PlanificacionCalseAClase 6to Basico Historia PDF

COLEGIO ALTAZOR
AVENIDA ROSALES 1201

Fono:02 2 8142958
SANTIAGO - PEÑAFLOR
Planificación Clase a Clase

Asignatura : HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Fecha: 2/3/2015
Profesor: HUERTA PEREZ, VICTOR MATIAS Curso: 6° Básico A
Planificación de (Asignatura) Bloque de 90 minutos

Uni 1: Unidad 1
Objetivos de la clase
ConceptosClaves
Aprendizajes previo
Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

Indicadores de Evaluación
esperados
Explicar algunos elementos fundamentales de Reconocen las principales características que
la organización democrática de Chile, debe tener un sistema político para ser
incluyendo: considerado democrático, tales como división
- la división de poderes del Estado de los poderes del Estado, elección de las
- la representación a través de cargos de autoridades políticas por parte de los
elección popular (concejales, alcaldes, ciudadanos, temporalidad y periodicidad de
diputados, senadores y Presidente) los cargos públicos, respeto y garantía a los
- la importancia de la participación ciudadana derechos de las personas, etc.
(OA15)
Actividad
Objetivo: Identificar las representaciones iniciales sobre el concepto de “poder” a partir de
imágenes como estímulo.
1. Bienvenida.
2. Presentación del profesor y los estudiantes.
Inicio (45)
3. Los estudiantes conocen el objetivo de la clase.

Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
Recursos Pedagógicos
Extensión temporal irregular debido al comienzo del año escolar
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Actividad
1. Los estudiantes realizan una actividad de evaluación inicial donde responden, a partir de
imágenes estímulo, una serie de interrogantes acerca de prototipos de autoridad y poder.
2. Los estudiantes comparten ante todos sus interpretaciones, y con la ayuda del profesor
Desarrollo (25)
se disipan algunas dudas.

Estrategias Diversificadas
Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Cuál es la persona que para mí representa
mayor autoridad en mi país?
2. Para finalizar responden entre todos ¿Qué aprendimos hoy? Anotando las ideas
fundamentales en sus cuadernos.
Cierre (20)


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
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(OA15) Explican la relevancia para el sistema
democrático del carácter temporal de los
cargos que ejercen las autoridades.
Dan ejemplos de las ventajas de vivir en una
sociedad democrática.
Actividad
Objetivo: Conocer y caracterizar las particularidades de la organización política chilena.
1. Bienvenida.
2. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos la clase pasada?
Inicio (15)
A.C: Se realiza apoyo psicopedagógico a los estudiantes pertenecientes al equipo PIE y

EPS, facilitando la comprensión de los contenidos por medio de apoyo individualizado,
trabajando la motivación y focalización de atención respecto a la clase en los momentos
requeridos, y se supervisa el registro de la materia en sus cuadernos y la toma de apuntes.
Actividad
1. Con una lluvia de ideas los estudiantes construyen la definición del concepto “República
Democrática”, la que será refinada y clarificada por el profesor.
2. Los estudiantes responden a la interrogante: ¿Cuáles son los beneficios de que Chile
Desarrollo (55)
sea una república democrática? (en comparación a otros modelos de gobierno

enunciados).
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Actividad
Los estudiantes responden a la interrogante: ¿Qué aprendimos hoy? Entregando ejemplos
cercanos donde podemos apreciar la organización particular de nuestro Estado.
Cierre (20)


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
(OA15) Describen los tres poderes del Estado y sus
funciones, y explican por qué esta división
permite garantizar el funcionamiento de la
democracia y los derechos de las personas.
Identifican al Presidente de la República, a los
parlamentarios, a los alcaldes y concejales
como las autoridades políticas elegidas que
representan a los ciudadanos en la toma de
decisiones de interés público.
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Actividad
Objetivo: Caracterizar la organización política de la República de Chile.
1. Bienvenida.
2. Los estudiantes comparten opiniones acerca de ¿Qué aprendimos la clase anterior?
3. Los estudiantes conocen el objetivo de la presente clase.
Inicio (0)
Actividad
1. Los estudiantes comparten impresiones acerca de las concepciones previas que tienen
sobre los Poderes del Estado.
2. Los estudiantes construyen un cuadro comparativo con los tres poderes del Estado y sus
Desarrollo (0)
principales características, señalando funciones exclusivas, compartidas y fiscalizadoras.

Actividad
1. Los estudiantes dialogan acerca de ¿Por qué será necesario establecer una división del
poder?
2. Los estudiantes responden a la interrogante: ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre (0)


Uni 1: Unidad 1
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ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar algunos elementos fundamentales de Dan argumentos sobre la importancia de que
la organización democrática de Chile, las autoridades del país sean elegidas en
incluyendo: elecciones libres e informadas.
- la división de poderes del Estado Explican la relevancia para el sistema
- la representación a través de cargos de democrático del carácter temporal de los
elección popular (concejales, alcaldes, cargos que ejercen las autoridades.
diputados, senadores y Presidente) Dan ejemplos de las ventajas de vivir en una
- la importancia de la participación ciudadana sociedad democrática.
(OA15) Fundamentan la importancia de la
participación activa, informada y responsable
de las personas en una sociedad democrática
y dan ejemplos de distintas formas de
participación que se dan en la sociedad y en
su entorno cercano.
Aplican virtudes ciudadanas fundamentales
para la democracia en contextos cotidianos y
formales, tales como el diálogo y el
establecimiento de acuerdos, el cumplimiento
de los compromisos adquiridos, el respeto a la
ley, la consideración de los derechos de los
demás, el respeto de puntos de vista
diferentes al propio, la participación activa y
responsable en instancias grupales de la
escuela o la comunidad, etc.
Actividad
Objetivo: Llevar a la realidad los conceptos de “Democracia” y “División de Poderes del
Estado”.
1. Bienvenida.
2. Los estudiantes comentan y recapitulan acerca de los aprendizajes de la clase anterior.
Inicio (10)
3. Los estudiantes conocen los objetivos de la presente clase.
A.C: Se apoya pedagógicamente la actividad en clase, la cual consiste en escoger la

directiva del curso y luego extrapolar los aprendizajes a la democracia existente en Chile y
describir los tipos de democracia.
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Actividad
1. Los estudiantes determinan las funciones que tendrán cada una de los representantes
de su directiva de curso.
2. Los estudiantes realizan la elección de sus representantes, construyendo la Directiva del
Desarrollo (60)
Curso.
3. Los estudiantes comentan las particularidades del sistema de elecciones y responden a
la interrogante: ¿Por qué es valioso un sistema de representación de la mayoría? ¿Qué
puede garantizarnos?
Actividad
1. Los estudiantes comentan la relación que existe entre el ejercicio de elección de sus
representantes y el sistema democrático chileno.
2. Los estudiantes responden a la interrogante: ¿Cuáles pueden ser los problemas que
generan tener una democracia representativa y no directa?
Cierre (20)


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
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Reconocer que la Constitución Política de Reconocen en la Constitución Política los
Chile establece la organización política del principios básicos que definen a Chile como
país y garantiza los derechos y las libertades una república democrática.
de las personas, instaurando un sistema Distinguen los derechos y libertades de las
democrático. (OA16) personas que se establecen en la Constitución
Política, así como las garantías que protegen
su cumplimiento.
Actividad
Objetivo de la clase: Conocen las funciones de los tres poderes del Estado.
1. Bienvenida
2. Los estudiantes responden a la interrogante: ¿Qué aprendimos la clase anterior?
Inicio (0)

Actividad
1. Los estudiantes, mediante sus representaciones iniciales responden una serie de
interrogantes introductorias sobre los poderes del Estado.
2. Los estudiantes conocen de forma particular las funciones del Poder Ejecutivo y
Desarrollo (0)
Legislativo.
Glosario de Términos Conflictivos y Abstractos.
Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante: ¿Qué aprendimos la clase de hoy?
2. Los estudiantes completan en forma grupal el cuadro resumen de la clase con la ayuda
de la profesora de integración.
Cierre (0)
A.C: Se confecciona glosario con conceptos básicos de los contenidos vistos en clases, y
se construye el cuadro resumen de la clase.
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Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Reconocer que la Constitución Política de Reconocen que la Constitución es la ley
Chile establece la organización política del fundamental del Estado y que por tanto
país y garantiza los derechos y las libertades ninguna ley, autoridad o persona puede actuar
de las personas, instaurando un sistema al margen de ella.
democrático. (OA16) Reconocen en la Constitución Política los
principios básicos que definen a Chile como
una república democrática.
Distinguen los derechos y libertades de las
personas que se establecen en la Constitución
Política, así como las garantías que protegen
su cumplimiento.
Actividad
Objetivo: Conocer las principales disposiciones de la Constitución Política de Chile.
1. Bienvenida.
2. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos la clase anterior?
Inicio (10)
3. Los estudiantes conocen y escriben el objetivo de la clase.

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Actividad
1. Los estudiantes entregan sus representaciones iniciales acerca del concepto
"Constitución"
2. Los estudiantes analizan un glosario de término para comprender el concepto y entregan
Desarrollo (60)
un ejemplo concreto donde es posible apreciar las disposiciones de la Constitución política.

3. Los estudiantes, mediante la lectura, las principales disposiciones de la Constitución
Política de Chile.
Actividad
Los estudiantes completan el cuadro resumen de aprendizajes de la clase, generado por la
profesora de integración
Cierre (20)


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ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
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Reconocer que la Constitución Política de Reconocen que en democracia los derechos
Chile establece la organización política del de los ciudadanos están resguardados por la
país y garantiza los derechos y las libertades existencia de un sistema jurídico, identificando
de las personas, instaurando un sistema los principales mecanismos (Constitución,
democrático. (OA16) leyes, tribunales).
Actividad
Objetivo: Reconocer los principales actores del Poder Judicial.
1. Bienvenido.
Inicio (15)

Actividad
1. Los estudiantes entregan sus impresiones acerca de los actores que conocen del poder
judicial.
2. Los estudiantes realizan un mapa conceptual que describe los principales agentes del
Desarrollo (60)
poder judicial según a R.P.P.

3. Los estudiantes resuelven dudas acerca de los actores más icónicos del poder Judicial
Actividad
1. Los estudiantes completan el cuadro resumen de aprendizajes de la clase proporcionado
por la profesora de integración.
Cierre (15)

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ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Reconocer que la Constitución Política de Distinguen los derechos y libertades de las
Chile establece la organización política del personas que se establecen en la Constitución
país y garantiza los derechos y las libertades Política, así como las garantías que protegen
de las personas, instaurando un sistema su cumplimiento.
democrático. (OA16) Reconocen que en democracia los derechos
de los ciudadanos están resguardados por la
existencia de un sistema jurídico, identificando
los principales mecanismos (Constitución,
leyes, tribunales).
Actividad
Objetivo: Valorar el trabajo de los organismos de fiscalización y control del Estado (Tribunal
Constitucional y Contraloría General de la República).
1. Bienvenida.
Inicio (15)

3. Los estudiantes conocen y escriben en su cuaderno el objetivo de la presente clase.
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Actividad
1. Los estudiantes entregan sus conocimientos previos respondiendo a la interrogante
¿Qué es lo primero que se te viene a la mente cuando hablamos de organismo
fiscalizadores del Estado?
Desarrollo (60)
2. Los estudiantes conocen las principales funciones de los organismos de control del
Estado.
Actividad
1. Los estudiantes completan el cuadro resumen de aprendizajes de la clase con la ayuda
de la profesora de integración.
Cierre (15)


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
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Opinar y argumentar con fundamentos sobre Reconocen que en democracia los derechos
temas de la asignatura u otros. (OA24) de los ciudadanos están resguardados por la
Reconocer que la Constitución Política de existencia de un sistema jurídico, identificando
Chile establece la organización política del los principales mecanismos (Constitución,
país y garantiza los derechos y las libertades leyes, tribunales).
de las personas, instaurando un sistema Dan opiniones fundamentadas sobre
democrático. (OA16) temáticas ciudadanas de Chile en la
actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre temas de la
asignatura u otros.
Fundamentan sus opiniones y respetan los
distintos puntos de vista, demostrando
capacidad de diálogo y de elaborar preguntas
que sean constructivas para el debate y la
búsqueda de soluciones o puntos en común.
Actividad
Objetivo: Contruir reflexivamente un libreto de "Juicio Oral".
1. Bienvenida
Inicio (5)
3. Los estudiantes conocen y escriben en sus cuadernos el objetivo de la clase.

Actividad
1. Los estudiantes se reunen en grupos, determinando los roles específicos de cada uno.
2. Los estudiantes contruyen un libreto para la presentación de un caso de "Juicio Oral".
3. Los estudiantes practican cada una de las funciones a desarrollar en la siguiente clase.
Desarrollo (70)
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Actividad
Los estudiantes contruyen una pancarta que resume los aprendizajes de la clase, la que
será expuesta en el "Rincón de Ciencias Sociales", ubicado al fondo de la sala de clases.
Cierre (15)


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
(OA15) Explican la relevancia para el sistema
Evalúan las actitudes que permiten ejercer
una toma de decisiones responsable y que
favorecen la convivencia.
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Actividad
Objetivo: Representar un Juicio Oral con las funciones de cada uno de sus protagonistas.
1. Bienvenida.
2. Los estudiantes organizan espacialmente la sala de clases para los Juicios Orales.
Inicio (5)
3. Los estudiantes conocen el objetivo de la clase

Actividad
a. Cuatro grupos representan casos distintos de Juicios Orales.
Los litigios son los siguientes:
Desarrollo (75)
1. Robo a una casa: Una pareja de esposos recurre a Carabineros para denunciar un robo
que se cometió la noche de ayer en su hogar en la comuna de Providencia, entregando
una descripción del ladrón. A las pocas horas Carabineros detuvo a un sospechoso en las
cercanías del domicilio.
2. Un problema de tuición de menores: Una pareja de padres debate la tuición de sus dos
hijos (uno de siete y otro de quince años). Ambos alegan que tienen la mejor situación
económica y familiar para criar a los menores. Ambos padres trabajan y tienen sus
respectivas parejas.
3. Un atropello a un ciclista: Un ciclista denuncia a un automovilista por un atropello

ocurrido en las intersecciones de Avenida Bilbao y Vicuña Mackenna. El ciclista, sin casco
ni luces reflectantes, cruzó la avenida cuando ningún automóvil pasaba, sin embargo, se
encontró de sorpresa con el chofer quién dobló a 40 kilómetros por hora por Avenida Bilbao
y lo arrolló por la vía.
4. Un caso de violencia intrafamiliar: Una madre denuncia a su marido por violencia física
en contra de sus hijos, ocurrida de forma reiterada, debido a que los niños no cumplen con
sus deberes escolares, por lo que el padre se descontrola, golpeándolos con sus manos y
correas.
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Actividad
Los estudiantes entregan sus impresiones sobre el desarrollo de la actividad: ¿Nos entregó
aprendizajes esta representación?
A.C: Reforzar el cierre de la clase con material concreto, resumiendo en cuadro explicativo
Cierre (10)
los conceptos más relevantes e importantes de la clase, los cuales quedarán establecidos
en la sala, para el libre acceso de los estudiantes.


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Opinar y argumentar con fundamentos sobre Dan argumentos adecuados sobre temas de la
temas de la asignatura u otros. (OA24) asignatura u otros.
Fundamentan sus opiniones y respetan los
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Actividad
Objetivo: Repasar puntos completos del aprendizaje de la unidad.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes enuncian los temas que serán evaluados en la primera prueba.
2. los estudiantes realizan un "Apunte inteligente" (diagrama ilustrativo) de cada uno de los
temas estudiados en la unidad.
Desarrollo (60)
3. Los estudiantes dan solución a posibles dudas sobre los temas estudiados en la primera
unidad.
Actividad
Con la ayuda de la profesora de PIE los estudiantes contruyen una pancarta resumen con
los aprendizajes obtenidos en la primera unidad. Esta pancarta tendrá la misma lógica de
"Apunte Inteligente" (diagrama ilustrativo).
Cierre (20)


Uni 1: Unidad 1
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ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
funciones, y explican por qué esta división
permite garantizar el funcionamiento de la
democracia y los derechos de las personas.
Actividad
Objetivo: Evaluar los aprendizajes obtenidos en la primera unidad.
1. Bienvenida
2. Los estudiantes organizan la sala de clases para el desarrollo de la primera evaluación.
Inicio (10)
Actividad
1. Los estudiantes conocen las reglas que rigen a la primera evaluación.
2. Los estudiantes responden individualmente la evaluación de la unidad.
Desarrollo (70)
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Actividad
Los estudiantes entregan algunas dudas sobre la evaluación, las que son respondidas por
todo el curso
Cierre (10)


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Comprender que todas las personas tienen Utilizan diversos recursos gráficos para ilustrar
derechos que deben ser respetados por los distintas situaciones en que no se respetan los
pares, la comunidad y el Estado, lo que derechos.
constituye la base para vivir en una sociedad Identifican distintos mecanismos que existen
justa, y dar como ejemplo algunos artículos de para garantizar el respeto de los derechos de
la Constitución y de la Declaración Universal las personas en Chile (Constitución y leyes,
de los Derechos Humanos. (OA17) poder judicial independiente, programas
sociales, existencia de entes fiscalizadores,
sistemas de salud y educación primaria y
secundaria para todos, etc.).
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Actividad
Objetivo: Reconocer las importancia de los Derechos fundamentales de las personas.
1. Bienvenido.
2. Los estudiantes responden la interrogante: ¿Qué aprendimos la clase anterior?
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes conocen los diversos tipos de derechos civiles.
2. Los estudiantes reconocen el surgimiento de obligaciones emanadas de derechos
fundamentales.
Desarrollo (70)
3. Los estudiantes analizan un texto de la declaración universal de los derechos humanos,

destacando las ideas más importantes.
Actividad
Con la ayuda de la profesora de PIE los estudiantes completan la pancarta de aprendizajes
más relevantes de la clase, la que estará presente en el "Rincón de Ciencias Sociales" de
la sala de clases.
Cierre (10)
A.C: Se entregan pautas de como llevar a cabo una presentación- disertación. Se guian las
actividades prácticas por medio de preguntas dirigidas y apoyo personalizado. Se cierra la
clase sintetizando los contenidos más relevantes de la clase.


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Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Reconocer que la Constitución Política de funciones, y explican por qué esta división
Chile establece la organización política del permite garantizar el funcionamiento de la
país y garantiza los derechos y las libertades democracia y los derechos de las personas.
de las personas, instaurando un sistema Identifican al Presidente de la República, a los
democrático. (OA16) parlamentarios, a los alcaldes y concejales
como las autoridades políticas elegidas que
representan a los ciudadanos en la toma de
decisiones de interés público.
Dan argumentos sobre la importancia de que
las autoridades del país sean elegidas en
elecciones libres e informadas.
Resumen las principales funciones de las
autoridades elegidas por la ciudadanía.
Explican la relevancia para el sistema
Reconocen que la Constitución es la ley
fundamental del Estado y que por tanto
ninguna ley, autoridad o persona puede actuar
al margen de ella.
Reconocen en la Constitución Política los
principios básicos que definen a Chile como
una república democrática.
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Actividad
Objetivo: Despejar dudas acerca de los aprendizajes obtenidos luego de la primera
evaluación.
1. Bienvenida.
Inicio (10)
2. Los estudiante reciben los resultados de la primera evaluación de aprendizajes.

Actividad
1. El profesor enuncia los lineamientos de lo que se consideró como una respuesta ideal en
el desarrollo de la primera evaluación.
2. Los estudiantes resuelven sus dudas acerca de preguntas conflictivas de la evaluación.
Desarrollo (70)
3. Los estudiantes responden en forma grupal las principales preguntas de la evaluación.

Actividad
1. Los estudiantes completan la pancarta de aprendizajes relevantes obtenidos en la
presente clase, la que será expuesta en el "Rincón de Ciencias Sociales" ubicado al final
de la sala de clases.
Cierre (10)


Uni 1: Unidad 1
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ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Proponer y fundamentar distintas formas en Reconocen situaciones de la vida cotidiana en
que la sociedad puede proteger a las las que los derechos de las personas pueden
personas de situaciones en las que no se verse vulnerados.
respetan sus derechos. (OA19) Dan ejemplos de algunos de los mecanismos
con los que cuentan las personas para
protegerse en situaciones en las que sus
derechos no son respetados.
Actividad
Objetivo: Conocer algunas situaciones emblemáticas en que no se respetaron los derechos
de las personas mediante fuentes periodísticas.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

3. Los estudiantes conocen y escriben en sus cuadernos el objetivo de la presente clase.
Actividad
1. Los estudiantes mencionan algunas situaciones de la vida cotidiana donde sus derechos
ciudadanos han sido vulnerados.
2. Los estudiantes analizan una noticia donde se relatan fuertes vulneraciones a los
Desarrollo (70)
derechos de ciertas personas.

3. Los estudiantes responden una serie de preguntas de análisis sobre la noticia antes
expuesta.
4. Los estudiantes comentan sus respuestas ante el curso.
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Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos hoy?
Luego responden ¿Creen que logramos el objetivo de hoy? entregando ejemplos concretos
donde podamos visualizar el aprendizaje obtenido en la clase.
Cierre (10)


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Proponer y fundamentar distintas formas en Dan ejemplos de algunos de los mecanismos
que la sociedad puede proteger a las con los que cuentan las personas para
personas de situaciones en las que no se protegerse en situaciones en las que sus
respetan sus derechos. (OA19) derechos no son respetados.
Fundamentan opiniones sobre la importancia
que tiene que la sociedad ayude a proteger los
derechos de las personas.
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Actividad
Objetivo: Conocer algunas instituciones estatales encargadas de garantizar los derechos
fundamentales de las personas.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

3. Los estudiantes conocen y escriben en sus cuadernos los objetivos de la presente clase.
Actividad
1. Los estudiantes mencionan algunas instituciones que ellos creen garantizan la
protección de los derechos de los ciudadanos.
2. Los estudiantes conocen una institución estatal encargada de Proteger el cumplimiento
Desarrollo (70)
de los derechos de las personas.

3. Los estudiantes caracterizan las funciones que desempeña el SERNAC.
Actividad
1. Con la ayuda de la profesora de PIE los estudiantes completan la pancarta de
aprendizajes de la clase, la que será expuesta en el "Rincón de Ciencias Sociales",
ubicado al final de la sala de clases.
Cierre (10)
A.C: Se cierra la clase con un resumen de los contenidos facilitando los aprendizajes por
medio de preguntas dirigidas y análisis de los contenidos, haciendo particípe a los
estudiantes PIE que presentaron mayor grado de distracción en el transcurso de la clase.
Completan cuadro de resumen con las instituciones estatales más importantes y la función
que cumplen.

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Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Opinar y argumentar con fundamentos sobre Dan opiniones fundamentadas sobre
temas de la asignatura u otros. (OA24) temáticas ciudadanas de Chile en la
actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre temas de la
asignatura u otros.
Actividad
Objetivo: Conocer algunas instituciones encargadas de Proteger los derechos de los
ciudadanos.
1. Bienvenida.
Inicio (10)
2. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos la clase anterio?

3. Los estudiantes conocen y escriben en sus cuadernos el objetivo dela presente clase.
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Actividad
1. Los estudiantes forman grupos de 5 integrantes.
2. Los estudiantes analizan una institución encargada de proteger los derechos de las
personas, mediante una serie de preguntas dirigidas.
Desarrollo (70)
3. Los estudiantes comparten con el resto de sus compañeros el resultado de su análisis

investigativo.
Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos la clase de hoy? luego
responden ¿Creen que logramos el objetivo de la presente clase? Entregando ejemplos
concretos de los aprendizajes obtenidos.
Cierre (10)


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
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Demostrar actitudes cívicas con acciones en Ejercen con respeto sus derechos en la
su vida diaria, como:: escuela, reconociendo la igualdad con sus
- respetar a todas las personas (ejemplos: pares.
actuar considerando la igualdad de derechos, Desarrollan propuestas para contribuir a
escuchar respetuosamente opiniones solucionar problemas de derechos vulnerados
distintas, etc.) y respetar las normas.
- contribuir a la buena convivencia (ejemplos:
proponer posibles soluciones frente a un
problema, usar el diálogo para plantear ideas
a sus pares, alcanzar acuerdos, cooperar
activamente en el logro de metas comunes,
etc.)
- actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: hablar con la verdad, actuar de
acuerdo con sus convicciones y asumiendo
las responsabilidades que se deriven ellas,
cumplir las responsabilidades asumidas, evitar
la copia textual y el plagio, etc.)
- cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente (ejemplos: impulsar y
participar en campañas de reciclaje, realizar
acciones en la casa y en la escuela para
ahorrar luz, agua y gas, etc.) (OA20)
Actividad
Objetivo: Reconocer y dar solución a la vulneración de sus derechos en el contexto escolar.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes reconocen algunas situaciones de la vida escolar donde no se respetan
sus derechos.
2. Los estudiantes analizan de forma colectiva los deberes asociados a tales derechos.
Desarrollo (70)
3. Los estudiantes entregan posible soluciones para que sus derechos sean respetados.
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Actividad
1. Con la ayuda de la profesora de PIE los estudiantes completan la pancarta resumen de
aprendizajes de la clase, la que será expuesta en el "Rincón de Ciencias Sociales" ubicado
al final de la sala de clases.
Cierre (10)
A.C: Los estudiantes resumen los contenidos de la clase en el cierre. Completan el cuadro
explicativo y participan los estudiantes PIE que presentan menos participación en el
desarrollo de las actividades.


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que
contribuyen al bienestar común.
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Fono:02 2 8142958

Demostrar actitudes cívicas con acciones en
su vida diaria, como::
- respetar a todas las personas (ejemplos:
actuar considerando la igualdad de derechos,
escuchar respetuosamente opiniones
distintas, etc.)
etc.)
Actividad
Objetivo: Evaluar lo acontecido en una noticia actual en función del reconocimiento de
valores cívicos claves para la convivencia escolar.
1. Bienvenida.
Inicio (0)

3. Los estudiantes conocen y escriben el objetivo de la presente clase.
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Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes leen y analizan una noticia donde se reconocen valores cívicos claves
para el desarrollo de una buena convivencia social.
2. Los estudiantes responden una serie de preguntas asociadas al análisis de la noticia.
Desarrollo (0)
Actividad
1. Con la ayuda de la profesora de PIE los estudiantes completan la pancarta resumen de
aprenduzajes mencionando los valores cívicos claves para la convivencia social.
Cierre (0)


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Demuestran conductas tolerantes frente a las
diferentes opiniones de sus pares.
Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que
contribuyen al bienestar común.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Demostrar actitudes cívicas con acciones en
su vida diaria, como::
- respetar a todas las personas (ejemplos:
actuar considerando la igualdad de derechos,
escuchar respetuosamente opiniones
distintas, etc.)
etc.)
Actividad
Objetivo: Construir un manual de conductas cívicas deseables para la confianza y
resguardo de los derechos de los ciudadanos.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes mencionan algunas situaciones del presente que hayan dañado la
percepción que tenemos en Chile de los valores cívicos.
2. Los estudiantes nombran y caracterizan algunos valores cívicos claves para la
Desarrollo (70)
convivencia respeto y orden social.

3. Los estudiantes reflexionan acerca del respeto a los valores cívicos dentro del colegio.
Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos hoy? luego ¿Creen que
logramos el objetivo de la presente clase?
A.C: Se apoya de manera individual a los estudiantes PIE en el trabajo práctico dentro de
Cierre (10)
la sala de clases.


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Trabajar en equipo de manera efectiva para Acuerdan y delimitan el tema a investigar.
llevar a cabo una investigación u otro Acuerdan un reparto equitativo de las tareas a
proyecto, asignando y asumiendo roles, realizar.
cumpliendo las responsabilidades asignadas y Extraen información relevante de fuentes
los tiempos acordados, escuchando los adecuadas.
argumentos de los demás, manifestando
opiniones fundamentadas y llegando a un
punto de vista común. (OA21)
Actividad
Objetivo: Construyen una representación de juicio oral acerca de casos judiciales
emblemáticos en el ejercicio del poder político en el Chile actual.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

3. Los estudiantes conocen y escriben en sus cuadernos el objetivo de la presente clase
Actividad
1. Los estudiantes forman grupos de 8 personas.
2. Los estudiantes diseñan la representación de un caso judicial de políticos o empresarios
que traicionaron los valores cívicos claves para la fe ciudadana.
Desarrollo (70)
3. Los estudiantes determinan sus roles y libretos para la representación de los casos (juez
de garantía, PDI, carabineros, Fiscales, defensores públicos, acusados y jueces de tribunal
oral en lo penal).
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos la clase de hoy? ¿Creen
que logramos el objetivo de la clase?.
A.C: Se entrga apoyo en el trabajo en equipo, orientando los contenidos y los aprendizajes
Cierre (10)
los cuales quedaran plasmados en el rincón de ciencias sociales al cierre de la clase.



Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Informarse y opinar sobre temas relevantes y Buscan información en diversos medios (radio,
de su interés en el país y del mundo (política, televisión, internet, redes sociales, etc.) sobre
medioambiente, deporte, arte y música, entre los principales temas relevantes de Chile y su
otros) por medio de periódicos y TICs. (OA26) localidad.
Contrastan la información que pueden aportar
distintos medios.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Refinar la construcción de libretos para la representación de los Casos judiciales
vistos en clase analizando diversas fuentes informativas.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes observan el video de noticias acerca de los casos judiciales estudiados.
2. Los estudiantes leen dos noticias del periódico acerca de los casos estudiados.
3. Los estudiantes, con la ayuda del profesor, refinan los libretos para el caso que será
Desarrollo (70)
representado en la siguiente clase.

Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos la clase de hoy? luego
¿Creen que logramos el objetivo de la clase?
Cierre (10)


Uni 1: Unidad 1
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Opinar y argumentar con fundamentos sobre Dan argumentos adecuados sobre temas de la
temas de la asignatura u otros. (OA24) asignatura u otros.
Actividad
Objetivo: Evaluar los contenidos aprendidos durante el semestre mediante la Prueba de
Nivel.
1. Bienvenida.
Inicio (20)

3. Los estudiantes repasan los contenidos estudiados en el desarrollo del semestre.
Actividad
1. Los estudiantes organizan la sala de clases para el desarrollo de la prueba de nivel.
2. Los estudiantes desarrollan la prueba de Nivel.
Desarrollo (60)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes comentan las interrogantes más conflictivas durante el desarrollo de la
prueba de Nivel
A.C: Se entrga apoyo en el trabajo en equipo, orientando los contenidos y los aprendizajes
Cierre (10)
los cuales quedaran plasmados en el rincón de ciencias sociales al cierre de la clase.



Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Informarse y opinar sobre temas relevantes y Buscan información en diversos medios (radio,
de su interés en el país y del mundo (política, televisión, internet, redes sociales, etc.) sobre
medioambiente, deporte, arte y música, entre los principales temas relevantes de Chile y su
otros) por medio de periódicos y TICs. (OA26) localidad.
distintos medios.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Construir libretos para la presentación de Juicios Orales concernientes a
Conflictos Políticiso del último tiempo.
1. Bienvenida.
Inicio (10)
2. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué realizamos la clase de la semana

pasada?
Actividad
1. Los estudiantes forman los grupos de trabajo.
2. Los estudiantes dialogan con respecto a la organización de su trabajo.
3. Los estudiantes construyen los diálogos para su representación de juicios orales.
Desarrollo (70)
Actividad
1. Los estudiantes resuelven dudas junto al profesor acerca de sus diálogos.
2. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos la clase de hoy?
A.C: Pueba de nivel de lenguaje y comunicación. Se entrega apoyo en el desarrollo de la

Cierre (10)
prueba.


Uni 1: Unidad 1
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Informarse y opinar sobre temas relevantes y Dan opiniones fundamentadas sobre
de su interés en el país y del mundo (política, temáticas ciudadanas de Chile en la
medioambiente, deporte, arte y música, entre actualidad.
otros) por medio de periódicos y TICs. (OA26) Dan argumentos adecuados sobre temas de la
Opinar y argumentar con fundamentos sobre asignatura u otros.
temas de la asignatura u otros. (OA24) Buscan información en diversos medios (radio,
televisión, internet, redes sociales, etc.) sobre
los principales temas relevantes de Chile y su
localidad.
Actividad
Objetivo: Ensayar las presentaciones de juicio oral con la ayuda de diálogos y sugerencias
del profesor.
1. Bienvenida.
Inicio (10)
2. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué realizamos la clase anterior?

Actividad
1. Los estudiantes organizan sus grupos y se preparan para mostrar su presentación de
diálogos.
2. Los estudiantes exponen por grupos su presentación de juicio oral.
Desarrollo (70)
3. Los esstudiantes reciben sugerencias del profesor para el desarrollo de su trabajo de

representación de juicio oral.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes resuelven sus últimas dudas con respecto a la presentación de juicios
orales.
Cierre (10)


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Informarse y opinar sobre temas relevantes y Dan opiniones fundamentadas sobre
de su interés en el país y del mundo (política, temáticas ciudadanas de Chile en la
medioambiente, deporte, arte y música, entre actualidad.
otros) por medio de periódicos y TICs. (OA26) Dan argumentos adecuados sobre temas de la
Opinar y argumentar con fundamentos sobre asignatura u otros.
temas de la asignatura u otros. (OA24) Fundamentan sus opiniones y respetan los
distintos medios.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Evaluar el desarrollo de la subunidad "Valores claves para la formación
ciudadana".
1. Bienvenida.
Inicio (10)

3. Los estudiantes organizan la sala de clases para la exposición de su trabajo grupal.
Actividad
1. Los estudiantes realizan la presentación de su trabajo de Juicio Oral (Casos Farmacias,
Penta, SQM y Caval).
2. Los estudiantes reciben retroalimentación de su trabajo por parte del profesor.
Desarrollo (65)
3. Los estudiantes realizan su propia evaluación sobre el desempeño de su trabajo.

Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos durante el desarrollo de
esta temática?
2. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Para qué creen que les sirve este tipo de
aprendizajes?
Cierre (15)
A.C: Se apoya el trabajo grupal sobre la confeccion de los libretos sobre el juicio. Se guía el
trabajo entregando pautas e incitando al estudiante a realizar resumenes, y estimular los
aprendizajes previos para la confección del juicio oral.

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Informarse y opinar sobre temas relevantes y Presentan en forma ordenada, limpia y
de su interés en el país y del mundo (política, rigurosa su investigación, ya sea a través de
medioambiente, deporte, arte y música, entre un informe escrito o de una exposición oral.
otros) por medio de periódicos y TICs. (OA26) Buscan información en diversos medios (radio,
Trabajar en equipo de manera efectiva para televisión, internet, redes sociales, etc.) sobre
llevar a cabo una investigación u otro los principales temas relevantes de Chile y su
proyecto, asignando y asumiendo roles, localidad.
cumpliendo las responsabilidades asignadas y
los tiempos acordados, escuchando los
Actividad
Objetivo: Ensayar la presentación de juicios orales sobre casos de escándalos político-
ciudadanos del último tiempo.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes organizan la sala de clases para la presentación de sus
dramatizaciones.
2. Los estudiantes presentan por grupos el desarrollo de su trabajo.
Desarrollo (70)
3. Los estudiantes reciben retroalimentación de sus presentaciones por parte del profesor.
Actividad
1. Los estudiantes, en grupos, resuelven con el profesor algunas dudas o detalles de sus
presentaciones que serán oficiales el día de mañana.
Cierre (10)


Uni 1: Unidad 1
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Informarse y opinar sobre temas relevantes y
de su interés en el país y del mundo (política,
medioambiente, deporte, arte y música, entre
otros) por medio de periódicos y TICs. (OA26)
Opinar y argumentar con fundamentos sobre
temas de la asignatura u otros. (OA24)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Dan opiniones fundamentadas sobre
temáticas ciudadanas de Chile en la
actualidad.
Buscan información en diversos medios (radio,
televisión, internet, redes sociales, etc.) sobre
los principales temas relevantes de Chile y su
localidad.
distintos medios.
Actividad
Objetivo: Realizar las presentaciones de juicios orales sobre escándalos político-
ciudananos del último tiempo en Chile.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

3. Los estudiantes organizan la sala de clases para el inicio de las presentaciones
grupales.
Actividad
1. Cada uno de los grupos presenta su trabajo.
2. El profesor evalúa siguiendo la pauta pública el desarrollo de cada grupo de trabajo.
Desarrollo (60)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes realizan una autoevaluación de sus trabajos (siguiendo la pauta
establecida con anterioridad) y compartiendo los resultados con sus compañeros.
A.C: Se apoya a los estudiantes en la presentación del juicio oral, se ayuda a organizar las
Cierre (20)
presentaciones. Se dirige la autoevaluación al cierre de la clase.



Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar los principales antecedentes de la Identifican algunos factores que tuvieron
independencia de las colonias americanas y incidencia en el proceso de independencia de
reconocer que la independencia de Chile se las colonias americanas, como el malestar
enmarca en un proceso continental. (OA1) criollo, la difusión de ideas ilustradas
europeas, la invasión de Napoleón a la
península Ibérica y la independencia de
Estados Unidos, entre otros.
Explican por qué el cautiverio del rey
Fernando VII fue el factor que precipitó la
formación de juntas de gobierno en América.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Reconocer nuestras representaciones iniciales acerca de la Independencia de
Chile.
1. Bienvenida.
Inicio (10)
2. Los estudiantes reciben una pequeña introducción acerca del sentido del estudio de la
Historia de Chile.
Actividad
1. Los estudiantes responden de forma personal en sus cuadernos ¿Qué nos hace ser
Chilenos?
2. Los estudiantes intentan explicar el origen de tales justificaciones.
Desarrollo (70)
3. Los estudiantes observan un pequeño video documental acerca del periodo de

Independencia de Chile.
Actividad
Cierre (10)


Uni 2: Unidad 2
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explican por qué el cautiverio del rey
Fernando VII fue el factor que precipitó la
formación de juntas de gobierno en América.
Contextualizan la independencia de Chile en
el marco continental, reconociendo elementos
en común.
Actividad
Objetivo: Caracterizar de forma general el proceso de Independencia de América.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes conocen la condición de súbditos iguales a los españoles de los
ciudadanos de América.
2. Los estudiantes analizan los conflictos que generó la invasión Francesa en España y el
Desarrollo (70)
cautiverio del rey Fernando VII.

3. Los estudiantes analizan las posibles soluciones políticas que se pudieron dar en
América ante el vacío de poder político, con la ayuda de un documento histórico.
Actividad
A.C: Se apoya a los estudiantes en el desarrollo de la actividad práctica dentro de la sala

de clases. Al cierre se realiza análisis de los contenidos destacando los aprendizajes
Cierre (10)
relevantes y definiendo conceptos de manera dirigida.



Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Explicar los principales antecedentes de la Comparan las ideas y la participación de
independencia de las colonias americanas y distintos actores relevantes en el proceso de
reconocer que la independencia de Chile se independencia americano.
enmarca en un proceso continental. (OA1) Contextualizan la independencia de Chile en
el marco continental, reconociendo elementos
en común.
Actividad
Objetivo: Reconocer que la Revolución de la Independencia es una fenómeno que afecta a
todo América.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes analizan la situación general de los súbditos americanos al momento de
la captura de Fernando VII por las fuerzas de Napoleón.
2. Los estudiantes observan la reacción que tuvo el Virreinato de La Plata ante el cautiverio
Desarrollo (65)
del rey y la influencia que tuve éste para el resto de América.

3. Los estudiantes construyen una línea de tiempo acerca del periodo de Independencia de
Chile.
Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué temas tratamos hoy?
2. Los estudiantes contruyen una lista con los aprendizajes obtenidos en la presente clase.
Cierre (15)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar el desarrollo del proceso de Elaboran una línea de tiempo con los
Independencia de Chile, considerando actores principales hitos y procesos de la
y bandos que se enfrentaron, hombres y Independencia de Chile.
mujeres destacados, avances y retrocesos de Identifican los principales bandos en conflicto,
la causa patriota y algunos acontecimientos y comparan las ideas y motivaciones de cada
significativos, como la celebración del cabildo uno.
abierto de 1810 y la formación de la Primera Narran, usando diversas fuentes, algunos de
Junta Nacional de Gobierno, la elección del los hechos más significativos de la primera
primer Congreso Nacional, las batallas de etapa de la Independencia, como la
Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la convocatoria al cabildo abierto, la formación
Declaración de la Independencia, entre otros. de la junta de gobierno y la creación del
(OA2) Congreso, entre otros.
Actividad
Objetivo: Analizar el documento histórico de la Primera Junta Nacional de Gobierno de
Chile.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes leen personalmente el documento de Acta de la Primera Junta Nacional
de Gobierno de Chile.
2. Los estudiantes responden una serie de preguntas acerca del documento estudiado.
Desarrollo (65)
3. Los estudiantes mencionan las principales ideas que expone el documento.

Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué temas vimos hoy?
2. Los estudiantes construyen una lista con los aprendizajes obtenidos en la presente
clase.
Cierre (15)
A.C: Se apoya el desarrollo de la actividad práctica entregada por el profesor de aula,

dando apoyo individual a los estudiantes PIE que más lo requieren, ayudandolos a analizar
los documentos y generar inferencias.


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Explicar el desarrollo del proceso de Narran, usando diversas fuentes, algunos de
Independencia de Chile, considerando actores los hechos más significativos de la primera
y bandos que se enfrentaron, hombres y etapa de la Independencia, como la
mujeres destacados, avances y retrocesos de convocatoria al cabildo abierto, la formación
la causa patriota y algunos acontecimientos de la junta de gobierno y la creación del
significativos, como la celebración del cabildo Congreso, entre otros.
abierto de 1810 y la formación de la Primera
Junta Nacional de Gobierno, la elección del
primer Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la
Declaración de la Independencia, entre otros.
(OA2)
Actividad
Objetivo: Conocer las principales características del periodo de la Patria Vieja.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes observan un pequeño video documental acerca de la Patria Vieja.
2. Los estudiantes mencionan y caracterizan la importancia de los hechos más
significativos del periodo (primera junta de gobierno, primer congreso, primer periódico,
Desarrollo (65)
libertad comercial,etc).
3. Los estudiantes conocen a los protagonistas del periodo estudiado y analizan su
importancia.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
2. Los estudiantes construyen una lista con los aprendizajes de la clase de hoy.
Cierre (15)


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar el desarrollo del proceso de Examinan las consecuencias para el bando
Independencia de Chile, considerando actores patriota de la restauración monárquica iniciada
y bandos que se enfrentaron, hombres y luego de la batalla de Rancagua.
mujeres destacados, avances y retrocesos de Explican la importancia del Ejército Libertador
la causa patriota y algunos acontecimientos para el logro de la Independencia de Chile y
significativos, como la celebración del cabildo América.
(OA2)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Analizar la Reconquista española en Chile.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes analizan las consecuencias de la Batalla de Rancagua.
2. Los estudiantes conocen las principales características de la reconquista española y la
suerte de los patriotas en este periodo.
Desarrollo (65)
3. Los estudiantes conocen cómo se contruyó el Ejército libertador de Los Andes.

4. Los estudiantes conocen la importancia que tiene para la consolidación de la
Independencia la figura de José de San Martín.
Actividad
2. Los estudiantes construyen una lista con los aprendizajes de la clase.
A.C: Se apoya el desarrollo de la actividad práctica entregada por el profesor de aula,

Cierre (15)
dando apoyo individual a los estudiantes PIE que más lo requieren, ayudandolos a analizar
los documentos y generar inferencias.


COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Actividad
¡DIA FESTIVO!

Inicio (0)
Actividad
Desarrollo (0)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Cierre (0)


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Actividad
Objetivo: PRUEBA SANTILLANA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Inicio (0)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Desarrollo (0)
Actividad
Cierre (0)


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Explicar el desarrollo del proceso de Identifican algunos factores que tuvieron
Independencia de Chile, considerando actores incidencia en el proceso de independencia de
y bandos que se enfrentaron, hombres y las colonias americanas, como el malestar
mujeres destacados, avances y retrocesos de criollo, la difusión de ideas ilustradas
la causa patriota y algunos acontecimientos europeas, la invasión de Napoleón a la
significativos, como la celebración del cabildo península Ibérica y la independencia de
abierto de 1810 y la formación de la Primera Estados Unidos, entre otros.
Junta Nacional de Gobierno, la elección del Explican por qué el cautiverio del rey
primer Congreso Nacional, las batallas de Fernando VII fue el factor que precipitó la
Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la formación de juntas de gobierno en América.
Declaración de la Independencia, entre otros. Comparan las ideas y la participación de
(OA2) distintos actores relevantes en el proceso de
Explicar los principales antecedentes de la independencia americano.
independencia de las colonias americanas y Contextualizan la independencia de Chile en
reconocer que la independencia de Chile se el marco continental, reconociendo elementos
enmarca en un proceso continental. (OA1) en común.
Elaboran una línea de tiempo con los
principales hitos y procesos de la
Identifican los principales bandos en conflicto,
y comparan las ideas y motivaciones de cada
uno.
Narran, usando diversas fuentes, algunos de
los hechos más significativos de la primera
etapa de la Independencia, como la
convocatoria al cabildo abierto, la formación
de la junta de gobierno y la creación del
Congreso, entre otros.
Examinan las consecuencias para el bando
patriota de la restauración monárquica iniciada
luego de la batalla de Rancagua.
Actividad
Objetivo: Analizan los resultados de su última evaluación.
1. Bievenida.
2. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos durante la última
Inicio (10)
evaluación?
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes reciben el resultado de su última evaluación.
2. Los estudiantes analizan sus errores y aciertos durante la evaluación.
3. Los estudiantes responden en conjunto cada una de las interrogantes de la evaluación,
Desarrollo (70)
con la ayuda del docente.

Actividad
Cierre (10)


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Elaboran conjuntamente las conclusiones de
la investigación, fundamentando sus
afirmaciones y opiniones.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Trabajar en equipo de manera efectiva para
llevar a cabo una investigación u otro
proyecto, asignando y asumiendo roles,
Actividad
Objetivo: Construir una estrategia para el buen desempeño del curso durante el segundo
semestre.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiante realizan una pequeña autoevaluación de su desempeño en las clases de
este semestre.
2. Los estudiantes realizan una evaluación al docente durante el semestre.
Desarrollo (70)
3. Los estudiantes mencionan estrategias personales para mejorar su rendimiento escolar.

4. Los estudiantes sugieren al docente las necesidades particulares que tienen y las
estrategias que éste podría implementar para el segundo semestre.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Para qué nos sirven este tipo de clases?
Cierre (10)


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar el desarrollo del proceso de Explican la importancia del Ejército Libertador
Independencia de Chile, considerando actores para el logro de la Independencia de Chile y
y bandos que se enfrentaron, hombres y América.
mujeres destacados, avances y retrocesos de Dan ejemplos de acontecimientos y acciones
la causa patriota y algunos acontecimientos que permitieron consolidar la independencia
significativos, como la celebración del cabildo durante el gobierno de O’Higgins.
(OA2)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Caracterizar el periodo de Patria Nueva y conocer la postura de los actores NO
protagonistas en el periodo (indígenas y clases populares).
1. Bienvenida.
Inicio (10)
2. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Cómo estuvieron sus vacaciones? Algunos

estudiantes comparten sus experiencias con sus compañeros.
Actividad
1. Los estudiantes observan un video documental acerca de la concreción de la
2. Los estudiantes responden una serie de preguntas acerca del video.
Desarrollo (60)
3. Los estudiantes analizan los dictámenes del gobierno de Bernardo O´Higgins y sus
implicancias para el futuro.
AC. apoyo individual o grupal segun lo requiera la actividad.
Actividad
2. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Cómo creen que afectarán luego los
dictámenes del gobierno de O'Higgins?
Cierre (20)


COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar el desarrollo del proceso de Indagan sobre la situación y postura de otros
Independencia de Chile, considerando actores actores sociales en el período (por ej. sectores
y bandos que se enfrentaron, hombres y populares, indígenas) y comunican sus
mujeres destacados, avances y retrocesos de resultados.
la causa patriota y algunos acontecimientos Dan ejemplos del legado de la Independencia
significativos, como la celebración del cabildo para la sociedad chilena en la actualidad.
(OA2)
Actividad
Objetivo: Analizar la postura de actores NO protagonistas en la Independencia de Chile
(Indígenas y Bajo Pueblo).
1. Bienvenida.
Inicio (10)

3. Los estudiantes conocer y escriben en sus cuadernos el objetivo de la presente clase.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes analizan un pequeño texto que nos habla de la postura del Bajo Pueblo
en el proceso de Independencia de Chile, y luego responden una serie de preguntas con
respecto al texto.
Desarrollo (60)
2. Los estudiantes observan una pintura que grafica una de las batallas de la
Independencia donde se observan a los Indígenas unidos al bando realista.
3. Los estudiantes intentan responder a la interrogante ¿Por qué creen que este tipo de
visiones de la Independencia no se conocen en nuestra Historia?
AC. apoyo individual o grupal segun lo requiera la actividad.
Actividad
2. Los estudiantes reflexionan acerca de la importancia de los discursos en el estudio de la
Historia.
Cierre (20)


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Describir algunos hitos y procesos de la Reconocen el desafío que implicó para los
organización de la república, incluyendo las chilenos organizarse por primera vez de
dificultades y los desafíos que implicó manera independiente.
organizar en Chile una nueva forma de Dan ejemplos de las dificultades que fue
gobierno, el surgimiento de grupos con necesario resolver para organizar la república.
diferentes ideas políticas (conservadores y Comparan distintas propuestas de
liberales), las características de la organización de la república durante la década
Constitución de 1833 y el impacto de las de 1820.
reformas realizadas por los liberales en la
segunda mitad del siglo XIX. (OA3)
Actividad
Objetivo: Analizar el periodo de "Anarquía o Ensayos Constitucionales" de la década de
1820.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes intentan explicar el concepto de "anarquía".
2. Los estudiantes analizan el sentido de llamarle "anarquía" a este periodo.
3. Los estudiantes observan un pequeño video de "Algo habrán hecho por la Historia de
Desarrollo (70)
Chile".
4. Los estudiantes responden una serie de dudas emanadas del video.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes elaboran una lista con las características más importantes de la década
de 1820-30.
Cierre (10)


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Describir algunos hitos y procesos de la Explican cómo los intentos por organizar la
organización de la república, incluyendo las República terminan con la promulgación de la
dificultades y los desafíos que implicó Constitución de 1833, que concentra el poder
organizar en Chile una nueva forma de en la figura del Presidente e inicia a un
gobierno, el surgimiento de grupos con período de estabilidad institucional.
diferentes ideas políticas (conservadores y Reconocen que tras la guerra civil de 1829 se
liberales), las características de la impone un orden político en el que
Constitución de 1833 y el impacto de las predominan los conservadores y que durante
reformas realizadas por los liberales en la la segunda mitad del siglo XIX las ideas
segunda mitad del siglo XIX. (OA3) liberales asumen una mayor importancia.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Caracterizar el periodo denominado "República Conservadora" de Chile (1833-
1861).
1. Bienvenida.
Inicio (20)

Actividad
1. Los estudiantes analizan el concepto de "República conservadora".
2. Los estudiantes conocen las principales características del periodo con la ayuda de un
pequeño texto histórico.
Desarrollo (60)
3. Los estudiantes conocen y analizan las principales obras de la República Conservadora,

destacando sus grandes falencias.
AC: apoyo grupal e individual en la actividad segun los alumnos lo requieran.
Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Por qué podríamos decir que este periodo
no es "plenamente democrático"?
Cierre (10)


Uni 2: Unidad 2
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Describir algunos hitos y procesos de la Distinguen las principales diferencias entre
organización de la república, incluyendo las conservadores y liberales.
dificultades y los desafíos que implicó Dan ejemplos de las principales
organizar en Chile una nueva forma de transformaciones políticas que impulsó el
gobierno, el surgimiento de grupos con liberalismo, como el fortalecimiento del
diferentes ideas políticas (conservadores y Congreso y las leyes “laicas” (Ley de
liberales), las características de la Cementerio Civil, Ley de Matrimonio Civil y
Constitución de 1833 y el impacto de las Ley de Registro Civil y debate sobre la libertad
reformas realizadas por los liberales en la de enseñanza).
segunda mitad del siglo XIX. (OA3) Explican, apoyándose en fuentes diversas, el
aporte de hombres y mujeres que tuvieron un
rol preponderante durante este período.
Actividad
Objetivo: Evaluar la influencia que tuvo para la sociedad chilena la implentación de las
"Leyes Laicas".
1. Bienvenida.
Inicio (10)

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes conocen el significado del concepto "laico".
2. Los estudiantes conocen las principales leyes laicas promulgadas a mitad del siglo XIX.
3. Los estudiantes analizan con la ayuda de un texto el debate sobre el sentido de la
Desarrollo (70)
educación pública entre A. Bello y D.F. Sarmiento.

4. Los estudiantes escogen una de las dos posturas entregando justificaciones a su
elección.
Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué sentido crees que tenía la
implentación de la leyes laicas?
Cierre (10)


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Describir algunos hitos y procesos de la Explican, apoyándose en fuentes diversas, el
organización de la república, incluyendo las aporte de hombres y mujeres que tuvieron un
dificultades y los desafíos que implicó rol preponderante durante este período.
organizar en Chile una nueva forma de Identifican elementos de continuidad y cambio
gobierno, el surgimiento de grupos con entre este período y la actualidad.
diferentes ideas políticas (conservadores y
liberales), las características de la
Constitución de 1833 y el impacto de las
reformas realizadas por los liberales en la
segunda mitad del siglo XIX. (OA3)
Actividad
Objetivo: Analizar los elementos de Continuidad y Cambio que surgen en el periodo de
mediados del siglo XIX en Chile.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes conocen a algunos intelectuales insignes del periodo estudiado,
destacando su aporte hecho al país (A. Bello e I. Domeiko).
2. Los estudiantes, con sus propias palabras, intentan caracterizar el periodo estudiado.
Desarrollo (60)
3. Los estudiantes, con la ayuda del profesor, analizan el nivel de influencia que tienen
cada una de las clases sociales en la construcción del Chile del siglo XIX.
4. Los estudiantes construyen un cuadro comparativo analizando el periodo estudiado y
nuestra sociedad actual.
AC: apoyo grupal o individual segun lo requieran los alumnos.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes comparten los resultados de su trabajo con el resto de sus compañeros.
Cierre (20)


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Describir algunos hitos y procesos de la Dan ejemplos de las principales
organización de la república, incluyendo las transformaciones políticas que impulsó el
dificultades y los desafíos que implicó liberalismo, como el fortalecimiento del
organizar en Chile una nueva forma de Congreso y las leyes “laicas” (Ley de
gobierno, el surgimiento de grupos con Cementerio Civil, Ley de Matrimonio Civil y
diferentes ideas políticas (conservadores y Ley de Registro Civil y debate sobre la libertad
liberales), las características de la de enseñanza).
Constitución de 1833 y el impacto de las Reconocen que las reformas liberales
reformas realizadas por los liberales en la realizadas en el último tercio del siglo XIX
segunda mitad del siglo XIX. (OA3) implicaron cambios significativos para la
sociedad y la política del país, sentando
elementos que se proyectaron en el siglo
siguiente.
Explican, apoyándose en fuentes diversas, el
aporte de hombres y mujeres que tuvieron un
rol preponderante durante este período.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Caracterizar al gobierno Liberal de la segunda mital del siglo XIX en Chile.
1. Bienvenida.
Inicio (20)

Actividad
1. Los estudiantes observan un pequeño video acerca de "La Pugna
Liberal/Conservadora".
2. Los estudiantes intentan caracterizar el concepto de "Liberal" para el siglo XIX.
Desarrollo (60)
3. Los estudiantes construyen un cuadro comparativo con al menos dos ideas de lo que era
ser liberal en el siglo XIX y lo que es ser liberal hoy.
Actividad
1. Los estudiantes comparten el resultado de su trabajo con el resto de los compañeros.
Cierre (10)


Uni 2: Unidad 2
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Describir cómo se conformó el territorio de Ilustran, utilizando una línea de tiempo u otra
Chile durante el siglo XIX, considerando herramienta, los principales hitos y procesos
colonizaciones europeas, la incorporación de que contribuyeron a la conformación del
Isla de Pascua, la ocupación de la Araucanía, territorio nacional durante el siglo XIX.
la Guerra del Pacífico y diversos conflictos Reconocen que durante el siglo XIX se
bélicos, entre otros factores. (OA5) consolida el territorio de Chile a través de
procesos internos (ocupación de territorios
despoblados o en conflicto) y externos
(tratados limítrofes y conflictos bélicos).
Describen, apoyándose en mapas, la
expansión territorial y la organización del
territorio nacional durante el siglo XIX,
considerando los efectos de la Guerra del
Pacífico, del Tratado de límites con Argentina,
de la adquisición de la Isla de Pascua y de la
ocupación de la Araucanía.
Actividad
Objetivo: Analizar la conformación del territorio nacional durante el siglo XIX.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes observan un mapa de Chile identificando las principales zonas de
conflicto en la conformación del Territorio Nacional.
2. Los estudiantes construyen una línea de tiempo que explica los principales hitos en la
Desarrollo (60)
conformación del Territorio Nacional.

3. Los estudiantes observan un pequeño video acerca de la Guerra del Pacífico.
4. Los estudiantes mencionan a qué zona de Chile delimitó la Guerra del Pacífico.
AC: apoyo durante la clase en la actividad del mapa.
Actividad
1. Los estudiantes construyen un pequeño resumen del "Hito N°1: La Guerra del Pacífico".
Cierre (20)


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Describir cómo se conformó el territorio de Describen, apoyándose en mapas, la
Chile durante el siglo XIX, considerando expansión territorial y la organización del
colonizaciones europeas, la incorporación de territorio nacional durante el siglo XIX,
Isla de Pascua, la ocupación de la Araucanía, considerando los efectos de la Guerra del
la Guerra del Pacífico y diversos conflictos Pacífico, del Tratado de límites con Argentina,
bélicos, entre otros factores. (OA5) de la adquisición de la Isla de Pascua y de la
ocupación de la Araucanía.
Actividad
Objetivo: Analizar la delimitación del territorio nacional en la zona este y sur.
1. Bienvenida.
Inicio (20)

Actividad
1. Los estudiante leen un pequeño texto sobre el tratado de límites con Argentina.
2. Los estudiantes reconocen la idea principal del texto e intentan caracterizar el tratado.
3. Los estudiantes analizan un pequeño video acerca de la llamada "Pacificación de la
Desarrollo (60)
Araucanía" intentando comprender el concepto de "Pacificación".

4. Los estudiantes describen las consecuencias que significaron para el Pueblo Mapuche
su derrota en la Pacificación de la Araucanía.
Actividad
1. Con la ayuda de la "Pelota Preguntona" los estudiantes resuelven dudas emanadas en el
desarrollo de la clase.
Cierre (10)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958


Uni 2: Unidad 2
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Describir cómo se conformó el territorio de Identifican las características principales de la
Chile durante el siglo XIX, considerando Guerra del Pacífico y relacionan el triunfo de
colonizaciones europeas, la incorporación de Chile en ella con la incorporación de nuevos
Isla de Pascua, la ocupación de la Araucanía, territorios y recursos a la economía nacional.
la Guerra del Pacífico y diversos conflictos Reconocen que el proceso de expansión
bélicos, entre otros factores. (OA5) territorial generó conflictos externos e internos
cuyas tensiones se proyectan hasta la
actualidad.
Actividad
Objetivo: Caracterizar y evaluar el desarrollo de la Guerra del Pacífico.
1. Bienvenida.
Inicio (20)
3. Los estudiantes conocen y escriben en sus cuadernos el objetivo de la clase de hoy.

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes observan un pequeño video que caracteriza la Guerra del Pacífico.
2. Los estudiantes analizan un mapa de Chile antes y después de la Guerra del Pacífico.
3. Los estudiantes intentan analizar el problema de la demanda marítima de Bolivia con la
Desarrollo (60)
ayuda de los hechos conocidos en la Guerra del Pacífico.

AC: Apoyo individual y/o grupal a los estudiantes del equipo, mediando a través de
preguntas la reflexión de los hechos historicos analizados.
Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante "Si tuvieras que defender a Bolivia en el
litigio marítimo ¿Qué fundamentos utilizarías?"
2. Los estudiantes con la ayuda de la "Pelota Preguntano" resuelven dudas acerca del
desarrollo de la clase.
Cierre (10)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Caracterizar los principales aspectos que Explican que la expansión económica del país
definieron el periodo de riqueza aportada por debida a la riqueza del salitre permitió grandes
la explotación del salitre, considerando la inversiones públicas (como vías de
expansión económica y el inicio de la comunicación, infraestructura y educación).
“cuestión social”. (OA6) Identifican las dificultades y desafíos que
generó la migración campo-ciudad.
Describen, apoyándose en imágenes y
testimonios, la “cuestión social”, y formulan
opiniones informadas sobre el tema.
Actividad
Objetivo: Analizar y caracterizar la llamada "Cuestión Social".
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes conocen el contexto laboral en que se desarrollaron los trabajadores
proto-industriales en Chile, con la ayuda de imágenes.
2. Los estudiantes analizan un extracto de texto "Enciclica Rerum Novarum" del Papa Leon
Desarrollo (60)
XIII.
3. Los estudiantes responden una serie de interrogantes emanadas del texto en formato
"guía".
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes resuelven personalmente las dudas de la guía y corrigen sus respuestas
con la ayuda de sus compañeros.
Cierre (20)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Caracterizar los principales aspectos que Identifican los principales problemas ligados a
definieron el periodo de riqueza aportada por la “cuestión social” presentes a comienzos del
la explotación del salitre, considerando la siglo XX (ej., malas condiciones
expansión económica y el inicio de la habitacionales, trabajo infantil, alta mortalidad
“cuestión social”. (OA6) infantil, escasa legislación laboral, etc.).
Describen, utilizando imágenes y otras
fuentes, manifestaciones de descontento de la
clase obrera debidos a los problemas que
significó la “cuestión social” (ej., la huelga de
la carne en Valparaíso, matanza de la Escuela
Santa María de Iquique, etc.).
Explican cómo la acción de las organizaciones
sociales y los partidos políticos contribuyó a la
expansión y reconocimiento de los derechos
políticos y sociales (ej., leyes laborales,
organizaciones sindicales, mutuales,
movimientos sociales).
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Analizar las implicancias de la Cuestión Social y reconocer las medidas tomadas
por los Partidos Obreros para mejorar su condición.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes observan un pequeño video que muestra las principales huelgas
populares debido al tema de la Cuestión Social.
2. Los estudiantes observan una serie de medidas tomadas por los gobiernos de turno para
Desarrollo (60)
solucionar el tema de la "Cuestión Social".

3. Los estudiantes seleccionan una de todas las leyes analizadas e intentan explicar el
alcance que ésta tuvo para solucionar los problemas de los más menesterosos del Chile.
Actividad
1. Los estudiantes comparten sus respuestas con el resto del curso.
2. Con la ayuda del profesor los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos
la clase de hoy?
Cierre (20)


Uni 3: Unidad 3
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Caracterizar los principales aspectos que Reconocen que la explotación y exportación
definieron el periodo de riqueza aportada por salitrera se convirtió en la principal actividad
la explotación del salitre, considerando la económica del país.
expansión económica y el inicio de la Dan ejemplos del tipo de asentamientos que
“cuestión social”. (OA6) se crearon en el norte para explotar el salitre.
Explican que la expansión económica del país
debida a la riqueza del salitre permitió grandes
inversiones públicas (como vías de
comunicación, infraestructura y educación).
Actividad
Objetivo: Analizar el auge del salitre en el norte de Chile.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes observan un pequeño video acerca del auge del salitre en el norte de
Chile.
2. Los estudiantes conocen los beneficios económicos de la explotación de este recurso
Desarrollo (70)
para todo Chile.

3. Los estudiantes analizan las dificultades sociales que significó el auge del salitre.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Cierre (10)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Caracterizar los principales aspectos que Ilustran, a partir de ejemplos extraídos de
definieron el periodo de riqueza aportada por fuentes primarias, el crecimiento urbano que
la explotación del salitre, considerando la se experimentó con el auge económico en
expansión económica y el inicio de la algunas regiones de Chile.
“cuestión social”. (OA6) Identifican las dificultades y desafíos que
generó la migración campo-ciudad.
Identifican los principales problemas ligados a
la “cuestión social” presentes a comienzos del
siglo XX (ej., malas condiciones
habitacionales, trabajo infantil, alta mortalidad
infantil, escasa legislación laboral, etc.).
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Analizar desde las fuentes los problemas de la migración campo-ciudad.
1. Bienvenida.
Inicio (20)

Actividad
1. Los estudiantes intentan responder a la interrogante ¿Por qué crees que las personas
del campo tuvieron que ir a la ciudad?
2. Los estudiantes analizan las características de las principales ciudades de Chile que
Desarrollo (60)
recibieron a los campesinos.

3. Los estudiantes analizan los problemas habitacionales y de salubridad emanados de la
sobrepoblación urbana.
AC: Se mostraran diversas imagenes del asinamiento en Chile, para que los alumnos
identifiquen la realidad de esa época y puedan reflexionar esa situaciòn.
Actividad
1. Con la ayuda de la "Pelota preguntona" los estudiantes responden interrogantes
emanadas de la clase.
AC: Preguntas de analisis, sobre los contenidos de la clase.
Cierre (10)


COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Caracterizar los principales aspectos que Explican cómo la acción de las organizaciones
definieron el periodo de riqueza aportada por sociales y los partidos políticos contribuyó a la
la explotación del salitre, considerando la expansión y reconocimiento de los derechos
expansión económica y el inicio de la políticos y sociales (ej., leyes laborales,
“cuestión social”. (OA6) organizaciones sindicales, mutuales,
Actividad
Objetivo: Analizar el auge del movimiento social en la década de 1920.
1. Bienvenida.
Inicio (20)
3. Los estudiantes conocen y escriben el objetivo en sus cuadernos.

Actividad
1. Los estudiantes observan un pequeño video acerca de la coyuntura social efervescente
de la época.
2. AC: Se construirá un cuadro explicativo con los actos, causas y demandas que surgieron
Desarrollo (60)
en la década de 1920.
3. Los estudiantes completarán el cuadro explicativo de actores, causas y demandas del
movimiento social de 1920.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes participan del juego de la "pelota preguntano" con preguntas dirigidas
por PsP.
Cierre (10)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Caracterizar los principales aspectos que Ubican los acontecimientos y procesos a
definieron el periodo de riqueza aportada por estudiar en la unidad en una línea de tiempo
la explotación del salitre, considerando la que considere décadas y siglos.
expansión económica y el inicio de la
“cuestión social”. (OA6)
Actividad
SALIDA PEDAGÓGICA TEATRO NESCAFE DE LAS ARTES - ESPECTACULO BAFOCHI

Inicio (0)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Desarrollo (0)
Actividad
Cierre (0)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar y dar ejemplos de la progresiva Identifican elementos de continuidad y cambio
democratización de la sociedad durante el en el desarrollo de las ideas políticas entre el
siglo XX, considerando acceso creciente al siglo XIX y XX. En particular respecto del rol
voto, la participación de la mujer en la vida del Estado en la economía, la influencia de las
pública, el acceso a la educación y a la ideas liberales en las libertades políticas y en
cultura, entre otros. (OA7) la secularización del Estado.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Analizar la celebración del Centenario de Chile y las diversas visiones que
emanan de ella.
1. Bienvenida.
Inicio (20)
2. Los estudiantes comentan cómo celebraron las Fiestas Patrias durante el último fin de
semana.
Actividad
1. Los estudiantes leen dos pequeñas visiones de la celebración del Centenario de Chile en
1910.
2. Los estudiantes caracterizan las dos visiones del Centenario.
Desarrollo (50)
3. Los estudiantes escriben una carta a un amigo relatando cómo se celebraba el

Centenario de Chile en 1910 y cómo se celebró esta semana.
Actividad
1. Los estudiantes leen sus trabajos ante el resto de sus compañeros.
Cierre (20)


Uni 3: Unidad 3
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar y dar ejemplos de la progresiva Describen las principales transformaciones
democratización de la sociedad durante el políticas y sociales del período considerando
siglo XX, considerando acceso creciente al la consolidación de la clase media y la
voto, la participación de la mujer en la vida creciente democratización.
pública, el acceso a la educación y a la Explican de qué manera la ampliación del
cultura, entre otros. (OA7) sufragio incide en la democratización de la
sociedad (por ejemplo, acceso al voto para la
mujer y minorías antes excluidas).
Actividad
Objetivo: Analizar los cambios político-sociales surgidos en el Chile de 1900.
1. Bienvenida.
Inicio (20)

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes mencionan ¿Quiénes son los protagonistas de la Historia de Chile en el
siglo XIX?
2. Los estudiantes mencionan algunos cambios que sufrió la sociedad de Chile a
Desarrollo (50)
comienzos del siglo XX (migración campo-ciudad y aumento de la población).

3. Los estudiantes conocen una serie de fenómenos que cambiaron a la sociedad chilena a
comienzos del siglo XX (voto femenino, aumento de los pobres en las ciudades y el
surgimiento de la clase media).
AC: Apoyar a los alumnos en las diferentes dudas que surgan a traves de la explicacion y/o
contenido que el docente entrega.
Actividad
1. Los estudiantes construyen un cuadro comparativo de la sociedad chilena en el sigl XIX
y a comienzos del siglo XX, el que luego revisan en forma grupal.
Cierre (20)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

expansión económica y el inicio de la Reconocen que la explotación y exportación
“cuestión social”. (OA6) salitrera se convirtió en la principal actividad
Explicar y dar ejemplos de la progresiva económica del país.
democratización de la sociedad durante el Ilustran, a partir de ejemplos extraídos de
siglo XX, considerando acceso creciente al fuentes primarias, el crecimiento urbano que
voto, la participación de la mujer en la vida se experimentó con el auge económico en
pública, el acceso a la educación y a la algunas regiones de Chile.
cultura, entre otros. (OA7) Describen, apoyándose en imágenes y
testimonios, la “cuestión social”, y formulan
opiniones informadas sobre el tema.
Explican cómo la acción de las organizaciones
sociales y los partidos políticos contribuyó a la
expansión y reconocimiento de los derechos
políticos y sociales (ej., leyes laborales,
organizaciones sindicales, mutuales,
Identifican elementos de continuidad y cambio
en el desarrollo de las ideas políticas entre el
siglo XIX y XX. En particular respecto del rol
del Estado en la economía, la influencia de las
ideas liberales en las libertades políticas y en
la secularización del Estado.
Describen las principales transformaciones
políticas y sociales del período considerando
la consolidación de la clase media y la
creciente democratización.
Actividad
Objetivo: Desarrollo de Prueba de Nivel Segundo Semestre.
1. Bienvenida.
2. Los estudiantes organizan la sala de clases para el desarrollo de la prueba de Nivel.
Inicio (10)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes desarrollan la prueba de Nivel.
Desarrollo (70)
Actividad
1. Los estudiantes resuelven dudas acerca de su evaluación.
Cierre (10)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar y dar ejemplos de la progresiva Dan ejemplos del creciente protagonismo que
democratización de la sociedad durante el el Estado asumió en el desarrollo económico y
siglo XX, considerando acceso creciente al social del país y explican el concepto de
voto, la participación de la mujer en la vida Estado empresario y benefactor.
pública, el acceso a la educación y a la
cultura, entre otros. (OA7)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Analizar el cambio de rumbo que tuvo el Estado de Chile en las primeras décadas
del siglo XX.
1. Bienvenida.
Inicio (20)
2. Los estudiantes comentan las principales dificultades que tuvieron para desarrollar su
prueba de Nivel.
Actividad
1. Los estudiantes analizan la crisis económica mundial de 1929.
2. Los estudiantes explican el por qué es necesario que el Estado intervenga un poco más
en la economía de la época.
Desarrollo (60)
3. Los estudiantes conocen los principales aportes del Estado en la economía de los años
30 en Chile.
AC: se realiza una actividad donde los estudiantes comenten todos los aportes que brinda
el estado en la vida actual, y que repercuciones existirian si no estuvieran estos apoyos.
Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿En qué cosas que antes no se intrometía
el Estado tuvo que participar durante el siglo XX de Chile?
Cierre (10)


COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar y dar ejemplos de la progresiva Dan ejemplos, apoyándose en fuentes
democratización de la sociedad durante el audiovisuales, de la masificación de
siglo XX, considerando acceso creciente al expresiones culturales del período
voto, la participación de la mujer en la vida ejemplificando en la prensa, el cine, el disco,
pública, el acceso a la educación y a la la radio, la televisión.
cultura, entre otros. (OA7)
Actividad
Objetivo: Identificar los principales tópicos culturales de Chile a mediados del siglo XX.
1. Bienvenida.
Inicio (20)

Actividad
1. Los estudiantes reciben una guía con preguntas para observar un documental sobre "La
Nueva Canción Chilena".
2. Los estudiantes resuelven dudas acerca de las preguntas de la guía.
Desarrollo (60)
3. Los estudiantes observan el documental y responden conjuntamente las preguntas.

AC: se realizan preguntas a partir del video, relacionados con su pensamiento critico,
explicitas, y de creacción pesonal.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes comparten sus respuestas ante el resto de sus compañeros.
Cierre (10)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar y dar ejemplos de la progresiva Opinan, de forma fundamentada, respecto de
democratización de la sociedad durante el la importancia del voto femenino para lograr
siglo XX, considerando acceso creciente al una sociedad más democrática.
voto, la participación de la mujer en la vida Resumen las principales transformaciones
pública, el acceso a la educación y a la políticas y sociales que permitieron un acceso
cultura, entre otros. (OA7) más amplio a la educación y subsecuente
disminución del analfabetismo, como el
impulso de la educación técnica y primaria, la
creación de escuelas industriales y femeninas,
la Ley de Instrucción Primaria, entre otras.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Caracterizar la teoría del Estado Benefactor en Chile durante el siglo XX.
1. Bienvenida.
Inicio (20)

Actividad
1. Los estudiantes realizan la lectura de las páginas 145 y 146 de su libro de texto.
2. Los estudiantes comentan la información entregada por el texto.
3. Los estudiantes realizan un mapa conceptual analizando las principales consignas del
Desarrollo (50)
"Estado Benefactor" de mediados del siglo XX.

AC: brindar apoyo en las diferentes interrogantes que surgana a partir de la explicación de
los contenidos.
Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué quiere decir que el Estado un
Empresario?
2. Los estudiantes comentan la idea del Estado Benefactor con la ayuda de la interrogante
¿En qué nos beneficia el Estado?
Cierre (20)


Uni 3: Unidad 3
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
expansión económica y el inicio de la
“cuestión social”. (OA6)
Actividad
FERIADO CONTINENTAL

Inicio (0)
Actividad
Desarrollo (0)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Cierre (0)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar y dar ejemplos de la progresiva Identifican elementos de continuidad y cambio
democratización de la sociedad durante el en el desarrollo de las ideas políticas entre el
siglo XX, considerando acceso creciente al siglo XIX y XX. En particular respecto del rol
voto, la participación de la mujer en la vida del Estado en la economía, la influencia de las
pública, el acceso a la educación y a la ideas liberales en las libertades políticas y en
cultura, entre otros. (OA7) la secularización del Estado.
Actividad
DIA ADMINISTRATIVO DEL PROFESOR: Repaso de contenidos tratados hasta el
momento.

Inicio (0)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Desarrollo (0)
Actividad
Cierre (0)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar y dar ejemplos de la progresiva Resumen las principales transformaciones
democratización de la sociedad durante el políticas y sociales que permitieron un acceso
siglo XX, considerando acceso creciente al más amplio a la educación y subsecuente
voto, la participación de la mujer en la vida disminución del analfabetismo, como el
pública, el acceso a la educación y a la impulso de la educación técnica y primaria, la
cultura, entre otros. (OA7) creación de escuelas industriales y femeninas,
la Ley de Instrucción Primaria, entre otras.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Corregir errores de la Prueba de Nivel y mencionar los aprendizajes de la Unidad
evaluada.
1. Bienvenida.
Inicio (10)

Actividad
1. Los estudiantes revisar de forma conjunta su trabajo del Documental "La nueva Canción
Chile".
2. Los estudiantes reciben los resultados de su prueba de Nivel.
Desarrollo (60)
3. Los estudiantes corrigen de forma conjunta los resultados de su prueba de Nivel.

Actividad
1. Los estudiantes construyen una lista con los aprendizajes que obtuvieron luego de la
prueba de Nivel y que ellos creen son fundamentales para la vida actual.
2. Los estudiantes exponen ante sus compañeros sus respuestas, las que todos comentan.
Cierre (20)


Uni 3: Unidad 3
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre Describen, basándose en fuentes dadas, la
de la democracia en Chile, el régimen o situación política y económica general de
dictadura militar y el proceso de recuperación Chile en los años previos al golpe de Estado
de la democracia a fines del siglo XX, de 1973.
considerando los distintos actores,
experiencias y puntos de vista, y el consenso
actual con respecto al valor de la democracia.
(OA8)
Actividad
Objetivo: Conocer de forma general el contexto político y social del Gobierno de la Unidad
Popular.
1. Bienvenida.
Inicio (15)

Actividad
1. Los estudiantes observan un pequeño video acerca de las Propuestas de la Unidad
Popular.
2. Los estudiantes analizan un extracto del texto "Las 40 medidas de la Unidad Popular".
Desarrollo (60)
3. Los estudiantes responden una serie de interrogantes que estarán enfocadas en

determinar ¿Por qué el gobierno de la U.P. plantea estas necesidades?
AC: brindar apoyo durante la actividad de la guia, realizando preguntas de analisis,
evaluacion y de comprension, para potenciar la capidad de razonar frente a diversas
dudas.
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Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes exponen el resultado de su trabajo frente al resto de sus compañeros.
Cierre (15)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre Contrastan distintas visiones sobre las
de la democracia en Chile, el régimen o condiciones previas al golpe de militar de
dictadura militar y el proceso de recuperación 1973, utilizando fuentes orales y escritas.
de la democracia a fines del siglo XX, Reconocen la importancia de resguardar el
considerando los distintos actores, estado de derecho en una democracia.
experiencias y puntos de vista, y el consenso Analizan las principales transformaciones
actual con respecto al valor de la democracia. impulsadas por el régimen o dictadura militar,
(OA8) tales como la redacción de una nueva
Constitución y el establecimiento de un nuevo
sistema económico basado en el libre
mercado.
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Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Construir una visión personal acerca de lo que fue el Golpe de Estado en Chile
(1973-1990) para luego realizar un DEBATE.
1. Bienvenida.
Inicio (20)

Actividad
1. Los estudiantes observan un pequeño documental acerca del golpe de Estado en Chile.
2. AC: Los estudiantes analizan el documental con 3 preguntas dirigidas las que comentan
en forma colectiva.
Desarrollo (60)
3. Los estudiantes construyen su opinión con respecto al tema analizado.

4. Los estudiantes conocen las consecuencias económicas del Gobierno Militar (1980-
1990).
Actividad
Cierre (10)


Uni 3: Unidad 3
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
considerando los distintos actores,
(OA8)
Actividad
Objetivo: Analizar y evaluar las características del Gobierno de la Unidad Popular (1970-
1973).
1. Bienvenida.
Inicio (20)
2. Los estudiantes realizan la lectura de un pequeño texto acerca del gobierno de la Unidad
Popular.
3. Los estudiantes responden una serie de interrogantes acerca del texto.
Actividad
1. Los estudiantes analizar la lógica de los 3/3 de la política nacional de aquella época.
2. Los estudiantes caracterizan la visión política del gobierno de la U.P.
3. Los estudiantes conocen las principales medidas de gobierno de la U.P.
Desarrollo (40)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes intentan responder a la interrogante ¿Cuáles fueron las cosas negativas
que realizó la U.P. para el país en aquella época?
2. Los estudiantes exponen cada una de sus respuestas ante el resto de sus compañeros.
Cierre (30)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
de la democracia a fines del siglo XX, Acuerdan y delimitan el tema a investigar.
considerando los distintos actores, Acuerdan un reparto equitativo de tareas a
experiencias y puntos de vista, y el consenso realizar y un cronograma.
actual con respecto al valor de la democracia. Extraen información relevante de fuentes
(OA8) pertinentes.
Trabajar en equipo de manera efectiva para
llevar a cabo una investigación u otro
proyecto, asignando y asumiendo roles,
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Determinar y organizar labores para el desarrollo de una representación del
Golpe de Estado en Chile.
1. Bienvenida.
Inicio (20)

Analizando las preguntas que se desarrollaron el día de ayer.
Actividad
1. Los estudiantes determinan qué comisiones son necesarias para la construcción de una
representación sobre el Golpe de Estado.
2. Los estudiantes forman aquellas comisiones y determinan los roles dentro de cada una
Desarrollo (40)
de ellas.
3. Los estudiantes construyen un plan de trabajo para desarrollar el trabajo.
AC: brindar apoyo a los estudiantes en las dudas que surgan en la organizacion y
planificacion de su trabajo.
Actividad
1. Los estudiantes exponen ante sus compañeros la organización de su trabajo y discuten
acerca de ello para mejorar la planificación.
Cierre (30)


COLEGIO ALTAZOR
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Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
de la democracia a fines del siglo XX, Reconocen la importancia de resguardar el
considerando los distintos actores, estado de derecho en una democracia.
experiencias y puntos de vista, y el consenso Emiten opiniones sobre la importancia del
actual con respecto al valor de la democracia. reconocimiento y resguardo de los derechos
(OA8) humanos a partir del conocimiento y reflexión
acerca de las violaciones a estos derechos por
parte del Estado durante el régimen o
dictadura militar.
Actividad
Objetivo: Construir una visión personal acerca de lo que fue el Golpe de Estado en Chile
(1973-1990) para luego realizar una dramatización.
1. Bienvenida.
Inicio (20)

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes observan un pequeño documental acerca del golpe de Estado en Chile.
2. AC: Los estudiantes analizan el documental con 3 preguntas dirigidas las que comentan
en forma colectiva.
Desarrollo (60)
3. Los estudiantes construyen su opinión con respecto al tema analizado.

4. Los estudiantes conocen las consecuencias económicas del Gobierno Militar (1980-
1990).
Actividad
Cierre (10)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Comparar diferentes visiones sobre el quiebre Distinguen, apoyándose en imágenes y
de la democracia en Chile, el régimen o documentos, las principales características del
dictadura militar y el proceso de recuperación proceso de recuperación de la democracia,
de la democracia a fines del siglo XX, con sus principales hitos, como el plebiscito de
considerando los distintos actores, 1988 y las elecciones presidenciales de 1989.
experiencias y puntos de vista, y el consenso Identifican el papel de algunos actores
actual con respecto al valor de la democracia. preponderantes del período.
(OA8)
Actividad
Objetivo: Realizar la producción de una "Mini Película" sobre el Golpe de Estado.
1. Bienvenida.
2. Los estudiantes repasan cada una de sus funciones en las comisiones de trabajo.
Inicio (15)
Actividad
1. Los estudiantes desarrollan y preparan su producción según cada una de las funciones
determinadas (vestuario, escenografía, utilería, actores y libretistas).
Desarrollo (65)
Actividad
1. Los estudiantes reciben una evaluación sumativa acerca de su avance en el trabajo.
Cierre (10)

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
de la democracia a fines del siglo XX, Identifican el papel de algunos actores
considerando los distintos actores, preponderantes del período.
(OA8)
Actividad
Objetivo: Culminar la producción de la "mini-película" sobre el Golpe de Estado.
1. Bienvenida.
2. Los estudiantes repasan su rol para culminar el trabajo de producción.
Inicio (15)
Actividad
1. Los estudiantes culminan su trabajo de producción y corrigen sus principales falencias.
AC: Apoyo y supervisión en la realiación del trabajo.
Desarrollo (60)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes reciben retroalimentación y una evaluación sumativa acerca de su
producción.
Cierre (15)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
considerando los distintos actores, Reconocen la importancia de resguardar el
experiencias y puntos de vista, y el consenso estado de derecho en una democracia.
actual con respecto al valor de la democracia. Emiten opiniones sobre la importancia del
(OA8) reconocimiento y resguardo de los derechos
humanos a partir del conocimiento y reflexión
acerca de las violaciones a estos derechos por
parte del Estado durante el régimen o
dictadura militar.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Grabar la Mini Película acerca del Golpe de Estado.
1. Bienvenida.
2. Los estudiantes repasan cada una de sus funciones en el desarrollo de la producción.
Inicio (10)
3. Los estudiantes se desplazan al patio de la escuela para iniciar la grabación.

Actividad
1. Los estudiantes realizan dos tomas de cada una de las escenas de la película (4
escenas).
AC: Dirigir y evaluar la puesta en práctica de las representaciones.
Desarrollo (70)
Actividad
1. Revisan las posibles mejoras en la edición de película
Cierre (10)


Uni 3: Unidad 3
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Trabajar en equipo de manera efectiva para Cumplen con los plazos establecidos.
llevar a cabo una investigación u otro Elaboran en conjunto, respetando los distintos
proyecto, asignando y asumiendo roles, puntos de vista y formas de trabajar, las
cumpliendo las responsabilidades asignadas y conclusiones de la investigación.
los tiempos acordados, escuchando los Presentan en forma ordenada, limpia y
argumentos de los demás, manifestando rigurosa su investigación, ya sea a través de
opiniones fundamentadas y llegando a un un informe escrito o de una exposición oral.
Actividad
Objetivo: Afinar detalles y realizar pruebas para la grabación de la mini-película sobre el
Golpe de Estado.
1. Bienvenida.
Inicio (10)
2. Los estudiantes organizan la sala de clases para iniciar las actividades.

3. Los estudiantes conocen y comentan entre todos el objetivo de la clase.
Actividad
1. Se revisan cada uno de los elementos de utilería para la grabación de la película,
recalcando que es lo que falta y qué cosas serían de mejor utilidad.
2. Se distribuye la asinación de vestimenta y se le pide a este equipo (vestuario) que
Desarrollo (70)
muestre sus producciones.

3. Se comentan los libretos y afinan detalles.
4. Se realizan tomas particulares en cada uno de los lugares donde se grabará la película,
observan agentes distractores y problemas de iluminación.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes resuelven sus dudas con respecto a la presentación de la clase
siguiente y afinan los últimos detalles al respecto.
Cierre (10)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Comprender que todas las personas tienen Identifican distintos mecanismos que permiten
derechos que deben ser respetados por los garantizar el respeto de los derechos de las
pares, la comunidad y el Estado, lo que personas en Chile (Constitución y leyes, poder
constituye la base para vivir en una sociedad judicial independiente, programas sociales,
justa, y dar como ejemplo algunos artículos de existencia de entes fiscalizadores, sistemas de
la Constitución y de la Declaración Universal salud y educación pública, etc.).
de los Derechos Humanos. (OA17) Explican por qué el Estado tiene el deber de
resguardar y garantizar el respeto de los
Derechos Humanos.
Analizan el rol que cumplió el Estado en el
resguardo de los Derechos Humanos en
distintos momentos del siglo XX.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Analizar las principales características de la Dictadura Militar en Chile.
1. Bienvenida.
2. Los estudiantes realizan una coevaluación de su trabajo de mini-pelicula sobre el Golpe
Inicio (30)
de Estado en Chile, calificando a cada uno de los equipos.

3. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos realizando la película?
4. Los estudiantes buscan en sus diccionarios el significado de la palabra "dictadura" y lo
comentan frente a la clase.
Actividad
2. Los estudiantes realizan una pequeña lectura acerca de la Dictadura Militar en Chile.
3. Los estudiantes construyen una reflexión personal sobre "Por qué debemos llamarle a
Desarrollo (40)
este periodo de la Historia de Chile DICTADURA".

4. Los estudiantes conocen las principales características políticas de la Dictadura Militar
(Concentración del Poder, Cese del Poder Legislativo, Cese del Sistema de Partidos
Políticos).
Actividad
1. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Por qué se habrá tomado una medida tan
drástica para poner fin al Gobierno de Salvador Allende?
Cierre (20)

COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Comprender que todas las personas tienen Identifican distintos mecanismos que permiten
derechos que deben ser respetados por los garantizar el respeto de los derechos de las
pares, la comunidad y el Estado, lo que personas en Chile (Constitución y leyes, poder
constituye la base para vivir en una sociedad judicial independiente, programas sociales,
justa, y dar como ejemplo algunos artículos de existencia de entes fiscalizadores, sistemas de
la Constitución y de la Declaración Universal salud y educación pública, etc.).
de los Derechos Humanos. (OA17)
Actividad
CAMBIO DE ACTIVIDADES: Salida Pedagógica Fábrica de la Felicidad (Coca Cola).

Inicio (0)
Actividad
Desarrollo (0)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Cierre (0)


Uni 3: Unidad 3
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se Comparan la participación política en distintos
mantienen y aspectos que han cambiado o se períodos de la historia de Chile (por ejemplo,
han desarrollado en la sociedad chilena a lo acceso al voto, ampliación del derecho a
largo de su historia. (OA9) asociación y del derecho a manifestarse).
Reconocen hitos y procesos de modernización
de la vida urbana en Chile (por ejemplo,
llegada a Chile del ferrocarril, tranvías y barco
a vapor; llegada a Chile de la electricidad y los
cambios que produjo; éxodo rural y
urbanización, cobertura en educación, etc.).
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Objetivo: Analizar los cambios que ha vivido Chile desde el Golpe de Estado hasta
nuestros días.
1. Bienvenida.
Inicio (30)
2. Los estudiantes observan el video de su mini película sobre el Golpe de Estado y

comentan sus impresiones.
Actividad
1. Los estudiantes conocen las principales características sociales y económicas del
Gobierno Militar.
2. Los estudiantes comentan las características sociales del Gobierno Militar.
Desarrollo (40)
3. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué cosas han cambiado en Chile desde
aquella época?
Actividad
1. Los estudiantes comentan ante el resto del curso sus respuestas y apreciaciones, con la
ayuda del profesor.
Cierre (20)


Uni 4: Unidad 4
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Identificar elementos constitutivos del territorio Localizan Chile en relación con el mundo,
nacional, considerando la localización de Chile utilizando herramientas geográficas como
en el mundo y su carácter tricontinental. mapamundis, globos terráqueos o fotografías
(OA10) aéreas, entre otros.
Identifican la localización absoluta de Chile,
dando cuenta de las coordenadas entre las
que se encuentra.
Actividad
Objetivo: Evaluar las actividades docentes y estudiantiles durante el año escolar 2015.
1. Bienvenida.
2. Los docentes inician la clase con la lectura de unas palabras dedicadas a los estudiantes
Inicio (25)
del sexto básico.

Actividad
1. Los estudiantes organizan la sala de clases en un círculo.
2. Los estudiantes realizan una evaluación al trabajo docente y una autoevaluación.
3. Los estudiantes entregan sugerencias para la optimización del trabajo en el año 2016.
Desarrollo (55)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
1. Los estudiantes y los docentes pronuncian palabras de despedida ante el curso.
Cierre (10)


Uni 4: Unidad 4
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Caracterizar geográficamente las regiones Comparan algunas regiones político-
político-administrativas del país, destacando administrativas de Chile, considerando sus
los rasgos físicos (como clima, relieve, rasgos físicos y humanos.
hidrografía y vegetación) y humanos (como Ilustran, utilizando gráficos, los principales
volumen y distribución de la población y rasgos humanos de las regiones de Chile,
actividades económicas) que les dan unidad. considerando elementos como volumen y
(OA11) distribución.
Actividad
INTERFERIADO

Inicio (30)
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Actividad
Desarrollo (30)
Actividad
Cierre (30)


Uni 4: Unidad 4
ConceptosClaves
Aprendizajes previo

esperados
Evalúan las oportunidades y dificultades que
presentan dos o más ambientes naturales en
Chile.
Describen distintas formas en que la población
se ha adaptado a diversos ambientes
naturales en Chile.
COLEGIO ALTAZOR
Fono:02 2 8142958

Comparar diversos ambientes naturales en
Chile (desértico, altiplánico, costero,
mediterráneo, andino, frío y lluvioso,
patagónico y polar), considerando como
criterios las oportunidades y dificultades que
presentan y cómo las personas las han
aprovechado y superado para vivir y
desarrollarse. (OA12)
Actividad
DIA FESTIVO

Inicio (30)
Actividad
Desarrollo (30)
Actividad
Cierre (30)

PlanificacionCalseAClase 6to Basico Historia PDF

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COLEGIO ALTAZOR

AVENIDA ROSALES 1201

Planificación Clase a Clase

Planificación de (Asignatura) Bloque de 90 minutos

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

3. Los estudiantes conocen el objetivo de la clase.

Planificación Clase a Clase

se disipan algunas dudas.

Asignatura : HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Fecha: 3/3/2015

Planificación de (Asignatura) Bloque de 90 minutos

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

Planificación Clase a Clase

A.C: Se realiza apoyo psicopedagógico a los estudiantes pertenecientes al equipo PIE y

sea una república democrática? (en comparación a otros modelos de gobierno

Planificación Clase a Clase

Asignatura : HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Fecha: 9/3/2015

Planificación de (Asignatura) Bloque de 90 minutos

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

Planificación Clase a Clase

Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)

principales características, señalando funciones exclusivas, compartidas y fiscalizadoras.

Asignatura : HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Fecha: 10/3/2015

Planificación de (Asignatura) Bloque de 90 minutos

Planificación Clase a Clase

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

3. Los estudiantes conocen los objetivos de la presente clase.

A.C: Se apoya pedagógicamente la actividad en clase, la cual consiste en escoger la

Planificación Clase a Clase

Asignatura : HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Fecha: 17/3/2015

Planificación de (Asignatura) Bloque de 90 minutos

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

Planificación Clase a Clase

3. Los estudiantes conocen el objetivo de la presente clase.

Planificación Clase a Clase

Planificación de (Asignatura) Bloque de 90 minutos

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

3. Los estudiantes conocen y escriben el objetivo de la clase.

Planificación Clase a Clase

un ejemplo concreto donde es posible apreciar las disposiciones de la Constitución política.

Asignatura : HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Fecha: 23/3/2015

Planificación de (Asignatura) Bloque de 90 minutos

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

Planificación Clase a Clase

3. Los estudiantes conocen y escriben el objetivo de la clase.

poder judicial según a R.P.P.

Asignatura : HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Fecha: 24/3/2015

Planificación Clase a Clase

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

2. Los estudiantes responden a la interrogante ¿Qué aprendimos la clase anterior?

Planificación Clase a Clase

Asignatura : HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Fecha: 30/3/2015

Planificación de (Asignatura) Bloque de 90 minutos

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

Planificación Clase a Clase

3. Los estudiantes conocen y escriben en sus cuadernos el objetivo de la clase.

Planificación Clase a Clase

Asignatura : HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES Fecha: 31/3/2015

Planificación de (Asignatura) Bloque de 90 minutos

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

Planificación Clase a Clase

3. Los estudiantes conocen el objetivo de la clase

3. Un atropello a un ciclista: Un ciclista denuncia a un automovilista por un atropello

Planificación Clase a Clase