I.

- Aspectos curriculares de la educación básica

Aprendizajes esperados

El enfoque formativo, fundamentos y principios teóricos

El Plan de Estudios de la Educación Básica es el documento rector que define
- las competencias para la vida,
- el perfil de egreso,
- los estándares curriculares
- y los aprendizajes esperados, que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes.

favorece la construcción de la identidad personal y nacional

La dimensión global hace referencia al desarrollo de competencias para la formación de un

ciudadano competitivo, responsable, activo y preparado para los desafíos que pueda
enfrentar a lo largo de su vida.

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del

currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de
la calidad educativa.
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y
los aprendizajes esperados
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Evaluar para aprender
Favorecer la inclusión para atender la diversidad
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Los campos de formación desde la mirada del perfil de egreso

campos de formación:

- Lenguaje y comunicación
- Pensamiento matemático
- Exploración y comprensión del mundo natural y social
- Desarrollo personal y para la convivencia

Diversificación y contextualización curricular

La diversidad cultural y de lenguas existentes en México requiere de la creación de
estrategias que permitan desarrollar los programas de estudio y se articulen con la
diversidad social, cultural y lingüística, al mismo tiempo que incluyan contenidos propios del
acervo cultural de los pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes

aspectos curriculares de la educación básica:

- el enfoque
- los principios pedagógicos
- los campos de formación
- el perfil de egreso
en los programas de estudio los aprendizajes clave se han de formular en terminos del
dominio en un conocimiento una habilidad una actitud o un valor cuando se expresan de esta
forma los aprendizajes clave se concretan en aprendizajes esperados.

cada aprendizaje esperado define lo que se busca que logren los estudiantes al finalizar el
grado escolar

son las metas de aprendizaje de los alumnos estan redactados en la tercera persona

poner al estudiante en el centro del proceso

su planteamiento comienza con un verbo que indica la accion a constatar por parte del
profesor y de la cual es necesario que obtenga evidencias para poder valorar el desempeño

dejar clara la progresion y la articulacion de los aprendizajes a lo largo de la educacion

basica los aprendizajes esperados

las actitudes y los valores que deben alcanzarse para construir sentido y también para
acceder a procesos meta cognitivos cada vez más complejos

los aprendizajes esperados constituyen el referente fundamental para la planeación y la

evaluación

Las 5 competencias para la vida

Competencias para el aprendizaje permanente
Competencias para el manejo de la información
Competencias para el manejo de situacione
Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad

Rasgos del perfil de egreso de la educación básica

1.- Se comunica con confianza y eficacia.

Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos
contextos con múltiples propósitos e interlocutores. Si es hablante de una lengua indígena
también lo hace en español. Describe experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones y
opiniones en inglés.

2.- Fortalece su pensamiento matemático.

Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver
problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones.
Valora las cualidades del pensamiento matemático.

3.- Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social.

Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se
informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del escepticismo informado, formula
preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus
hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los
fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.

4.- Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad.

Formula preguntas para resolver problemas de diversa índole. Se informa, analiza y
argumenta las soluciones que propone, y presenta evidencias que fundamentan sus
conclusiones. Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento, se apoya en organizadores
gráficos (por ejemplo, tablas o mapas mentales) para representarlos y evalúa su efectividad.

5.- Posee autoconocimiento y regula sus emociones.

Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros, y lo expresa al cuidar su cuerpo,
su mente y las relaciones con los demás. Aplica estrategias para procurar su bienestar en el
corto, mediano y largo plazo. Analiza los recursos que le permiten transformar retos en
oportunidades. Comprende el concepto de proyecto de vida para el diseño de planes
personales.
6.- Tiene iniciativa y favorece la colaboración.
Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar de manera
colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y
colectivos.

7.- Asume su identidad, favorece la interculturalidad y respeta la legalidad.

Se identifica como mexicano. Reconoce la diversidad individual, social, cultural, étnica y
lingüística del país, y tiene conciencia del papel de México en el mundo. Actúa con
responsabilidad social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley.

8.- Aprecia el arte y la cultura.

Experimenta, analiza y aprecia distintas manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce sus
derechos culturales. Aplica su creatividad de manera intencional para expresarse por medio
de elementos de la música, la danza, el teatro y las artes visuales.

9.- Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo.

Activa sus destrezas motrices y las adapta a distintas situaciones que se afrontan en el juego
y el deporte escolar. Adopta un enfoque preventivo al identificar las ventajas de cuidar su
cuerpo, tener una alimentación balanceada y practicar actividad física con regularidad.
10.- Muestra responsabilidad por el ambiente.
Promueve el cuidado del medio ambiente de forma activa. Identifica problemas relacionados
con el cuidado de los ecosistemas y las soluciones que impliquen la utilización de los
recursos naturales con responsabilidad y racionalidad. Se compromete con la aplicación de
acciones sustentables en su entorno.

11.- Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente.

Compara y elige los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovecha con una
multiplicidad de fines. Aprende diversas formas para comunicarse y obtener información,
seleccionarla, analizarla, evaluarla, discriminarla y construir conocimiento.

1. Un ambiente de apoyo en el salón de clases

Los estudiantes aprenden mejor en comunidades de aprendizaje cohesivas y de apoyo.

2. Oportunidades para aprender
Los alumnos aprenden mejor si la mayoría del tiempo disponible se destina a actividades
relacionadas con el currículo y la organización de la clase los conduce a comprometerse con
ellas.
Los campos de formación desde la mirada del perfil de egreso

3. Consistencia curricular
Todos los componentes del currículo convergen para crear un programa consistente, con la
finalidad de alcanzar los propósitos y objetivos educativos.

4. Establecimiento de orientaciones de aprendizaje

Los maestros pueden preparar a los estudiantes para aprender al proporcionarles una
estructura inicial que aclare los resultados esperados y que indique las estrategias de
aprendizaje adecuadas

5. Contenidos coherentes
Para facilitar el aprendizaje significativo y la retención, los contenidos deben explicarse
claramente y desarrollarse con énfasis en su estructura y relaciones.

6. Diálogo reflexivo
Se plantean preguntas para propiciar entre los estudiantes disertaciones fundamentadas,
alrededor de ideas integradoras.

7. Actividades de práctica y aplicación

Los estudiantes necesitan suficientes oportunidades para practicar y aplicar lo que aprenden,
y para recibir retroalimentación.

8. Construcción de un soporte al compromiso de los estudiantes con sus tareas

El maestro proporciona a los estudiantes la asistencia necesaria que les permita
comprometerse en las actividades de aprendizaje de manera productiva.

9. Enseñanza de estrategias
El maestro modela e instruye a los estudiantes en estrategias de aprendizaje y
autorregulación.

10. Aprendizaje en colaboración

A menudo los estudiantes se benefician al trabajar en parejas o en pequeños grupos, pues
ello les permite construir significados o ayudarse unos a otros en el dominio de sus
habilidades.

11. La evaluación enfocada al cumplimiento de objetivos

El maestro utiliza una variedad de métodos de evaluación formales e informales para
encauzar los avances hacia el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
12. Logros esperados El maestro establece y desarrolla las tareas de enseñanza a partir de
las expectativas que tiene sobre los logros de aprendizaje.

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Desarrollo personal y para la convivencia

Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudio

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

• Planificar para potenciar el aprendizaje
• Generar ambientes de aprendizaje
• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y
los aprendizajes esperados
• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
• Evaluar para aprender
• Favorecer la inclusión para atender la diversidad
• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
• Reorientar el liderazgo
• La tutoría y la asesoría académica a la escuela
 ¿Qué entendemos por educación inclusiva?
un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su
participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación.

un principio general que actúa como un refuerzo para el logro de los objetivos de la
Educación para Todos (EPT) desde una perspectiva comprehensiva o holística.

UNESCO define hoy en día a la inclusión como el “proceso de abordar y responder a la

diversidad de necesidades de todos los alumnos y alumnas mediante una mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y la reducción de la exclusión
dentro y desde la educación.

Esto implica cambios y modificaciones en el contenido, los enfoques, las estructuras y las
estrategias, con una visión común que incluye a todos y a todas […] y la convicción de que
es responsabilidad del sistema regular educar a todos y a todas.

Por lo tanto, la inclusión pone énfasis en aquellos grupos de estudiantes en riesgo de ser
marginados, excluidos o que no alcanzan los resultados esperados. Hoy se acepta
ampliamente que la inclusión ataña temas de género, origen étnico, clase, condiciones
sociales, salud, derechos humanos, entre otros. Esto significa que las políticas de inclusión
deben garantizar que todos los ciudadanos, sin importar sus condiciones sociales o
económicas, tengan oportunidades de acceder al conocimiento tan amplia y libremente como
sea posible en la escuela y en la sociedad en su conjunto, de participar completamente, de
lograr el más alto nivel y de disfrutar de una alta calidad de vida. La inclusión constituye la
plena manifestación del ejercicio efectivo del derecho a la educación y al aprendizaje. Se
trata de aprender a vivir en diversidad y de aprender a aprender de la diferencias, no sólo en
un periodo determinado sino a lo largo de toda la vida en diferentes contextos. Por lo tanto, la
educación inclusiva abre el camino hacia la inclusión social.

La inclusión se caracteriza por los siguientes aspectos:

- Implica una visión diferente de la educación basada en la diversidad y no en la

homogeneidad.

- Se preocupa de identificar y minimizar las barreras que enfrentan los estudiantes para
acceder y permanecer en la escuela, participar y aprender.

- Es un proceso que nunca está acabado del todo porque implica un cambio profundo de los
sistemas educativos y de la cultura escolar.

- Sistemas de apoyo que colaboren con los docentes en la atención a la diversidad del
alumnado, prestando especial atención a aquellos que más ayudas necesitan para optimizar
su desarrollo y avanzar en su aprendizaje.

¿Por qué es importante la educación inclusiva?

La educación inclusiva se fundamenta en principios éticos, sociales, educativos y
económicos.

Es un medio para hacer efectivo el derecho a una educación de calidad sin discriminaciones
y en igualdad de oportunidades

Es un medio para avanzar hacia sociedades más justas y democráticas

Es un medio para mejorar la calidad de la educación y el desarrollo profesional de los

docentes

Es un medio para aprender a vivir juntos y construir la propia identidad

Es un medio para mejorar la eficiencia y la relación costo-beneficio de los sistemas educativo

Se requieren varias medidas para lograr la inclusión para todos:

- Se deben atender las necesidades de todos los estudiantes (primera infancia, niños,
adolescentes, jóvenes y adultos).

- Se debe abordar la disparidad de género y la educación y el aprendizaje se deben adaptar

a las necesidades, intereses y expectativas de niños, niñas, mujeres y hombres.

- Se deben combatir las discriminaciones raciales, étnicas, socio-económicas o culturales y

los privilegios que inciden en el acceso y participación.

- Se debe articular e integrar orgánicamente el aprendizaje a los diferentes niveles del

sistema educativo desde la educación para la primera infancia hasta la educación superior.

- Se deben integrar todas las formas, tipos y estilos de aprendizaje (informal, no formal y
formal, personalizado, auto-dirigido, abierto y educación a distancia), como así también los
diferentes objetivos de aprendizaje (general, artístico, técnico y vocacional).

Aprendizaje a lo largo de toda la vida

El aprendizaje a lo largo de toda la vida es actualmente reconocido y activamente
considerado como la clave para la educación y el desarrollo humano en el siglo XXI.

El aprendizaje a lo largo de toda la vida permite a los individuos llevar vidas satisfactorias y
tener un claro entendimiento de sí mismos, sus entornos y las consecuencias de sus
acciones. Los ayuda a asumir la responsabilidad no sólo de sí mismos sino también de los
demás. Les permite desempeñar, con confianza y entusiasmo, los roles y las funciones que
los distintos ambientes les demandan para poder llevar adelante sus vidas como miembros
de una familia, amigos, trabajadores, empleados, emprendedores, miembros de una
sociedad, ciudadanos de una nación e, idealmente, ciudadanos del mundo. Les permite a las
personas participar y ser incluidas.
1. El aprendizaje a lo largo de toda la vida no es ni un nuevo concepto ni un sistema para
países ricos y desarrollados.

2. El aprendizaje a lo largo de toda la vida no se limita a la educación de adultos o el

aprendizaje de nivel avanzado en la educación media o superior. También incluye a los niños,
niñas, jóvenes y adultos en todas las formas de educación.

3. El aprendizaje a lo largo de toda la vida no se encuentra únicamente vinculado con la

educación académica, la capacitación técnica, la empleabilidad y el mundo laboral; también
supone el ejercicio activo de la ciudadanía, la participación social, las actividades recreativas,
la auto-realización y el aprendizaje por placer o ilustración.

Conclusión
La inclusión correctamente entendida se refiere precisamente a la garantía de que todos y
cada uno de los niños y niñas reciba educación apropiada y de calidad dentro del sistema
escolar. También se refiere a las oportunidades y modalidades de aprendizaje fuera de la
escuela y para los jóvenes y adultos. La inclusión significa acceso a la educación que no
implique ningún tipo de discriminación o exclusión para ninguna persona o grupo dentro o
fuera del sistema escolar. La inclusión supone además ofrecer a los estudiantes la posibilidad
de expresarse y de realizarse a través de sus logros.

El aprendizaje a lo largo de toda la vida supone la integración-articulación y la

complementariedad entre las diferentes formas de educación y, en consecuencia, requiere un
sistema de reconocimiento y validación de todos los tipos de aprendizaje.

Convivencia escolar
todas aquellas acciones que permiten vivir juntos atra ves del dialogo, respeto, reciprocidad
valores democráticos y una cultura de paz.

Dimenciones generales

-Convivencia inclusiva
-Convivencia democratica
-Convivencia pasifica

La gestión escolar

La gestión escolar puede definirse como el conjunto de acciones o actividades, procesos,

prácticas e interrelaciones que ocurren al interior de los centros escolares y entre estos y su
entorno —local, regional y nacional—, respecto a los asuntos que tienen que ver con la
puesta en marcha del servicio educativo en cuanto a lo político, administrativo u
organizacional, curricular o técnico pedagógico y la convivencia escolar, comunitaria y social.
Ocurre en el nivel micro de los sistemas educativos nacionales y es en este ámbito donde las
políticas educativas nacionales se adecúan para su aplicación.

La gestión educativa
está encargada de “la generación de modificaciones o ajustes en las estructuras normativas,
de organización y/o funcionamiento del sistema educativo en cuanto tal desde el ámbito de la
toma de decisiones

II.- Intervención didáctica

Este proceso se relaciona con el saber y el saber hacer del docente para planificar, organizar
sus clases y evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de
intervención que atiendan las necesidades educativas de los alumnos, así como para
establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

La intervención didáctica y su contexto

Se sitúa al alumno como el centro del aprendizaje
Características de la intervención didáctica

su intervención didáctica y el empleo de estrategias adecuadas tienen importancia e impacto

en los logros educativos de los alumnos
Las características de la intervención didáctica son:
diagnostico
planeacion
intervencion
evaluacion
Importancia de la intervención didáctica en el proceso educativo
El docente ha de tener unos criterios para estructurar los contenidos (qué enseñar),
establecer una secuenciación y temporalización para su presentación (cuándo enseñar) y
una estrategia pedagógica (cómo enseñar).
El diagnóstico en la educación

Indagaciones sistematicas para conoser un hecho

Identificar problemas en el aula para su mejora

Estrategias didácticas para el desarrollo de los aprendizajes esperados

Las estrategias didácticas "se refieren a tareas y actividades que pone en marcha el docente
de forma sistemática para lograr unos determinados objetivos de aprendizaje en los
estudiantes”
La planeación y secuencia didáctica
En la labor docente, la planeación y el diseño de secuencias didácticas son de las
actividades que más realiza un docente

Ambientes de aprendizaje y sus elementos

¿Qué es un ambiente de aprendizaje?
El ambiente se deriva de la interacción del ser humano con el entorno natural que lo rodea.
Se trata de una concepción activa que involucra al individuo y por tanto involucra acciones
pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su
propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente.

La evaluación en la educación básica

Mediante la evaluación se recopila y analiza información que proporciona datos acerca de los
aprendizajes obtenidos por los alumnos, del desempeño docente y del manejo de los
contenidos curriculares
la evaluación es “el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación;
se clasifica: diagnostica------formativa --------sumativa
Momentos y tipos de evaluación
Inicial ------- de proceso ---------- final
 III.- Compromiso Ético

Se analizan los Artículos 3º y 31 de la Constitución Políticase

aborda el estudio de la inclusión y la equidad
Marco legal de la educación en México
La educación en México está regulada por los Artículos 3º y 31 Constitucional y la Ley
General de Educación (LGE)

Art. 3ro.
El Estado garantizará el derecho a la educación con un enfoque de derechos humanos,
igualdad sustantiva y priorizando el interés superior de niñas, niños y adolescentes.
Asimismo, la educación se basará en la mejora continua del proceso de enseñanza
aprendizaje.

Art. 31.
Son obligaciones de los mexicanos: I. Ser responsables de que sus hijas, hijos o pupilos
menores de dieciocho años concurran a las escuelas

Ley General de Educación

Artículo 2do.
Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad en condiciones de equidad,

La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es

proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la
sociedad,

Ley General de Educación

Artículo 3o.-
El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el
máximo logro de aprendizaje de los educandos, para que toda la población pueda
cursar la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior

Artículo 4o.-
Todos los habitantes del país deben cursar la educación preescolar, la primaria y la
secundaria. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos
menores de edad cursen la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media
superior.

Artículo 5o.-
La educación que el Estado imparta será laica y, por lo tanto, se mantendrá por
completo ajena a cualquier doctrina religiosa.

Artículo 6o.-
La educación que el Estado imparta será gratuita. Las donaciones o cuotas voluntarias
destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones
del servicio educativo. Las autoridades educativas en el ámbito de su competencia,
establecerán los mecanismos para la regulación, destino, aplicación, transparencia y
vigilancia de las donaciones o cuotas voluntarias.

Derechos humanos y educación

Los derechos humanos son inherentes a todas las personas, sin ellos no se puede vivir en
sociedad. Por tal motivo, es importante que los docentes los conozcan y los ejerzan, pero
además sean vigías y promuevan, en sus alumnos, el ejercicio pleno de sus derechos en una
sociedad que aspira a ser democrática.

Implicaciones de las leyes y los acuerdos internacionales en la educación básica

Los organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) perteneciente al Sistema de las Naciones
Unidas (ONU) y la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CDDH) en México, son
instancias que ofrecen una visión amplia, actualizada y ponen al centro de la mesa de debate
tendencias, prioridades, necesidades a resolver en materia educativa y de derechos
humanos.

Conceptos básicos de la inclusión y equidad

Inclusion a todas las necesidades de los alumnos

Características y elementos que conforman el aula inclusiva

Un profesor que construye un aula inclusiva se preocupa por:
Conocer a sus alumnos, sus talentos, habilidades, gustos, formas preferidas
de aprender.
Dar una respuesta educativa acorde a las necesidades y características de
cada uno de sus alumnos y desarrollar situaciones de aprendizaje que
estimulen y fomenten la participación de todos.
Diseñar actividades respetuosas y diversificadas de acuerdo con las
características y necesidades de aprendizaje de sus alumnos.
Ofrecer recursos didácticos variados y/o diferenciados para que apoyen el
desarrollo de los aprendizaje de cada alumno.
Ajustar los espacios de trabajo a partir de las necesidades y los aprendizajes
de los alumnos.
Flexibilizar las formas de agrupar a los alumnos (grupos, binas, equipos).
Asumir con responsabilidad y compromiso ético que ningún alumno se quede
atrás y garantizar que todos tengan las mismas oportunidades para aprender y
desarrollarse plenamente.
IV.- Gestión escolar y vinculación con la comunidad
escolar
La gestión escolar y aspectos normativos
es un proceso sistemático que está orientado al fortalecimiento de las instituciones
educativas y a sus proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos, directivos,
comunitarios y administrativos

ACUERDO número 716

Consejo de Participación Social en la Educación

El Consejo Técnico Escolar

es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela
encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de
manera unificada, cumpla satisfactoriamente su misión.
La comunidad escolar como elemento de colaboración en la institución
la participación social es responsabilidad, en primera instancia, del directivo escolar y sus
docentes, con el apoyo de la supervisión de zona escolar y, en segunda, de las autoridades
educativas, quienes de manera comprometida y basados en un trabajo colaborativo,
establecen acuerdos, generan apoyos y mecanismos para involucrar activamente a la
sociedad, privilegiando la contribución de los estudiantes y padres de familia.

La influencia de la gestión escolar y liderazgo para la calidad en las escuelas

¿Qué es el liderazgo? ¿Qué tipos de liderazgo existen y cuáles son sus funciones? Revisa el
siguiente multimedia para conocer más acerca de la importancia del ejercicio de un liderazgo
eficaz, capaz de lograr una organización y funcionamiento escolar que beneficie a la
comunidad educativa en su conjunto y, particularmente, a los alumnos.

La ruta de mejora escolar para el fortalecimiento escolar

Es un proceso que busca fortalecer el funcionamiento adecuado de las escuelas mediante la
autonomía institucional

Requiere:
El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano colegiado de mayor decisión técnico
pedagógica de cada escuela de Educación Básica, encargado de tomar y ejecutar
decisiones enfocadas a alcanzar el máximo logro de los aprendizajes de todos los
alumnos de la misma. Está integrado por el director y todos los docentes frente a
grupo, incluidos los de Educación Física, Especial, Inglés, Cómputo y Asesores
Técnico Pedagógicos, entre otros, que se encuentran directamente relacionados con
los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

Organización de las escuelas de educación básica

El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano colegiado de mayor decisión técnico
pedagógica de cada escuela de Educación Básica, encargado de tomar y ejecutar decisiones
enfocadas a alcanzar el máximo logro de los aprendizajes de todos los alumnos de la misma.
Está integrado por el director y todos los docentes frente a grupo, incluidos los de Educación
Física, Especial, Inglés, Cómputo y Asesores Técnico Pedagógicos, entre otros, que se
encuentran directamente relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los
alumnos.
Inclucion
art 3
principios pedagógico
estrategias de enseñanza
planeacion didactica
competencias
cte
normalidad minima