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EDUCACIÓN SECUNDARIA
¡É X I T O!
ÍNDICE
1
BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PÁGINA
Patrones y • Ecuaciones cuadráticas por procedimientos personales u 4
ecuaciones operaciones inversas.
Figuras y • Construcción de figuras congruentes o semejantes y análisis 12
cuerpos de sus propiedades.
• Explicitación de los criterios de congruencia y semejanza de 16
triángulos.
Proporcionalidad • Análisis de representaciones gráficas, tabulares y algebraicas 20
y funciones que corresponden a una misma situación.
• Representación tabular y algebraica de relaciones de 27
variación cuadrática.
Nociones de • Conocimiento de la escala de la probabilidad. Eventos 31
probabilidad complementarios, eventos mutuamente excluyentes e
independientes.
Análisis y • Diseño de una encuesta o un experimento e identificación de la 39
representación población de estudio. Discusión sobre las formas de elegir el
de datos muestreo y búsqueda de herramientas convenientes para su
presentación.
1
ecuaciones enésimo término de una sucesión.
Figuras y • Análisis de las características de los cuerpos que se generan al 107
cuerpos girar sobre un eje un triángulo rectángulo. Construcción de
desarrollos planos de conos y cilindros rectos.
• Análisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una 114
recta, el valor del ángulo que se forma con la abscisa y el
cociente del cateto opuesto sobre el cateto adyacente.
Medida • Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y los 114
cocientes entre los lados de un triángulo rectángulo.
• Explicitación y uso de las razones trigonométricas, seno 115
coseno y tangente.
Proporcionalidad • Cálculo y análisis de la razón de cambio de un proceso que se 129
y funciones modela con una función lineal.
Análisis y • Medición de la dispersión de un conjunto de datos mediante el 132
representación promedio de las distancias de cada dato a la media (desviación
de datos media). Análisis de las diferencias de la desviación media con el
rango como medidas de la dispersión.
Hay dos clases de personas – me dijo en cierta ocasión mi abuelo – los que
trabajan y los que se adjudican el mérito. Él me aconsejó que tratara de estar
en el primer grupo, ya que es ahí donde hay menos competencia.
BLOQUE 1
PATRONES Y ECUACIONES
1
• Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas o de
segundo grado, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
ACTIVIDADES DE CLASE
19² = _____ 80² = ______ 25² = _____ 30² = _____ 11² = _____
-3² = _____ -4² = _____ -9² = _____ -2² = _____ -12² = ______
√ 196 = ____ √ 441 = ____ √ 169 = ____ √ 484 = ____ √ 225 = ____
CONOCIMIENTOS PREVIOS
1
ECUACIONES DE PRIMER GRADO POR OPERACIONES INVERSAS
ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado por operaciones inversas.
x+2=7 x+5=8 x + 15 = 28 y + 9 = 45
x - 4 = 13 x – 36 = 78 3x = 36 6x = 72
8 + x = 43 9x + 32 = 3x + 86 15 + 2x = 73 5x – 465 = 0
CONOCIMIENTOS
1
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO POR PROCEDIMIENTOS PERSONALES
8² - 4 = 60
64 – 4 = 60
60 = 60 El valor positivo de x es 8 porque 8² - 4 = 60 8² = 8 x 8 = 64
Una ecuación de segundo grado puede tener dos resultados. El mismo número pero con
signo positivo y negativo. Entonces x también vale -8 porque (-8)² - 4 = 60 (-8)(-8) = 64
ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado utilizando para ello un
procedimiento personal. Puedes usar calculadora en caso de disponer de ella.
x² - 169 = 0 x² + 3 = 19 x² - 36 = 0 x² + 4 = 10 + 3
x² + 3 = 28 x² - 5 = 9 y² - 12 = 24 y² + 7 = 107
CONOCIMIENTOS
1
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO POR OPERACIONES INVERSAS
EJEMPLOS: x² - 3x = 0 2x² - 8 = 0
ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado, utilizando las operaciones
inversas o la transposición de términos.
1
9x² + 32 = 3x² + 86 a² + 7 = 43 (2x – 3)(x + 7) = 11x + 11
2.- Escribe la ecuación con la que se pueden resolver cada uno de los siguientes
problemas.
1.- Pienso un número. Si lo elevo al cuadrado y le 2.- El cuadrado de un número más 35 es igual a
resto 81 me resulta 0. 51.
3.- Pienso un número. Si lo elevo al cuadrado y lo 4.- El cuadrado de un número menos 20 es igual
multiplico por 4 me resulta 100. a 124.
1
3.- Plantea la ecuación en cada problema y resuélvelo correctamente.
1.- El cuadrado de un número menos 200 2.- El cuadrado de un número más 200 es
es igual a 824. igual a 1100. ¿Cuál es ese número? ______
¿Cuál es ese número? _________
MATEMÁTICAS
x x
3°
x
1
5
x
4.- Plantea la ecuación que permita resolver cada uno de los siguientes problemas y
encuentra el resultado utilizando las operaciones inversas.
4.- El área de un cuadrado es 169 m².
¿Cuánto mide cada uno de sus lados?
¿Cuánto mide su perímetro? _________
x² - 3 = 61
INSTRUCCIÓN: Escribe, según corresponda, dentro del paréntesis la letra que conteste
correctamente cada cuestión o sobre la línea el resultado correcto.
PROBLEMA: Iván tiene “x” cantidad de camisas. Mario tiene 3 camisas más que Iván.
El cuadrado del número de camisas de Iván más el cuadrado del número de camisas de
Mario es igual a 69.
4.- El cuadrado de un número menos 6 es igual a 58. ¿Cuál es ese número?.......... (____)
a) 64 b) 52 c) 32 d) 8
5.- La siguiente figura representa un terreno rectangular de 150 m². Si queremos conocer
lo que mide el largo y el ancho, ¿cuál es la ecuación que debemos resolver para
encontrar los resultado?.............................................................................................. (____)
1
x+ 5
a) x² + 5x = 150
b) x² + 5x = 0
x 150
c) x² - 5x = -150
d) x² = 150 + 5x
6.- El largo de un terreno rectangular es 10 metros más grande que su ancho. Si el área
es de 375 m², ¿cuál es la ecuación que permite calcular los lados del rectángulo?... (____)
a) x² - 10x = 375 b) x² + 10x = -375 c) x² + 10x = 375 d) x² + 10x = 0
10.- Resuelve usando las operaciones inversas la siguiente ecuación de segundo grado:
14x² - 40 = 16
¿Cuáles son los valores de la incógnita?.................................................................... (____)
a) x = ± 3 b) x = ± 2 c) x = 2.3 d) x = ± 4
FIGURAS Y CUERPOS
• Construcción de figuras congruentes o semejantes (triángulos, cuadrados y
rectángulos) y análisis de sus propiedades.
CONOCIMIENTOS
CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS
Dos triángulos son congruentes o iguales, cuando al colocar uno encima del otro, los
lados y los ángulos de uno coinciden exactamente con los del otro.
A A´
El triángulo A y el triángulo A’ son
congruentes porque tienen iguales:
L.L.L (LADO-LADO-LADO)
L.A.L (LADO-ÁNGULO-LADO)
A.L.A (ÁNGULO-LADO-ÁNGULO)
PROBLEMA: Traza las diagonales a los cuadriláteros y observa que quedan divididos en
triángulos, mismos, que en ocasiones pueden llegar a ser congruentes.
1
ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Traza a los siguientes cuadriláteros una diagonal y escribe Sí dentro del círculo, a los
que al cortarlos se obtienen dos triángulos congruentes. Escribe la medida en
centímetros a cada uno de sus lados.
2.- Traza la otra diagonal a cada cudrilátero y escribe sobre la línea la palabra Sí o No,
según si las diagonales se cortan o no en el punto medio.
3.- La cancha de básquetbol de la escuela tiene la forma y medidas tal y como se muestra
enseguida.
4.- Considera que la figura ABCD es un paralelogramo que representa una ventana.
A B
1
f) ¿Cuánto mide el área del triángulo ACD? _____ unidades cuadradas.
5.- La siguiente figura representa el terreno de una parcela en la que se siembra alfalfa.
Basados en la información encuentren las medidas que se piden y contesten las
preguntas que se hacen.
A B
26°
40° Ilumina triángulos congruentes con un mismo color.
66°
O “La suma de los ángulos internos
de un triángulo suman 180º”
D C
b) ¿Cuánto mide el ángulo ADO? ______ c) ¿Cuánto mide el ángulo AOB? ______
d) ¿Cuánto mide el ángulo ABO? ______ e) ¿Cuánto mide el ángulo AOC? ______
f) Si BD mide 50 metros, ¿cuánto mide OB?... ________
Figura B
Figura A
1
¿Cuántos triángulos congruentes resultaron al trazar las dos diagonales a la figura A? ___
¿Cuántos triángulos congruentes hay en total en los tres cuadrados que están trazados
sobre los lados del triángulo rectángulo sombreado de la figura B? ____________
¿Cuántos triángulos congruentes hay en el cuadrado mayor trazado en uno de los lados
del triángulo rectángulo sombreado? _______________
¿Cuántos triángulos congruentes hay en total en los dos cuadrados pequeños trazados en
los dos lados del triángulo rectángulo sombreado? _____________
8.- Dibuja enseguida 2 triángulos congruentes cuyos lados midan 4 cm, 5 cm y 6 cm.
Procedimiento:
a) 1° Traza con regla el lado de
4 cm y llámalo segmento
AB.
b) 2° Abre el compás 5 cm y
apóyalo en el extremo A
para que traces un arco
hacia un lado del segmento.
c) 3° Abre el compás 6 cm y
apóyalo en el extremo B
para que traces un arco que
se cruce con el arco que ya
trazaste.
d) 4° Une el punto de los arcos
trazados con cada uno de
los extremos del segmento
AB.
e)
1
¿Cómo son los lados de cada uno de los 4 triángulos dibujados? ________________
¿Cómo son los ángulos de cada uno de los 4 triángulos dibujados? ________________
FIGURAS Y CUERPOS
CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS
O A
1
1
Apoyados en O, trazamos un arco que
corte las rectas OC y OA del ángulo dado.
Hacemos lo mismo apoyando el compás O’ A’
en O’ y con la misma abertura.
< A = < A’
ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Enseguida se muestra el diseño de una ventana. En ella falta por dibujar dos triángulos
que sean congruentes con los ya trazados para que el diseño quede completo.
Traza los dos triángulos congruentes que faltan utilizando para ello regla y compás.
1
A B
3.- En el siguiente dibujo se forma un triángulo, con el piso, el cable que sostiene al poste
y el poste. Toma la medida del ángulo A, la medida de los lados AB y AC y traza a la
derecha del poste otro triángulo que sea congruente con el triángulo ABC.
A B
1
4.- En el Cerro de la Cruz dibujado enseguida, se forma el triángulo ABC con las
pendientes del cerro y la horizontal del piso. Dibuja a la derecha un triángulo congruente
con el triángulo ABC, tomando como base el lado AB y la medida de los ángulos A y B.
5.- Traza enseguida 3 triángulos equiláteros de diferente tamaño. Utiliza regla y compás.
A B
¿Los 3 triángulos tienen la misma forma aunque sean distintos de tamaño? ______
¿Los 3 triángulos tienen la misma medida de sus ángulos? _____
Por lo tanto los 3 triángulos: ¿son iguales o semejantes? _____________________
6.- Traza enseguida 2 triángulos rectángulos de diferente tamaño. El primero que sea de
tal forma que los lados que forman el ángulo recto midan 4 cm y 3 cm respectivamente y
el segundo que los lados que forman el ángulo recto midan 8 cm y 6 cm respectivamente.
1
7.- En cada una de los siguientes dibujos puedes observar que se encuentran 2 triángulos
semejantes. Dibuja con regla cada uno de ellos por separado, dentro de la cuadrícula.
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
FUNCIONES
Distancia
Con una tabla lo podemos representar
TIEMPO DISTANCIA
320 •
x y
1 80
2 160
3 240
4 320
y = (80)(4) = 320
240 •
160 •
80 •
x
1 2 3 4 5 6 Horas
1
Esta es una función, porque a cada elemento de x le corresponde solo un elemento de y.
La expresión algebraica que modela esta situación es y = 80x
En esta función SI hay relación de proporcionalidad. El producto de los medios es igual
producto de los extremos:
2 x 240 = 3 x 160
480 = 480 Es proporción directa.
PROBLEMA: El estacionamiento del aeropuerto cobra $12 por la entrada y $7 por cada
hora adicional. Encuentra el costo de 18 horas adicionales de estacionamiento.
TIEMPO PRECIO
x y
0 12
1 18
18 138
La expresión algebraica que modela el problema es:
y = 7x + 12.50
1.- Observa cada una de las siguientes tablas incompletas que corresponden a una
función. Completa las tablas, elabora la gráfica y contesta las preguntas.
a).- Cantidad de gasolina que consume un automóvil al recorrer cierta distancia a una
velocidad constante.
Gráfica
LITROS DISTANCIA (km)
x y
1 9
2 18
3 27
4
1
¿Existe en la función una relación de proporcionalidad? ______
1
¿Existe en la función una relación de proporcionalidad? ______
DÍAS 1 15 22 30
SALARIO ($) 2 100
Alonso fue con su papá al Parque Legarreta a pasearse en su carro eléctrico. Su papá le
dijo que nada más iba a correr 10 minutos.
En cierto momento Alonso preguntó a su papá que ¿a qué velocidad iba?. Entonces
midieron que en un minuto había recorrido 78 m.
Completa la siguiente tabla considerando que el carro mantiene una velocidad constante.
TIEMPO(t) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Minutos
DISTANCIA(d)
Metros
1
¿A qué velocidad debe ir el carro de Alonso para que en un tiempo de 9 minutos recorra
747 metros? _______________________
5
El valor de C depende de r.
15
10 Se considera: ¶ = 3.14
d: diámetro.
r: radio.
C: circunferencia.
Elabora una tabla representando como crecen las circunferencias del tiro al blanco.
RADIO(r) 5 10 15 20 25 30
Centímetros
CIRCUNFERENCIA(C)
Longitud
Una compañía que vende computadoras, les paga a sus empleados $300 diarios de
sueldo fijo y $50 de gratificación por cada computadora que vendan al día.
1
COMPUTADORAS SUELDO
VENDIDAS TOTAL
x y
0
1
2
3
4
5
La compañía “Anguiano Cars” renta autos por lo que cobra $400 por día, más $20 por
kilómetro recorrido. Representa en la siguiente tabla lo que se debe pagar al recorrer 50,
100, 150, 200, 250, 300 kilómetros diariamente.
x y
0
50
100
150
200
250
300
1
¿Existe en la función una relación de proporcionalidad? ______
Una compañía de teléfonos cobra $240 por la renta de teléfono mensual que incluye el
derecho a 100 llamadas. Aparte, cobra $2 por cada una de las llamadas adicionales que
haga durante el mes. Representa el pago que se hace al realizar de de 0 a 7 llamadas
adicionales y la renta durante el mes.
LLAMADAS PRECIO
x y
1
Algunas fórmulas en física expresan la relación de una medida con otra. EJEMPLO:
9
ºF =5 ºC + 32 o también: ºF = 1.8 (ºC) + 32
°C °F
30 86
20
10
0
-10
-20 -4
-30
x 1 2 4 6 10 14 18 20
y 4.9 19.6
1
9.- Mi sobrino Daniel tiene ahorrados $100. Cada mes su papá le da cierta cantidad que
los junta con los que ahorra. Analiza la siguiente gráfica que describe el dinero que
guarda Daniel durante varios meses. Contesta las preguntas y completa la tabla.
1000
D
I 800
N
E
R 600
O
400
$
200
0 1 2 3 4 5 MESES PESOS
0
Meses
1
2
¿Cuánto dinero tiene en el primer mes? ____________
3
¿Cuánto dinero tiene en el tercer mes? ____________ 4
5
¿Cuánto dinero tiene en el quinto mes? ____________
10.- Tengo una bolsa con 100 paletas, de las cuáles, me voy a comer 3 paletas
diariamente. ¿Cuál es la expresión algebraica que representa la cantidad de paletas que
me quedan después de comerme las que me corresponden por varios días? ………..(___)
1
El valor de “y” depende del valor que le demos a “x”
Para graficar esta función lo hacemos por medio de la tabulación, es decir, le asignamos
valores a “x”, los que nosotros queramos, para encontrar los valores de “y”.
TABLA TABULACIÓN
Encontramos los valores de “y” sustituyendo el valor de “x” en la función.
x y Para encontrar las coordenadas de la gráfica.
3 10
2 5
Si “x” vale 3 Si “x” vale 2 Si “x” vale 1 Si “x” vale 0
1 2
y = x² + 1 y = x² + 1 y = x² + 1 y = x² + 1
0 1 y = 3² + 1 y = 2² + 1 y = 1² + 1 y = 0² + 1
-1 y=9+1 y=4+1 y=1+1 y=0+1
-2 y = 10 y=5 y=2 y=1
-3
Si “x” vale -1 Si “x” vale -2 Si “x” vale -3
y = x² + 1 y = x² + 1 y = x² + 1
y = -1² + 1 y = -2² + 1 y = -3² + 1 -3² = (-3) (-3) = +9
y=1+1 y=4+1 y=9+1
y=2 y=5 y = 10
Las coordenadas que resultaron son: (3, 10), (2, 5), (1, 2), (0, 1), (-1, 2), (-2, 5), (-3, 10)
y
• 10 • GRÁFICA
9
Une los puntos 8
localizados en el 7
plano para que
completes la 6
gráfica con la • 5 •
PARÁBOLA
que resulta. 4
3
• 2 •
1•
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 x
-1
ACTIVIDADES DE CLASE
La siguiente gráfica nos representa la forma que tomó una excavación que se hizo para
reparar una fuga de agua. Completa la gráfica con la línea curva (parábola), contesta las
preguntas y elabora la tabla. ¿Cuáles son los valores de “x”
representados en la gráfica? ___,
y ___, ___, ___, y ___. x y
-2 3
¿Cuáles son los valores de “y”
-1
representados en la gráfica? ___,
___, y ___. 0
1
1 -2, ¿Cuánto vale y?
Cuando x vale 2
______
x
2.- Completa con la parábola la siguiente gráfica, en la que están localizados los puntos
en el plano cartesiano y elabora la tabla correspondiente.
(-3, 10)
y
• 10 •
TABLA
9
8 x y
7
6
• 5 •
4
3
• 2 •
1•
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 x
-1
Completa la tabla con los valores asignados a la variable “x” en la función cuadrática
representada por la expresión algebraica: y = x² + 1 y traza la gráfica que corresponde.
1
x y PARES
-3
-2
-1
0
1
2
3
Pares
x
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
Con los valores asignados a la variable x, completa la tabla y traza la gráfica que
corresponde a la curva que toma la cuerda de un columpio. y
y = x² + 2
Pares
x y
3
2
1
0
-1
-2 6
-3
1
(-2, 6)
y = (-2)² + 2
y=4+2
y=6
x
y = (x – 1)²
x y
4
3
2
1
0
-1
-2 9
y = (-2 -1)²
y = (-3)² x
y=9
1
6.- Elabora la tabla con los siguientes valores y construye la gráfica de la función
cuadrática definida por la siguiente expresión algebraica.
y
y = x² - 1
x y
-3 8
-2
-1
0
1
2
3
y = x² - 1
y = (-3)² - 1
y=9-1 x
y=8
NOCIONES DE PROBABILIDAD
PROBABILIDAD
La probabilidad se usa para indicar la posibilidad que existe de que ocurra un resultado.
Para calcular una probabilidad, se necesita determinar el número de casos favorables y
el espacio muestra (S). El espacio muestral está constituido por todos los datos posibles
de un evento. Casos favorables
Probabilidad = Espacio muestra (S)
1
El espacio muestral es 200, o sea, el total de boletos de la rifa.
4 1
Por lo tanto, la probabilidad de que Iván gane el teléfono es 200 ó 50
ACTIVIDADES DE CLASE
LA ESCALA DE LA PROBABILIDAD
LENGUAJE DEL AZAR: Es común que en algunas noticias se utilicen frases tales como
es imposible, es posible o es seguro. Es seguro que si lanzo una moneda caerá águila o
sello; Es imposible que Luis gane la rifa del teléfono si no compró boleto.
0 1
Se puede observar que los eventos imposibles tienen probabilidad 0 y los eventos
seguros tienen probabilidad 1.
En esta escala podemos asignar valores entre 0 y 1 a las probabilidades de otros eventos.
Ejemplo: EXPERIMENTO ALEATORIO: Lanzar una moneda para ver qué es lo que cae.
1
¿Cuál es la probabilidad de que caiga sello? 1 Casos favorables
¿Qué valor le corresponde en la escala de probabilidad? 2 Posibles resultados
0 1 1
2 Hay igual probabilidad que caiga sello como que no caiga
ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Ana Paula y Ximena están jugando al lanzar un dado. La primera que lo lanza es
Ximena.
¿Cuál es la probabilidad que tiene de que le caiga el 5?
2.- En mi salón de clases el profesor de historia nos integró en equipos para hacer una
investigación, sobre las causas de la guerra de independencia de México. Los equipos
están integrados por 3 hombres y 2 mujeres.
¿Cuál es la probabilidad de que un alumno seleccionado al azar de la clase sea hombre?
1
4.- Mario y Jesús están jugando a lanzar dos monedas. Mario gana si las dos monedas
caen águila y Jesús gana si las dos monedas le caen sello.
¿Cuál de las siguientes rectas es la que representa la probabilidad de que gane Jesús?
a) b)
0 1 1 0 3 1
4 4
c) d)
0 1 1 0 1 1
3 2
5.- Relaciona las dos columnas escribiendo dentro del paréntesis la letra que conteste
correctamente, según la escala de la probabilidad que representa a cada
experimento.
Los eventos A y B son complementarios, porque al unir los casos favorables de cada uno
de los eventos da como resultado el espacio muestra.
A={3} (1)
B = { 1, 2, 4, 5, 6 } (5) A unido con B = { 1, 2, 3, 4, 5, 6 } 1 + 5 = 6 elementos
1
El complemento de un evento A es el conjunto de todos los elementos del espacio
muestra que no son elementos del evento A. B es complemento de A.
ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Considera el experimento de azar de lanzar al aire una moneda y contesta lo siguiente:
¿Cuál es la unión de los casos favorables de los dos eventos? (________, ________) = S
¿Cuáles son los elementos del espacio muestral? (__, __, __, __, __, __)
Los elementos del evento A son: (1, 6), (2, 5), (3, 4), (6, 1), (5, 2) y (4, 3).
Los elementos del evento B son: (1, 3), (3, 1) y (2, 2).
ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Para el experimento de lanzar dos dados considera los siguientes eventos:
1
Evento B: El número total de puntos mostrados en los dados es 5.
Evento C: El número total de puntos mostrados en los dados es 6.
2.- Para el experimento de lanzar dos dados considera los siguientes eventos:
2.- Para el experimento de lanzar dos dados considera los siguientes eventos:
1
Cantidad de caras de una moneda
ACTIVIDADES DE CLASE
PROBLEMA 1.- El papá de Mario tiene diferentes clases de dados hechos con distinto
material. Si lanza cuatro veces uno de los dados y en todas ha caído el 3.
PROBLEMA 2.- Amada y María están PROBLEMA 3.- En una urna hay 2 bolas
participando en una rifa para la cual se blancas y 3 bolas negras.
vendieron 200 boletos. Amada compró los
boletos con los números 95, 96, 97, 98, 99 y ¿Cuál es la probabilidad de que Iván saque
100.PROBLEMA 4.- Iván lanza sus dos dados que
María tienehechos
están los números 1, 2, 3,
de hueso. 6. sus dosal azar una bola blanca?
4, 5 ylanza
Rosa
dados que los hizo de cartulina.
¿Cuál
Hazesuna
la probabilidad de ganar
lista de todos resultados ¿Cuál es la probabilidad de que Mario saque
de María?
los posibles
de Rosa:
¿Y la de Amada? al azar una bola blanca sin haber regresado
____________________________________
¿Tienen la misma probabilidad? ______ la bola que sacó Iván?
____________________________________
¿Es un evento independiente? ______
PROBLEMA 5.- El profesor de matemáticas les
____________________________________ ¿Es un evento independiente? ______
ofrece a sus alumnos 1 punto en la calificación,
si al sacar al azar 1 de 5 pelotas, ésta es de
____________________________________ color rojo. Hay 3 pelotas rojas y 2 pelotas
azules.
____________________________________
El profesor de español ofrece a sus alumnos
____________________________________ también un punto si al sacar al azar 1 de 5
canicas, ésta es de color rojo. Son 3 canicas
¿Son iguales los posibles resultados los de Iván rojas y 2 canicas azules.
que los de Rosa?_____
ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO
1.- Considera los conocimientos anteriores y haz lo que se te indica enseguida en relación
con los experimentos de azar que se mencionan.
Evento 1: ¿Cuál es la probabilidad que tiene cada persona de ganar el primer premio?
1
Evento 2: ¿Cuál es la probabilidad que tiene cada persona de no ganar el primer premio?
Al reunir los casos favorables del evento 1 y el evento 2 nos da como resultado el espacio
muestra, por esa razón decimos que estos dos eventos son _______________________
Evento 3: ¿Cuál es la probabilidad que tienen las personas restantes de ganar el segundo
premio?
________________________________________________________________________
Si se saca al azar una carta, ¿cuál es la probabilidad que hay de que sea un as?
Si se saca al azar una carta, ¿cuál es la probabilidad que hay de que no sea un as?
Si después de sacar 12 cartas no ha salido un as, se saca nuevamente otra carta, ¿cuál
es la probabilidad que hay de que salga ahora si un as?
ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Los alumnos de mi grupo vamos a realizar una rifa con el fin de obtener recursos para
hacer un viaje cuando terminemos la secundaria. Para tener éxito en la rifa
encuestaremos al azar a varios alumnos de otros grupos, sobre la preferencia que tienen
entre una bicicleta, un reloj, una calculadora o una pulsera.
a) Representa con rayas verticales tantas veces como prefieran los alumnos
encuestados cada uno de los objetos. EJEMPLO: Frecuencia 5:
1
Bicicleta ___________________________ Reloj ________________________
Calculadora
Pulsera
Total
2.- El viaje que haremos cuando termine el ciclo escolar, será a un lugar de la República
Mexicana. Para que la mayoría de nosotros vayamos con gusto, nuestra tutora va a
aplicar una encuesta para conocer nuestra preferencia sobre los siguientes lugares.
Representa con una raya la preferencia de cada uno de los alumnos del grupo.
Mazatlán _____________________________
Guadalajara __________________________
GRÁFICA DE BARRAS