CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRADA DE ADULTOS VIÑA DEL MAR

TALLER INTERDISCIPLINARIO CIUDADANO DEL SIGLO XXI: Género

Propuesta de recuperación sábado 28 de septiembre, correspondiente a día miércoles 12 de

junio para 1ros. A y C y 2dos. A y B y Lunes 17 de Junio para 3er. Nivel y 1° B y 2°C

FUNDAMENTACIÓN:
- El concepto de Género se refiere a un conjunto de características sociales y culturales
en torno al binario femenino/masculino y está conformado por ideas, creencias y
atribuciones cultural e históricamente situadas en relación con el sexo biológico.
- El concepto de género es prescriptivo, es decir, constituye un sistema de roles
(sexo/género) que define un modo único y excluyente de ser mujer y de ser hombre,
determinando la trayectoria de vida personal y social.
- La categoría de género resulta útil para identificar las condiciones específicas que
deben enfrentar niñas, niños y jóvenes en la trayectoria educativa.

ENFOQUE DE GÉNERO:
- Es una forma de observar la realidad en base a las variables sexo, género y sus
manifestaciones en un contexto geográfico, cultural, étnico e histórico determinado.
- Reconoce que el género es una construcción social y cultural que se produce
históricamente y, por tanto, es susceptible de ser transformada.

IDENTIDAD DE GÉNERO:
- Se entiende como la concepción individual de género que tiene una persona de sí
misma y que no tiene por qué depender necesariamente del género que le fue
asignado al nacer.
- Se expresa en la presentación externa y el aspecto, a través del comportamiento u
otras marcas externas.

OBJETIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN CIUDADANA MINEDUC

Fomentar en los y las estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país.
Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.

OBJETIVO DEL TALLER INTERDISCIPLINARIO:

Reflexionar sobre la Equidad de Género en el ámbito educativo

ACTIVIDADES PROPUESTAS:

1.- Trabajar en grupos de 4 integrantes y analizar las siguientes definiciones: (2 PUNTOS)

Se registran las respuestas y las coincidencias y discrepancias que surjan en cada grupo.
Se entregan otros ejemplos para aclarar ambos términos.

SEXO
Diferencias y características biológicas,
anatómicas, fisiológicas y cromosómicas que
distinguen a mujeres y hombres que se
reflejan en las diferencias entre los órganos
reproductivos de hombres y mujeres.
Responde a diferencias biológicas.
Es una característica básica.
Es permanente y constante, no cambia.
GÉNERO
Conjunto de atributos sociales, jurídicos,
históricos, políticos y culturales asignados a
las personas. Es lo que la sociedad espera de
mujeres y hombres.
Es una producción histórica, social y cultural.
Es aprendido socialmente.
Cambia a lo largo de la historia y difiere entre
culturas. Es modificable si hay intención de

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hacerlo.
Ejemplos: Ejemplos:
- Los hombres generan espermatozoides, las - Mujeres y hombres pueden participar en
mujeres generan óvulos. política y dirigir.
- Solo las mujeres 5enen la capacidad de dar - Hombres y mujeres pueden hacer las tareas
a luz. domésticas, cuidar niños, niñas, ancianos y
enfermos.

2.- Analizar las siguientes situaciones: registrar las respuestas y agregar otros ejemplos
similares: (2 PUNTOS)
Caso 1: La brecha salarial de género no desaparecerá, mientras se considere a las mujeres
como “madres con derecho a cuidar”. El trabajo remunerado seguirá siendo secundario para
ellas y los hombres seguirán siendo los sustentadores principales de la familia.

Caso 2: La masculinidad es una construcción cultural que se reproduce socialmente y que, por
tanto, no se puede definir fuera del contexto socioeconómico, cultural e histórico.

3.- Responda Verdadero (V) o Falso (F), según lo que usted considera corresponde a las
características propias de hombres y mujeres de los Estereotipos Femeninos y Masculinos.
Comparta con sus compañeros sus respuestas y analicen cada una grupalmente. (7 PUNTOS)

CARACTERÍSTICAS ESTEREOTIPOS MASCULINOS ESTEREOTIPOS FEMENINOS VOF

Estabilidad Firme, decidido, tranquilo, Emotiva, sensible, temerosa,
emocional ponderado, equilibrado. cambiante.
Capacidades Inteligente, creativo, objetivo, Intuitiva
intelectuales lúcido, mente científica,
matemática, capacidad para
teorizar y razonar.
Niveles de Activo. Pasiva
actividad
Agresividad Combativo, luchador, Astuta, manipuladora
competitivo.
Autoestima Necesidad de poder, éxito, Débil, insegura
prestigio, celebridad, necesidad
de realizarse, de autoestimarse.
Autonomía Independiente, aventurero, Dependiente, sumisa, necesitada
patriota, luchador, valiente, de apoyo, de agradar. Ser para
gusto por el riesgo. Ser para sí otros/as.
Sexualidad Centrado en el sexo. Tierna, dulce, púdica, necesitada
de amor, necesitada de ser
madre.

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4.- Analizar los estereotipos más comunes en las escuelas de acuerdo a su propia vivencia,
registrando SI o NO: (12 PUNTOS)

ESTEREOTIPOS ESCOLARES SI NO
La escuela potencia roles estereotipados de género cuando forma a los estudiantes en
formaciones con filas de varones y damas.
Los niños tienden a tener más espacio asignado en el patio porque juegan al futbol.
Los niños tienden a demandar más atención en clases por problemas conductuales o
de aprendizaje.
Las niñas son participantes más bien inactivas en todos los aspectos de la vida escolar.
Las/os profesoras/es tienden a recompensar más a las niñas por su apariencia, su nivel
de cooperación y su obediencia, a la vez que recompensan a los niños por sus logros.
Las niñas tienden a ser percibidas por sus profesores/as como más motivadas, de mejor
comportamiento y menos demandantes.
Las niñas tienen bajas posibilidades de ser hábiles en matemáticas o de tener
competencias tecnológicas.
Se exige más a los niños que a las niñas a responder preguntas abstractas y complejas.
En Educación Parvularia los niños son reconocidos, estimulados y se les promueve su
participación activa; por el contrario, a las niñas más bien se les ignora.
Los/as profesores/as interactúan más con los niños, independientemente de si la
interacción implica un premio o un castigo.
Las profesoras tenderían a interactuar más con los niños que con las niñas.
Los profesores iniciarían interacciones en mayor medida con los niños, pero antes de la
adolescencia. A medida que las alumnas se hacen mayores, prestarían más atención a
ellas.

5.- Definir una posición grupal respecto a los estereotipos de género, respondiendo las
siguientes preguntas: (6 PUNTOS)

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO DE EN
ACUERDO DESACUERDO
Los estudiantes varones tienen más habilidades para las matemáticas
y las ciencias. Las mujeres tienen más habilidad para las asignaturas
humanistas.
Hay carreras y profesiones que son más recomendables para
hombres y otras más para mujeres debido a las habilidades que
requieren.
Es normal que las alumnas sean ordenadas, responsables, tranquilas
y emotivas y los alumnos activos, deportistas y rudos.
En nuestra escuela reflexionamos y creamos iniciativas para
fomentar la igualdad de trato y de oportunidades a hombres y
mujeres.
Hay una tendencia machista en la sociedad que se tiende a
reproducir en la escuela, a veces con sutiles prácticas de alumnos,
profesores y apoderados. También ocurre en la nuestra.
Todavía en algunos colegios suele suceder que se les dé menos la
palabra a las mujeres que a los hombres.

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6.- Reflexionar sobre la siguiente afirmación y responder grupalmente: (3 PUNTOS)

Aún podemos ver ciertas actitudes en algunos colegios:

1) Diferencias en las expectativas que se tienen sobre las conductas esperadas para cada sexo.
De una niña o adolescente se espera que cumpla con una serie de características asociadas a lo
femenino (ser suave, ordenada, tranquila, responsable, emotiva, etc.) y, cuando no cumple con
estas expectativas es discriminada por “problemática” o “ahombrada”.

2) De los varones se espera que cumplan con una serie de conductas asociadas a lo masculino
(que juegue fútbol, que sea bueno para pelear) o, de lo contrario serán etiquetados y,
consecuentemente, discriminados como “llorones”, “cobardes” o “afeminados”.

7. Actividad de Síntesis: Responder a la siguiente interrogante con las ideas de todo el grupo:
(5 PUNTOS)
¿Qué cree que debieran hacer en su escuela para contribuir a la equidad de género?. Indique
5 propuestas grupales.

ESCALA DE EVALUACIÓN DEL TALLER

Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota
0 2 7 2,8 14 3,5 21 4,4 28 5,5 35 6,7
1 2,1 8 2,9 15 3,6 22 4,6 29 5,7 36 6,8
2 2,2 9 3 16 3,7 23 4,7 30 5,9 37 7
3 2,3 10 3,1 17 3,8 24 4,9 31 6
4 2,4 11 3,2 18 3,9 25 5,1 32 6,2
5 2,5 12 3,3 19 4,1 26 5,2 33 6,4
6 2,6 13 3,4 20 4,2 27 5,4 34 6,5