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A los chicos y chicas de 6to:

Nuevamente con ustedes, nos acercamos en esta oportunidad para proponerles el encuentro
con los textos literarios. Hemos elegido obras que se pueden seguir disfrutando en las conversacio-
nes con sus compañeros y el/la maestro/a y por qué no en casa con la familia.
En la presente propuesta observarán que las consignas requieren detener la mirada en los tex-
tos literarios propuestos para que ocurra el diálogo entre la obra y el lector. Además, las tareas de
escritura les demandarán discutir puntos de vista y fundamentar las decisiones para fortalecer sus
estrategias a la hora de escribir y de revisar textos.
Nuestra intención es que lean y creen textos literarios para explorar el uso de la lengua y descu-
brir el entusiasmo que genera la Literatura. También, queremos invitarlos a leer novelas y a recorrer
las bibliotecas conocidas en busca de un texto que los movilice.
¡Esperamos que así sea!
Suerte en este recorrido y a trabajar todos juntos.
Equipo de Producción
Prof. Paulina Suárez
Prof. Ana María Vijarra
Prof. y Lic. Silvia Adriana Zamarreño

Primera parte

Leé la tapa y la contratapa de la novela de Graciela Montes: Tengo un monstruo en el bolsillo.

“Ahí fue cu
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 LENGUA
2 Cuaderno N° 1 - ESTUDIANTES

1. Releé en la contratapa el adelanto de la historia:

a) ¿Qué tipo de libro pensás que es? ¿Por qué?

b) ¿Qué te llamó especialmente la atención?
c) ¿Sobre quién es esta historia?
d) Agregá dos preguntas al texto que inviten al lector a leer la novela.

2. ¿Leíste otros libros como este?

a) ¿En qué se parecen?

b) ¿En qué se diferencian?
c) Si no lo leíste, ¿te interesa seguir la lectura? ¿Por qué?

3. La contratapa anticipa personajes:

a) ¿Quiénes son? ¿Qué dice el texto de ellos?
b) ¿Cuál te pareció más interesante? ¿Por qué? Describilo.

4. ¿Cuáles de estos títulos pertenecen a Graciela Montes y están mencionados en la contratapa? Marcalos
con una cruz.

A la sombra de la inmensa cuchara.

Cenicienta
La guerra de los panes
Irulana y el Ogronte
Otroso
Botella al mar
El ratón más famoso.

5. Tal vez, hayas leído esta novela. A continuación, te proponemos leer un fragmento del primer capítulo:

FRAGMENTO DEL PRIMER CAPÍTULO

EN ESTE CAPÍTULO CUENTO COSAS DE MÍ PARA QUE ME VAYAN CONOCIENDO

Voy a empezar por acá porque la señorita de Lengua dice que cuando una se pone a contar
algo siempre tiene que empezar por el principio. Será cierto, no digo que no, pero tengo ganas de
escribir una cosa, una sola cosita, antes de empezar por el principio y, como últimamente se me
da por hacer las cosas que tengo ganas de hacer, voy a decirla: TENGO UN MONSTRUO EN EL
BOLSILLO. Bueno, ya está, ahora estoy más tranquila y puedo empezar, como dice la señorita de
Lengua, por el principio.

El principio de todo esto fue un principio así nomás, de un día de morondanga, y fue por eso
que al principio yo no me di cuenta de que ése era el principio. Ahora sí que me doy cuenta de que
ése fue el principio. Me doy cuenta porque después me pasaron muchas cosas de esas que no son
cosas así nomás, cosas de los días de morondanga, sino cosas de esas que yo llamo Maravillosas,
Terribles y Extraordinarias.

Muchas veces en los once años que tengo me dije que lo que más quería yo en el mundo era
que me pasasen cosas Maravillosas, Terribles y Extraordinarias. Pero a una chica de once, más
bien petisa, más bien flaquita, un poco dientuda y con un pelo que siempre se le anda escapando
por todos los costados, casi nunca le pasan cosas Maravillosas, Terribles y Extraordinarias.

Eso es lo que le dije una vez a Paula en un recreo.

Paula es mi mejor amiga —aunque una vez, en quinto, cortamos a muerte porque ella se hizo
 Leer, conversar y escribir sobre textos literarios 3

amiga de Verónica, que es la cancherita del grado y que siempre anda revoleando su pelo rubio,
tan lisito (no como el mío), y mostrando sus famosos zoquetes con puntilla...
Bueno, todo esto de Verónica también viene a cuento, aunque parezca que no. Por eso lo es-
cribo. Y como a mí escribir no me cuesta nada (eso dice la señorita de Lengua), va a ser mejor que
lo escriba todo, a ver si empiezo a entender algo.

Esta historia empezó un lunes. A mí los lunes no me gustan y, además, ese lunes me fui para la
escuela con un poco más de bronca que otros lunes porque mi mamá quiso a toda costa que me
pusiera la polera amarilla y las dos cosas que a mí menos me gustan son las poleras y cómo me
queda el amarillo. Así que la mañana empezó con:
—¿No me puedo poner por lo menos la celeste?
—Está para lavar.
—¿Y si me pongo el buzo directamente?
—¡Claro, así te resfriás y tenés que faltar una semana a la escuela!
—¡Ufa!
Cuando yo digo “ufa” es porque mi mamá ya ganó (mi mamá gana casi siempre).

Así que me fui a la escuela con cuatro broncas: la del lunes, la de la polera, la del amarillo y la
de que mi mamá, una vez más, me había ganado la pelea.

En fin. Lo único bueno de esa mañana fue que Paula me estaba esperando en la esquina para
que entrásemos juntas. Yo siempre dije que Paula es una gran amiga (siempre y cuando no se deje
engañar por las cancheritas del grado).
—¡Qué raro, vos de amarillo! —dijo Paula.

6. Ahora, en grupo resuelvan las actividades que siguen:

• ¿De quién es la voz que cuenta? Seleccionen la respuesta correcta y fundamenten:

a) La voz de la maestra
b) La voz de la protagonista
c) La voz de un narrador que está fuera de la historia.

Elegimos ............................... porque .............................................

.............................................................................................

• ¿Cómo será un día de morondanga para la narradora? ¿Qué palabras usarían ustedes para referirse a
días de morondanga?

• ¿Cómo creen que se siente? ¿Por qué?

• La narradora incluye en el relato la voz de la maestra. ¿Qué acostumbra a decirle la maestra?

• ¿Qué fragmentos del texto les parece que sirven para crear curiosidad en el lector? Márquenlos con
color en el texto. Expliquen qué ideas transmiten.

• Encuentren los paréntesis utilizados en el texto. ¿Qué información aportan? ¿Qué efecto producen? ¿A
quién les parece que están dirigidos?

• Puesta en común.
 LENGUA
4 Cuaderno N° 1 - ESTUDIANTES

Segunda parte

Reparar la escritura
Estas actividades son para resolver en parejas:

Antes de que se pongan a escribir queremos pensar con Uds. algunas ideas para revisar textos.

1. Este es un fragmento de un cuento de una alumna de sexto año. Léanlo y marquen los problemas de los
que hay que ocuparse para que quede bien.

Cerre los ojos otra ves, con la esperanza de empezar a soñar, pero no podía
dormirme, giro hacia mi derecha miro el reloj desgastado, las 5:30 a.m. No
puedo dormirme, toda la noche intentándolo y al final no lo consegui. Decidí
levantarme, recuerdo que hacía frio esa noche, tome una campera que estaba
al costado de mi cama, pase un brazo por una manga, y el otro por la otra
manga, me abrocho la campera hasta el cuello, y camino por el pasillo que
separaba mi habitación de la puerta principal.

2. Reescriban el texto reparando los problemas que detectaron:

3. En esta parte, el texto se volvió un poco confuso, además, hay problemas con la puntuación. ¿Podrían
arreglarlo para que quede más claro? Previamente, encuentren los lugares donde hay problemas.

Me senté sobre la tierra y dirigí la mirada hacia el escondite que estaba del
otro lado del rio. Parecía intacto, bien pensé no se llevaron la comida. Me le-
vanté para buscarlo y entonces el viento comenzó a soplar. La comida estaba
del otro lado del rio helado y cada vez comenzaba a parecerse más lejano de
lo que era hasta que me pareció inalcanzable y me volví a sentar en el suelo
me lleve las dos piernas sobre mí para conservar el calor de mi cuerpo.

4. Transcriban el texto en su nueva versión:

 Leer, conversar y escribir sobre textos literarios 5

5. Con la ayuda de el/ la maestro/a armen una lista de tareas para tener en cuenta en el momento de
revisar un texto.

6. Escriban cómo continúa el capítulo que acaban de leer de la novela Tengo un monstruo en el bolsillo. El
texto no debe tener más de cinco párrafos. Antes de escribir, analicen qué cuestiones relacionadas con la
narración deben tener en cuenta para que el texto sea coherente con la primera parte.

7. Intercambien con otras parejas el texto para recibir las correcciones, aportes y sugerencias que les
puedan hacer.

8. Preparen la versión final y en una ronda de lectura compartan con el resto de los compañeros sus
textos.

9. ¡Ahora, el/la maestro/a les leerá el primer capítulo completo! Después, ¿qué les parece si buscan la
novela para seguir leyendo?

Tercera parte

El tigre del espejo 1

Una leyenda china cuenta que hace muchísimos años, el mundo de los
espejos y el de los humanos estaban comunicados. Cualquiera podía en-
trar y salir de un espejo de pared, de un espejito de mano y hasta de los
pequeñísimos fragmentos de un espejo roto.

La gente de los espejos se parecía bastante a la gente humana, aunque eran más pálidos y brillaban
en las noches de luna. Los animales del mundo de los espejos tenían un pelaje cristalino, plumas trans-
parentes y ojos de un color plateado que centelleaba bajo la luz. El gran tigre era el más hermoso de
estos animales, con sus rayas negras como la noche y blancas como la luna. Sus dientes relucían como
cuchillos de plata cuando se deslizaba silencioso a través de un espejo para caminar por los larguísimos
pasillos del palacio del Emperador Amarillo.

La vida de los dos mundos había transcurrido sin problemas hasta la noche en que el Emperador,
desvelado, observó desde su lecho imperial el paso del tigre frente a la puerta de su recámara. Inme-
diatamente quiso tenerlo cautivo en su zoológico imperial y llamó a sus imperiales guardias para que
lo apresaran. Éstos se acercaron medio muertos de miedo y provistos de una enorme red. Se ubicaron
temblando a ambos lados del final del pasillo y lanzaron la red sobre el majestuoso animal.

1
PÉREZ AGUILAR, Graciela (2005) “El tigre del espejo” en: El Tigre del espejo. Cuentos y Leyendas del mundo, Bs.As., Ediciones Abran Cancha,
2005.
 LENGUA
6 Cuaderno N° 1 - ESTUDIANTES

El rugido del tigre prisionero hizo temblar las paredes del palacio, rompió los vidrios de los ventanales y, atra-
vesando los espejos, llegó hasta los oídos de la gente del otro lado. Entonces, se declaró la guerra. La gente de
los espejos se armó con lanzas de plata y espadas de cristal para rescatar al tigre. Los soldados del Emperador
se armaron con mazas de bronce y escudos de hierro para prevenir el ataque. Durante días y noches, los dos
ejércitos aguardaron, tensos y sin dormir, el momento de la batalla. Mientras tanto, el tigre recorría una y otra
vez su estrecha celda mordiendo los barrotes.

Por fin, una noche sin luna, la gente de los espejos cruzó el cristal que
los separaba y arremetió, pálida y fantasmal, contra los soldados del
Emperador. La sangre de los humanos corrió roja como el coral y la
sangre de sus rivales corrió plateada como el mercurio. Una y otra
vez ganaron y perdieron sendas batallas, con una tristísima pérdida
de vidas en los dos bandos. Sin embargo, la guerra no terminaba de
definirse y el pueblo del Imperio Amarillo empezaba a hartarse de ver
morir a sus hijos por un capricho de su gobernante. Temeroso de per-
der su poder, el Emperador Amarillo llamó a su palacio a un hechicero
famoso.

—¿Cómo puedo ganar esta guerra sin perder a mi tigre? —preguntó. —El secreto es el azogue, mi señor —
respondió el hechicero—. El azogue es la base de los espejos y, si bañáis en él al ejército enemigo, volverán
adonde les corresponde.
El Emperador encargó a los sabios y alquimistas que prepararan incontables recipientes repletos de azogue
y simuló una retirada de su ejército. Cuando la gente del espejo invadió la plaza imperial creyendo haber
ganado la guerra, desde lo alto de las murallas recibió un baño líquido y plateado que, poco a poco, los fue
disolviendo y devolviéndolos a su mundo. En algunas horas, la gente del espejo quedó prisionera detrás de los
espejos de pared, de los espejos de mano y hasta de los pequeñísimos fragmentos de un espejo roto.

Pero allí no se detuvo la venganza del Emperador, sino que los condenó a repetir para siempre
los gestos de los humanos. Por eso, desde ese momento, los espejos copian nuestras caras y
nuestros gestos.

Sin embargo, la historia también dice que un día los seres humanos del espejo se despertarán de este sueño
mágico, y que el primero en despertarse será un nuevo tigre. Entonces, los espejos no nos devolverán nuestra
imagen sino otra diferente. Cada vez más diferente y cada vez más parecida al resplandor del tigre liberado.

1. Después de leer anotá las preguntas que se te ocurren y las ideas que te sorprendieron para participar
de la conversación con todo el grupo:

Puesta en común
En grupo:
1. ¿Por qué creen que el emperador deseó poseer el tigre?
2. ¿Qué provoca la guerra entre dos mundos? Señalen en el texto el momento en que se cuenta.
3. ¿Qué hecho intenta explicar la venganza del emperador?
4. Cuando se inicia el relato el narrador nos cuenta que los espejos comunicaban el mundo de
los espejos y el mundo de los humanos. ¿Cuál es la situación cuando termina el relato?
5. ¿Qué significa azogue? ¿Por qué la gente al ser cubierta con el azogue fue devuelta al mun-
do de los espejos?
6. ¿Podrían explicar qué significa la última frase de la leyenda?
7. Ordenen los hechos siguiendo el orden que tienen en el relato.

a) Se desata una larga guerra entre la gente de los espejos y los soldados del emperador.
b) El emperador pide consejo al hechicero y éste le recomienda usar azogue.
c) El Emperador Amarillo apresa al tigre del mundo de los espejos.
d) El Emperador se venga de la gente de los espejos y los condena a repetir los gestos de las personas.
 Leer, conversar y escribir sobre textos literarios 7

8. ¿Qué características tienen las leyendas? ¿En qué se distinguen de las novelas?

Puesta en común

Para realizar individualmente

1. Armá la cadena semántica de guerra (buscá en el texto las palabras que se conectan con guerra):

2. Señalá en el texto las palabras que pueden relacionarse con las características de los espejos:

La gente de los espejos se parecía bastante a la gente humana, aunque eran

más pálidos y brillaban en las noches de luna. Los animales del mundo de los
espejos tenían un pelaje cristalino, plumas transparentes y ojos de un color
plateado que centelleaba bajo la luz. El gran tigre era el más hermoso de
estos animales, con sus rayas negras como la noche y blancas como la luna.
Sus dientes relucían como cuchillos de plata cuando se deslizaba silencioso a
través de un espejo para caminar por los larguísimos pasillos del palacio del
Emperador Amarillo.

3. Ahora, pensá en otro animal que pudiera habitar el mundo de los espejos y que podría ser deseado por
el emperador. Describilo utilizando las palabras que marcaste.

4. A todos, las palabras nos despiertan ideas y sensaciones diferentes. Hay un sitio en internet2 que reúne
comentarios sobre palabras poco usadas. Aquí te damos unos ejemplos que muestran lo que les sucede a
algunas personas cuando escuchan o leen la palabra azogue:

María Cossío Méndez (España)

“Es de las primeras palabras que busqué en el diccionario cuando era peque-
ña, me agradaba mucho su sonido al pronunciarla y me hacía sentir mayor
al utilizarla”
Esperanza Linares Márquez de Prado (España)
“Es el nombre vulgar que se le da al mercurio en muchos lugares. En la tierra
de mi madre (Extremadura), por similitud, se aplicaba a los chiquillos muy
inquietos y nerviosos. Me retrotrae a los años gozosos de la infancia y es una
palabra con una sonoridad preciosa.”

5. Elegí dos palabras del relato y contá qué te pasa o en qué pensás cuando las escuchás o las leés:

2
www.reservadepalabras.org
 LENGUA
8 Cuaderno N° 1 - ESTUDIANTES

6. Puesta en común

Vamos terminando este encuentro…

La leyenda es un tipo de texto que habilita diferentes versiones, por eso te proponemos escribir una
que recupere la historia del Furufuhué, el pájaro de plata, que suele aparecer cuando sopla el viento
fuerte en la Patagonia.

EL FURUFUHUÉ 3

Ente mitológico vinculado con el

viento, infaltable en el sur de nuestro
continente, con velocidades que a ve-
ces no permiten mantenerse en pie.

Se lo describe como un pájaro cuyo

cuerpo está cubierto de escamas re-
fulgentes en vez de plumas, y que
solo puede ser visto a contrasol. Na-
die sabe donde anida ni de dónde
viene, pero explican que su potente
silbido puede oírse de cualquier lugar
de la Tierra.

Furufuhué. Obra plástica del artista mendocino Jorge Bernard. Forma parte de la serie Bestiario
que recupera seres mitológicos de América del sur 4.

Junto a tus compañeros decidan quiénes serán los destinatarios de estos textos y cómo los publicarán.

3
http://www.dote.cl/arte/mitos.htm
4
http://www.ediciona.com/el_furufuhue-dirpi-26393.htm