perceptivo-  Refuerzo los conceptos de lateralidad, ubicación espacio- Destrezas
motriz temporal, equilibrio, esquema corporal, ritmo y Gimnásticas de
coordinación, mediante la práctica de formas jugadas de carácter colectivo
las expresiones motrices con bastones
Físico-motriz  Identifico movimientos y actividades de calentamiento y
Socio-motriz  Reflexiono sobre la importancia de la actividad física para
mi salud
Perceptivo-  Adopto posturas corporales que me permiten cuidar y Keep de cabeza
73
PLAN DE ÁREA
 Comprendo las normas de seguridad en la práctica de las
capacidades físico motrices que permiten el desarrollo de
Físico-motriz
mi cuerpo
Socio-motriz
para mi salud.
UNIDAD 3 FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL BALONMANO

TEMATICOS
Perceptivo-  Participo en actividades grupales que implican Combinación de

motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos, pases y recepción.
individuales y de grupo
Físico-motriz
Socio-motriz
motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos, dribling y
74
PLAN DE ÁREA
realizando juegos recreativos, lúdicos y deportivos, lanzamiento a
mientras estimulo mi creatividad y mi capacidad intelectual portería
Físico-motriz potencialidad en el desarrollo de mis capacidades físicas
Socio-motriz
mi salud
Perceptivo-  Me ubico en el espacio y el tiempo durante las diferentes Combinación de
motriz expresiones motrices practicadas, teniendo como pases y
referencia los puntos cardinales lanzamientos a
 Ajusto los movimientos de mi cuerpo en la manipulación portería
de objetos.
 Valoro la actividad motriz como eje fundamental en mi
desarrollo corporal, practicando las expresiones motrices
Físico-motriz como medio para el desarrollo de mis capacidades físicas
 Práctico actividades ejecutadas en clase fuera del contexto
escolar, mejorando mi calidad de vida en todo momento
Socio-motriz
con mis condiciones personales.
motriz movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos, pases, dribling,
realizando juegos recreativos, lúdicos y deportivos, lanzamientos
75
PLAN DE ÁREA
 Realizo posturas corporales propias de las técnicas de
movimiento.
 Identifico hábitos de comportamiento saludable para el
Físico-motriz
adecuado desarrollo de la actividad física
Socio-motriz elementos que nos ofrece el entorno
ellas.
Perceptivo-  Refuerzo los conceptos de lateralidad, ubicación espacio- Movimientos del
motriz temporal, equilibrio, esquema corporal, ritmo y portero
movimientos técnicos
 Me adapto a los diferentes procesos de trabajo, teniendo
como base las capacidades físicas en la realización de las
actividades, siendo creativo e innovador en su aplicación
Físico-motriz
Socio-motriz
76
PLAN DE ÁREA
TEMATICOS
Perceptivo-  Consolido el concepto de imagen corporal por medio de Expresión rítmica

motriz diferentes actividades
Físico-motriz
 Realizo secuencias de movimientos con música, aplicando
los tres ejes del cuerpo: adelante, atrás, arriba- abajo,
izquierda- derecha, de forma individual y grupal
 Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la
Socio-motriz regulación emocional en situaciones de juego y actividad
física.
Perceptivo-  Refuerzo los conceptos de lateralidad, ubicación espacio- El joropo
motriz temporal, equilibrio, esquema corporal, ritmo y
Físico-motriz
Socio-motriz ejercicios físicos y juegos.
77
PLAN DE ÁREA
 Realizo secuencias de movimientos con música, aplicando
los tres ejes del cuerpo: adelante, atrás, arriba- abajo,
izquierda- derecha, de forma individual y grupal.
 Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición
SEXTO A SÉPTIMO
ESTÁNDARES CONTENIDOS
Competencia motriz para el desarrollo ATLETISMO

personal - Reseña histórica e importancia del atletismo. El
atletismo como manifestación del hombre. El
Mantengo vigentes mis habilidades motrices
atletismo como deporte base.
que me permiten explorar y adaptarme al
- El atletismo en Colombia.
medio.
- Prueba diagnóstica.
- Pruebas clásicas del atletismo: pista 50 mts y 100
mts planos
Incremento mis capacidades físicas en un
- Relevos 4x50mts 4x100 mts planos.
contexto de respeto y valoración de la vida y el
- Prueba de resistencia 1000 mts planos
cuerpo humano cumpliendo normas de
- Prueba de campo.
prevención de riesgos.
- Lanzamiento de pelota de 80 gramos
- Voces de mando.
VOLEIBOL
Valoro la construcción de la práctica regular
- Reseña histórica e importancia del Voleibol.
sistemática de un programa de ejercicios sobre
- Fundamentación: Golpe de dedos y Antebrazos.
mi salud física y mental.
BALONCESTO
- Reseña histórica e importancia
- Conocimiento del campo de juego.
Competencia motriz para la integración social.
- Fundamentación, dribling y pases: Pecho,
-Acepto y comprendo las limitaciones físicas y gancho. béisbol pique.
sensoriales en mis compañeros. - Doble ritmo.
- Número de jugadores y posiciones que ocupan.
78
PLAN DE ÁREA
-Interactúo motrizmente con mis compañeros GIMNASIA DE SUELO
para el logro de metas colectivas. - Preparación física
- Prueba diagnóstica
-Atiendo concejos y criticas de mis profesores y
- Rollo adelante y atrás. Rollo a una pierna. Rollo
compañeros
con piernas abiertas
- Media luna. Parada de manos. Salto de pescado
GIMNASIA RÍTMICA
Competencia motriz para la productividad.
- Concepto, Historia, Importancia, Objetivos y
Aplico conceptos de seguridad personal y características.
ambiental en la ejecución de tareas motrices. - Practica de la gimnasia rítmica con instrumento y
sin instrumento
Aplico y relaciono en juegos colectivos y pre
RESCATE DE JUEGOS TRADICIONALES
deportivos fundamentos técnicos y básicos de
- Toma de conciencia de rescate de juegos
modalidades deportivas.
autóctonos de nuestra región.
- Material necesario para las actividades.
- Reglas para las actividades juegos tradicionales.
OCTAVO A NOVENO
Estándares Competencia motriz para el MICRO-FÚTBOL

desarrollo personal - Consulta la historia e importancia del micro-fútbol
- Preparación física, Prueba diagnostica
- Pases: empeine total, borde interno, externo,
Realizo de manera sistemática ejercicios físicos punta talón
para el mejoramiento de mis funciones - Parada del balón con el pie, pecho.
orgánicas y corporales. - Conducción del balón. Dominio del balón (series)
- Saques laterales. Tiro de esquina.
79
PLAN DE ÁREA
Valoro la competencia deportiva como ATLETISMO
escenario para mi desarrollo personal. - Preparación física, Prueba diagnostica
- Pruebas de velocidad 400, 800 mts planos
- Pruebas de relevos 4x100, 4x200 mts planos.
Estándares competencia motriz para la - Prueba de resistencia 2500 mts planos
integración social - Prueba de campo: salto largo.
Reconozco las diferencias individuales y el

VOLEIBOL
carácter único de cada persona y me integro
- Preparación física
con facilidad a través de actividades lúdicas y /o
- Repaso general de dedos, antebrazos, saques
deportivas.
- Número de jugadores, Números de set.
Anotación de puntos
- Ubicación en el terreno de juego: atacantes,
Mantengo y respeto las normas de juego y
zagueros.
contribuyo a la creación de nuevas normas.
- Rotación. Cambios
BALONCESTO
Participo en la creación de normas de juego y
- Preparación física
las tengo en cuenta en las actividades
- Repaso general de la Fundamentación
programadas
- Número de jugadores, ubicación en el terreno de
juego: postes, aleros, armador. Cambios.
Anotación de cestas
Asumo la victoria y la derrota en el juego y
SÓFTBOL
valoro sus consecuencias.
- Historia e importancia del sóftbol
- Conocimiento del terreno de juego, Ubicación de
los jugadores
Estándares competencia motriz para la
- Fundamentación de rolling, flay, receptor,
Productividad
lanzador, bases
- Reglamentación
- Practica de juego
80
PLAN DE ÁREA
Utilizo los pasatiempos como un aprestamiento
creativo para las actividades productivas.
Participo en equipos deportivos de por lo

menos dos modalidades diferentes.
Aplico los fundamentos técnicos básicos.
DÉCIMO A ONCE
Estándares de competencia motriz para el CLUB DEPORTIVO

desarrollo personal - Reseña histórica e importancia del club deportivo
- Qué es un club deportivo. Cómo se conforma un
club deportivo.
Incorporo en mis hábitos diarios la práctica - Cuáles son las responsabilidades que tiene cada
regular y sistemática de un programa de miembro del club deportivo.
ejercicios para mantener mi salud física y
mental. VOLEIBOL
- Reglamento de voleibol, Practica dirigida.
Planilla, Señalizaciones.
Asumo la educación física como una práctica
diaria para contrarrestar la influencia nociva de MICRO-FÚTBOL
la vida sedentaria y el estrés. - Reglamento de micro-fútbol, Práctica dirigida.
- Planilla, Señalizaciones.
Utilizo procedimientos técnicos confiables para BALONCESTO

controlar y evaluar mis propios logros en el - Reglamento de baloncesto, Práctica dirigida.
desarrollo de mi corporalidad. - Planilla, Señalizaciones.
81
PLAN DE ÁREA
Estándares de competencia motriz para la
interacción social. ORGANIZACIÓN DEPORTIVA
- Definición de organización
Respeto y valoro las diferencias de culturas
- Sistemas de juego: todos contra todos
corporales en los distintos grupos étnicos y
Eliminación sencilla. Eliminación doble.
sociales.
- Responsabilidades de cada uno de los
Aprecio y aplico los valores de solidaridad, organizadores.
cooperación, honestidad y lealtad a través de su - Tabla de resultados.
vivencia en actividades lúdicas y/o deportivas.
APLICACIÓN DE LOS REGLAMENTOS
Utilizo las actividades deportivas como medio
- Reglamentos de: Voleibol, Baloncesto, Micro-
eficaz para relacionarme con diferentes grupos
fútbol, Banquitas, Sóftbol
sociales.
- Atletismo, Juegos de salón.
PRIMEROS AUXILIOS
Estándares de competencia motriz para la
- Signos vitales, Fracturas, Esguince, Luxación,
productividad.
Vendajes, Cuerpos extraños
Promuevo la creación de grupos juveniles para
el uso creativo del tiempo libre, como TRIATLÓN
estrategia de prevención de consumo de - Historia e importancia de la triatlón.
sustancias psicoactivas. - Qué es una triatlón, Como se lleva a cabo la
triatlón
Aplico en mi comunidad los conocimientos de
- Práctica de la triatlón.
recreación, deporte, uso del tiempo libre, salud.
Organizo y administro torneos en mi institución RECREACIÓN y CAMPING

educativa y en la comunidad.
. Historia e importancia de la recreación y el camping.
Poseo habilidades comunicativas y expongo mis
- Material necesario para el desarrollo de la clase del
ideas, opiniones, convicciones y sentimientos
camping
de manera coherentes y fundamentada,
- Conocimientos de la recreación y del camping
usando varias formas de expresión.
82
PLAN DE ÁREA
Diseño y llevo a la práctica un programa
sistemático de ejercicios de acuerdo con mis
características personales.
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PLAN DE ÁREA
4. EVALUACION DE PROCESOS
4.1 AFECTIVO- ACTITUDINAL-SER
 Reconoce y valora la práctica de los deportes en su desarrollo.
 Desarrollar actitudes de solidaridad y participación con la comunidad atraves de experiencias
deportivas y recreativas.
 Valorar la importancia de la práctica de la educación física, la recreación y el deporte como medio de
prevención del ocio y los malos hábitos. Entre otras personas.
 Demuestra interés en la organización y participación en actividades deportivas.
 Valora la participación en la educación física, la recreación y el deporte como medio de acercamiento
 Motivar al individuo para la práctica del deporte y la recreación como medio de utilización del tiempo
libre.
 Estimular el desarrollo del ser humano y su crecimiento morfológico a través del deporte, la recreación
y la educación física.
 Formaciones generales.
 Puntualidad.
 Asistencia a clase.
 Uniforme.
 Higiene.
4.2 GOGNITIVO-CONOCIMIENTO-COGNITIVO-SABER
 Maneja conocimientos básicos de la educación física, la educación física, la recreación y el deporte.
 Conoce el origen y la historia de los diferentes deportes.
 Identifica y conoce las diferentes valencias físicas.
 Identifica actividades para el aprovechamiento de recursos y del tiempo libre.
 Conoce normas y reglamentos que rigen la práctica de la educación física, la recreación y el deporte.
 Identifica situaciones y edades, recursos, sexo ,etc. .para la práctica de los deportes, la educación física
y la recreación
 Conoce esquemas y entidades (col deportes, clubes deportivos, organizaciones) encargados de realizar
torneos y eventos deportivos.
 Lleva el cuaderno de apuntes al día.
 Conoce y Maneja el vocabulario deportivo.
84
PLAN DE ÁREA
4.3 PSICOMOTRIZ- PROCEDIMENTAL- SABER-HACER
 Practica fundamentos básicos de los diferentes deportes.
 Ejecuta acciones o movimientos en los que se desarrollen valencias físicas, (carreras, saltos, juegos,
etc.
 Aplica correctamente e imparcialmente reglamentos de los diferentes deportes.
 Realiza actividades donde demuestra su interés y aprovechamiento del tiempo libre.
 Demuestra amistad y sociabilidad atraves del juego limpio.
 Organiza y compite en los diferentes eventos.
 Adquiere dominio de los diferentes deportes
 Participa en encuentros deportivos internos y externos.
 Lleva a la práctica lo aprendido en los diferentes deportes.
85
PLAN DE ÁREA
5. PLAN DE APOYO
5.1 ACTIVIDADES PREVENTIVAS
 Cada periodo se envía a los padres de familia que temática se va hacer el proceso como se les va a
calificar.
 Se manda llamar al padre de familia para tomar medidas necesarias para mejorar.
 Se envían notas al padre de familia para que este informado.
 Se lleva por grado un cuaderno donde se lleva la asistencia uniforme y trabajo en clase.
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PLAN DE ÁREA
5.2 PLAN DE MEJORAMIENTO
PLAN DE MEJORAMIENTO AREA

DOCENTE ROBETH FELIPE OLIVEROS
GRUPO / GRADO PRIMERO A QUINTO
DOCENTES RURALES
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVO META ESTRATEGIA ACTIVIDAD EVALUACIÓN
Emplea términos como Los estudiantes de Hacer énfasis en Correr, saltar y caer dentro de Equilibrio y formas de
equilibrio – coordinación grado primero manejen prácticas que requieran un aro. desplazamiento
y empleen los términos de equilibrio y Saltar sobre una llanta gruesa Se trazará en el piso un carril de
Diferencia conceptos como equilibrio- coordinación coordinación para que Desplazamientos a pie junto y 30 cm de ancho y 10 mts de largo
óculo-manual, óculo- los estudiantes los en un solo pie para que el alumno realice dentro
pédico, coordinación y diferencien Cubrir una distancia del mismo los ejercicios.
equilibrio. determinada desplazándose
Correr hasta el final del carril y
de una manera y regresar de
detenerse
otra
Regresar en cuclillas
Vuelva saltando en pie junto
Imitación de animal
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PLAN DE ÁREA
Realiza juegos utilizando Los estudiantes del Realizar ejercicios que Competencias que requieran Mediante un juego de seguir
figuras y colores variados grado segundo sigan requieran instrucción seguir instrucciones sean de pistas para encontrar un tesoro,
según requerimientos instrucciones en la dada por el docente forma oral o escrita. se evaluará la capacidad del
Escucha las indicaciones de realización de prácticas para su realización Juegos de seguir pistas estudiante de seguir las
un juego, y las aplica sin deportivas instrucciones dadas en cada pista
contratiempo
Diferencia los conceptos de Los estudiantes de grado Realización de Con las manos toma la soga Se tendrán en cuenta aspectos
diagonal, transversal, lateral tercero logran competencias de (individual) camina tales como: Coordinación,
y los aplica en juegos diferenciar conceptos de equilibrio y ubicación ininterrumpidamente pasando respeto, cuidado con la soga,
colectivos diagonal, trasversal, espacial por medio de la soga movimiento de la soga,
Diferencia ritmos musicales lateral, centro de desplazamientos y saltos Dos niños oscilan una soga continuidad, seguridad,
y los aplica en una ronda o gravedad y base de continuados lentamente y un tercero la velocidad, equilibrio, creatividad,
danza sustentación. salta, las oscilaciones pueden ir participación, trabajo en grupo y
Asocia los conceptos de variando decisión personal
centro de gravedad y base Desplazarse saltando la soga
de sustentación con el (lento, más rápido, rápido)
trabajo del equilibrio Saltar la soga a pie junto (en el
puesto) y alternando el pie
Saltar la soga hacia atrás,
variando velocidad
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PLAN DE ÁREA
Mantiene el equilibrio Los estudiantes de grado Recalcar la importancia Planchas por parejas: un niño Elegir la presentación de una
durante la ejecución de cuarto logran mantener que tiene la insistencia acostado de espalda une sus figura formada en trio, que por lo
figuras gimnasticas por el equilibrio durante la para lograr la ejecución manos con el compañero y le menos un niño esté sobre los
parejas, tríos y grupos de ejecución de figuras de destrezas coloca el pie en el abdomen otros dos, aclarando si su
cuatro. gimnasticas gimnasticas para levantarlo de manera que finalidad es la de desplazarse con
Controla la posición de quede horizontal frente al la figura o mantenerse en un solo
piernas, brazos y tronco en acostado puesto
la ejecución de figuras Equilibrio en el muslo:
estáticas. ubicados uno al frente del otro,
uno con piernas flexionadas y
separadas, toma de la mano al
contrario quien coloca sus pies
en el muslo del compañero y
este lo tira y mantienen el
equilibrio.
El puente: se ubican dos
arrodillados o cuclillas, uno
detrás del otro con separación
de 1,50 mts, un tercero se
apoya con las manos, del
hombro de quien está al frente
89
PLAN DE ÁREA
y con los pies en el hombre de
quien está atrás para ser
levantado.
Diferencia y aplica los Los estudiantes de grado Realizar ejercicios que Por parejas, entregar o recibir Se valorará teniendo en cuenta
conceptos de simultaneidad quinto lograrán requieran movimientos el elemento (pelota, los siguientes interrogantes
y alternancia diferenciar y aplicar los simultáneos y testimonio ¿Se cae el elemento en la
Diferencia y aplica los conceptos de movimientos alternos Sobre un carril de 40 m de entrega?
conceptos de trasversal, simultaneidad y largo donde se ubican así: Uno ¿La recepción del elemento se
diagonal, lateral alternancia al inicio en posición del hace sobre la carrera?
elemento, el otro en la mitad ¿La entrega se hace sobre los 20
del carril. m. finales?
A la señal, el primero corre
rápido en dirección del
segundo, y éste debe trotar al
ritmo medio, el primero debe
alcanzar al segundo y cuando
lo logre le entregan el
elemento, y éste continúa la
carrera hasta la meta
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PLAN DE ÁREA
DOCENTE
GRUPO / GRADO SEXTO A NOVENO DORIS CECILIA MOGOLLÓN MONTAÑEZ
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
*Mejorar habilidades para la La mayoría de los Explicar cómo se debe Demostraciones por Individualmente y por grupos
ejecución de los fundamentos estudiantes de los hacer la fundamentación parte del docente. ejecutaran y dominaran delante del
del vóleibol. grados sexto a noveno de vóleibol de acuerdo al Observación de videos docente la fundamentación del
conozcan y ejecuten la nivel que se encuentre. de los pasos voleibol.
*Identificar el campo de juego, fundamentación del metodológicos de los
materiales y mantenimiento vóleibol de acuerdo al Observar individual y grupal fundamentos del Mediante una evaluación escrita
de los mismos. nivel que se y hacer las correcciones voleibol de acuerdo al identificara los conceptos del
encuentren. necesarias de la nivel en que estén. voleibol
*Práctica del vóleibol como fundamentación del
medio de integración personal Los estudiantes voleibol Práctica de la Se mediante observación directa en
y educación deportiva. desarrollen las fundamentación del el campeonato interno de vóleibol
habilidades y destrezas Repetición de la ejecución voleibol individual y practicaran los visto en el voleibol.
en el campeonato de de los fundamentos en grupal.
juego del voleibol forma individual y grupal.
91
PLAN DE ÁREA
teniendo en cuenta Cada uno manejara y Identificara las deficiencias que tiene
todo lo aprendido en dominara la ubicación en el voleibol y buscara la manera de
los años anteriores. en el terreno de juego mejorar en horas extra clases.
y hará las rotaciones y
Corregir las sustituciones
deficiencias de los necesarias y trabajara
años anteriores lo que es un set.
Por medio de un
campeonato interno
practicara la
fundamentación vista
en el vóleibol.
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PLAN DE ÁREA
DOCENTE
GRUPO / GRADO DECIMO DORIS CECILIA MOGOLLÓN
Área EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA
*Conoce y practica el *Afiance los *Conseguir el reglamento *Leer el resumen de las *Mediante un apareamiento
reglamento de vóleibol. conocimientos de voleibol. reglas de voleibol relacionan las dos columnas teniendo
* Conoce las señalizaciones prácticos por medio * Leer las reglas del voleibol * el docente a aclarar las encueta lo visto en las clases sobre el
del vóleibol y las sabe aplicar del reglamento del y saberlas interpretar. dudas sobre el reglamento de voleibol.
en el juego. voleibol. * Consultar las reglamento de voleibol.
* Conoce y sabe diligenciar la * Domine las señalizaciones del voleibol. *Por medio de las *Identificaran las señalizaciones del
planilla de voleibol señalizaciones del *saber cuál es la diapositivas Observaran voleibol por medio de una serie de
vóleibol y los aplique señalización que se debe las diferentes reglas del imágenes dadas.
en el juego del ejecutar en el momento de voleibol.
voleibol. la jugada del voleibol. *Mediante un juego real *Diligenciaran la planilla de voleibol
* Lleve de una forma *Anotar en la planilla lo llevaran la planilla del teniendo en cuenta las condiciones
correcta la planilla visto en el encuentro del encuentro de voleibol. dadas.
de voleibol vóleibol
93
PLAN DE ÁREA
DOCENTE
GRUPO / GRADO UNDÉCIMO DORIS CECILIA MOGOLLÓN
Área Educación fisca Asignatura: Educación Física
*Adquiere conocimientos *En cualquier *Consultar sobre los *Maneje de forma *Por medio de una prueba escrita.
sobre las normas para prestar momento de su vida primeros auxilios teórica y práctica por * video con las familias.
los primeros auxilios. sepa aplicar los medio de simulacros * cuaderno con los apuntes al día.
primeros auxilios *Explicación por parte del con sus compañeros y
*Reconoce la importancia que profesor. con la familia.
tienen los signos vitales en el los conocimientos
ser humano como son *Observación de imágenes adquiridos sobre los
Pulso de los cómo actuar en un primeros auxilios
Respiración momento dado
Temperatura.
*Por parejas practicar sobre
los signos vitales con sus
compañeros y la familia.
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PLAN DE ÁREA
5.3 NIVELACIONES
 Para las actividades de nivelación deberán realizar la práctica de las actividades no realizadas para
que superen las dificultades presentadas en los diferentes deportes, o reglamentos.
5.4 PROMOCION ANTICIPADA

 Conseguir un monitor
 Practicar unas 10 horas como mínimo
 Constancia del instructor
 Presentar un examen práctico de las dificultades.
5.5 PROYECTO DEL AREA
6. NOMBRE DEL PROYECTO APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
DURACIÓN DE FEBRERO A OCTUBRE 2017
NELLY SARMIENTO
CLAUDIA PEÑUELA
INTEGRANTES
ROBERT OLIVEROS
DORIS CECILIA MOGOLLÓN
DOCENTE COORDINADOR
ROBERT OLIVEROS
RESPONSABLE
DESCRIPCIÓN DE LA
REALIDAD Villanueva, municipio joven de Santander con aproximadamente 10.000 (diez mil)
habitantes de los cuales la mayoría reside en la zona rural eminentemente agrícola,
95
PLAN DE ÁREA
dedicados al cultivo del frijol, tabaco, maíz, yuca, y frutales y paralelamente a las
labores agropecuarias realizan labores artesanales de elaboración de empaques de
fique, siendo esas dos actividades económicas la base del sustento de las familias
Villanueva. en menor escala se produce actividad ganadera, avícola, comercial y
minera.
El nivel socio cultural de los habitantes es relativamente bajo. el promedio educativo

apenas alcanza los niveles básicos, y solo en los últimos años se ha venido generando
el ingreso de bachilleres a estudios universitarios aunque en poca cantidad. Existen
múltiples problemas familiares entre los que priman la desintegración, el maltrato y el
alcoholismo.
El aspecto religioso tal vez es uno de los mejores organizados, puesto que la parroquia
San Luis de Villanueva ha logrado integrar la mayor parte de la población a grupos
parroquiales y eclesiales. Durante todo el año se realizan muchas celebraciones y se
alcanzan altos niveles de participación.
El aspecto cultural y deportivo no alcanzado a cubrir las expectativas de la población y

es muy poco el avance en estos dos tópicos .En cultura se reduce a una o dos
actividades de promoción cultural en el año, especialmente el festival folclórico y
cultural que se realizara en el mes de agosto. el deportivo de igual forma, grupos
organizados realizaran algunos eventos esporádicos que no generan espíritus
deportivos de los pobladores. sin embargo existe una trayectoria deportiva
especialmente en microfútbol que ha dado buena imagen al municipio.
Con el apoyo de la administración municipal, se estará implementando las escuelas

deportivas que han dado buenos resultados por cuanto se nota un interés especial de
padres de familia y de algunos niños y jóvenes por asistir practicar algunos deportes
especialmente el microfútbol.
La institución educativa "Eliseo Pinilla Rueda" aporta este aspectos algunas actividades
deportivas, lúdicas y recreativas que tienen la aceptación y agrado de la comunidad.
96
PLAN DE ÁREA
campeonatos interclases, inter. Colegiados, el encuentro de revistas gimnasticas,
noche de la danza las olimpiadas escolares entre otras.
Se cuenta con suficientes espacios deportivos tanto en la zona urbana como rural se
tiene personal técnico en los diferentes deportes y disciplina. Hay personal voluntario
que desea fomentar el deporte.
Se cree que tal vez falta un ente u organismo dedicado exclusivamente a dirigir y a
administrar este aspecto tan importante para la vida sana de los seres humanos que
tenga la facultad de analizar todos los recursos humanos, físicos, logísticos y
financieros. que organice un plan de trabajo para que permanentemente se estén
realizando actividades y eventos deportivos que de un lado ayudan a la formación
integral de niños, jóvenes y adultos de Villanueva y de otro lado impulsan el fomento
de uso creativo de tiempo libre.
Si se hace el esfuerzo de dar un buen enfoque al deporte, la creación y la cultura de

Villanueva se está contribuyendo en la creación del alcoholismo, la prostitución, la
drogadicción el embarazo en adolecentes, el maltrato y otros problemas que no han
sido atendidos hasta el momento.
*Proporcionar el desarrollo integral de las niñas, niños y jóvenes a través de procesos

de orientación, aprendizaje y practica; mediante un trabajo interdisciplinario en los
órdenes del fomento educativo, del progreso técnico ,de mejoramiento de la salud
física y mental de los deportistas del mundo de Villanueva.
OBJETIVO GENERAL
* Generar la participación de la niñez y juventud de Villanueva en actividades

deportivas, recreativas y afianzamientos de los valores socioculturales.
OBJETIVO *Realizar torneos intercalases de futbol sala ,voleibol ,baloncesto, pingpong, ajedrez,
domino, en ambas ramas y diferentes categorías.
ESPECIFICOS
97
PLAN DE ÁREA
*Rescatar los juegos tradicionales en busca del mejoramiento de las relaciones sociales
de los estudiantes.
*Hacer de las jornadas lúdico-recreativas una alternativa innovadora para la solución

de conflictos y para la integración comunitaria.
*propiciar momentos de sano esparcimiento y aprovechamiento del tiempo libre.
*Contribuir al desarrollo integral del niño mediante la recreación y los juegos.
* Organizar en los espacios libres en las instituciones educativas actividades deportivas

y recreativas con el fin de ocupar a los estudiantes evitando el mal uso del tiempo libre.
* Masificar técnicamente la actividad deportiva en la niñez y juventud del municipio.
*Incentivar la práctica deportiva y cultural dentro del sector educativo.
* Brindar la oportunidades de conocer formas de uso racional del tiempo libre.
*Contribuir al desarrollo de la organización deportiva institucional y promover la

práctica deportiva en los diferentes centros e instituciones educativas del municipio.
*Estimular una mejor utilización de los escenarios deportivos.
* Formar en los niños, niñas y jóvenes hábitos de salud corporal y mental por medio de
la iniciación y competición deportiva.
* Ayudar al mejoramiento de los conceptos teóricos y prácticos de los profesores de

educación física en los temas relacionados con el deporte y la formación deportiva.
* Generar una cultura deportiva que contribuye al aprovechamiento del tiempo libre,
el sentido de pertenencia, la construcción de valores y el rescate de la sana
competencia.
* Formar mejores ciudadanos a través de la recreación, el deporte y la cultura
98
PLAN DE ÁREA
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
POLÍTICAS Y FILOSOFÍA
LA PERSONA ES UN SER LÚDICO
El actuar de la persona no se realiza siempre con intencionalidades precisas o intereses

definidos. Muchas de las actuaciones personales son para lograr la formación de ser
con su experiencia externa de armonía.
Requiere encontrar en su experiencia un lugar para recuperarse así mismo en aquella

que le proyecta a gozar, a aprehender y a vivenciar las relaciones las significaciones y
las comprensiones sin sentido. Requiere gozarse de la manera como hace consiente el
ejercicio de su personalidad. Disfrute de la vivencia del actuar humano se hace alegría
sensible. sentirse completo es un estado de apropiación lúdica que permite a la
FUNDAMENTACIÓN persona humana encontrare con su ser, ser el mismo en un proceso en el cual,
TEÓRICA / MARCO permanentemente se descentra por el tiempo y por el espacio, se enajena y sobre el
CONEPTUAL cual debe actuar intencionalmente para recuperar su propia identidad, liberándose de
las tenciones que lo dividen lo presionan y lo invitan a la expresión enajenada de su ser.
el juego, el disfrute, el recuperación de la identidad.
LA DIMENSIÓN CORPORAL DEL DESARROLLÓ HUMANO
En la dimensión corporal se identifican procesos de desarrollo del ser humano que son:
habilidad practica, experiencias lúdicas, la inteligencia corporal- kinestésica y la
inteligencia especial.
* Procesos de formación y desarrollo físico y motriz: es el conjunto de procesos de la

dimensión corporal regidos por las leyes de crecimiento la maduración, determinados
por la naturaleza y susceptibles en aspectos particulares de aprendizaje y
perfeccionamiento influenciados por el ambiente. Algunas acciones motrices que son
99
PLAN DE ÁREA
susceptibles de intervención pedagógicas son: la resistencia, la fuerza, la rapidez, la
flexibilidad y la movilidad.
* Habilidad practica: Es el conjunto de procesos propios de la acción matriz que

conforma el hacer y el saber hacer. Se desarrollan desde los procesos sensorios-
motrices, la adquisición, afirmación y dominio de las formas básicas de
movimiento, las combinaciones, las aplicaciones de movimiento.
* La experiencia corporal se comprende como la cultura que cada sociedad y cada

persona tiene sobre la corporal en cuanto a sus hábitos corporales, las concepciones
éticas y estéticas y los elementos de sensorialidad relacionadas con la percepción
de los fenómenos de la corporalidad, incluso la fantasía y la imaginación.
*La experiencia: lo lúdico adquiere pleno sentido en la dimensión corporal como

manifestación de relaciones de lo biológico con la cultura. Comprende procesos de
carácter recreativo del hombre y su ambiente, en donde el juego aparece como
elemento de la cultura y dispositivo culturizan té, es decir, a partir de el se expresa y
requiere una cultura.
* La inteligencia corporal-kinestésica-: Conjunto de procesos mediante los cuales las

habilidades y la toma de decisiones se manifiestan en forma de acción particulares e
inesperadas de alta precisión como las actuaciones de juego de Valderrama, Maradona,
pele o Michael Jordán.
*La inteligencia espacial: Es un tipo de inteligencia que se basa "En el manejo de la

información espacial para resolver problemas de ubicación, orientación y
distribución de espacios.
100
PLAN DE ÁREA
*EL DEPORTE, LA CREACIÓN DEBE ARTICULARSE AL CURRÍCULO DENTRO DE UN
CONTEXTO CIENTÍFICO Y HUMANISTA COMO FORMACIÓN PARA LA VIDA.
El deporte, la recreación y la cultura deben propiciar la formación de la persona en la

personalidad, la voluntad, los hábitos, la responsabilidad, la autoestima, la autonomía,
la convivencia, y la salud.
como proceso debe ser dinámico, dialogal, intencionado, teórico- práctico,

participativo y permanente. Debe legitimar un espacio formal en la institución
educativa para aprender y practicar acerca de la cultura deportiva, recreativa, lúdica, y
cultural que se viene dando, con el fin de reconocer las capacidades, habilidades, y
destrezas; para ayudar a forman valores deportivos y personas integras.
*LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE LA RECREACIÓN, EL USO CREATIVO DEL TIEMPO

LIBRE Y LA CULTURA ES RESPONSABILIDAD DE TODA LA COMUNIDAD.
En la constitución, organización y ejecución del proyecto de educación física, deporte,

recreación, uso creativo del tiempo libre y cultura debe participar la comunidad
educativa: personal directivo, administrativo, docente, padres de familia, egresados,
alumnos ,empresa oficial y privada.
Le corresponde a la institución educativa crear los espacios necesarios para facilitar los
procesos e involucrar a los demás estamentos de la comunidad educativa para su
motivación.
* LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA RECREACIÓN, EL DEPORTE, EL USO CREATIVO DEL TIEMPO

LIBRE Y LA CULTURA COMO PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL Y COMO ÁREA
OBLIGATORIA
Como proyecto transversal propicia espacios para la realización de actividades

curriculares y extracurriculares que fomenten el deporte, la sana recreación y el uso
101
PLAN DE ÁREA
creativo del tiempo libre; que logre la erradicación de problemas socialmente
relevantes y la potenciación de valores deportivos.
como área obligatoria desarrolla el plan del área con todos sus componentes, de
manera tal que logre desarrollar en los alumnos las capacidades, habilidades y
destrezas para el logro de competencias de valores deportivas, recreativas, culturales
y humanas.
El fomento de los valores humanos como la responsabilidad, la personalidad, la

voluntad, la autoestima, la disciplina, la autonomía ,la convivencia y la salud, son parte
de la formación del ser humano.
LINEAMIENTOS LEGALES
La ley 181 del 18 de enero de 1995 por la cual se dictan disposiciones para el fomento
del deporte, la educación física, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre.
Los objetivos generales de la presente ley son el patrimonio, el fomento, la
coordinación, la divulgación, la planificación, la manifestación, la ejecución, el
asesoramiento de la práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del
tiempo libre, la promoción de la educación extraescolar de la niñez y la juventud en
todos los niveles y estamentos sociales del país en desarrollo del derecho de todas las
personas a ejercitar el libre acceso a una formación física para contribuir a la formación
integral de la persona en todas las edades y facilitarle el cumplimiento eficaz de sus
obligaciones como miembro de una sociedad.
En el articulo 3, garantiza el acceso del individuo y la comunidad al conocimiento y

práctica del deporte, la recreación, la educación física, integrándolo al sistema
educativo, fomentando la creación de espacios que faciliten la actividad física, el
deporte y la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y la
recreación como habito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar
social, especialmente en los sectores mas necesitados. Contribuir al desarrollo de la
educación familiar, escolar y extraescolar de la niñez y de la juventud.
102
PLAN DE ÁREA
para que utilicen el tiempo libre, el deporte y la recreación como elemento
fundamentales en subproceso de formación integral tanto personal como comunitaria.
Articulo 6, es función obligatoria de todas las instituciones publicas y privadas de

carácter social patrocinar, promover, ejercitar, dirigir, y controlar actividades de
recreación para la cual elaborará programas de desarrollo y estimulo a esta actividad.
Articulo 10, Entendiéndose por educación física la disciplina científica cuyo objeto de
estudio es la expresión corporal del hombre y la incidencia del movimiento en el
desarrollo integral y el mejoramiento de la salud y la calidad de vida de los individuos
con sujeción a lo dispuesto en la ley 115 de 1994.
Articulo 11, el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas,
la práctica de la Educación Física, la Recreación y el Deporte formativo para la cual el
gobierno promoverá, estimulará su difusión y desarrollo.
Articulo 28, se garantiza el desarrollo de libre asociación para el desarrollo de las

distintas actividades que las personas realizan en sociedad.
Articulo 52, se le reconoce el derecho a todas las personas a la Recreación, a la práctica

del deporte y el aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentará éstas
actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad
deberán ser democráticas
Articulo 11, el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas,
la práctica de la Educación Física, la Recreación y el Deporte formativo para la cual el
gobierno promoverá, difusión y desarrollo.
Articulo 28, se garantiza el desarrollo de libre asociación para el desarrollo de las

distintas actividades que las personas realizan en sociedad.
Articulo 52, se le reconoce el derecho a todas las personas a la Recreación, a la práctica

del deporte y el aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentará éstas
103
PLAN DE ÁREA
actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad
deberán ser democráticas
LA LEY 115 DE 1994, LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN
Articulo 5, la educación se desarrollará atendiendo a los fines de formación y

preservación de la salud y la higiene, prevención integral de problemas sociales
relevantes, la educación física, la recreación, y el aprovechamiento del tiempo libre.
Articulo 21 el reconocimiento y ejercitación del propio cuerpo mediante la práctica de

la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a
un desarrollo físico armónico, la formación para la práctica y organización infantil y la
utilización adecuada del tiempo libre
DECRETO N° 2737 DE 1989 CÓDIGO DEL MENOR
Articulo 13, todo menor tiene derecho al descanso, al esparcimiento, al juego, al

deporte y a participar en la vida de la cultura y las artes.
Artículo 44, son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la
cultura, la creación y la libre expresión de su opinión
LA LEGISLACIÓN CON RELACIÓN A LOS DERECHOS HUMANOS
Articulo 67 ,la educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos,

a la paz y ala democracia y en la práctica del trabajo, la recreación para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del medio ambiente.
LEY MARCO DEL DEPORTE, LEY 181
Articulo 17, el deporte formativo y comunitario, hacen parte del sistema nacional del
deporte y
104
PLAN DE ÁREA
planifica en concordancia con el ministerio de educación Nacional, la enseñanza y
utilización constructiva del tiempo libre.
Ley 1098 de 2006. CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
artículo 30. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes. Los
niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego
y demás actividad des recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida
cultural y las artes. Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y
fomente el conocimiento y la vivencia de la cultura a la que pertenezcan.
Rediseñar El Proyecto Educativo Institucional del Colegio "Eliseo Pinilla Rueda " implica
largas y participativas jornadas sobre de reflexión sobre que pretende realizar el
Colegio para prestar un servicio educativo de calidad, con cobertura y con eficiencia y
además cómo hará para lograrlo. Con una visión estratégica la comunidad educativa a
decidido que desea convertir al único colegio del municipio de Villanueva en un centro
de formación y desarrollo de sus habitantes, en todos sus aspectos, por lo anterior ,sin
dejar de lado el aspecto científico, espiritual, investigativo, social, y económico también
pretende el desarrollo lúdico y cultural donde se enmarcan el deporte, la recreación, la
cultura y el uso creativo tiempo libre.
JUSTIFICACIÓN
La educación física es el proceso educativo del niño y jóvenes donde cumple un
importante e interesante papel que hace parte de su vida diaria. Por lo tanto no puede
estar ausente durante su vida escolar. Es por eso que se hace necesario que la
educación física, la lúdica, la recreación sean parte esencial del proceso educativo, ya
que le permite desarrollar las capacidades de aprendizaje motrices que ayuden a su
proceso de desarrollo integral. Partiendo que la educación física, la recreación y la
lúdica hacen parte de las necesidades básicas del ser humano; desde el nacimiento
hasta la muerte, el movimiento humano se constituye en un medio fundamental para
la interacción con el mundo social a través de la comunicación verbal y gestual. De esta
manera, la educación física debe considerarse como la base para que el niño y el joven
105
PLAN DE ÁREA
se formen integralmente como persona. A medida que se realicen actividades físicas es
posible lograr una formación mas integra del ser humano y a la vez alcanzar
satisfacciones y libertad en las experiencias, además de lograr mejorar la salud mental
y física tan necesaria en estos tiempos de avances tecnológicos; brindándoles a los
estudiantes la oportunidad de desarrollar todas sus potencialidades.
Es necesario entonces la coordinación, el equilibrio y la percepción temporo espacial

de los niños, teniendo en cuenta también la identificación, localización y movimientos,
la coordinación general, óculo- pedica y óculo-manual y fina. Teorizando en la
importancia que tiene la educación física concebido como elemento socializador por
excelencia y que constituye un medio integral e integrador que promueve el desarrollo
intelectual ,emocional y psicológico del individuo, se hace necesario sensibilizar a todas
las comunidad des educativas para que su apoyo, participación y colaboración sean un
medio efectivo para hacer realidad este proyecto.
La gran misión consiste en buscar el perfeccionamiento de las dimensiones humanas.

para ello se tiene que proporcionar espacios y ambientes propicios que hagan posible
estos desarrollos.
Las horas correspondientes a las jornadas escolares dedicadas a la enseñanza

aprendizaje del área de educación física no son suficientes para el fomento del espíritu
deportivo los valores deportivos, y recreativo de los estudiantes. complementar con
jornadas extra curriculares donde se desarrolle y estimule
los valores deportivos ,adecuar los espacios físico, dotar de los equipos y materiales
necesarios ,capacitar al personal docente ,socializar los logros obtenidos en materia
deportiva y recreativa, será una tarea que amerite especial atención y debe tener el
respaldo, el apoyo y el compromiso de todos los entes de la comunidad.
Si se fomenta el deporte, la recreación y la cultura se espera que los habitantes de

Villanueva, que participen directa o indirectamente en todos los eventos, mejoren sus
niveles de vida personal y social. es un verdadero trabajo, un comportamiento social,
106
PLAN DE ÁREA
en el que los participantes intentan por habilidades o por suerte determinados
objetivos (Bauser Madeiros).
*Objetivo del juego en la actividad física: Los juegos son la base de esta actividad.
- La competencia es importante, pero no es el fin.
- Aprovechar la espontaneidad del juego, para educar y desarrollar en el niño, niñas y

jóvenes todas sus facultades físicas y mentales.
- Crear hábitos en el niño, niñas, y jóvenes para que se sientan inclinados a la práctica
deportiva.
- Fomenta la tendencia al juego limpio sin violencia.
- el equipo es una familia, cada jugador es un miembro.
- Saber disfrutar de la victoria y aceptar la derrota.
- El equipo contrario es un amigo ,un compañero de juego.
OLIMPIADA DEPORTIVA MUNICIPAL 2017
* Transporte
* Refrigerios
FINANCIACIÓN * premiación
* Logística
* Adecuación de Escenarios
* Promoción y divulgación
107
PLAN DE ÁREA
*Ejecución de las diferentes pruebas de atletismo como son de velocidad ,relevos,
maratón y pruebas de campo es el salto largo.
JUEGOS INTERCOLEGIADOS 2017
* Orientación técnica
* logística.
* promoción y divulgación.
* Refrigerios.
* Adecuación de escenarios deportivos.
* Transporte.
* Comida.
* Alojamiento.
JUEGOS INTERCLASES 2017
* Orientación técnica
* logística.
* promoción y divulgación.
* Adecuación de escenarios deportivos
*Material Deportivo.
108
PLAN DE ÁREA
GRUPO DE DANZAS POR GRADOS CON SU DIRECTOR DE GRADO E INSTRUCTOR PARA

LAS IZADAS DE BANDERA
*Compra de trajes típicos
*Cuando hay salidas se necesita
*Transporte.
* Comida.
* Alojamiento.
* METODOLOGÍA DEL JUEGO: Los juegos a realizar con los niños, niñas y jóvenes deben
ser seleccionados cuidadosamente y con anticipación. Dicha selección debe hacerse
teniendo en cuenta.
-Edad
- Numero de jugadores
- Objetivo que se pretende

METODOLOGIA
- Determinar el valor educativo
- Espacio disponible para hacerlo
- Desarrollo y experiencia de los participantes
- El clima, hora y tiempo (factor clima)
- Los recursos
109
PLAN DE ÁREA
- Estado físico y ánimo de los jugadores
- Interés y necesidades del grupo
* Pasos en la enseñanza y realización de un juego:
- Preparación consciente
- Preparar el material necesario para su desarrollo
- Realizar los trazos y delimitaciones de la zona de juego con anticipación
- Hacer una motivación adecuada
- Ubicar los participantes, cómodamente para escuchar las explicaciones pertinentes.
- Explicar la actividad en forma corta, clara, precisa, hablando claro y alto, valiéndose
de alguna ayuda.
- Establecer la retroalimentación para asegurarse que todos entienden.
- Decir las reglas varias veces para evitar las distorsiones y discusiones.
- Distribuir los equipos en forma equitativa, procurando el equilibrio físico y mental

también según el sexo.
- Hacer un ensayo con todos el grupo, donde no se elimine ningún alumno.
- Desarrollar el juego.
- Mantener vivo el interés de todos, con intervenciones oportunas e inteligentes.
- Permitir a los jugadores establecer variables.
- Establecer un corto dialogo donde se haga una evaluación, buscando su valor

formativo; donde el ganador no sea lo más importante.
110
PLAN DE ÁREA
TALLERES ______ GUÍAS ______ JUEGOS LÚDICOS __x_____ FICHAS
NEMOTÉCNICAS ______ MIXTA____x__
SEGUIMIENTO Y
EQUIPO DIRECTIVO
CONTROL
1 Deficiente 2 Regular 3 Bueno 4 Muy bueno 5 Excelente
ASPECTO A EVALUAR 1 2 3 4 5
Cumplimiento del objetivo
Método seleccionado para la actividad
Nivel de participación de la comunidad
CRITERIOS DE Utilización de recursos
EVALUACIÓN Responsabilidad del grupo organizador
Cumplimiento de fechas y horas establecidas.
TOTAL DE PUNTOS
SUGERENCIAS Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
PLAN OPERATIVO:
111
PLAN DE ÁREA
Actividad Destinatario Responsable Fecha Evaluació
Como Donde
¿Qué? ¿Para quién? Quien Cuando n
OLIMPIADA * Eliminatoria Profesores de las PRIMER En las En las Se hará

ESCOLAR en microfútbol escuelas rurales y ENCUENTRO respectivas sedes con los
2017 niños: se urbanas sedes rurales y profesore
MAYO 2017
encuentran dependiendo de urbanas s y
divididos en dos la sede alumnos
zonas quienes encargad
jugaran en las os
mismas fechas SEGUNDO teniendo
,aquí ENCUENTRO en cuenta
presentadas los
MAYO 2017
aspectos
a evaluar.
TERCER
ENCUENTRO
JUNIO 2017
CUARTO EN
CUENTRO
JUNIO 2017
OLIMPIADA Sedes rurales y Profesora : Doris Se realizara Villanuev

ESCOLAR urbanas mogollón el protocolo a
MUNICIPAL
Alumnos de once Y luego se
2017
del colegio Eliseo hará la
pinilla rueda respectiva
programació
112
PLAN DE ÁREA
n para ese
día
Docentes de cada
sede.
INTERCLASES Sede a del Profesora : Doris Abril 2017 Se hará el Coliseo

2017 colegio Eliseo Mogollón congresillo Rene
pinilla Rueda técnico para Bueno de
Alumnos de once
que los Villanuev
del colegio Eliseo
deportistas a.
Pinilla Rueda
conozcan las
reglas
internas de Biblioteca
dichos
Adecuaci
campeonato
ón de
s
escenario
Como son. s en el
colegio
INTERCOLE Selecciones del Profesora : Doris Febrero a En los Coliseo

colegio de Mogollón y octubre 2017 respectivos Rene
GIADOS 2017
microfútbol las alumno que está entrenamien Bueno de
De 4 a 6 de la
dos categorías y haciendo servicio tos. Villanuev
tarde.
las niñas social a.
categoría
infantil
GRUPO DE Alumnos por Profesora Doris, Febrero a Realizando Colegio

DANZAS grados con su representante de noviembre del las Elíseo
respectivo la casa de la 2017 coreografías Pinilla
director de cultura de de los Rueda
grupo e diferentes
113
PLAN DE ÁREA
instructor. del Villanueva bailes y
colegio que Alfredo llevando
quieran acabo la
pertenecer al coordinación
grupo de de los misión
danzas, para las
izadas de
bandera
114
PLAN DE ÁREA
6. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (METODOLOGIA)
Para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil
[…] en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes,
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma». Estos
niveles recomendados de actividad física (AF) en niños y adolescentes necesarios para obtener unos
beneficios óptimos en su salud implican cumplir unos mínimos de frecuencia, duración e intensidad de
la práctica de AF diaria (incluyendo la AF escolar). De manera más detallada las recomendaciones
internacionales de la Organización Mundial de la Salud2 indican que:
• Los niños y jóvenes de 5 a 17 años inviertan como mínimo 60 minutos diarios en actividades físicas
de intensidad moderada a vigorosa (MVPA).
• La actividad física por un tiempo superior a 60 minutos diarios reportará un beneficio aún mayor
para la salud.
• La actividad física diaria debería ser, en su mayor parte, aeróbica. Convendría incorporar, como
mínimo tres veces por semana, actividades vigorosas que refuercen, en particular, los músculos y
huesos.
 El profesor de EF no puede modificar la carga lectiva asignada a su área, aspecto que queda en
manos de la administración educativa, pero, sin embargo, sí puede intervenir en el diseño de sus
clases para conseguir que las mismas supongan un mayor estímulo desde el punto de vista
fisiológico para el alumnado participante.
 Si los objetivos de la clase o sesión persiguen la obtención de adaptaciones funcionales en nuestro
alumnado relacionadas con una práctica de AF saludable (mejora cardiovascular, disminución de
tejido adiposo, mejora de la fuerza y resistencia muscular, etc.) sería necesario garantizar una
intensidad de trabajo dentro del rango MVPA durante las actividades propuestas.
 La actividad moderada es aquella que incrementa nuestro ritmo respiratorio en actividades como
andar rápidamente, montar en La actividad vigorosa produce un gran incremento en nuestro ritmo
respiratorio y cardiaco, como ocurre durante actividades de carrera, juegos de persecución,
aeróbic, al mover pesos, etc.
 Explicaciones
 Ejecuciones
115
PLAN DE ÁREA
 Demostraciones por parte del docente
 Correcciones
 Practicas dentro y fuera de la institución.
116
PLAN DE ÁREA
7. MATERIALES Y RECURSOS
 Campos De Juego
 Mallas
 Cronómetros
 Conos
 Aros
 Grabadora
 Tv
 Pitos
 Grabadora
 Colchonetas
 Cuerdas
 Balones
 Bastones
 Libros
 Reglamentos
117

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PLAN DE ÁREA

EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES

COLEGIO ELISEO PINILLA RUEDA

DOCENTES: ROBERTH FELIPE OLIVEROS

NELLY SARMIENTO DE PEREZ

CLAUDIA ROCIO PEÑUELA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: _____________________

Partiendo en la dinamización de valores, especialmente los seleccionados como prioridad en nuestra

1.1. ENFOQUE: Desde el punto de vista filosófico-científico-social-pedagógico y epistemológico

Se contribuye al desarrollo de un tipo de pensamiento que se procesa.

1.2. OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA

3. Conocer y participar en actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario,

5. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación

4. Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando

5. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural, demostrando actitudes que contribuyan a su

7. Investigar, recopilar y prácticas de la región.

DEFINICION DEL ÁREA

En consecuencia, la educación física con ayuda al desarrollo capacitación fortalecimiento, conservación

Facilitar el desarrollo equilibrado del hombre en la sociedad.

Contribuir al desarrollo perceptivo como base del desarrollo intelectual.

Llevar al niño al conocimiento de sí mismo y su relación con el medio.

Orientar el desarrollo de habilidades y destrezas básicas de tipo deportivo y artístico.

Lograr una correcta fundamentación en la educación física, la recreación y el deporte.

Desarrollar actividades de solidaridad y participación con la comunidad a través de experiencias deportivas

DESEMPEÑOS DE EDUCACIÓN FÍSICA 2017

VALOR SUPERIOR: Aplica conocimientos de su estructura corporal y el manejo de nociones temporo-

NIVEL SUPERIOR: Siempre participa activamente en la ejecución de actividades tendientes al

VALOR ALTO: Participa activamente en la ejecución de actividades tendientes al mejoramiento de la

VALOR BASICO: Participa en la ejecución de actividades tendientes al mejoramiento de la motricidad e

VALOR BAJO: Mantiene baja participación en la ejecución de actividades tendientes al mejoramiento de la

NIVEL SUPERIOR: Incrementa gradualmente el control de la tensión, relajación y respiración mediante la

VALOR SUPERIOR: Con facilidad adquiere cualificación en el control corporal, el equilibrio y la

VALOR ALTO: Adquiere cualificación en el control corporal, el equilibrio y la independencia segmentaria

VALOR SUPERIOR: Participa activa, creativa y constantemente en experiencias individuales, colectivas y

VALOR ALTO: Participa activa, creativa y constantemente en experiencias individuales, colectivas y

VALOR ALTO: Ejercita destrezas variadas que implican independencia segmentaria

VALOR SUPERIOR: Participa activamente en la vivencia y experimentación de destrezas gimnásticas

VALOR ALTO: Participa en la vivencia y experimentación de destrezas gimnásticas individuales y colectivas.

VALOR BASICO: Participa algunas veces en la vivencia y experimentación de destrezas gimnásticas

VALOR SUPERIOR: Siempre participa en la experimentación y creación de múltiples juegos colectivos

VALOR BAJO: Presento dificultades en algunos de los siguientes desempeños.

 Presento para y practica La danza

 Con precisión conoce y práctica las técnicas básicas del baloncesto

 Presentó dificultades en algunos de los siguientes desempeños, como: fundamentación del

•Se distingue por presentar tareas asignadas.

•Participa en el desfile programado por la institución.

•Con precisión ejecuta las voces de mando en las formaciones generales.

•Con precisión Presenta tareas y trabajos escritos asignados.

•Presenta debidamente el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.

•Participa en el desfile programado por la institución.

• Se distingue por ejecutar las voces de mando en las formaciones generales

•Se distingue por presentar tareas asignadas.

•Presenta debidamente el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.

• Con esfuerzo ejecuta las voces de mando en las formaciones generales

•Algunas veces presenta sus tareas y trabajos asignados.

VALOR BAJO: Presento dificultades en algunos de los siguientes desempeños.

•No Participo en el desfile programado por la institución.

•Presenta dificultad al ejecutar las voces de mando en las formaciones generales.

•Tiene dificultad en presentar sus tareas y trabajos asignados.

•Participa en el desfile programado por la institución.

•Con precisión ejecuta las voces de mando en las formaciones generales.

•Con precisión Presenta tareas y trabajos escritos asignados.

•Presenta debidamente el uniforme de educación física para poder trabajar en clase.