PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL

Historia, Geografía y Cs.

ASIGNATURA Sociales
CURSO 2 Básico AÑO 2014
PROFESOR(A) N° SESIONES 57

SEMESTRE 1
M PROCEDIMIE
UNIDAD/
E EJE
CONTENIDO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
S EVALUACIÓN
Unidad N°1 - Leer y dibujar planos simples de su entorno,
- Lectura y dibujo de utilizando puntos de referencia, categorías de
planos. posición relativa y simbología pictórica.
-Ubicación espacial a - Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su
partir de puntos de capital en el globo terráqueo o en mapas, y
referencia. describir la ubicación relativa de países
* Geografía - La ubicación de Chile limítrofes y de otros países de América del Sur,
M en el mapa. utilizando los puntos cardinales.
- Chile: sus paisajes y - Clasificar y caracterizar algunos paisajes de
A * Formación zonas naturales. Chile según su ubicación en la zona norte,
R Ciudadana - Conductas y centro y sur del país, observando imágenes,
actitudes honestas utilizando diversas fuentes y un vocabulario
Z dentro de la vida geográfico adecuado (océano, río, cordillera
O diaria. de los Andes y de la Costa, desierto, valle,
costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago,
ciudad y pueblo, entre otros)
- Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
Unidad N°1 - Conocer, proponer, aplicar y explicar la
- Importancia de las importancia de algunas normas necesarias
normas. para:
- Medios de * cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de
transporte y riesgo (como seguridad vial, vías de
comunicación en evacuación, adaptaciones para discapacitados,
Chile. zonas de silencio),
- Cuidando los * organizar un ambiente propicio al
espacios públicos aprendizaje y acogedor para todos (por
A * Formación ejemplo, respetar los tunos, cuidar el espacio y
las pertenencias comunes y de sus pares),
Ciudadana
B * cuidar el patrimonio y el medioambiente.
- Identificar la labor que cumplen en beneficio
R de la comunidad servicios como los medios de
I transporte y de comunicación y el mercado, y
algunas instituciones encargadas de proteger
L nuestro patrimonio cultural y natural.
- Practicar y proponer acciones para cuidar y
respetar los espacios públicos dentro y fuera de
la escuela (como baños, patios, salas de clase,
plazas, parques, playas y calles, entre otros),
reconociendo que pertenecen y benefician a
todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la
comunidad.
M * Historia Unidad N°2 - Describir los modos de vida de algunos
- Pueblos originarios pueblos originarios de Chile en el período
A de Chile: ubicación y precolombino, incluyendo ubicación
geográfica, medio natural en que habitaban,
Y * Geografía relación con el
vida nómada o sedentaria, roles de hombres y
O entorno geográfico. mujeres, herramientas y tecnología, principales
- Pueblos originarios actividades, viviendas, costumbres, idioma,
de Chile: sociedad y creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
cultura. - Comparar el modo de vida y expresiones
- Pueblos originarios: culturales de algunos pueblos indígenas
modos de vida y presentes en Chile actual (como mapuche,
expresiones culturales aimara o rapa nui) con respecto al período
presentes en el Chile precolombino, identificando aspectos de su
actual. cultura que se han mantenido hasta el presente
- Ubicación de y aspectos que han cambiado.
pueblos originarios en - Ubicar en mapas las zonas habitadas por
algunos pueblos originarios de Chile,
mapas de Chile.
distinguiendo zonas norte, centro y sur.
HABILIDADES POR NTOS
DESARROLLAR DE
- Pensamiento temporal y espacial Evaluación
* Leer y comunicar información geográfica Formativa
a través de distintas herramientas (planos, Guía N°1 “De
mapas, globos terráqueos y diagramas). paseo por
* Orientarse en el espacio utilizando Chile”
categorías de ubicación relativa (derecha,
izquierda, lejos, cerca) y asociando
referentes locales (cordillera, cerro, mar u
otros) a los puntos cardinales.
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.
- Pensamiento temporal y espacial Evaluación
* Leer y comunicar información geográfica Formativa
a través de distintas herramientas (planos, Guía N°2 “Los
mapas, globos terráqueos y diagramas). Medios de
* Orientarse en el espacio utilizando Transporte y
categorías de ubicación relativa (derecha, Comunicación”
izquierda, lejos, cerca) y asociando
referentes locales (cordillera, cerro, mar u Evaluación
otros) a los puntos cardinales. Sumativa:
- Análisis y trabajo con fuentes Prueba Unidad
* Obtener información explícita sobre el N°1
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
- Pensamiento temporal y espacial Evaluación
* Secuenciar cronológicamente eventos Formativa
significativos ocurridos en la escuela o la Guía N°3
comunidad durante el año y leer líneas de “Pueblos
tiempo simples. Originarios de
* Identificar elementos de continuidad y Chile”
cambio entre modos de vida del pasado y
del presente.
* Leer y comunicar información geográfica
a través de distintas herramientas (planos,
mapas, globos terráqueos y diagramas)
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.

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 PLANIFICACIONES DE AULA
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
Unidad N°2 - Relacionar las principales características - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
- Pueblos originarios geográficas (disponibilidad de agua, * Leer y comunicar información geográfica Formativa
de Chile: ubicación y temperatura y vegetación) de las zonas a través de distintas herramientas (planos, Guía N°4 “Soy
relación con el habitadas por algunos pueblos originarios de mapas, globos terráqueos y diagramas) una persona
entorno geográfico. Chile, con los recursos que utilizaron para - Análisis y trabajo con fuentes honesta”
- Actitudes ciudadanas satisfacer sus necesidades de alimentación, * Obtener información explícita sobre el
en la escuela y su abrigo y vivienda. pasado y el presente a partir de imágenes y Evaluación
entorno. - Mostrar actitudes y realizar acciones de fuentes escritas y orales dadas Sumativa:
- Conductas y concretas en su entorno cercano (familia, (narraciones, relatos históricos, fábulas, Prueba Unidad
actitudes honestas escuela y comunidad) que reflejen: leyendas, imágenes, mapas y preguntas a N°2
J * Geografía dentro de la vida * respeto al otro (interactuar con cortesía, adultos cercanos), mediante preguntas
diaria. cuidar espacios comunes, respetar propiedad dirigidas.
U de los demás) Pensamiento crítico
N * responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus * Formular opiniones justificadas sobre
* Formación deberes escolares, asumir encargos en el hogar temas de su interés.
I y dentro de la sala de clases, etc.) Comunicación
Ciudadana
O * tolerancia (ejemplos: respetar opiniones * Participar en conversaciones grupales,
diversas, no discriminar a otros por su aspecto o respetando turnos y otros puntos de vista.
costumbres) * Presentar temas dados en forma oral,
* empatía (ejemplos: integrar a los demás en visual o escrita, incorporando material de
sus juegos y actividades, ayudar a los otros, apoyo.
etc.)
- Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
Unidad N°3 - Distinguir los diversos aportes a la sociedad - Pensamiento temporal y espacial
-Sociedad chilena: la chilena proveniente de los pueblos originarios * Identificar elementos de continuidad y
herencia española. (palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) cambio entre modos de vida del pasado y
-Sociedad chilena: y de los españoles (idioma, religión, alimentos, del presente.
el legado de los cultura, etc.) y reconocer nuestra sociedad - Análisis y trabajo con fuentes
J pueblos originarios.
- Chile, una sociedad
como mestiza. * Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
U mestiza. de fuentes escritas y orales dadas
L (narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
I adultos cercanos), mediante preguntas
O * Historia dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
SEMESTRE 2
Unidad N°3 - Reconocer y dar ejemplos de la influencia y - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
- Inmigrantes en Chile. aportes de inmigrantes de distintas naciones * Identificar elementos de continuidad y Formativa
- Respetar y valorar el europeas, orientales, árabes y latinoamericanas cambio entre modos de vida del pasado y Guía N°5
aporte de los a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo del presente. “Pueblos
extranjeros a la de su historia. - Análisis y trabajo con fuentes Originarios”
sociedad chilena. * Obtener información explícita sobre el
A pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
G (narraciones, relatos históricos, fábulas,
O leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
S * Historia dirigidas.
Pensamiento crítico
T * Formular opiniones justificadas sobre
O temas de su interés.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
Unidad N°3 - Mostrar actitudes y realizar acciones - Análisis y trabajo con fuentes Evaluación
- Actitudes ciudadanas concretas en su entorno cercano (familia, * Obtener información explícita sobre el Formativa
en la escuela y escuela y comunidad) que reflejen: pasado y el presente a partir de imágenes y Guía N°6
S comunidad. * respeto al otro (interactuar con cortesía, de fuentes escritas y orales dadas “¿Cuáles son
cuidar espacios comunes, respetar propiedad (narraciones, relatos históricos, fábulas, mis acciones?”
E de los demás) leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
P * responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus adultos cercanos), mediante preguntas Evaluación
deberes escolares, asumir encargos en el hogar dirigidas. Sumativa:
T y dentro de la sala de clases, etc.) Pensamiento crítico Prueba Unidad
I * tolerancia (ejemplos: respetar opiniones * Formular opiniones justificadas sobre N°3
E * Formación
diversas, no discriminar a otros por su aspecto o temas de su interés.
costumbres) Comunicación
M Ciudadana * empatía (ejemplos: integrar a los demás en * Participar en conversaciones grupales,
B sus juegos y actividades, ayudar a los otros, respetando turnos y otros puntos de vista.
R etc.) * Presentar temas dados en forma oral,
- Mantener una conducta honesta en la vida visual o escrita, incorporando material de
E cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, apoyo.
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
2
 PLANIFICACIONES DE AULA
Unidad N° 4 - Reconocer diversas expresiones del - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
- Importancia de las patrimonio cultural del país y de su región, * Secuenciar Cronológicamente eventos Formativa
O normas. tales como manifestaciones artísticas , significativos ocurridos en la escuela o la Guía N°7
- Tradiciones y tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones comunidad durante el año y leer líneas de “Tradiciones y
C costumbres chilenas. orales, costumbres familiares, creencias, tiempo simples. costumbres de
T - Expresiones del idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, * Aplicar conceptos relacionados con el mi tierra”
* Historia patrimonio cultural de monumentos y sitios históricos. tiempo (pasado, presente, futuro, días,
U Chile. - Reconocer diversas expresiones del semanas, meses, años, antiguamente, este
B * Geografía - Expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región, año, el año pasado, el año próximo)
patrimonio natural de como paisajes, flora y fauna característica y * Identificar elementos de continuidad y
R Chile: flora y fauna. parques nacionales, entre otros. cambio entre modos de vida del pasado y
E * Formación - Cuidado del - Conocer, proponer, aplicar y explicar la del presente.
patrimonio natural de importancia de algunas normas necesarias * Leer y comunicar información geográfica
Ciudadana Chile: parques y para: a través de distintas herramientas (planos,
reservas nacionales. * cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de mapas, globos terráqueos y diagramas).
- Cuidado frente a riesgo (como seguridad vial, vías de - Análisis y trabajo con fuentes
situaciones de riesgo. evacuación, adaptaciones para discapacitados, * Obtener información explícita sobre el
zonas de silencio), pasado y el presente a partir de imágenes y
* organizar un ambiente propicio al de fuentes escritas y orales dadas
aprendizaje y acogedor para todos (por (narraciones, relatos históricos, fábulas,
ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
las pertenencias comunes y de sus pares), adultos cercanos), mediante preguntas
* cuidar el patrimonio y el medioambiente. dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
Unidad N°4 - Identificar la labor que cumplen en beneficio - Análisis y trabajo con fuentes Evaluación
- Servicios trabajando de la comunidad servicios como los medios de * Obtener información explícita sobre el Formativa
N para la comunidad. transporte y de comunicación y el mercado, y pasado y el presente a partir de imágenes y Guía N°8
- Cuidado del algunas instituciones encargadas de proteger de fuentes escritas y orales dadas “¿Cómo cuido
O patrimonio cultural y nuestro patrimonio cultural y natural. (narraciones, relatos históricos, fábulas, mi entorno?”
V natural de Chile. - Practicar y proponer acciones para cuidar y leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
respetar los espacios públicos dentro y fuera de adultos cercanos), mediante preguntas Evaluación
I la escuela (como baños, patios, salas de clase, dirigidas. Sumativa:
E plazas, parques, playas y calles, entre otros), Pensamiento crítico Prueba Unidad
reconociendo que pertenecen y benefician a * Formular opiniones justificadas sobre N°4
M * Formación todos y que, por lo tanto, su cuidado es temas de su interés.
B Ciudadana responsabilidad de todos los miembros de la Comunicación
comunidad. * Participar en conversaciones grupales,
R respetando turnos y otros puntos de vista.
E * Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
D
I REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL O SEGUNDO SEMESTRE.
C
.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones
que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
OBJETIVOS etnia, religión o situación económica.
ACTITUDINALES - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre
su historia personal, su comunidad y el país.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Observación - Diagramas causa - efecto
- Videos - Analogías
- Ilustraciones
- Preguntas intercaladas
- Dibujos
ESTRATEGIA DE - Dialogo
ENSEÑANZA - Metas grupales
- Establecer secuencias
- Líneas de tiempo
- Juego con reglas
- Juego de roles

3
 PLANIFICACIONES DE AULA

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1

10

11

12

13

14

15

16

4
 PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

1
2
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5
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 PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

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 PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

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 PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

1
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5
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 PLANIFICACIONES DE AULA

1
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°1/ Lectura y dibujo de planos.

Unidad/contenido Ubicación espacial a partir de puntos de referencia.
O. Aprendizaje de la Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías de posición
clase. relativa y simbología pictórica.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva
Actitudes a la crítica y la autocrítica.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas)
Habilidades - Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos,
cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.
- Elaboran planos simples de su entorno (por ejemplo, sala de clases, patio, pieza), utilizando
simbología no convencional (pictórica).
Indicadores de logro - Aplican categorías de ubicación relativa, como cerca de, lejos de, atrás de, delante de, arriba de,
etc., para ubicarse en planos simples.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan imagen de la página 8 de su
texto, de esta manera logran reconocer
las características de un plano,
responden las siguientes preguntas:
* ¿Cuál es la diferencia entre la primera
imagen con la segunda?
* ¿Desde dónde está visto un plano?
* ¿Qué elementos contienen este
plano?
* ¿Qué elementos existen a la derecha
del escritorio?
* ¿Qué elementos están a la izquierda
del escritorio?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Observan la imagen de un plano de la - Conversan acerca de lo que es
página 10 de su texto y luego realizan un plano, como se debe observar,
la actividad 1y 2 de la página 11, en para que sirven y donde ellos han
donde deben encerrar la respuesta visto planos.
correcta y realizar unos dibujos en el
plano de la habitación de José.
- Dibujan en su cuaderno el plano de su
habitación con un par de simbologías
simples.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento y características de un plano simple
- Expresión oral de ideas y opiniones.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

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 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE2CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°1/ Lectura y dibujo de planos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías de posición
clase. relativa y simbología pictórica.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva
Actitudes a la crítica y la autocrítica.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas)
Habilidades - Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos,
cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.
- Identifican elementos que se requieren para localizar objetos o lugares en un plano.
Indicadores de logro - Se orientan en su entorno utilizando categorías de ubicación relativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Observan el plano de la página 12 de - Conversan acerca de los planos,
su texto de estudio, de una sala de para que nos sirven y su utilidad,
- Juegan con su profesor/a a buscar el clases y luego realizan las tres luego escriben en su cuaderno:
objeto incognito dentro de la sala de actividades de la página 13, en donde
clases, solamente dándoles referencias deben encerrar las alternativas, dibujar Resumen: Los planos te pueden
a los niños y niñas, por ejemplo: y buscar elementos dentro del plano. ayudar a encontrar el lugar donde
estás o al que quieres ir.
* Elemento que se encuentra detrás de
la puerta, en la parte superior.
* Elemento que se encuentra a la
derecha del banco de Fernanda y
Patricio, en la parte superior.
* Elemento que se encuentra bajo el
escritorio del profesor, al lado derecho.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de elementos de un plano, interpretación de este en base a
referencias.
- Juego del objeto incógnito
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio
- Cuaderno

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

3
10
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad/contenido Unidad N°1/ La ubicación de Chile en el mapa.

Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y describir la
O. Aprendizaje de la
ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando los puntos
clase. cardinales.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva
Actitudes a la crítica y la autocrítica.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas)
- Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos,
Habilidades cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas)
- Ubican Chile en el planisferio, en el globo terráqueo
Indicadores de logro - Ubican la capital del país en un mapa de Chile.
- Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar lugares.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan un Planisferio y un globo
terráqueo, para introducir el contenido
de Chile en el mundo, se acercan,
escuchan explicación de lo que es, para
que sirven, cual es la diferencia entre
ambos, ubican entre todos a Chile
dentro de los demás países, observan
los países limítrofes, tamaños…etc.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Observan el mapa de Chile que se
encuentra en la página 31, ubican las
regiones que están de colores, ubican
su capital, el océano y sus respectivos
puntos cardinales, tomando en cuenta
puntos de referencia como el océano y
la cordillera de los Andes.
- Dibujan el mapa de chile, su forma,
dividen sus respectivas regiones,
ubican su ciudad, dibujan la rosa de los
vientos con los puntos cardinales y
colorean.
Cierre
- Conversan acerca de la
importancia de poder manejar un
mapa, en la ubicación de las
personas, como se utiliza y en que
debo fijarme, los niños opinan
acerca de sus conocimientos de
mapas, dónde han visto otros, si
en su casa existe un atlas.
- Escriben un:
Resumen: Los mapas pueden
representar la Tierra entera o
parte de ella, como países,
ciudades o regiones.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Ubicación de Chile en el mapa, sus regiones y puntos cardinales.
- Comprensión de la representación de un mapa.
- Planisferio
- Globo Terráqueo
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio
- Cuaderno
- Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE4CLASE N°:

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 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°1/ La ubicación de Chile en el mapa.

Unidad/contenido
Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y describir la
O. Aprendizaje de la
ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando los puntos
clase. cardinales.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva
Actitudes a la crítica y la autocrítica.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas)
- Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos,
Habilidades cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas)
- Distinguen países de América del Sur en el mapa.
Indicadores de logro - Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación relativa de países limítrofes de Chile.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Dialogan acerca de Chile, y sus países
limítrofes, preguntándoles a los niños y
niñas, cuales son estos países, dentro
de que continente se encuentran
ubicados, si ellos conocen alguno de
estos países y comentan.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno lo que es un
mapa físico y un mapa político.
- Observan el mapa físico de América
de la página 32 del libro y luego
realizan las actividades 1 y 2 de la
página 33, dónde deben marcar la
alternativa correcta de lo observado.
Cierre
- Conversan acerca de América
del sur, los países que allí se
ubican, responden preguntas
como.
* ¿Qué país se encuentra al este
de Chile?
* ¿Qué país se encuentra al norte
de Chile?
* ¿Qué elemento encontramos al
oeste de Chile?

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de tipos de mapas y ubicación de América
- Reconocimiento de países limítrofes.
- Cuaderno
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz grafito

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE5CLASE N°:

12
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°1/ Chile: sus paisajes y zonas naturales.

Unidad/contenido
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur
O. Aprendizaje de la del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado
clase. (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla,
fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros)
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos,
cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.
Indicadores de logro - Asocian las características de los paisajes con su ubicación en las distintas zonas de Chile.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- El profesor/a forma grupos y entrega
a cada grupo una imagen de un paisaje
de Chile. Los grupos observan y
describen los elementos que pueden
destacar del paisaje de acuerdo a
criterios como vegetación, relieve o
accidentes geográficos, intervención
humana, etc. A continuación:
* En forma sucesiva, los grupos van
rotando por cada paisaje y describen
de la misma manera sus características
principales.
* Al llegar nuevamente a su imagen de
inicio, los grupos exponen al curso el
paisaje que les toco y sus
características.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Observan el mapa de Chile, de la - Cada grupo, pega su imagen del
página 42 del texto de estudios y paisaje que le tocó, en el diario
escriben en su cuaderno, las tres zonas mural y conversan dirigidamente,
naturales de Chile: zona norte, zona respondiendo preguntas como:
centro y zona sur. Pintan en el mismo
mapa, cada zona de diferente color. * ¿Qué tipos de climas podemos
observar en las imágenes?
- Escriben en su cuaderno los tres * ¿Cómo es el relieve de los
elementos que provocan la variedad de paisajes observados?
paisajes: clima, relieve y vegetación. * ¿Cómo es la vegetación en los
distintos paisajes?
- Dibujan tres tipos de climas y
colorean.
- Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de tipos de paisajes y sus características particulares, según
ubicación.
- Imágenes de paisajes.
- Texto de estudios
- Cuaderno
- Lápices de colores.

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X X X

6
13
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°1/ Chile: sus paisajes y zonas naturales.

Unidad/contenido
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur
O. Aprendizaje de la del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado
clase. (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla,
fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros)
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos,
cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Aplican vocabulario geográfico básico para describir los paisajes de Chile.
Indicadores de logro - Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del país.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Conversan acerca del contenido
trabajado la clase pasada, los paisajes
de Chile. Responden preguntas
dirigidas para saber los conocimientos
previos, de la siguiente manera:
* ¿Saben que es el relieve?
* ¿Pueden nombrar algunos relieves?
De esta manera poder adentrar al tema
en cuestión con algún tipo de base.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno lo que es el
relieve y luego observan las imágenes
de los distintos relieves que aparecen
en la página 44 y 45 de su texto y
dibujan dos de ellos.
Cierre
- La profesora les muestra una
imagen de la zona norte, otra de
la zona centro y por último una de
la zona, para que los niños y niñas
puedan deducir en base a las
imágenes.
* ¿Cómo es el relieve de cada una
de las zonas?
* ¿Cómo es el clima de cada una
de las zonas?
* ¿Cómo es la vegetación en cada
uno de los paisajes?

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Ilustran diversos tipos de relieves
- Expresan ideas de temas tratados en clases.
- Cuaderno
- Lápices de colores
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio
- Imágenes de paisajes

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X X X X

DISEÑO DE 7CLASE N°:

14
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°1/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
O. Aprendizaje de la
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
clase. acciones, entre otros.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Actitudes - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa ni abusar de los demás.
Indicadores de logro - Respetan la propiedad de los demás.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Conversan acerca de la conducta que
deben tener las personas y niños en los
juegos y en otro tipo de trabajos, decir
siempre la verdad, la honestidad, saber
ganar y perder, aprender de los
aciertos y también de los errores.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Se forman cuatro grupos en la sala de - Conversan acerca de los juegos,
clases y sacan de una bolsa, el nombre porque es importante siempre
de un paisaje, y cada grupo deberá decir la verdad, el ser honestos,
pasar adelante y con los plumones, no abusar de los más débiles, todo
dibujar entre todos el paisaje y los lo contrario, ayudarlos y
demás grupos deben adivinar que respetarlos.
paisaje es y a qué zona pertenece, el - Realizan un pequeño dibujo de
grupo que adivina de manera más acciones de ayuda a los demás.
rápida todos los paisajes, gana. (Gana
una anotación positiva por jugar de
manera honesta y alegre).

- Realizan guía N°1 “De paseo por

Chile”

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Aplicación de conductas como la honestidad, el juego limpio, trabajo en equipo.
- Guía de trabajo con contenidos trabajados durante el mes.
- Juego
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de trabajo N°1 “De paseo por Chile”
- Cuaderno

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X X X X X X

8 CLASE N°:
DISEÑO DE

15
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°1/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
O. Aprendizaje de la
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
clase. acciones, entre otros.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Actitudes - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Identifican y grafican situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas y la utilización de
Indicadores de logro palabras claves.
- Identifican a través de ejemplos palabras claves, para la buena convivencia de las personas.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Conversan acerca de las palabras
claves, que mejoran la convivencia
entre las personas, “gracias, por favor,
disculpa, lo siento, permiso…etc.). Se
les pregunta a los niños y niñas en que
situaciones las han ocupado y como es
la respuesta de la gente frente a este
tipo de palabras.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Realizan una historieta de cuatro
escenas, en dónde debe aparecer estas
palabras claves la vida cotidiana,
puede ser en su casa o en el colegio.
Colorean su historieta.
Cierre
- Los niños y niñas junto a su
profesor/a, en unos carteles
traídos por el docente, escribirán
cuatro palabras claves, que
siempre deben utilizar para la
buena convivencia dentro del
curso y del colegio, realizan una
lluvia de ideas para tomar
acuerdos, hasta llegar a un
consenso con las cuatro palabras
claves del curso, las cuales estarán
en su sala de clase, como norma
de curso.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Ilustración de palabras claves para la buena convivencia.
- Acuerdos de palabras claves como norma de curso.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores
- 4 carteles

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X X X X X X

DISEÑO DE 9
CLASE N°:

16
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Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°1 /Importancia de las normas.

Unidad/contenido
- Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación,
O. Aprendizaje de la adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio),
clase. * organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los
tunos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares),
* cuidar el patrimonio y el medioambiente.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Actitudes - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Habilidades - Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Nombran y aplican normas destinadas a su protección.
Indicadores de logro - Explican la importancia de cumplir las normas establecidas.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Escuchan atentamente una historia
creada por su profesor/a, llamada
“Pedrito el desobediente”, este relato
trata de un niño, que luego de
terminada la jornada escolar, decide
no esperar a su mamá, y se va solo a su
casa, en el trayecto por no respetar
algunas normas de transito es casi
arroyado por un automóvil. Responden
preguntas como:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Escriben una pequeña historia acerca - Se escogen al azar 5
de algunas normas que deben compañeros, los cuales leerán su
cumplirse ya sea en la escuela o en la historia, para luego ser
vía pública, para luego realizar un comentada por todo el curso,
dibujo de esta misma historia. Deben opinando y dando respuesta a
prestar atención en la ortografía y todas las problemáticas que allí
redacción. aparezcan.

* ¿Cómo estuvo la acción de Pedrito?

* ¿Qué normas no cumplió Pedrito?
* ¿Cómo podemos evitar una situación
como esa?
ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Preguntas dirigidas
- Desarrollo de una composición con sentido acerca de alguna norma.
- Expresión oral de trabajo realizado a sus pares.
- Historia “Pedrito el desobediente”
- Cuaderno
- Lápices de colores.

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X X X X X

DISEÑO DE 10
CLASE N°:
17
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°1/Importancia de las normas.

Unidad/contenido
- Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación,
O. Aprendizaje de la adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio),
clase. * organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los
tunos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares),
* cuidar el patrimonio y el medioambiente.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Actitudes - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
Habilidades preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Explican la importancia de cumplir las normas establecidas dentro de la comunidad.
Indicadores de logro - Reconocen normas de silencio dentro de lugares públicos.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Dialogan acerca de la norma del
silencio, dentro de algunos lugares
públicos como, el hospital o la
biblioteca, se les hacen preguntas
como las siguientes:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Dibujan la señalética que indica - Se escogen 5 niños más para que
silencio, y la ambientan de acuerdo al lean su historia trabajada la clase
lugar que corresponda. pasada, para que finalmente la
puedan analizar entre todos, y
llegar a conclusiones de
importancia.

* ¿Porqué existen lugares donde el

silencio es una norma?
* ¿Cuál es el comportamiento que
debo tener dentro de una biblioteca?
* ¿Cuál es la señalética que indica
silencio?

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de normas dentro de algunos lugares públicos como el hospital y
la biblioteca.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores.

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X X X X X

DISEÑO DE 11
CLASE N°:
18
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ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°1/ Medios de transporte y comunicación en Chile.

Unidad/contenido
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de
O. Aprendizaje de la
transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
clase. patrimonio cultural y natural.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
Habilidades preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Explican la importancia de los medios de transporte para trasladarse.
Indicadores de logro - Reconocen diversos medios de transporte.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y niñas - Dibujan en su cuaderno dos medios - Se les plantea a los niños una
de transporte terrestres, dos aéreos y historia ficticia en dónde de un
- Dialogan acerca de los medios de dos marítimos. día para el otro, todos los medios
transporta a través de preguntas de transporte desaparecieran y ya
dirigidas para evaluar sus - Escriben en su cuaderno que son los no los pudieran utilizar nunca
conocimientos previos, ejemplos: medios de transporte y para qué sirven. más, se les pregunta:

* ¿Qué son los medios de transporte?
* ¿Cuáles conocen?
* ¿Cuáles son los que más utilizan?
* ¿Si voy a otro país, que medio de
transporte puedo utilizar?
* ¿En el hogar existe algún medio de
transporte?
ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
* ¿Cómo sería la vida sin ellos?
* ¿Cómo nos podríamos
movilizar?
* ¿Cómo serían los tiempos al
movilizarnos para hacer nuestras
actividades diarias, como trabajar,
estudiar o comprar?
De esta manera los niños y niñas,
valoran los medios de transporte,
los cuidan y protegen.
- Escriben tarea para la casa, traer
recortes de medios de transporte
y block de dibujo, para próxima
clase.
- Preguntas dirigidas
- Ilustración de distintos tipos de medios de transporte.
- valoración a través del dialogo sobre los medios de transporte y su utilidad.
- Cuaderno
- Lápices de colores

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X X X X

DISEÑO DE12
CLASE N°:
19
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ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°1/ Medios de transporte y comunicación en Chile.

Unidad/contenido
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de
O. Aprendizaje de la
transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
clase. patrimonio cultural y natural.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
Habilidades preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Identifican las personas que trabajan en servicios como transportes.
Indicadores de logro - Valoran el trabajo realizado por las personas que se desempeñan en los medios de transporte.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Conversan acerca de los medios de
transporte y las personas que allí
trabajan, por ejemplo, en una micro,
taxi o colectivo, trabaja un chofer o
conductor, en un avión trabaja un
piloto o una azafata, en una barco,
trabaja un capitán o marinos, y así
sucesivamente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Pegan en su hoja de block, los - Presentan sus trabajos, algunos
recortes a lo largo, dejando espacio niños tomados al azar,
para poder dibujar al lado de estos una respondiendo preguntas del
persona que trabajé en dichos medios profesor/a, acerca de los medios
o que los utilice. de transporte y las personas que
allí trabajan.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de personas que trabajan en los medios de transporte a través de
recortes e imágenes.
- Block de dibujo
- Recortes de medios de transporte
RECURSOS EDUCATIVOS - Pegamento
- Lápices de colores.

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X X X X X

DISEÑO DE 13
CLASE N°:

20
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Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°1/ Medios de transporte y comunicación en Chile.

Unidad/contenido
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de
O. Aprendizaje de la
transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
clase. patrimonio cultural y natural.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
Habilidades preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Explican la importancia de los medios de comunicación para transmitir información relevante a la
Indicadores de logro comunidad.
- Expresan valoración por medios de transporte a través de una grafica, como es un afiche.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Observan algunas imágenes pegadas
por el profesor/a en la pizarra sobre
medios de comunicación y luego les
pregunta a los niños y niñas:
* ¿Qué imágenes observan en la
pizarra?
* Nombren algunos
* ¿Para qué sirven?
* ¿Dónde o en qué lugar los puedo
obtener o ubicar?
* ¿Han utilizado algunos de estos en su
vida?
* ¿Para qué?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Forman grupos de 4 niños/as, y
realizan un afiche promocionando
algún medio de comunicación de su
interés, resaltando sus beneficios, debe
contener imágenes y escritos, pueden
dibujar o sacar imágenes de revistas
viejas.
- Escriben en su cuaderno que son los
medios de comunicación y para qué
sirven.
Cierre
- Presentan sus afiches los niños al
resto del curso, explicando el
medio de comunicación que están
promocionando, porqué
escogieron ese y cuál es aporte
dentro de la comunidad y
sociedad.

De este modo se indaga los

conocimientos que tienen los
estudiantes acerca del contenido.
- Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de medios de comunicación en base al dialogo y confección de
ACTIVIDADES DE EVALUACION afiche.
- Expresión de ideas acerca de medios de transporte.
- Block de dibujos
- Revistas viejas.
RECURSOS EDUCATIVOS - Tijeras
- Pegamento
- Cuaderno

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X X X X X X

DISEÑO DE14
CLASE N°:
21
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°1/ Medios de transporte y comunicación en Chile.

Unidad/contenido
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de
O. Aprendizaje de la
transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
clase. patrimonio cultural y natural.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
Habilidades preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Representan la labor de distintos servicios de la comunidad y de quienes los llevan a cabo.
Indicadores de logro - Explican la importancia de los medios de comunicación y de transporte.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Dialogan acerca de los contenidos
trabajados en las últimas clases, medios
de transporte y de comunicación,
hacen un recordatorio de cuales eran,
su utilidad, quienes trabajan allí, etc.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Realizan Guía N°2 “Los Medios de
Transporte y Comunicación”
Cierre
- Como síntesis a los niños y niñas
se les entrega un papelito que
lleva en su interior el nombre de
un medio de comunicación o
transporte y de este modo, cada
alumno de manera consecutiva,
va diciendo el nombre del Medio
que le tocó, dicen sus
características y para que se
utilizan.
Así todo el curso se lleva una
buena finalización de contenidos
trabajados en clases.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Expresión de características de algún medio de transporte o comunicación de
manera oral.
- Realizan Guía N°2
RECURSOS EDUCATIVOS - Papelitos con nombres de medios de transporte o comunicación.

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X X X X X X

DISEÑO DE 15
CLASE N°:
22
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°1/ Cuidando los espacios públicos

Unidad/contenido
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la
O. Aprendizaje de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros),
clase. reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Distinguen espacios públicos de espacios privados y dan ejemplos de ambos.
Indicadores de logro - Dan ejemplos de acciones que pueden dañar los espacios públicos que constituyen parte del
entorno local o nacional.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Observan imagen de la página 68 de
su texto y luego responden las
siguientes preguntas:
* ¿Qué dicen los letreros de la imagen?
* ¿Qué tienen en común?
* ¿A qué se refiere con que sean
“Públicos”?
* ¿Cómo deben comportarse las
personas en lugares como estos?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Realizan Prueba de la Unidad N°1
- Desarrollan actividad 2 y 3 de la
página 69 de su texto, dónde deben
responder preguntas en su cuaderno y
en el texto, sobre los espacios públicos.
Cierre
- Dialogan acerca de los espacios
públicos, que significa, como
debe ser el comportamiento en
estos lugares, que lugares
públicos conocen y lo más
importante, cómo se comportan
ellos.

- Preguntas dirigidas.
- Reconocimiento de espacios públicos a través de imágenes y experiencias
ACTIVIDADES DE EVALUACION personales.
- Prueba de Unidad completa.
- Prueba Unidad N°1
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio
- Cuaderno

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X X X X

DISEÑO DE16
CLASE N°:
23
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°1/ Cuidando los espacios públicos

Unidad/contenido
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la
O. Aprendizaje de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros),
clase. reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Demuestran respeto y cuidado por los espacios públicos, como plazas, playas, calles y otros.
- Ilustran actividades realizadas en espacios de uso público.
Indicadores de logro - Reconocen las consecuencias, personales y para la comunidad de no cuidar o dañar los espacios
públicos.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Realizan un recorrido por toda la
escuela, analizando todos los espacios
públicos que comparten junto a todos
sus compañeros de curso y del colegio,
al llegar a la sala, responden preguntas
como:
* ¿Qué espacios públicos se comparten
con otros cursos?
* ¿Porqué estos lugares son llamados
espacios públicos?
* ¿Para qué se utilizan estos lugares
que reconocieron como públicos?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Realizan en su cuaderno un listado de
espacios públicos del colegio.
- Dibujan dos espacios públicos de su
comunidad local o nacional.
Cierre
- Dialogan acerca de los espacios
públicos que existen tanto en su
colegio como en su país, por
ejemplo en los parques, en las
playas, en los restaurant, en las
plazas, para que de este modo se
den cuenta que existen de estos
lugares hay en todas partes y que
las personas deben cuidarlos
como si fueran propios por el bien
común.
- escriben tarea para la casa, traer
recortes de pueblo como:
aymaras, atacameños, changos y
diaguitas.

- Preguntas dirigidas en base a la observación de lugares.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de espacios públicos dentro de su comunidad escolar y en su
entorno.
- Colegio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

17 CLASE
DISEÑO DE -A N°:

24
 PLANIFICACIONES DE AULA

MATEMATICAS CURSO 3° BASICO SEMESTRE 1

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

UNIDAD 1
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa
clase.
Actitudes Respeto frente a una instancia de prueba
Habilidades Todas las habilidades trabajadas en la unidad 1

Indicadores de logro
A través de resultados obtenidos en la prueba

Inicio
Profesor saluda y da instrucciones
generales para realizar la prueba.
UNA HORA CRONOLOGICA, LA
SIGUIENTE HORA REALIZAN SESIÓN 17
– B COMIENZO UNIDAD 2.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Cada alumno resuelve su prueba de
forma individual.
Profesor responde dudas de alumnos que
consultan levantando la mano.
Cierre
Profesor corrige la prueba con sus
alumnos, consulta ejercicios con más
dificultades, como los resolvieron, se
convierte en repaso general de la unidad.

Aplicación prueba sumativa unidad 1

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Prueba 1 de historia 2° básico – lápiz – goma – cuaderno

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE17-B
CLASE N°:
25
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

INICIO Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: ubicación y relación con el entorno geográfico.
Unidad/contenido
Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino,
O. Aprendizaje de la incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles
clase. de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, viviendas, costumbres,
idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Caracterizan el modo de vida de los pueblos estudiados, distinguiendo entre nómades y
Indicadores de logro sedentarios.
- Identifican pueblos de la zona norte de Chile

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Observan imagen de la página 77 de
su texto de estudio y luego responden
las siguientes preguntas:
* ¿Quiénes crees que son las personas
que aparecen en la imagen?
* ¿Dónde están?
* ¿A qué crees que se dedicaban las
personas de la imagen?
* ¿Cómo crees que era la vida de los
pueblos de la imagen?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno “¿Cómo
vivían los pueblo originarios? Los
pueblos nómadas y los pueblos
sedentarios
- Dibujan un pueblo nómada y un
pueblo sedentario
- Escriben acerca de los pueblos del
norte de Chile y pegan sus respectivos
recortes.
Cierre
- Dialogan acerca de lo trabajado
en la clase, recuerdan conceptos
como nómadas, sedentarios y
pueblos de norte, los asocian a la
forma de vida de ellos mismos,
con sus similitudes y también con
sus diferencias.
- Escriben tarea para la casa
donde deben traer recortes de
pueblos como: mapuches, rapa
nui, chonos, onas, Yaganes y
Alacalufes.

De este modo se evalúan los

conocimientos previos y se integra el
nuevo contenido.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Escritura y reconocimiento de pueblos de Chile que fueron nómadas y sedentarios
- escritura y reconocimiento de pueblos de Chile de la zona norte.
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Recortes
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE18
CLASE N°:
26
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: ubicación y relación con el entorno geográfico.
Unidad/contenido
Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino,
O. Aprendizaje de la incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles
clase. de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, viviendas, costumbres,
idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Identifican pueblos de la zona central y sur de Chile.
Indicadores de logro - Describen las principales características de pueblos de la zona central y sur.
- Explican diferencias entre las personas de distintas etnias.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Escuchan atentamente la leyenda
mapuche “Los dioses de la luz” (ANEXO
1 – HISTORIA) y luego responden las
siguientes preguntas:
* ¿Qué personajes aparecen en la
leyenda?
* ¿Cómo era el ambiente en esta
leyenda?
* ¿De qué trata la leyenda?
* ¿Por qué las personas le temían a la
oscuridad?
* ¿Qué enseñanza te deja?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno acerca de los
pueblos de la zona central y sur, luego
pegan sus recortes de acuerdo al
pueblo que corresponda.
Cierre
- Dialogan acerca de los pueblos
conocidos hoy, comentan su
cercanía con algunos de ellos, por
ejemplo los mapuches y rapa nui,
puesto que convivimos a diario
con muchos de ellos, debemos
respetar sus costumbres y
tradiciones aunque sean distintas
a las nuestras.

De este modo los niños se introducen

al contenido a tratar sobre los pueblos
originarios de la zona central y sur.

- Reconocimiento y descripción de pueblos originarios de la zona central y sur.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Expresión oral de ideas relacionadas con el respeto hacia las personas de diversas
etnias.
- Leyenda mapuche “Los dioses de la luz” – ANEXO 1 - HISTORIA
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Recortes

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RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE
19CLASE N°:

27
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: sociedad y cultura.

Unidad/contenido
Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino,
O. Aprendizaje de la incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles
clase. de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, viviendas, costumbres,
idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Identifican el idioma, creencias, fiestas y costumbres de los pueblos originarios.
Indicadores de logro - Explican características de la sociedad de los pueblos estudiados.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- El profesor/a introduce el tema
explicando a los alumnos que
antiguamente, antes de la llegada de
los españoles, habitaban en Chile
pueblos indígenas con modos de vida
muy diferentes a los nuestros y también
diferentes entre sí.
* Comentan entre todos.
*Observan imágenes de su texto y
comentan.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Asisten a la sala de enlace y entran a - Finalmente, con la guía del
la página: profesor/a, ponen en común sus
respuestas y reflexionan sobre
http://www.losprecolombinos.cl cómo imaginan que era la vida
cotidiana de los pueblos
precolombinos.
Y responden las siguientes preguntas
en su cuaderno:
* ¿Cómo eran los niños?
* ¿Cómo hablaban?
* ¿Cómo eran sus casas?
* ¿Cómo se vestían y adornaban?
* ¿Cómo curaban las enfermedades?
* ¿Tenían algún sistema de escritura?
* ¿Cuáles eran los principales medios
de transporte?
* ¿Cómo obtenían los alimentos?

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - identifican a través del sitio en internet, creencias, viviendas, actividades,
alimentación y vestuario, para luego reflexionar del tema y dar respuestas.
- Sala de enlace.
RECURSOS EDUCATIVOS - Internet
- Cuaderno

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE
20 CLASE N°:
28
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: sociedad y cultura.

Unidad/contenido
Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino,
O. Aprendizaje de la incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles
clase. de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, viviendas, costumbres,
idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Ilustran y recrean tradiciones y costumbres de los pueblos estudiados.
Indicadores de logro - Explican características de la sociedad de los pueblos estudiados, como roles y oficios,
organización de la familia, etc.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- A partir de la leyenda pascuense “El
hombre pájaro” (Tangata Manu) y
textos expositivos, el profesor/a inicia
una conversación comentado el
procedimiento para la elección del rey
de la Isla de Pascua, como parte de los
ritos de dicho pueblo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Realizan en una hoja de block, una - Dialogan acerca de las
historieta o comics de cuatro imágenes costumbres que tenían los rapa
explicando la leyenda, tomando en nui, como eran sus ritos, sus
cuenta la idea central, el ambiente y vestimentas, es decir sus
los personajes. costumbres, las cuales, hacen tan
particular y especial a dicho
pueblo.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento y descripción de la sociedad y cultura del pueblo rapa nui.
- expresión oral de conclusiones relacionadas con temas tratados.
- Leyenda pascuense El hombre pájaro”
RECURSOS EDUCATIVOS - Block de dibujos
- Lápices de colores.

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X X X X

DISEÑO DE21
CLASE N°:

29
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°2/ Pueblos originarios: modos de vida y expresiones culturales presentes en el Chile
Unidad/contenido actual.

Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indígenas presentes en Chile
O. Aprendizaje de la
actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con respecto al período precolombino, identificando
clase. aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen en el presente.
Indicadores de logro - Comprenden expresiones culturales indígenas presentes en la sociedad actual.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Observan una imagen traída por el
profesor/a, sobre un indígena pero en
la actualidad, se las hace llegar a cada
uno de los niños y niñas para que las
observen y luego comentan:
* ¿Cómo es la vestimenta de estas
personas?
* ¿Se diferencia mucho a la que
ocupamos nosotros?
* ¿Estas personas en la actualidad
siguen ocupando esta ropa?
* ¿Han visto personas vestidas así?
¿Dónde?
* ¿Crees que solamente la vestimenta,
la utilizan hasta el día de hoy?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Escriben en su cuaderno “¿Cómo - Dialogan acerca de estas
viven hoy algunos pueblos?” costumbres que aún permanecen
- Observan las imágenes de aspectos en el tiempo, creencias, comidas,
de la cultura aymara que aún vestimentas, ritos y lengua.
permanecen y dibujan dos de ellas,
como la domesticación de llamas o la - Escriben tarea para la casa,
ceremonia del floreo. sobre que es la ceremonia del
Machitún, para ser traída la
- Observan imágenes de la página 108 próxima clase.
sobre elementos del pueblo mapuche
que se han mantenido y luego
responden las siguientes preguntas:
* ¿Qué aspectos de la vida del pasado
de los mapuches se mantienen hasta
nuestros días?
* ¿Qué elementos crees que han
desaparecido? ¿Por qué?

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento e ilustración de elementos que permanecen en el tiempo de
diversos pueblos en Chile actual.
- Imagen
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

22
DISEÑO DE CLASE N°:

30
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°2/ Pueblos originarios: modos de vida y expresiones culturales presentes en el Chile
Unidad/contenido actual.

Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indígenas presentes en Chile
O. Aprendizaje de la
actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con respecto al período precolombino, identificando
clase. aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un pueblo originario estudiado)
Indicadores de logro - Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen en el presente (rapa
nui).

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Dialogan con el profesor/a, acerca de
la tarea de investigación preguntando
a varios niños al azar, sobre que era la
ceremonia del Machitún, en qué
consiste, por que se hacía, quién era la
que lideraba esta ceremonia, etc.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Escriben en su cuaderno las - Realizan una comparación entre
tradiciones del pueblo rapa nui, que el pueblo mapuche y nosotros con
permanecen en el tiempo. ayuda del profesor/a en la pizarra,
a través de preguntas dirigidas:
* Dibujan dos de ellas.
* Realizan las actividades 1 y 2 de la * ¿Cómo eran las viviendas del
página 112 del texto de estudio. pueblo mapuche? ¿y la de
nosotros?
* ¿Cómo era la vestimenta del
pueblo mapuche? ¿y la de
nosotros?
* ¿Cómo eran sus ceremonias? ¿y
la de nosotros?
Para que de este modo se pueda
hacer una comparación entre
ambas y pueda entenderse con
claridad.
- Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de costumbres y tradiciones en la actualidad del pueblo rapa nui.
- Comparación entre costumbres y ritos del pueblo mapuche y nosotros en la
actualidad.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lápices de colores.
- Pizarra.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE 23
CLASE N°:
31
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°2/ Ubicación de pueblos originarios en mapas de Chile.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas
clase. norte, centro y sur.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Nombran pueblos originarios prehispánicos de la zona norte, centro y sur de Chile.
Indicadores de logro - Localizan en un mapa de Chile la ubicación de los distintos pueblos originarios prehispánicos de
Chile.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
El docente recuerda a los niños o
pregunta ¿qué conmemoramos esta
semana? = ¡El combate naval de
Iquique!, mantienen una pequeña
conversación respecto del tema.
- Conversan acerca de los pueblos
originarios de Chile, como repaso y
recordatorio, preguntándoles, cuales
han estudiado, en donde vivían, como
eran sus vestimentas, sus costumbres
etc. De este modo los niños expresan
sus ideas y se puede corregir cualquier
concepto errado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Observan el mapa de Chile de la - Juegan con su profesor/a, de la
página 82, junto a sus respectivos siguiente manera: Cuando el
pueblos originarios y responden en su docente diga el nombre de un
cuaderno las siguientes preguntas: pueblo, ejemplo aymaras, los
niños deben decir la zona de
* ¿Qué pueblos se ubican en la zona ubicación, es decir, zona norte.
norte? Deben saber esperar turnos y
* ¿Qué pueblos se ubican en la zona respetar cuando les den la
central y sur? palabra.
* ¿Cómo sería tu vida si fueras nómada?
Imagínate a ti y a tu familia con este
modo de vida. Descríbelo.
- Realizan actividad 2 y 3 de la página
83 de su texto, en dónde deben
escribir nombres de pueblos según su
ubicación geográfica (zonas) y pintar
según su modo de vida.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de pueblos originarios chilenos en mapa, según su zona (norte,
centro y sur)
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Juego

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE 24
CLASE N°:
32
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°2/ Ubicación de pueblos originarios en mapas de Chile.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas
clase. norte, centro y sur.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Distinguen pueblos originarios prehispánicos ubicados en la costa de Chile
Indicadores de logro - Reconocen pueblos originarios prehispánicos de la zona norte, centro y sur de Chile.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Conversan con los niños acerca de los
pueblos que vivían en la costa, el
porqué lo hacían, a que se dedicaban, y
como eran sus costumbres, por
ejemplo los changos, etc.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Realizan Guía N°3 “Pueblos
Originarios de Chile”
Cierre
- Dialogan acerca de lo trabajado
durante la Unidad, a través de
preguntas, el profesor hace una
síntesis de los contenidos, con
preguntas como:
* ¿Cuáles fueron los contenidos
trabajados en la unidad?
* ¿Nombra pueblos originario de
Chile? ¿Dónde vivían? ¿A qué se
dedicaban?
- Describe algunos ritos y
creencias de pueblos originarios
estudiados.
- ¿Qué costumbres o tradiciones
aún prevalecen en la actualidad.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de pueblos originarios que vivían en la costa de nuestro país.
- Sintetizan contenidos trabajados durante la unidad.
- Guía de trabajo N°3
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE 25
CLASE N°:

33
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: ubicación y relación con el entorno geográfico.
Unidad/contenido
Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua, temperatura y
O. Aprendizaje de la
vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que
clase. utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
Habilidades preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Describen las características geográficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios
Indicadores de logro - Nombran e ilustran los recursos naturales que utilizaron los pueblos originarios prehispánicos para
satisfacer sus necesidades.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Dialogan acerca de las características
de geográficas de cada zona (norte,
centro y sur) de cada uno de los
pueblos originarios estudiados,
responden preguntas como:
* ¿Cómo era el paisaje de la zona en
donde habitaban los diaguitas?
* ¿Qué recursos naturales utilizaban los
changos para su sobrevivencia?
* ¿Cómo obtenían abrigo y comida los
mapuches?
* ¿Dónde habitaban los atacameños?
* ¿Dónde se ubicaban el pueblo rapa
nui?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Leen la leyenda mapuche “Lican Ray”
de la página 94 de su texto y luego
responden las siguientes preguntas:
* ¿De qué se trata la leyenda?
* Describe la zona geográfica en dónde
se ubica la leyenda.
* ¿Cómo era el clima en ese lugar?
* ¿Qué elementos utilizaban para
trasladarse?
- Realizan un dibujo del paisaje de la
leyenda, con sus personajes.
Cierre
- Comentan acerca de la leyenda,
se extrae de los alumnos
conceptos como, geografía,
clima, vestimenta, ceremonia,
canoa, etc. Para que así los niños y
niñas, interioricen conceptos
tratados en base a una fuente
dada.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de aspectos geográficos en base a fuentes dadas (leyenda)
- Expresión oral de conceptos trabajados en clase.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores

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RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE 26
CLASE N°:

34
 PLANIFICACIONES DE AULA
Historia, Geografía y Cs. Sociales 2° Básico
CURSO SEMESTRE I
ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: ubicación y relación con el entorno geográfico.
Unidad/contenido
Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua, temperatura y
O. Aprendizaje de la
vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que
clase. utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión
Actitudes sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
Habilidades preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Asocian las características geográficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios a los
Indicadores de logro recursos utilizados para satisfacer necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Conversan acerca de las zonas
geográficas de los pueblos originarios y
su relación con el tipo de alimentación
y vestimenta,, se les da un ejemplo,
como: “Los yaganes habitaban el sur de
Chile, se dedicaban a la pesca y
recolección de mariscos, por los mismo
eran nómadas.
- Se les da un nombre de algún pueblo,
para que ellos hagan la relación en
base al ejemplo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Crean un comics en pareja, en una
hoja de block, sobre un pueblo de la
zona sur, con las siguientes
características:
* Debe contener al menos cinco
actividades que realicen en el día a día
las personas de este pueblo.
* Debe presentar el espacio geográfico
que estos vivían.
Cierre
- Presentan sus comics al resto de
sus compañeros, explicando el
pueblo que escogieron, y luego
leyendo el comics, para ver si el
resto de sus pares comprenden y
son capaces de llevar sus ideas a
un escrito.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de espacios geográficos de pueblos originarios.
- Expresión grafica y oral, de acuerdo a temas tratados.
- Hoja de Block
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE 27
CLASE N°:

35
 PLANIFICACIONES DE AULA
Historia, Geografía y Cs. Sociales
CURSO 2° Básico SEMESTRE I
ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°2/ Actitudes ciudadanas en la escuela y su entorno.

Unidad/contenido
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los
demás)
O. Aprendizaje de la
* responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y
clase. dentro de la sala de clases, etc.)
* tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres)
* empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
Actitudes edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Habilidades - Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Identifican situaciones cotidianas en las que se ven reflejados los valores del respeto al otro, de la
Indicadores de logro responsabilidad, la tolerancia y la empatía.
-Explican en forma sencilla la importancia de respetar al otro.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Escuchan atentamente la notica leída
por el profesor/a “500 mapuches
aprenderán a fabricar instrumentos
musicales ceremoniales”
Responden preguntas como:
* ¿Qué te parece esta iniciativa?
* ¿Crees que es importante que los
mapuches se preocupen de recuperar
sus tradiciones?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Leen la noticia que aparece en su - Conversan acerca del respeto al
texto de estudio, página 105 “ En Rapa otro, solo por el hecho de ser
nui 250 alumnos aprendieron su persona, sin importar su raza,
idioma”, luego responden las etnia o religión, puesto que las
siguientes preguntas en su cuaderno: personas valen por sus
sentimientos y acciones. Los niños
*¿Cómo podríamos relacionar estas opinan esperando su turno y
noticias con lo que hemos aprendido respetando las opiniones del
sobre respetar a los otros? resto.
*¿De qué manera respetas a las
personas que son de culturas
diferentes a la tuya? Anota y dibuja en
tu cuaderno tres acciones o actitudes
que muestren respeto por otras
culturas.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de valores y actitudes en base a diversas fuentes, tomando en
cuento la diversidad de personas.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE28
CLASE N°:
36
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°2/ Actitudes ciudadanas en la escuela y su entorno.

Unidad/contenido
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los
demás)
O. Aprendizaje de la
* responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y
clase. dentro de la sala de clases, etc.)
* tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres)
* empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
Actitudes edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Habilidades - Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Trabajan en equipo respetando las opiniones.
Indicadores de logro - Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros).
- Explican en forma sencilla la importancia de respetar al otro.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
El profesor/a introduce el tema
mostrando una imagen al curso:
ANEXO 2 – HISTORIA Pregunta, ¿qué
actitud tiene el adulto?
- Conversan acerca de las
discriminación, qué piensan ellos, cuál
es la forma adecuada de actuar frente
a las diferencias, que acciones son las
correctas, etc.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Realizan un decálogo (normas) con 10
principios básicos en dónde fomenten
la igualdad en las personas y la no
discriminación.
* Deben cuidar la ortografía, la dicción
y los conceptos solicitados.
Cierre
- Presentan sus decálogos a
medida que el profesor/a, les da
la palabra, para que entre todos, y
en base a un consenso y toma de
decisiones, realizan un gran
decálogo a nivel de curso, el cuál
será escrito por el docente en un
papelógrafo para ser trabajado
por todo el curso.
- Escriben materiales para la
próxima clase, recortes de un
pueblo estudiado, una carpeta y
hojas de oficio.

- Preguntas dirigidas
- reconocen el concepto de discriminación, para llevarlo a la actitud correcta que es
ACTIVIDADES DE EVALUACION la inclusión e integración de manera clara.

- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz grafito.
- ANEXO 2 - HISTORIA

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X X X X X

DISEÑO DE29
CLASE N°:

37
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°2/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
O. Aprendizaje de la
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
clase. acciones, entre otros.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
Actitudes desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social
y cultural.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Asumen responsablemente sus compromisos dentro de un proyecto.
Indicadores de logro - Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en equipo respetando a sus pares,
considerando otras opiniones y cumpliendo los compromisos.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Dialogan acerca de los contenidos
tratados en la unidad para ir repasando
para la próxima evaluación, responden
preguntas.
- Escuchan atentamente el trabajo que
realizarán, forman los grupos ya
asignados y en base a los recortes e
información traída sobre un pueblo
estudiado, realizarán una carpeta o
informe escrito tomando en cuenta la
siguiente información:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Forman los grupos de trabajo,
discuten la forma de trabajo, designan
responsabilidades dentro del grupo,
distribuyen materiales, comienzan a
trabajar, la idea es que los niños
aprendan a ser autónomos, sepan
trabajar en equipo, respeten sus
propias reglas, sepan dirigir un trabajo
y seguir un liderazgo.
Cierre
- Terminan de trabajar, ordenen
su puesto de trabajo, limpian y
guardan sus materiales,
incentivando al respeto al otro, a
los espacios comunes y las normas
establecidas como curso.
- Determinan que finalizarán el
trabajo la próxima clase, y opinan
acerca de lo trabajado, como les
ha resultado y cuáles han sido los
inconvenientes.

* Geografía
* Sociedad
* Ritos y Costumbres
* Alimentación
* Modos de vida
* Vestimenta

De este modo también se trabajan

principios de virtud ciudadana.
- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Comprensión del trabajo bien hecho y colaborativo para un fin en común.
- Evaluación de actividad de acuerdo a plazos y diversas exigencias.
- Recortes e información de un pueblo originario.
- Carpeta
RECURSOS EDUCATIVOS - Hojas de oficio
- Pegamento y tijera.

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X X X X X X

DISEÑO DE 30
CLASE N°:
38
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°2/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
O. Aprendizaje de la
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
clase. acciones, entre otros.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
Actitudes desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social
y cultural.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Asumen responsablemente sus compromisos dentro de un proyecto.
Indicadores de logro - Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en equipo respetando a sus pares,
considerando otras opiniones y cumpliendo los compromisos.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Conversan acerca del tiempo que le
queda para terminar, comprenden que
los plazos se deben cumplir, y que los
requerimientos solicitados para el
trabajo también se deben respetar
puesto que de eso dependerá su
evaluación.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Forman nuevamente los grupos de - Entregan sus trabajos, vuelven a
trabajos y comienzan su trabajo de sus puestos, ordenan y limpian.
acuerdo a los encargos ya asignados y - Realizan con ayuda del
tomando en cuenta los tiempos y los profesor/a un pequeña
requerimientos solicitados. autoevaluación del trabajo en
grupo, que fue lo que más les
gusto, lo que menos les gusto y lo
que más les costó, de este modo
comprenden que todo trabajo en
equipo debe ser tomado con
responsabilidad para llegar un fin
en común, que en este caso era su
buena evaluación.
- Preguntas dirigidas
- Comprensión del trabajo bien hecho y colaborativo para un fin en común.
- Evaluación de actividad de acuerdo a plazos y diversas exigencias.
- Recortes e información de un pueblo originario.
- Carpeta
- Hojas de oficio
- Pegamento y tijera.

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RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE 31
CLASE N°:
39
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ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°2/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
O. Aprendizaje de la
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
clase. acciones, entre otros.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
Actitudes desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social
y cultural.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Reconocen situaciones cotidianas en las que se observan actitudes de respeto y responsabilidad a
Indicadores de logro las personas y en el trabajo comunitario.
- Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en equipo

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Se les presenta a los niños y niñas un
caso, para que posteriormente puedan
analizarlo y discutir:
* Un día una niña llamada Sofía, estuvo
enferma durante dos semanas, por lo
cual no pudo asistir a clases, cuando
ella volvió, se dio cuenta que habían
pasado mucha materia y ella no las
comprendía, pidió los cuadernos a sus
compañeros y nadie se los prestó, pidió
ayuda con las materias para
entenderlas, pero nadie la ayudo….
¿Qué piensan ustedes niños de la
actitud de los compañeros de Sofía?
Así los niños valoran a las personas, que
todos necesitamos ayuda en algún
momento y es nuestro deber como
persona ayudar.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Realizan Guía N°4 “Soy una persona
honesta”
- Desarrollan un cuestionario de toda
la unidad en parejas, como repaso para
la prueba de la próxima clase.
- Preguntas dirigidas
- Análisis de caso expuesto para ser debatido
- Reconocimiento en base a preguntas de valores y actitudes hacia las personas.
- Guía N°4 “Soy una persona honesta”
- Cuaderno
- Lápiz grafito
Cierre
- Conversan acerca de la ayuda al
prójimo, las buenas conductas y
acciones, lo importante que es.
Comprenden que todas las
personas necesitamos de una u
otra manera la colaboración de
otras, el mismo cuestionario en
pareja es el reflejo que el trabajo
comunitario siempre es más fácil y
entretenido cuando se hace con
otras personas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

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X X X X X

DISEÑO DE 32
CLASE N°:

40
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°2/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria. PRUEBA UNIDAD 2.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa
clase.
Actitudes Respeto frente a una instancia de prueba
Habilidades Todas las habilidades trabajadas en la unidad 2

Indicadores de logro
A través de resultados obtenidos en la prueba

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Conversan acerca de las acciones
honestas dentro de un contexto de
evaluación, decir siempre la verdad, no
copiar porque uno debe entregar sus
propios conocimientos, tampoco soplar
a un compañero, puesto que es un
daño a la otra persona porqué no
aprenderá los contenidos, etc.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Realizan Prueba de la Unidad N°2
Cierre
- Cierran la unidad, conversando
acerca de lo aprendido en ella
tanto en los contenidos como en
lo valórico, que fue lo que más les
gustó, cuales actividades les
fueran más entretenidas, que les
parece trabajar en grupos o en
pareja o que valores y actitudes
aprendieron este mes de trabajo.
Para que de este modo se haga un
cierre de semestre en dónde los
niños comprendan que hubieron
metas logradas.

- Reconocimiento de acciones honestas dentro de una evaluación.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación Sumativa Unidad N°2
- Comprensión de contenidos trabajados durante la unidad, valores y actitudes.
- Prueba de la Unidad N°2
RECURSOS EDUCATIVOS

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X X X X X

DISEÑO DE 33
CLASE N°:

41
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE I

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°2/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
O. Aprendizaje de la
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
clase. acciones, entre otros.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
Actitudes desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social
y cultural.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Reconocen situaciones cotidianas (colegio, familia y comunidad) en las que se observan actitudes
Indicadores de logro de respeto, responsabilidad y honestidad.
- Evalúan trabajo realizado durante toda la unidad.

Inicio
El profesor/a saluda a sus alumnos, les dice
que ya están a punto de terminar el
semestre y que se deben esforzar por
seguir aprendiendo hasta el final.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Les dice que les va a contar un cuento, se
juntan todos en el centro de la sala o en la
biblioteca, se sientan en el suelo y el
profesor cuenta el cuento (ANEXO 3 –
HISTORIA)
Cierre
En parejas, comparten las respuestas
y comentan, luego el profesor/a
selecciona algunos alumnos para que
opinen sobre ellas.

Luego de esto cada alumno escribe en sus

cuaderno y contesta las siguientes
preguntas:

¿Cómo se llaman tus vecinos?

¿Has peleado por equivocación? ¿Qué
sentiste?
¿ Porque es mejor hablar antes que pelear?

- Preguntas dirigidas
- Análisis de caso expuesto para ser debatido
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento en base a preguntas de valores y actitudes hacia las personas.
ANEXO 3 - HISTORIA
RECURSOS EDUCATIVOS

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X X X X X

42
 PLANIFICACIONES DE AULA

SEGUNDO SEMESTRE

35CLASE N°:
DISEÑO DE
43
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°3/ Sociedad chilena: la herencia española.

Unidad/contenido
Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras,
O. Aprendizaje de la
alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y
clase. reconocer nuestra sociedad como mestiza.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
Habilidades adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
- Reconocen el legado indígena y español en diversas expresiones del patrimonio cultural chileno.
Indicadores de logro - Identifican juegos tradicionales chilenos y reconocen su origen

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan las imágenes de alimentos
de la página 119 de su texto y luego
responden las siguientes preguntas:
1. ¿Qué alimentos conoces?
2. ¿Qué comidas se pueden preparar
con estos alimentos?
3. ¿Cuál de estas comidas que
mencionaste es tu favorita?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- escriben en su cuaderno acerca de
¿Qué heredamos de los españoles?,
idioma, religión, construcciones,
cultivo de alimentos, crianza de
animales, etc.
- Realizan actividad de la página 128
de su texto “La Cultura mestiza”,
elaboración de charquicán y distinguen
ingredientes de origen español y de
pueblos originarios.
Cierre
- Conversan acerca del volantín,
su origen y las competencias que
se hacían con ellos.
- Se asocia con los juegos y
competencias que en nuestro país
se realizan.
- Conversan acerca del hilo
curado, lo peligrosos y nocivo
para las personas.

- Escriben tarea para la casa, investigar

sobre alguna celebración actual que
tenga elementos españoles e
indígenas.

- Preguntas dirigidas e intencionadas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de aportes a la sociedad de chilena, de la cultura española, durante
la conquista en América.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE 35
CLASE N°:

44
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°3/ Sociedad chilena: la herencia española.

Unidad/contenido
Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras,
O. Aprendizaje de la
alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y
clase. reconocer nuestra sociedad como mestiza.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
Habilidades adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
Reconocen que la sociedad chilena se formó sobre la base del mestizaje de los pueblos indígenas
Indicadores de logro prehispánicos con los conquistadores españoles y son capaces de explicarlo.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan la imagen de la página 130
de su texto y luego responden las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué elementos heredamos de los
pueblos originarios?
2. ¿Qué elementos heredamos de los
españoles?
3. ¿A qué se refiere cuando nos dicen
que somos una cultura mestiza?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Realizan en su cuaderno un esquema
de Chile, en cual muestra la cultura
mestiza a la cual pertenecemos.
- Realizan en su cuaderno la siguiente
actividad:
a. ¿Qué elementos heredamos de los
españoles? Dibuja dos ejemplos.
b. ¿Y cuáles de los pueblos originarios?
Dibuja dos ejemplos.
c. ¿Por qué se dice que Chile es un país
mestizo?
Cierre
- Escuchan atentamente la
historia de Nicole Galleguillo, una
niña del valle de Lasana, página
132 de su texto u luego conversan
en base a las siguientes
preguntas:
a. ¿Cómo te sentirías tú si te
trataran mal por ser diferente?
b. ¿Qué deberían hacer las
personas para que Nicole no se
sienta discriminada? Da algunos
ejemplos. Comentan entre todos.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - reconocimiento del concepto de mestizaje, valoración por la diversidad cultural y
étnica.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores

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RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

36CLASE N°:
DISEÑO DE

45
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°3/ Sociedad chilena: el legado de los pueblos originarios.

Unidad/contenido
Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras,
O. Aprendizaje de la
alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y
clase. reconocer nuestra sociedad como mestiza.
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.
Reconocen el legado indígena y español en diversas expresiones del patrimonio cultural chileno.
Indicadores de logro

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Escuchan atentamente la lectura de la
página 133 de su texto, sobre la vida de
un pequeño niño llamado Llufke
Antileo y luego responden preguntas
como:
a. ¿Qué tienes en común con Llufke?
b. ¿A qué pueblos pertenece el niño
del testimonio?
c. ¿Qué hace este niño?
d. ¿En qué se parece a ti?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Ayudados por el texto de estudio o Para finalizar, algunos voluntarios
fuentes entregadas por el docente comparten sus resultados y entre
como enciclopedias de historia, los todos identifican los principales
alumnos investigan las principales elementos de los pueblos
costumbres, alimentos, fiestas y indígenas que se mantienen en el
tradiciones que se celebran en Chile. presente en el país. Comentan
acerca de sus vivencias
- Luego, identifican cuáles de ellas personales.
provienen de los pueblos
precolombinos y se conservan hasta
hoy y las describen en su cuaderno.
- Realizan un dibujo de una de estas.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identifican principales costumbres y tradiciones chilenas, provenientes de España
y de pueblos precolombinos.
- Texto de estudio
- Enciclopedias de Historia.
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE 37
CLASE N°:
46
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°3/ Sociedad chilena: el legado de los pueblos originarios.

Unidad/contenido
Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras,
O. Aprendizaje de la
alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y
clase. reconocer nuestra sociedad como mestiza.
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.
Reconocen el legado indígena y español en diversas expresiones del patrimonio cultural chileno.
Indicadores de logro

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Conversan con los niños y niñas
acerca de algunos aspectos culturales
que han permanecido en el tiempo,
como por ejemplo: la domesticación de
llamas, plantación de maíz,
ceremonias, danzas, etc.
- Los alumnos comentan sus
experiencias e ideas del tema tratado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Divididos en grupos, los estudiantes
indagan en su texto de estudio y en
otras fuentes dadas, acerca de la
religión de aimaras y mapuches, y de
celebraciones asociadas a ella que se
realizan en la actualidad, como el
Willkakuti (año nuevo aimara) y el We
tripantu (año nuevo mapuche). Una vez
recabada la información, los grupos
escogen una celebración y realizan una
recreación de ella.
Cierre
Deben explicar al resto de sus
compañeros: junto a si grupo de
trabajo:
- Motivo de la celebración.
- Cada una de las partes de las
que consta la fiesta o ceremonia.
- Elementos religiosos o míticos
presentes en la celebración (por
ejemplo, a qué dioses o
elementos de la naturaleza se
orienta).

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de fiestas y costumbres indígenas presentes en la actualidad.

- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Enciclopedias de Historia.
- Cuaderno

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RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE38
CLASE N°:

47
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°3/ Chile, una sociedad mestiza.

Unidad/contenido
Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras,
O. Aprendizaje de la
alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y
clase. reconocer nuestra sociedad como mestiza.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
Actitudes edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.

Indicadores de logro Señalan ejemplos de toponimia nacional en lenguas indígenas explicando su significado .

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Leen de manera silenciosa la
historieta de la nuestra sociedad
mestiza de la página 124 y 125 de su
texto u luego responden preguntas
como:
* ¿Cómo fue al comienzo el encuentro
de las dos culturas?
* ¿Fue importante el convivir juntos?
* ¿Cómo se llaman los hijos nacidos de
españoles e indígenas?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Observan un mapa y realizan un - Cada alumno frente a sus
listado de ejemplos de toponimia compañeros lee las palabras de su
nacional distinguiendo nombres de listado trabajado con ayuda del
origen español (ej., Santiago, San atlas, al resto de sus pares para
Fernando, Valparaíso, Casablanca, etc.) comparar aquellas que se
o de personajes de la Conquista (ej., repitieron entre todos.
Ercilla, Valdivia, Magallanes, etc.) y
topónimos en lenguas indígenas (por - Comentan.
ejemplo: Arica, Tal-tal, Chañaral, Loa,
etc.). Una vez elaborado el listado,
indagan acerca del origen y significado
de las palabras indígenas y españolas.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de toponimia, dentro de un mapa de Chile.

- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Atlas.
- Cuaderno

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE
39CLASE N°:

48
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°3/ Chile, una sociedad mestiza.

Unidad/contenido
Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras,
O. Aprendizaje de la
alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y
clase. reconocer nuestra sociedad como mestiza.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
Actitudes edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.
Distinguen ingredientes de la comida tradicional chilena provenientes de las tradiciones indígena y
Indicadores de logro española.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Escuchan atentamente la lectura leída
por el docente acerca del origen delas
“Humitas”, página 86 del Plan de
Estudio y luego responden preguntas
como:
- De acuerdo al texto, ¿qué ingrediente
de las comidas mencionadas fue
fundamental en el mundo indígena
precolombino?
- ¿Qué usos se le daba?
- ¿Cuáles de los ingredientes
mencionados son de origen americano
y cuáles de origen europeo?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Los alumnos observan imágenes de Comparten sus trabajos con el
comidas típicas chilenas (cazuela de resto del curso y los exhiben en un
ave, ceviche curanto, pastel de choclo, lugar visible de la sala.
humitas, empanadas, charquicán, mote
con huesillo, caldillo de congrio,
milcao, sopaipillas, etc.), e identifican
aquellas que comúnmente preparan en
sus casas.
- A través de preguntas a sus adultos
cercanos o de la indagación en otras
fuentes (como internet o revistas, por
ejemplo), los alumnos investigan sobre
el origen de una comida y su relación
con los pueblos originarios de Chile (en
el uso de ingredientes, en la forma
preparación, en la presentación, etc.).

- Elaboran un afiche en el que

redactan, de manera simple, la receta
para preparar el plato elegido y lo
ilustran con dibujos o imágenes.

- Preguntas dirigidas.
- Identificación de comidas provenientes de otras culturas, las cuales se utilizan en
ACTIVIDADES DE EVALUACION la actualidad.

- Plan de estudio
- Proyector o data con imágenes de comidas típicas chilenas.
RECURSOS EDUCATIVOS - Block de Dibujo.
- Lápices de colores y de cera.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE40
CLASE N°:

49
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°3/ Inmigrantes en Chile.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas,
clase. orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
Habilidades adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado a partir del aporte de
Indicadores de logro inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo.
- Nombran colonias extranjeras residentes en Chile.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan detenidamente el mapa de
la página 134 de su texto, sobre
inmigrantes del pasado e inmigrantes
del presente y luego responden las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué significa ser inmigrante?
b. Los inmigrantes que han llegado hoy
a Chile, ¿vinieron de los mismos países
que en el pasado?
c. ¿Conoces a algún inmigrante? Si es
así, pregúntale de qué país viene y por
qué llegó a Chile.
d. ¿Qué crees que han aportado los
inmigrantes a Chile?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno un resumen
acerca de los inmigrantes, luego
dibujan las imágenes de inmigrantes
que aparecen en la página 135 de su
texto de estudio.
- Desarrollan Guía de trabajo N°5
“Inmigrantes”
Cierre
Los alumnos nombran las
principales colonias de
extranjeros residentes en Chile e
identifican, en su entorno cercano
y con la ayuda del docente
(familia, escuela, barrio, localidad
o ciudad, etc.), la presencia de
alguna de ellas. A través de
preguntas a adultos cercanos o
conocidos, investigan sobre la
colonia respondiendo :
* ¿Cuándo llegaron?
* ¿Por qué llegaron?
* ¿A qué se dedicaron
principalmente cuando arribaron?

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación del concepto de inmigrantes a través de textos y vivencias
personales.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE41
CLASE N°:
50
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°3/ Inmigrantes en Chile.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas,
clase. orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
Habilidades adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Identifican ejemplos de comidas extranjeras de uso común en Chile.
Indicadores de logro - Distinguen expresiones artísticas (música, arquitectura, etc.) procedentes de naciones extranjeras
que se han integrado a la sociedad chilena.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Escuchan atentamente la lectura leída
por su profesor/a acerca de los
inmigrantes del pasado y los actuales,
luego responden preguntas como:
* ¿A qué se dedicaban los alemanes en
el sur de chile?
* ¿En qué influyeron los ingleses en la
zona central de nuestro país?
* ¿Cuáles son los aportes de los
inmigrantes peruanos a nuestro país?
* ¿Cuáles son las expresiones que
compartimos con los bolivianos?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno acerca de la
inmigración de diversos grupos
extranjeros, lo que han aportado en los
distintos ámbitos.
- Responden en su cuaderno las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué entiendes por colonia de
inmigrantes?
2. ¿Qué opinas de los aportes de estos
grupos de personas?
Cierre
- Observan detenidamente la
imagen de diversas comidas, que
aparecen en la página 140 de su
texto y luego responden
preguntas dirigidas como:
a. ¿Qué comida o postre
reconoces? Enciérralo.
b. ¿De qué país crees que
provienen estas comidas?
c. ¿Qué otra comida de origen
extranjero conoces?

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento y valoración por diversos aportes entregados por los inmigrantes
a nuestra cultura.
- Texto de estudio.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía N°5 de trabajo “Inmigrantes” COPIA IMPRESA ATRAS
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 42

51
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°3/ Respetar y valorar el aporte de los extranjeros a la sociedad chilena.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas,
clase. orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Habilidades - Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, días, semanas, meses,
años, antiguamente, este año, el año pasado, el año próximo).
Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado a partir del aporte de
Indicadores de logro inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Escuchan atentamente la historia de
vida de “Akira” un niño inmigrante de
Japón y luego responden las siguientes
preguntas:
a. ¿Cómo crees que se sentía Akira
cuando llegó al país?
b. ¿Qué crees que fue lo más difícil
para él al llegar a Chile?
c. ¿Qué piensas que hubiese pasado si
los compañeros de Akira lo hubiesen
molestado por ser diferente?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Realizan la siguientes actividad en su
cuaderno:
Imagina que tus padres deben irse a
vivir fuera de Chile y tú debes ir con
ellos. ¿Cómo te gustaría que te
recibieran en ese nuevo país? Al igual
que Akira, son muchos los niños que
viven lejos de su país y nosotros
debemos tratarlos bien.
a. Propón algunas medidas de respeto
que debes tener para tratar bien a
niños inmigrantes y enuméralos en tu
cuaderno.
- Dibuja como te imaginas tu vida
como inmigrante en otro país.
Cierre
- Se les plantea a los niños la
siguiente hipótesis: observan
imágenes de distintos países, y se
imaginan que tienen que emigrar
de Chile a uno de esos países.
Cada alumno elige un país y
responden las siguientes
preguntas:
- ¿Por qué elegiste ese país?
- ¿Qué crees que te gustaría de
él?
- ¿Cómo crees que te sentirías en
un país extranjero?
- ¿Qué crees que echarías de
menos de Chile?

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Valoración y apreciación por los inmigrantes y el aporte cultural a nuestro país.

- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Imágenes de países.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

43CLASE N°:
DISEÑO DE

52
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°3/ Respetar y valorar el aporte de los extranjeros a la sociedad chilena.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas,
clase. orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Habilidades - Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, días, semanas, meses,
años, antiguamente, este año, el año pasado, el año próximo).
Desarrollan empatía frente a los inmigrantes, describiendo lo que pueden sentir y pensar al estar en
Indicadores de logro un país diferente al propio.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Escuchan atentamente la siguiente
historia:
“Facundo es argentino, llegó a Chile
hace dos semanas y está muy triste
porque extraña a sus amigos de
Argentina. Ha intentado formar
amistad con sus compañeros de
escuela, pero ellos se burlan de él por
su modo de hablar.
Facundo quiere volver a su país, no se
siente cómodo en Chile”.
a. ¿Cómo podrías ayudar a Facundo?
b. ¿Por qué la actitud de los
compañeros de Facundo no es
correcta?
c. ¿Qué pensará Facundo de los
chilenos?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Realizan actividades de las páginas - Trabajan con testimonios, leen
146 y 147 de su texto de estudio, detenidamente el testimonio de
dónde ponen en práctica los Luisa una niña boliviana, página
contenidos trabajados sobre 148 de su texto y luego
inmigrantes en Chile. responden preguntas dirigidas
como:
a. ¿De quién es el testimonio?
b. ¿Qué nos cuenta en su
testimonio?
c. ¿Por qué crees que es
importante leer su testimonio?
d. ¿Cómo crees que se siente
Luisa en Chile?, ¿por qué?
Pide para la próxima clase lápices
de colores y una hoja de block

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identifican situaciones personales dentro de inmigrantes en nuestro país.

- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE 44
CLASE N°:

53
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad.

Unidad/contenido
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los
demás)
O. Aprendizaje * Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y
dentro de la sala de clases, etc.)
* Tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres)
* Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Son capaces de trabajar en equipo y respetar las opiniones de personas provenientes de otras
Indicadores de logro personas, distinta a ellos.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- El docente inicia la actividad
recordando a los estudiantes que todas
las personas son únicas y diferentes y
que, por tanto, los estilos de
aprendizaje para cada estudiante
pueden tener diferencias. A
continuación les pide que piensen qué
cosas requiere o favorecen su
aprendizaje, los estudiantes comentan.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Elaboran un listado en su cuaderno de - Finalmente, guiados por el
actividades que favorecen el docente, comentan sobre la
aprendizaje en la sala de clases. importancia del esfuerzo
individual para lograr crear las
El docente guía una puesta en común y condiciones adecuadas dentro del
escribe en el pizarrón las ideas. grupo que permita a todos lograr
Posteriormente: los aprendizajes.
- El docente escribe en un cartel las
condiciones que más se repiten y los
conduce a que algunos voluntarios
intenten explicar por qué son
importantes.
- Distinguen aquellas condiciones que
requieren de la colaboración de todo
el curso y las destacan de manera
especial.
- Cada alumno dibuja en su hoja de
block lo que le parece más importante.

- Puesta en común, para toma de decisiones grupales.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de estilos e aprendizajes de acuerdo a diversidades en las
personas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Pizarra.
- Lápiz Grafito.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE
45CLASE N°:
54
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad.

Unidad/contenido
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los
demás)
O. Aprendizaje de la
* Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y
clase. dentro de la sala de clases, etc.)
* tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres)
* Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Muestran actitudes de respeto frente a acciones y opiniones distintas a las suyas.
Indicadores de logro

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Discuten y responden las siguientes
preguntas: si tuvieras que explicarle a
alguien qué es ser honesto en un juego,
¿qué dirías? ¿Qué sientes cuando
alguien hace trampa en un juego/ no
es generoso con sus juguetes/ no es
amable contigo? ¿Cómo te gustaría
que te trataran tus compañeros?, etc.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
Elaboran afiches que pegan en algún - Conversan acerca de la
lugar visible de la sala de clases en honestidad en la vida diaria, en
dónde se recuerde la importancia de las tareas, en las pruebas, en los
respetar, crear un sistema de reglas por juegos, etc. Los niños comentan.
las cuales se respeten todas estas
actitudes en el juego, en la sala de
clases, etc.
- Las reglas se pegan en un lugar
visible de la sala.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de actitudes y acciones ciudadanas dentro de su entorno cercano,
incluyendo el colegio.
- Block de dibujo
RECURSOS EDUCATIVOS - Papeles varios, tijera, pegamento.
- Pizarra

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE46
CLASE N°:
55
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad.

Unidad/contenido
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los
demás)
O. Aprendizaje de la
* Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y
clase. dentro de la sala de clases, etc.)
* tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres)
* Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Muestran actitudes de respeto y no discriminación frente a las personas.
Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Escriben una carta a algún - Los alumnos que desean, sin
compañero y compañera con la cual, obligar a ninguno, puede pasar
- Conversan con los niños acerca de alguna vez han peleado o han tenido adelante del salón y entregar en
algunas conductas de buena algún, problema, piden disculpas en las manos y con un abrazo la carta
convivencia entre los pares y comentan ella, reconocen sus errores y luego realizada.
al respecto: realizan un compromiso de cariño y - Conversan acerca de la
respeto hacia esta persona. importancia de ser honestos en la
* ¿Permito que participen todos los vida, reconocer los errores y saber
compañeros que quieren jugar ante todo, pedir perdón.
conmigo?
* ¿Soy honesto (a) y no hago trampa?
* ¿Acepto perder sin enojarme?
* ¿Invito a jugar a los compañeros que
veo solos?
* ¿Soy amable con mis compañeros?
* ¿Cuido los juguetes y las cosas de los
demás?

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de conductas honestas y solidarias entre pares.

- Hoja de carta y sobre

RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz grafito
- Lápices de colores

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

47 CLASE N°:
DISEÑO DE

56
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad.

Unidad/contenido
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los
demás)
O. Aprendizaje de la
* Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y
clase. dentro de la sala de clases, etc.)
* tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres)
* Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Indicadores de logro Identifican a través de actividades conductas honestas y acciones que favorezcan el bien común.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Conversan sobre la importancia del
esfuerzo individual para lograr crear las
condiciones adecuadas dentro del
grupo que permita a todos lograr los
aprendizajes, realizar esfuerzos
personales por el bien común.
Comentan.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Crean un afiche en parejas, en donde
formulen un sistema de conductas
positivas dentro de la sala de clases,
para lograr buenos aprendizajes. Debe
contener imágenes representativas,
frases ilustradas, tomando en cuenta la
redacción y ortografía.
Cierre
- Cada pareja de compañeros,
presenta su afiche al resto del
curso, lo explica y reciben los
comentarios del parte del curso.
- Luego, al finalizar las
presentaciones, el docente realiza
una síntesis de los conceptos más
recurrentes en los estudiantes y
realiza un afiche en el mural que
los identifique a todos.

- Identificación y valoración del trabajo en equipo para la realización de toma de

ACTIVIDADES DE EVALUACION decisiones para el bien común.
- Preguntas dirigidas.
- Block de dibujo, cartulinas y papeles lustre.
- Tijera y pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS - Revistas.
- Pizarra

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE48
CLASE N°:
57
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad.

Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
O. Aprendizaje de la
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
clase. acciones, entre otros.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
Actitudes edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Identifican y describen situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas.
Indicadores de logro - Dicen la verdad en todas las circunstancias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Crean un cuento en dónde la verdad - Una vez finalizado el cuento, los
prime frente a las mentiras, toman estudiantes asisten a la sala de
- Conversan con los niños y niñas como ejemplo el cuento de “Pedrito y clases de compañeros más
acerca de ser honestos, decir siempre el lobo”, debe tener una moraleja o pequeños, puede ser de kínder y
la verdad, no mentir y asumir las enseñanza, pensando que este cuento primeros básicos, para que les
consecuencias de sus actos, responden pueda ser leído por otros niños, se puedan leer el cuento y conversar
preguntas como: entienda claramente el contenido. con ellos acerca de la enseñanza
- Realizan un dibujo de su cuento. que entrega.
* ¿Dices siempre la verdad?
* ¿En qué ocasiones has mentido? ¿Por
qué?
* ¿Sabes reconocer tus errores?
* ¿Eres capaz de pedir disculpas?
* ¿Qué consejo le darías a un niño que
miente siempre?

- Preguntas dirigidas.
- Reconocimiento de conductas honestas en su propia vida.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Construcción de cuento valorativo para la entrega de valores de sus pares y de
otros compañeros.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores.
- Lápiz grafito

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

49CLASE N°:
DISEÑO DE

58
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad.

Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
O. Aprendizaje de la
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
clase. acciones, entre otros.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
Actitudes edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Piden disculpas cuando se han equivocado o se han comportado en forma inadecuada.
Indicadores de logro - Identifican a través de actividades conductas honestas.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Escuchan atentamente una historia
creada por su profesor/a acerca de las
acciones correctas dentro de su vida
cotidiana, la relación de honestidad
con sus padres, el respeto y la
obediencia. Cada estudiante entrega
sus vivencias de manera ordenada y
respetando los turnos de expresión.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Desarrollan Guía N°6 “¿Cuáles son - El profesor/a les recuerda que la
mis acciones?” próxima clase, se realizará la
Prueba de Unidad, que por lo
- Escriben tarea para la casa, deben mismo deben estudiar y
construir con ayuda de sus padres, un preparase, se entregan los
cartel con imagen que contenga una contenidos a evaluar.
acción positiva, la cual sea importante
de llevar a cabo dentro de la sala de
clases.

- Preguntas dirigidas, intercambio de opiniones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de acciones positivas tanto en el colegio como en el hogar, junto
a su familia.
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía N°6 “¿Cuáles son mis acciones?” COPIA IMPRESA ATRAS
- Lápiz grafito

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE50
CLASE N°:
59
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad.

Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
O. Aprendizaje de la
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
clase. acciones, entre otros.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
Actitudes edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Dicen la verdad en todas las circunstancias.
Indicadores de logro - Respetan la propiedad de los demás.
- Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa ni abusar de los demás.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Desarrollan Prueba de la Unidad N°3. - Realizan una evaluación oral
relacionada con contenidos,
- Conversan acerca de la honestidad objetivos y actividades trabajadas
frente a las evaluaciones, se les durante la unidad. De esta
pregunta a los niños: manera el docente tienen una
perspectiva del trabajo realizado
* ¿Cómo me debo comportar en una con sus alumnos y así poder
prueba? mejorar aquello que sea necesario
* ¿Es bueno o malo copiar? ¿Por qué? y mantener lo que sea exitoso.
* ¿Cuándo un estudiante copia, está
aprendiendo?
* ¿Qué significa asumir las
consecuencias?
- De este modo los niños repasan
actitudes positivas y recuerdan su
comportamiento correcto dentro de
una evaluación.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación y cumplimiento de actitudes honestas dentro de una evaluación.

- Prueba de la Unidad N°3. COPIA IMPRESA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz Grafito y goma
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

51CLASE N°:
DISEÑO DE

60
 PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

ASIGNATURA
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio cultural de Chile.

Unidad/contenido
Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región, tales como
O. Aprendizaje de la manifestaciones artísticas , tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres
clase. familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios
históricos.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Identifican distintas expresiones que conforman el patrimonio cultural de Chile, reconociendo su
Indicadores de logro valor histórico.
- Nombran y describen celebraciones y música tradicional de Chile y de su región.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan detenidamente las
imágenes de la página 153 de su texto
y luego responden las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué elementos reconoces en las
imágenes?
2. ¿Dónde los habías visto?
3. ¿Qué crees que aprenderás en esta
unidad?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Escriben en su cuaderno acerca de las - Conversan con los niños acerca
tradiciones orales, presentes en la de algunas canciones infantiles
cultura de nuestro país tales como tradicionales de nuestro país,
leyendas, cuentos, refranes, etc. como por ejemplo “Dame la
mano”, se les pregunta, quien la
- Leen silenciosamente la canción “Que compuso, quien la ha cantado o
llueva, que llueva” y “Aserrín, aserran”, jugado, etc.
luego responden en su cuaderno:
a. ¿Habías escuchado estas canciones y
refranes?
b. ¿Qué significan los refranes que
leíste?
c. ¿Conoces otros refranes? Comparte
uno con tu curso.
d. ¿Cómo aprendiste estas canciones y
refranes?

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento y valoración por expresiones culturales: canciones y refranes.

- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápiz Grafito.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE52
CLASE N°:
61
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio cultural de Chile.

Unidad/contenido
Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región, tales como
O. Aprendizaje de la manifestaciones artísticas , tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres
clase. familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios
históricos.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Reconocen comidas típicas chilenas y el origen de estas.
Indicadores de logro - Describen costumbres familiares comunes en Chile y su región (celebraciones, ceremonias,
creencias, tradiciones).

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Escuchan detenidamente el relato de
la página 156 de su texto denominado
“Las empanadas de Javiera” y luego
responden de manera verbal las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué fiesta celebra la familia de
Javiera?
b. ¿Qué preparan para celebrar?
c. ¿Qué comida típica preparan en tu
familia para estas fiestas o en otras
oportunidades?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Realizan actividades de las página Conversan acerca de algunas
157 del texto de estudio, dónde comidas típicas que se preparan
deberán observar diversas comidas en su hogar, tanto por su familia
típicas de Chile y luego responder en como en su localidad cercana. Se
su cuaderno: les explica a los niños que las
comidas típicas no tan sólo se
a. ¿Cuáles de estas comidas típicas consumen durante fiestas Patrias,
conoces o has probado? sino que durante todo el año.
b. ¿Cuándo comes estas comidas?
c. ¿Por qué crees que son parte de
nuestras tradiciones?
d. ¿Qué comidas no son típicas de
Chile?
- Escriben en su cuaderno un resumen
sobre las comidas típicas como parte
de nuestra tradición.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de diversas costumbres y tradiciones chilenas: comidas típicas.

- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápiz Grafito

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X X X X X

53
62
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio cultural de Chile.

Unidad/contenido
Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región, tales como
O. Aprendizaje de la manifestaciones artísticas , tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres
clase. familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios
históricos.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
Actitudes y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Nombran y describen celebraciones y música tradicional de Chile y de su región.
Indicadores de logro

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Leen de manera silenciosa la lectura
de la página 158 de su texto, sobre un
grupo de niños que viven en Chiloé,
luego responden verbalmente las
siguientes preguntas:
a. ¿Dónde viven los niños?, ¿a qué zona
de Chile pertenece ese lugar?
b. ¿Qué baile van a presentar?, ¿lo
conocías?
c. ¿Qué baile típico de tu región o
localidad conoces?
d. ¿Cuándo lo bailan?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Escuchan canciones, de diversos - Conversan acerca de algunas
bailes típicos de nuestro país, en dónde fiestas tradicionales de nuestro
se distinga música de las tres zonas de país que ellos conozcan, por
Chile. ejemplo cuasimodo, la fiesta de la
Tirana o Andacollo, la vendimia,
- Realizan Guía N°7 “Tradiciones y etc.
costumbres de mi tierra” - Los estudiantes comentan sus
experiencias o vivencias.
- Desarrollan actividad de la página
159 de su texto, relacionado con bailes
y fiestas tradicionales de Chile.
- Escriben tarea para la casa, investigar
acerca de algunos monumentos
históricos de Chile, pegan recortes.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento y apreciación de música, danzas y fiestas tradicionales de nuestro
país.
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Radio
- Música con canciones de bailes típicos.
- Guía 7 – COPIA IMPRESA ATRAS

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DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1hora

Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio natural de Chile: flora y fauna.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región, como paisajes, flora y
clase. fauna característica y parques nacionales, entre otros.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio
Actitudes comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Identifican las expresiones que conforman el patrimonio natural de Chile (parques nacionales,
Indicadores de logro reservas nacionales, monumentos naturales, reservas de la biosfera).

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan las imágenes de flora y
fauna de nuestro país, páginas 164 y
165 de su texto y luego responden
preguntas como:
1. ¿Qué especies de flora reconoces?
Señálalos.
2. ¿Qué especies de fauna reconoces?
Señálalos.
3. ¿Cómo es nuestra naturaleza en
Chile?
4. ¿Cómo podremos cuidarla?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno que son los
Parques Nacionales, las Reservas
Nacionales y la Flora y Fauna que allí
existen.
- Buscan en un Atlas de Chile, el
nombre de 5 Parques Nacionales, y su
respectiva región de ubicación.
- Dibujan un Parque Nacional, se
pueden ayudar de su texto.
Cierre
- Escuchan sobre la fauna que
habita parques y reservas
nacionales, el docente hace un
listado en el pizarrón de los
animales mencionados por los
niños. Luego, guía una
conversación relacionando los
paisajes naturales estudiados y la
fauna existente en la zona,
señalando las regiones y los
parques o reservas nacionales.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación y valoración de la flora y fauna propia de nuestro país.

- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores.
- Atlas.

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X X X X X X

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DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio natural de Chile: flora y fauna.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región, como paisajes, flora y
clase. fauna característica y parques nacionales, entre otros.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio
Actitudes comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Ubican geográficamente en un mapa algunos ejemplos del patrimonio natural de Chile.
Indicadores de logro - Observan y describen imágenes de expresiones del patrimonio natural de Chile.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan detenidamente el mapa de
Chile y las imágenes de Parques y
Reservas Nacionales de la página 168
del texto y luego responden las
siguientes preguntas:
a. ¿Cuál de estos lugares te gustaría
conocer?, ¿por qué?
b. ¿Qué piensas de la importancia de
proteger la naturaleza?
c. ¿A qué zona natural pertenece cada
uno de estos lugares?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Escuchan atentamente la lectura
denominada “El Alerce” que aparece
en la página 111 del Plan de Estudio y
luego responden en su cuaderno las
siguientes preguntas:
* ¿Qué características les llaman la
atención del alerce?
* ¿Para qué se utilizaba antiguamente
el alerce?
* ¿Dónde se puede encontrar alerce?
* ¿Les sorprende que esta especie de
árbol solo se encuentre en Chile y unos
pocos en Argentina?
* ¿Por qué está en peligro el alerce?
* ¿Qué opinan de esto?
Cierre
- Escuchan atentamente la
leyenda de La Añañuca, luego
conversan acerca del tipo de
texto, de que trataba la historia,
comentan acerca de otros tipos
de relatos similares a este,
comentan los estudiantes.
- Escriben tarea para la casa, traer
la próxima clase imágenes de
Parques y Reservas Nacionales.

- Realizan actividad de la página 169

de su texto de estudio, respondiendo
las preguntas sobre flora de Chile.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Valoración del patrimonio nacional natural, que existe en nuestro país.

- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Plan de estudio.
- Lápiz Grafito.

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DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio natural de Chile: flora y fauna.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región, como paisajes, flora y
clase. fauna característica y parques nacionales, entre otros.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio
Actitudes comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Observan y describen imágenes de expresiones del patrimonio natural de Chile.
Indicadores de logro - Identifican y localizan las expresiones del patrimonio natural en su región y en su país.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - El docente muestra a sus - Finalmente cada
estudiantes fotografías de parques grupo comparte su
- El Profesor/a les muestra a sus alumnos el afiche y el y reservas nacionales de diferentes trabajo con el curso y
video creado en 2011 para la celebración del “Año zonas geográficas de Chile y se monta una
Internacional de los Bosques” declarado por la ONU y organiza grupos de trabajo. Cada exposición titulada
les solicita interpretarlo. Luego, los conduce a inferir la grupo elige un parque o una “Ejemplos de nuestro
importancia de los bosques para la vida humana y de la reserva y, a partir de fuentes dadas patrimonio natural”.
existencia de normas para protegerlos. por el docente, completa en su
cuaderno una ficha como la
http://www.un.org/content/es/_vidout/video223.shtm siguiente:
l *Nombre del lugar escogido:
*Zona o región de Chile donde se
ubica:
*Animales típicos:
*Escogimos este lugar porque:
- En una segunda etapa, cada
grupo trae como tarea imágenes
sobre el lugar escogido. En una
cartulina u hoja de block, elaboran
un afiche, escribiendo en él la
información recaudada en la ficha
y pegando las imágenes.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Valoración por el trabajo en equipo, desarrollando objetivos
relacionados con el patrimonio natural de Chile.
- Afiche y video de la ONU anexo 5 COPIA IMPRESA ATRAS
- Proyector o Data.
RECURSOS EDUCATIVOS - Fotografía de Parques Nacionales
- Block de dibujo, recortes, pegamento y tijera
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

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DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°4/ Importancia de las normas.

Unidad/contenido
Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación,
O. Aprendizaje de la adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio),
clase. * organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los
turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares),
* cuidar el patrimonio y el medioambiente.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Actitudes
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Habilidades - Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Nombran y aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la
Indicadores de logro escuela.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Los estudiantes identifican y - En conjunto, en una lluvia de
representan una nueva situación donde ideas, los estudiantes ayudados
El docente inicia la actividad invitando el respeto de las normas permita cuidar por el profesor/a, construyen un
a los estudiantes a reconocer las la seguridad de las personas, cuidar el listado de normas que todos se
razones por las que las comunidades patrimonio y proteger el comprometen a cumplir en
crean normas. Para esto muestra medioambiente, solucionar un relación a:
distintas láminas, con el fin de que sean conflicto de manera pacífica, etc. Una - Convivencia en la sala de clases
analizadas por el grupo. vez terminados sus dibujos, los - Convivencia en el recreo y
Los estudiantes describen las láminas e comparten con el curso y los pegan en almuerzo
identifican en cuál de ellas se las columnas correspondientes. - Seguridad a la salida del
representa: colegio.
- una buena convivencia;
- una norma que les permite sentirse
seguras.
- una norma que favorece el
aprendizaje.
- una norma que permite cuidar el
patrimonio.
- una norma que permite resolver un
posible conflicto de manera justa.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de normas básicas para la buena convivencia entre las personas.

- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores.
- Cartulinas y plumones.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

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 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°4/ Importancia de las normas.

Unidad/contenido
Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación,
O. Aprendizaje de la adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio),
clase. * organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los
turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares),
* cuidar el patrimonio y el medioambiente.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Actitudes
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista. (OA h)
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Habilidades - Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Dan ejemplos de normas necesarias para cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo en
una salida a terreno.
Indicadores de logro - Nombran y aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la
escuela.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y niñas. - Construyen una historieta o comics - Conversan acerca de las normas
relacionado con una historia creada y el respeto de ellas en la vida
La actividad se inicia recordando las sobre la desobediencia en las normas y diaria, se les pregunta a los
razones por las que una comunidad sus respectivas consecuencias de dicho estudiantes si ellos cumplen las
crea normas. acto. normas, por ejemplo que les
- Luego, registran en la pizarra, en - Colorean el comics y adornan con ponen sus padres, horarios,
cuatro columnas, las palabras materiales a elección. tareas, etc. También conversan
seguridad, convivencia, respeto y acerca de las normas en la vía
aprendizaje. pública y las consecuencias de no
- Los alumnos proponen ideas sobre hacerlo.
normas que contribuyan o faciliten la
seguridad, la convivencia, el respeto y
el aprendizaje de las personas.
- El docente registra las ideas en las
columnas correspondientes y, en
conjunto, seleccionan un máximo de
dos normas por categoría. Finalmente,
estas normas son exhibidas en un lugar
visible de la sala.

- Preguntas Dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Lluvia de ideas.
- Reconocimiento de normas en la vida diaria.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores.

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X X X X X X

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68
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°4/ Servicios trabajando para la comunidad.

Unidad/contenido
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de
O. Aprendizaje de la
transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
clase. patrimonio cultural y natural.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
Actitudes que los realizan.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Habilidades - Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Describen la labor de instituciones o servicios en su comunidad.
Indicadores de logro

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan detenidamente las
imágenes de la página 180 de su texto
u luego responden las siguientes
preguntas:
a. Si tienes que comprar alimentos,
¿dónde vas?
b. Si tienes que viajar, ¿qué usas?
c. Si tienes que comunicarte con
alguien que vive lejos, ¿qué utilizas?, ¿y
si quieres informarte?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Escriben en su cuaderno un resumen - Conversan y reflexionan acerca
acerca de los servicios que presta la de los servicios que existen en la
comunidad, los medios de transporte y comunidad, la labor que presta a
los medios de comunicación. la comunidad y las personas que
allí trabajan. Comentan entre
- Dibujan en su cuaderno diversos tipos todos.
de comercio, como por ejemplo,
quioscos, ferias, mercados, centros
comerciales, etc.
- Responden en su cuaderno las
siguientes preguntas:
a. ¿Son todos los comercios de las
imágenes iguales?
b. ¿Qué productos puedes comprar en
cada uno de ellos?
c. ¿A cuál de ellos has ido?

- Preguntas dirigidas.
- Reconocimiento y valoración por los diversos servicios existentes en la comunidad
ACTIVIDADES DE EVALUACION y la labor que prestan.

- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

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69
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°4/ Servicios trabajando para la comunidad.

Unidad/contenido
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de
O. Aprendizaje de la
transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
clase. patrimonio cultural y natural.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
Actitudes que los realizan.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista. (OA h)
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Habilidades - Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Comprenden el valor de los medios de transporte para los traslados de las personas o productos
Indicadores de logro dentro de nuestro país.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan detenidamente la imagen
de la página 184 y 185 de su texto en
dónde aparece una ciudad y los
servicios necesarios para poder
abastecerla, luego responden
preguntas como:
* ¿Qué se realiza en el mercado?
* ¿Dónde se instalan las industrias?
* ¿Cómo se transportan algunos
productos que vienen de lejos?
* ¿Qué proveen los bosques?
* ¿Cómo se transportan los productos
frescos?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Escriben en su cuaderno acerca de los - Comentan con los compañeros y
medios de transporte, su utilidad su profesor/a acerca de los
dentro de la sociedad y los tipos que medios de transporte más
existen. utilizados por ellos, valorizan el
- Responden en su cuaderno las servicio prestado a la comunidad,
siguientes preguntas: la forma de cuidarlos y la
responsabilidad al usarlos.
a. ¿Cómo se llaman los medios de
transporte? Escribe sus nombres.
b. ¿Cuáles puedes usar para trasladarte
a otro país?
c. ¿Cuál usarías si necesitas ir a un lugar
cercano?
d. ¿Cuál de estos medios de transporte
utilizas?
- Dibujan tres medios de transportes
(aéreos, terrestres y acuáticos).

- Preguntas dirigidas.
- Identificación de diversos medios de transporte dentro de la comunidad y su
ACTIVIDADES DE EVALUACION buena utilización de estos.

- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno.
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

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70
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°4/ Servicios trabajando para la comunidad.

Unidad/contenido
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de
O. Aprendizaje de la
transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
clase. patrimonio cultural y natural.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
Actitudes que los realizan.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista. (OA h)
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Habilidades - Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la ayuda entregada a las personas
Indicadores de logro que viven en Chile.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan imágenes proyectadas por
el profesor/a acerca de los aeropuertos
y los puertos, luego responden
preguntas como:
* ¿Qué es una pista de vuelo?
* ¿Qué se realiza en el terminal de
pasajeros?
* ¿Cuál es la tripulación de un avión?
* ¿Qué es un dique?
* ¿En dónde se construyen los
espigones?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno que es un
aeropuerto y un puerto, para que
sirven y la utilidad y servicios que
presta a la comunidad.
- Dibujan un aeropuerto y un puerto
con sus partes, se pueden ayudar de su
texto de estudio.
- Responden las siguientes preguntas:
a. ¿Qué puertos conoces?
b. ¿Dónde se ubican?
c. ¿Qué importancia tienen los
puertos?
Cierre
- Conversan acerca del automóvil
y su evolución a través del tiempo,
por ejemplo en un comienzo los
carros eran tirados por caballos,
ya que no existía motor, hasta que
finalmente existen autos de
distintos modelos y materiales,
pero que cumplen con la gran
función, que es transportar.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Identificación de componentes de un aeropuerto y puerto, como prestación de
servicios en la comunidad.
- Proyector o data, imágenes de aeropuertos y puertos.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

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DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°4/ Servicios trabajando para la comunidad.

Unidad/contenido
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de
O. Aprendizaje de la
transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
clase. patrimonio cultural y natural.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
Actitudes que los realizan.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista. (OA h)
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Habilidades - Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Comprenden el valor de los medios de comunicación para transmitir información relevante a la
Indicadores de logro comunidad.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Observan las imágenes de los medios
de comunicación de antes y los de
ahora, página 196 de su texto u luego
responden:
a. ¿Cómo ha cambiado el comercio, el
teléfono y el auto? Comenta con tus
compañeros las diferencias que se
observan en las imágenes.
b. ¿Qué opinas de estos cambios?
c. ¿Qué beneficios trajeron estos
cambios?
d. ¿Cómo crees que eran antes las
bicicletas y los barcos?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno acerca de los
medios de comunicación, para que
sirven cuales son los más masivos,
aquellos que vemos a diario y el
internet.
- Realizan Guía N°8 “¿Los medios de
transporte y comunicación?”
Cierre
- Conversan con los niños acerca
de los medios de comunicación
que ellos utilizarían en diversas
situaciones, por ejemplo,
comunicarme con alguien que
vive en otro país, comunicarme
con alguien que no tengo
teléfono, comunicarme con un
familiar que viven en mi misma
comuna, etc. Los niños comentan
sus experiencias.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento de medios de comunicación y su utilización en diversas
situaciones.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Guía N°8 “¿Los medios de transporte y comunicación?” COPIA IMPRESA ATRAS

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RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

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DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°4/ Cuidado del patrimonio cultural y natural de Chile.

Unidad/contenido
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la
O. Aprendizaje de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros),
clase. reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva
Actitudes a la crítica y la autocrítica.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Identifican instituciones nacionales, encargadas de la preservación y cuidados del patrimonio
Indicadores de logro chileno.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Conversan con los niños acerca de
algunas instituciones encargadas de
cuidar y proteger nuestras tradiciones,
como por ejemplo el DIBAM (Dirección
de bibliotecas, archivos y museos) o el
Consejo Nacional de la Cultura y las
Artes. Comentan sus funciones y luego
responden verbalmente.
a. ¿Qué opinas de lo que hacen estas
instituciones?
b. ¿Por qué crees que son necesarias?
c. ¿Qué piensas que sucedería si no
existieran?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Los estudiantes investigan en la sala - Dejan la sala de enlace
de enlace acerca de instituciones ordenada, vuelven a su sala de
dedicadas al cuidado del patrimonio clases, conversan acerca del
natural y cultural internacionales, trabajo, escriben los materiales
chilenas y de su región o localidad para la próxima clase.
(UNESCO, DIBAM, Consejo Nacional
de la Cultura y las Artes, Consejo de
Monumentos Nacionales, Bibliotecas
regionales, etc.).
- Toman nota de algunos ejemplos, las
funciones, etc. Próxima clase terminan
el trabajo con la confección de un
folleto explicativo.

- Preguntas dirigidas
- Identificación de instituciones nacionales, dedicadas al cuidado y preservación de
ACTIVIDADES DE EVALUACION patrimonio cultural y nacional de nuestro país.

- Sala de enlace o computación

RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápiz Grafito

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ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°4/ Cuidado del patrimonio cultural y natural de Chile.

Unidad/contenido
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la
O. Aprendizaje de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros),
clase. reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva
Actitudes a la crítica y la autocrítica.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la protección del medioambiente en
Chile.
Indicadores de logro Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la protección del patrimonio natural
de Chile.

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Conversan acerca de las instituciones
nacionales encargadas del cuidado y
preservación de la naturaleza, como
por ejemplo la CODEFF y la CONAF,
luego responden algunas preguntas
como:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Los alumnos construyen folletos o
boletines informativos acerca de
instituciones encargadas de la
preservación cultural de nuestro país,
pueden utilizar materiales a elección,
debe tener imágenes y la explicación o
promoción de dicha institución.
Cierre
- Exponen sus folletos o boletines
en un lugar visible de la sala de
clases, acompañándolos con una
breve ficha donde indican
funciones y ubicación.

a. ¿Cuál es la importancia de que

existan estas instituciones?
b. ¿Qué pasaría con la naturaleza si no
existieran?
c. ¿Crees que las personas podrían
cuidar la naturaleza si no existieran
estas instituciones?, ¿por qué?

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Construcción de folleto acerca de instituciones encargadas del cuidado del medio
natural de Chile.
- Block de dibujo, cartulinas, revistas, papeles lustre, tijera y pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores o plumones.
- Cuaderno

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DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 2° Básico SEMESTRE II Sem.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas

Unidad N°4/ Cuidado del patrimonio cultural y natural de Chile.

Unidad/contenido
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la
O. Aprendizaje de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros),
clase. reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva
Actitudes a la crítica y la autocrítica.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la protección del patrimonio cultural
de Chile y del mundo.
Indicadores de logro

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Los estudiantes conversan y aprenden
sobre el programa de Patrimonio
Mundial de la UNESCO. Explicándoles
el objetivo del programa que es
catalogar, preservar y dar a conocer
sitios de importancia cultural o natural
excepcional para la herencia común de
la humanidad
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Escriben en su cuaderno cinco sitios - Conversan acerca de las
de Chile declarados Patrimonio instituciones que están
Mundial, por ejemplo: encargadas de preservar los
- Parque Nacional Rapa Nui (1995, patrimonios naturales y culturales
CONAF) de Chile, su importancia y valor
- Iglesias de Chiloé (2000, Obispado de como sociedad que estos tienen.
Ancud / Fundación Amigos de las
Iglesias de Chiloé)
- Área Histórica de la ciudad-puerto de
Valparaíso (2003, Municipalidad)
- Oficinas Salitreras Humberstone y
Santa Laura (2005, Corporación Museo
del Salitre)
- Campamento Sewell (2006,
Fundación Sewell)

- Escriben en su cuaderno una

proposición de cinco normas para
cuidar y proteger los sitios antes
mencionados.

- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento y valoración por el trabajo realizado por la UNESCO.

- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lápiz grafito.

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PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad N°4/ Cuidado del patrimonio cultural y natural de Chile.

Unidad/contenido
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la
O. Aprendizaje de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros),
clase. reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva
Actitudes a la crítica y la autocrítica.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
Habilidades escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Identifican trabajos relacionados con la preservación, protección y cuidado del patrimonio cultural
de Chile.
Indicadores de logro - Comprenden el valor de los medios de comunicación para transmitir información relevante a la
comunidad

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Leen silenciosamente las lecturas de
la página 177 del texto sobre las
personas que cuidan nuestras
tradiciones como las restauradoras y
responden preguntas como:
a. ¿Qué opinas del trabajo que realizan
estas personas?
b. ¿Por qué crees que es importante?
c. ¿Qué otras personas trabajan para
cuidar nuestra cultura?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Conversan con los niños acerca de la
actitud que un estudiante debe tener
frente a una evaluación, la honestidad
y el trabajo bien hecho.
- Realizan Prueba Unidad N°4
Cierre
- Se realiza una autoevaluación en
conjunto con los niños, sobre los
contenidos, objetivos y
actividades trabajadas en la
asignatura, se les pregunta el
parecer a los niños, para que de
este modo los estudiantes se
sientan partícipes de sus logros en
el trabajo realizado.

- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Reconocimiento y adquisición de objetivos y contenidos trabajados durante la
unidad N°4, dentro de una evaluación Sumativa.
- Prueba Unidad N°4 COPIA IMPRESA ATRAS
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