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talento e innovación
aplicada al territorio
Smart Town:
talento e innovación
aplicada al territorio
epílogo 303
autores 307
Introducción
impacto social deseado, se realizó una prueba piloto del modelo pro-
puesto, con participación de más de 700 jóvenes de los tres munici-
pios de Cundinamarca seleccionados por la SCTeI: Girardot, Soacha
y Zipaquirá.
Este libro, al igual que todos los procesos realizados en el proyec-
to Smart Town, busca un balance entre un enfoque de divulgación que
permita motivar el uso de los productos generados en otros contextos y
territorios, y el rigor científico propio de un libro de investigación. En
los primeros capítulos se exponen el contexto general del proyecto y el
particular de los territorios en los cuales se aplicó. Una vez contextuali-
zado, el lector podrá conocer todos los temas relacionados con el modelo
educativo y las herramientas requeridas para su implementación. Luego,
se hace una introducción a las plataformas tecnológicas Bio-Nano y TIC
que dan soporte al desarrollo de competencias científicas, tecnológicas
y de solución de problemas. Finalmente, se presentan los procesos de
implementación de la prueba piloto en los municipios, así como también
los resultados obtenidos y las proyecciones de trabajo futuro.
Es muy importante resaltar que este libro no es solo el producto del
trabajo del grupo de investigadores y asistentes de investigación de las
universidades, sino también de las valiosas contribuciones de los tutores,
coordinadores y mentores que trabajaron para lograr su aplicación en los
municipios: para todos ellos un reconocimiento muy especial. De igual
forma, hubiese sido imposible llevar a buen término esta iniciativa sin la
colaboración de la SCTeI, así como de los aliados territoriales del pro-
yecto, destacando las instituciones educativas, sus profesores y directivos,
así como las empresas e iniciativas públicas y sociales de los municipios
que participaron; y, por supuesto, sin el soporte institucional de las tres
universidades. Finalmente, se lograron cumplir las metas y generar los
productos científicos y tecnológicos esperados; el nuevo modelo de ense-
ñanza-aprendizaje y las plataformas tecnológicas pueden constituirse a
futuro en una herramienta clave para transformar las realidades de nues-
tro país. En efecto, con seguridad, lo más valioso del proceso del proyecto
Smart Town, consistió en que muchos jóvenes tuvieron una experiencia
que no solo les permitió desarrollar competencias sociales y tecnológi-
cas, sino, demás, ampliar su visión del mundo y de su proyección hacia
el futuro.
XII
1
Innovación
educativa
del proyecto
“Smart Town”
Nicolás Gualteros, Caterine Pardo
1
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
2
Innovación educativa del proyecto “Smart Town”
4
Innovación educativa del proyecto “Smart Town”
5
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
1
Los otros siete mandamientos son:
1) Mantendrás un equilibrio entre las prioridades de desarrollo de la escuela
en su totalidad y el desarrollo de la autonomía personal y profesional del
profesorado. […] 4) La eficacia de las innovaciones depende de la cantidad y
calidad de la ayuda recibida. 5) No matarás las innovaciones con discusiones
bizantinas que no conducen a ninguna parte, con burocratismos estériles y
con una actitud pesimista que substituya la crítica constructiva y transfor-
madora por el simple lamento propio de la cultura de la queja. 6) Deberás
asumir que el riesgo, la duda, la incertidumbre, el conflicto y el desacuerdo
son excelentes fuentes de aprendizaje en cualquier proceso de innovación. 7)
El auténtico cambio es dolorosamente lento y los resultados se detectan a
medio plazo. 8) La palabra clave es cooperación. No hay innovación si no hay
un fuerte compromiso en el diálogo, en la negociación y en los objetivos y
decisiones compartidas. […] 10) Defenderás las innovaciones con orgullo
y pasión, y hasta con una pizca de humor para que sean justamente recono-
cidas. Tomado de Carbonell (2005).
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
8
Innovación educativa del proyecto “Smart Town”
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Innovación educativa del proyecto “Smart Town”
Competencias en ciudadanía
y apropiación del territorio
Competencias básicas
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Innovación educativa del proyecto “Smart Town”
• Comunidad
Contexto • Problema Reto
motivador-misión
Competencias a Estrategia de
Ubicación en el
desarrollar colaboración
contexto Smart
Town:
• Temática
• Momento Marco
• Secuencia de operativo
Consejo de
Unidad • Distribución
Bochica
general de
tiempos
• Precondiciones
de los
aprendientes Saber de Bagüe
Estrategia
general de
colaboración
• Contexto de
comunidad
• Amenaza y
oportunidades
del territorio
Misión:
Introducción
y motivación
general del
problema
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Innovación educativa del proyecto “Smart Town”
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Innovación educativa del proyecto “Smart Town”
4 Consideraciones finales
El valor que adquiere el proyecto “Smart Town” para las diferentes regio-
nes en las que se llevó a cabo, fue poder desarrollar estrategias pedagó-
gicas pertinentes a las necesidades regionales y acordes, en gran medida,
con los intereses de los jóvenes participantes. Si bien predominó el uso
de dispositivos tecnológicos, su uso adquiría sentido en tanto se consti-
tuía en una mediación pertinente para resolver los problemas hallados a
lo largo de la experiencia.
La innovación educativa en su dimensión más compleja, entendida
como la transformación de los referentes culturales que le dan sentido a las
prácticas de enseñanza-aprendizaje, se evidencia, entre otros, al momento
del diseño curricular del proyecto, estructurado en torno a las particulari-
dades de cada región previamente caracterizadas. El aprendizaje se asu-
mió, entonces, como la capacidad de resolver los problemas de la vida
cotidiana, lo cual no solo permitió que los jóvenes se reconocieran a sí
mismos —y fuesen reconocidos por otros, incluidos los mismos tuto-
res— como actores fundamentales para la transformación de sus reali-
dades, sino también permitió incorporar valores que ponen en tensión
racionalidades contemporáneas que tienden a privilegiar modelos más
individualistas y competitivos.
A partir de estas consideraciones, es posible señalar que el modelo
pedagógico del proyecto “Smart Town” es un buen ejemplo de innova-
ción educativa que permitió: 1) reconocer el aprendizaje como una prác-
tica colectiva, que debe guardar relación con las culturas regionales y
juveniles y 2) implementar una estrategia metodológica que le ofreciera a
los jóvenes la capacidad de apropiarse de unas competencias fundamen-
tales para hacer frente a las particularidades de sus municipios.
Referencias
Area, M. (2008). Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las
competencias informacionales y digitales. Revista Investigación en la
Escuela, 64: 5-18.
Cabruja, T. (ed.) (2005). Psicología: perspectivas deconstruccionistas. Subje-
tividad, psicopatología y ciberpsicología. Barcelona: Ediuoc.
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Innovación educativa del proyecto “Smart Town”
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2
Cundinamarca: territorio
de oportunidades para
Smart Town
Sandra Liliana Hernández, Carlos Pérez,
Miguel Ángel González
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Cundinamarca: territorio de oportunidades para Smart Town
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Cundinamarca: territorio de oportunidades para Smart Town
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Cundinamarca: territorio de oportunidades para Smart Town
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Cundinamarca: territorio de oportunidades para Smart Town
Bogotá, con la cual forma una sola área urbana continua. Según la carac-
terización de la población elaborada como parte del Plan de Desarrollo
“Soacha, Bienestar para Todos 2012-2015”, se identifica como una de las
principales problemáticas la “crisis social” del municipio; esta es causada
por el crecimiento de la población a una tasa del 3,86% anual, así como por
una población desplazada que alcanza las 33.905 personas, debido a las
constantes migraciones que Soacha recibe de familias en difícil con-
dición socioeconómica o desplazamiento forzado. Por tanto, el creci-
miento de población, por causas naturales y de desplazamiento, ejerce
gran presión sobre la provisión de servicios sociales y de oportunidades
de empleo. La perspectiva general del municipio se aprecia en la figura 3.
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
bajos ingresos familiares, lo cual hace que los menores desde temprana
edad, trabajen o desarrollen actividades laborales, dejando de lado su
educación. Además, el 60% de la población juvenil no participa de los
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Cundinamarca: territorio de oportunidades para Smart Town
Tabla 3. Retos para abordar el proyecto “Smart Town” por cada municipio
Municipio Reto
Girardot Turismo como industria que genere oportunidades para los jóvenes.
Generación de capacidades para los retos ambientales que implica el
río Bogotá.
Soacha Tecnología como vehículo para la generación de cambios sociales.
Zipaquirá Aprovechamiento sostenible de los recursos naturales del municipio
por medio del ecoturismo.
Tecnología como vehículo para la generación de cambios sociales.
Referencias
Alcaldía de Girardot, Cundinamarca. (2012). Plan de Desarrollo, ¡Girar-
dot tiene con qué! 2012-2015. Recuperado el 27 de abril de 2014, de
http://girardot-cundinamarca.gov.co/.
Alcaldía de Girardot, Cundinamarca. (s.f.). Programa de gobierno para la
Alcaldía de Girardot período 2012-2015. Recuperado el 27 de abril de
2014, de www.girardot-cundinamarca.gov.co/.
Alcaldía de Girardot, Cundinamarca. (2013). Sitio Oficial de Girardot en
Cundinamarca, Colombia. Recuperado de www.girardot-cundina-
marca.gov.co/informacion_general.shtml#economia.
Alcaldía de Zipaquirá, Cundinamarca. (2012). Plan de Desarrollo Zipa-
quirá - ¡El cambio es con todos y todas! 2012-2015. Recuperado el 2 de
abril de 2016, de http://zipaquira-cundinamarca.gov.co/.
Brunner, J. J., Elacqua, G., Tillett, A., Bonnefoy, J., González, S., Pacheco,
P., & Salazar, F. (2005). Guiar el mercado. Informe sobre la educación
superior en Chile. Santiago de Chile: Universidad Adolfo Ibáñez.
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Cundinamarca: territorio de oportunidades para Smart Town
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3
Marco general
del proyecto
“Smart Town”
Enrique González, Rafael González
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
MARCO CONCEPTUAL
Una comunidad inteligente es el resultado de
un conjunto de recursos y habilidades socio‐
Smart técnicos que articulan a una comunidad para
fortalecer su capacidad de planear, aprender y
Town crear, mejorando la calidad de vida de sus
habitantes y fortaleciendo su gobernabilidad.
smart es gente
inteligente - colaborativa
smart es ser
listo - astuto - proactivo
adaptativo - sostenible
emprendedor - preparado
smart aprovechar
potencialidades locales
smart es infraestructura TIC
smart es verde
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Los jóvenes no perciben su territorio como una opción de vida, y migran hacia las cabeceras
municipales y ciudades capitales
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Marco general del proyecto “Smart Town”
Ciudadanía y territorio
Sentido ecoambiental
Innovación y emprendimiento Territorio
OPCIÓN de vida
Ciencia, tecnología y diseño
Reflexión y comunicación
Ciudadanos con Oportunidades
Competencias e Impacto en su territorio
TIC
Tecnología Espacio de RED
avanzada aprendizaje Comunidad CyT
BioNano
Modelo
Contexto Colaborativo
AC4 + co-laboratorios
Comunitario
Tutor
Productivo Mentor
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Base de
Entorno Diseño / Investigación conocimiento
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Marco general del proyecto “Smart Town”
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Frente Edu
Universidad Javeriana Universidad de los Andes
Facultad de Educación Facultad de Ciencias
Modelo de
Facultad de Psicología Facultad de Ingeniería
aprendizaje
Facultad de Ingeniería
Prueba piloto
Frente piloto
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Marco general del proyecto “Smart Town”
4 Discusión final
Bibliografía
Ahram, T. Z., Karwowski, W., & Amaba, B. (2010). User-centered sys-
tems engineering & knowledge management framework for design
& modeling of future smart cities. Proceedings of the Human Factors
and Ergonomics Society, 3, 1752-1756.
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Marco general del proyecto “Smart Town”
57
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Ricciardi, F., Rossignoli, C., & De, M. (2013). Participatory networks for
place safety and livability: Organisational success factors. Interna-
tional Journal of Networking and Virtual Organisations, 13(1), 42-65.
http://doi.org/10.1504/IJNVO.2013.058439.
Spangenberg, J. H. (2005). Will the information society be sustainable?
Towards criteria and indicators for a sustainable knowledge society.
International Journal of Innovation and Sustainable Development,
1(1/2), 85-102. http://doi.org/10.1504/IJISD.2005.008082.
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Modelo
educativo
Smart Town
Mónica Brijaldo, John Jairo Gómez
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Interdependencias positiva
ión
r ac
o
lab
Aprendizaje recíprocos
Aprendizaje emergentes
Co cci
ón
u
n str
Co
AC 4
Cr
eat
ivi
da
d
Co
mu
n
ida
d
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Modelo educativo Smart Town
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
3 Momentos formativos
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Modelo educativo Smart Town
La estrategia de enseñanza-
aprendizaje se soportó en un
enfoque socioformativo de las
competencias.
A partir del desarrollo del modelo pedagógico AC4 se estableció como fun-
damento del proceso educativo para el proyecto “Smart Town”, la for-
mación por competencias. Este tipo de formación permite evaluar las
capacidades y destrezas desarrolladas por los jóvenes participantes en el
proyecto, y también muestra las posibilidades de aplicación de los cono-
cimientos adquiridos en cada una de las tecnologías.
El ejercicio de selección de las competencias que se quieren forta-
lecer en la propuesta, se inicia con la revisión de los estándares básicos
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Modelo educativo Smart Town
de problemas que afronta, debe ser desde una perspectiva ética, la que
permita una toma de conciencia frente a las implicaciones de su actuar.
Con estos postulados se construyó el marco de las competencias
Smart Town, siguiendo, igualmente, los lineamientos de competencias
establecidos para los grados octavo, noveno, décimo y undécimo —po-
blación que cubre el rango de edades al cual está dirigido el proyecto—,
y se realizaron las adaptaciones y ajustes necesarios según los énfasis del
proyecto, teniendo en cuenta la estructura presentada en la figura 2.
Niveles y
Unidades de Indicadores
Competencias criterios de
competencias de desempeño
evaluación
5 Clasificación de competencias
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Innovación y
Emprendimiento
Ciencia,
Sentido tecnología y
ecoambiental diseño
Ciudadanía y
Competencias Competencias
apropiación del
territorio Smart Town básicas
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Modelo educativo Smart Town
Sentido ecoambiental
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Innovación y emprendimiento
Análisis de Plantear
Implementar y Apropiación
problemas y soluciones
analizar logros tecnológica
oportunidades
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Modelo educativo Smart Town
Competencias
básicas
Reflexión y
comunicación
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Participación y
responsabilidad cívica y
democrática
Figura 9. Unidad 1, indicadores y niveles de desempeño para la competencia ciudadanía y apropiación del territorio
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Modelo educativo Smart Town
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Convivencia y paz
Me comunico y Identifico
dialogo con otros situaciones
para resolver conflictivas que
problemas. se presenten en
mi colectivo.
Identifica situaciones
los otros para de vista pero no escuchar los puntos de
vista de otros ni conflictivas que se situaciones de identificar situaciones
resolver problemas acepta los puntos de
que puedan surgir comunica sus presentan en su colectivo conflicto en conflictivas en
vista de otros para
en su colectivo
opiniones para resolver y su incidencia en el su colectivo su colectivo
resolver problemas
en su colectivo
problemas en su colectivo desarrollo de su trabajo o comunidad
Figura 10. Unidad 2, indicadores y niveles de desempeño para la competencia ciudadanía y apropiación del territorio
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Figura 11. Unidad 3, indicadores y niveles de desempeño para la competencia ciudadanía y apropiación del territorio
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Modelo educativo Smart Town
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Protección y
cuidado del
medioambiente
Reconozco Comprendo
la importancia de la importancia de mis
la defensa del acciones sobre el
medioambiente medioambiente
tanto a nivel local
como global
procesos por la defensa del sin dar mayor importancia ALTO: MEDIO: BAJO:
la defensa del Comprende Reconoce Identifica la importancia
medioambiente al trabajo conjunto por
medioambiente la importancia de las consecuencias de sus acciones en su
en su territorio la defensa de este
en su territorio sus acciones sobre que tienen sus contexto sin establecer
el medioambiente acciones sobre las consecuencias
tanto a nivel el medioambiente ambientales
global como local
Figura 12.. Unidad 1, indicadores y niveles de desempeño para la competencia sentido ecoambiental
Conocimiento del
territorio
Figura 13. Unidad 1, indicadores y niveles de desempeño para la competencia innovación y emprendimiento
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Modelo educativo Smart Town
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Planeación y gestión
Planeo estratégicamente el proceso de Soy flexible para adaptar mi proyecto Sistematizo y analizo de forma objetiva y
solución a un problema, definiendo las metas, a las necesidades y contingencias contextualizada los resultados y el impacto en
las tareas, el procedimiento, los recursos surgidas en el desarrollo del mismo el territorio de mi solución y aportes a un problema
requeridos y la forma de verificación
a las tareas y llevar a cabo las problema, las que debe hacer paulatinamente y su impacto en la solución en
metas tareas y metas tareas y las metas
en el proyecto en el proyecto el territorio el territorio a
involucradas necesarias para involucradas en obteniendo partir de una
en el proceso la solución a dicho proceso conclusiones proyección
de solución de un problema cuantificables general
un problema
Figura 14. Unidad 2, indicadores y niveles de desempeño para la competencia innovación y emprendimiento
Liderazgo y comunicación
Figura 15. Unidad 3, indicadores y niveles de desempeño para la competencia innovación y emprendimiento
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Modelo educativo Smart Town
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Compromiso ético y responsabilidad social
las consecuencias de las mismas en las consecuencias que estas pueden tener el territorio pero desconoce las consecuencias
su territorio y en el contexto global en su territorio que se pueden derivar de estas
Figura 16. Unidad 4, indicadores y niveles de desempeño para la competencia innovación y emprendimiento
Análisis de problemas y oportunidades
Observo, entiendo e informo las situaciones, Identifico y analizo las necesidades, opotunidades, recursos,
fenómenos y problemas social, política y personas y restricciones relacionados con un problema de
culturalmente relevantes para mi entorno mi territorio
Figura 17. Unidad 1, indicadores y niveles de desempeño para la competencia ciencia, tecnología y diseño
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Modelo educativo Smart Town
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Plantear soluciones innovadoras
Planeo estratégicamente el proceso de solución a Formulo hipótesis y utilizo estrategias Seleccionó una solución viable y genero un
un problema, definiendo las metas, las tareas, de resolución para identificar diferentes modelo detallado de la misma acorde
el procedimiento, los recursos requeridos y la forma alternativas de solución a un problema con los requerimientos del problema
de verificación de la misma
metas las tareas y metas a un problema, lógica y concluye las alternativas e identificar los requerimientos
involucradas necesarias para las tareas y adecuadamente de solución alternativas del problema
en el proceso la solución a las metas basado en identificadas de solución
de solución un problema involucradas en criterios de
de un problema dicho proceso seleccion
argumentados
Figura 18. Unidad 2, indicadores y niveles de desempeño para la competencia ciencia, tecnología y diseño
Implementar y analizar logros
Utilizo conocimiento, componentes y Establezco las variables, Recopilo, organizo e interpreto Sistematizo y analizo de forma
herramientas para el diseño, procedimiento, recursos y alcances datos provenientes de experimentos, objetiva y contextualizada
construcción, evaluación y puesta en para llevar a cabo la adecuada documentos y otras fuentes los resultados y el impacto en
operacion de artefactos tecnológicos ejecución de un experimento el territorio de mi solución y
aportes a un problema
ALTO: MEDIO: BAJO:
ALTO: MEDIO: ALTO: MEDIO: BAJO: Interpreta Utiliza Identifica
BAJO: ALTO: MEDIO: BAJO:
Ejecuta Describe Identifica datos datos manuales,
Realiza Organiza Experimenta Entiende Entiende
en forma los procedi- variables, experi- experi- instrucciones, Analiza
planes de conocimientos con los
utilización correcta y mientos procedi- mentales, mentales, diagramas, y los
y las diferentes resultados resultados
de las rigurosa y prepara mientos manuales, manuales, esquemas sistematiza
capacidades herramientas sistemati- obtenidos
herramientas, los procedi- los recursos y alcances instrucciones, instrucciones, y datos los
de las con el fin de zando de la
realizando mientos necesarios para llevar diagramas diagramas y experi- resultados
demostraciones herramientas determinar el impacto solución
para llevar para llevar a cabo un y esquemas, esquemas, mentales, de forma
con artefactos con el fin de sus de la
a cabo un a cabo un experimento para el uso para el uso para el uso objetiva y
tecnológicos priorizarlas capacidades solución
experimento experimento y montaje y montaje y montaje su impacto
o montajes y aplicarlas y limitaciones en el
de algunos de algunos de algunos en el
experimentales a los aspectos para la territorio
artefactos, artefactos, artefactos, territorio
que serán relevantes de construcción
dispositivos dispositivos dispositivos obteniendo a partir
aplicados a su territorio de artefactos
un contexto y sistemas y sistemas y sistemas conclusiones de una
tecnológicos cuantificables proyección
práctico real tecnológicos tecnológicos tecnológicos
o montajes general
experimentales
Figura 19. Unidad 3, indicadores y niveles de desempeño para la competencia ciencia, tecnología y diseño
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Modelo educativo Smart Town
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Apropiación tecnológica
Interpreto la finalidad de las tecnologías Conozco y sé utilizar en forma apropiada las tecnologías
Smart Town y su aporte a la solución de TIC o BIO de Smart Town para resolver las necesidades
problemáticas del contexto que encuentro en mi territorio, aplicando normas de seguridad
Figura 20. Unidad 4, indicadores y niveles de desempeño para la competencia ciencia, tecnología y diseño
Reflexión y comunicación
Evidencio un espíritu reflexivo y crítico frente Represento y expongo ideas o Analizo, justifico y comparo diferentes
al proceso que ocurre cuando resuelvo un soluciones mediante esquemas, aspectos del problema y la solución
problema gracias al uso de la ciencia y diagramas y/o textos propuesta explicando su origen,
la tecnología pertinencia, ventajas y dificultades
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Modelo educativo Smart Town
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
7 Conclusiones
Referencias
Ashcraft, D., Treadwell, T., & Kumar, V. K. (2008). Collaborative on-
line learning: A constructivist example. MERLOT Journal of online
learning and teaching, 109-115.
Ausubel, D. (1973). Algunos aspectos psicológicos de la estructura del
conocimiento, en S. Elam (comp.), La educación y la estructura del
conocimiento. Buenos Aires: El Ateneo. pp. 211-239.
Ávila, P. (1999). Aprendizaje con nuevas tecnologías. Paradigma emergente.
Recuperado en marzo de 2016. Disponible en http://investigacion.
ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37aprendizaje.pdf.
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Modelo educativo Smart Town
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5
Formación
de tutores
en el proyecto
“Smart Town”
Diego Molano, Caterine Pardo Mojica,
Gloria Patricia Marciales Vivas
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Formación de tutores en el proyecto “Smart Town”
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Formación de tutores en el proyecto “Smart Town”
Facilitar
la apropiación del
modelo educativo de
Smart Town por parte
Desarrollar de los autores teniendo
habilidades básicas en cuenta sus alcances, Ampliar
que les permita a los proyecciones y el conocimiento y
tutores hacer un mejor limitaciones. compresión que tiene
acompañamiento de
los tutores sobre cadea
los proyectos
territorioen el cual
Smart Town
Generar las condiciones trabajarán en el
con los jóvenes en
para que los tutores se apropien marco del proyecto
los minucipios.
del modelo educativo así como de Smart Town.
las tecnologías de Smart Town
y fortalezcan las habilidades
requeridas para promover procesos
de innovación y emprendimiento en
jóvenes de los municipios de
Facilitar Soacha, Girardot y Zipaquirá Proporcionar
el desarrollo de vinculados a las necesidades herramientas para
destrezas para el de sus territorios. mejoras los capacidades
manejo de las de manejo de grupo,
tecnologías comunicación, empatía y
Crear condiciones atención personalizada
Smart Town usadas
para que los tutores a los aprendientes, de tal
en el trabajo
valoren sus forma que faciliten la acción
con los
conocimientos, de los turores dentro del
aprendientes.
competencias y espacio de colaboración
necesidades de y aprendizaje.
mejoramiento.
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Formación de tutores en el proyecto “Smart Town”
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
con los jóvenes en los municipios iba más allá de una mera instrucción
técnica, y relacionaba la tecnología con el territorio y el impacto que los
jóvenes tenían dentro de los mismos.
De esta forma, es evidente la relación de la siguiente dimensión, la
pedagógica, con las dos anteriores dimensiones descritas, ya que esta des-
taca la función de mediación del tutor en el aula como actor pedagógico y
social. Se rescatan aquí los postulados propios del socioconstructivismo,
pues más allá de entender al tutor como un agente pedagógico dentro
de los espacios de aprendizaje, se entiende a este como un actor social,
capaz de potenciar y relacionar el territorio en cada uno de los trabajos y
propuestas de los jóvenes dentro de los municipios.
Como cuarta dimensión se contempló la comunicativa, ya que la ac-
tividad del tutor estuvo enfocada hacia un proceso comunicativo interac-
tivo donde se trascendió de la mera transmisión de información, hacia
la formación para la autonomía y el compromiso social de los jóvenes,
dando un paso hacia la apropiación de los territorios y la comprensión de
los jóvenes como parte fundamental de los mismos.
Finalmente, en todo el proceso de formación se buscó fortalecer la
dimensión instrumental, puesto que esta supuso el reconocimiento de las
tecnologías como instrumentos que potencializaban objetivos sociales,
que iban más allá de una mera transmisión de contenidos estructurados.
De esta forma, cada una de las dimensiones pedagógicas, propuesta dentro
del marco de formación de tutores, se relacionaban continuamente, de-
jando evidenciar un modelo de formación dinámico que permitió que los
objetivos planteados por el proyecto “Smart Town” dentro de los muni-
cipios fuese una realidad.
101
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
102
Formación de tutores en el proyecto “Smart Town”
Estrategia
Función Foco / Dimensión
evaluativa
Proceso de aprendizaje
Evaluación de logros y Cumplimiento de normas
Heteroevaluación
aspectos para fortalecer acordadas, proyectos propuestos
y tareas asignadas
Desempeño en actividades
Coevaluación Evaluación formativa donde se comparten logros
y se analizan dificultades
Autoevaluación del proceso
Evaluación individual por parte de cada tutor
Autoevaluación
del propio desempeño Valoración del cumplimiento
personal de compromisos
103
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Formación de tutores en el proyecto “Smart Town”
Debe
Criterio Excelente Bueno Regular
mejorar Calificación N/A
Competencias 5 – 4,6 4,5 – 4,0 3,9 – 3,0
2,9 – 1,0
Capacidad para Integra Comprende Comprende Le falta
comprender, en cada el modelo el modelo mayor
analizar, una de las Smart Smart compren-
reflexionar actividades Town y Town y sión sobre
y aplicar el modelo toma en manifiesta el modelo
el modelo Smart cuenta interés en Smart
educativo de Town de algunos integrarlo Town
Smart Town. manera elementos a las y cómo
coherente del modelo actividades integrarlo
con las en la con los en las
exigencias mayoría jóvenes. actividades
de la de las con los
situación. actividades jóvenes.
que dirige
con los
jóvenes.
105
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Formación de tutores en el proyecto “Smart Town”
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Formación de tutores en el proyecto “Smart Town”
Referencias
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question. In Svinicki, M. D. (ed.), The changing face of college teach-
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Fermoso, P. (1994). Pedagogía social: fundamentación científica. Barcelona:
Herder.
Freire, P. (2009). La educación como práctica de la libertad. México, D. F.:
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Gentili, P. (2014). La evaluación de la calidad educativa en América Latina:
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González, C. (2012). Aplicación del constructivismo social en el aula. Gua-
temala: IDIE-OEI, Oficina Guatemala.
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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6
Herramientas
de evaluación
Educativa
Mónica Brijaldo, John Jairo Gómez
111
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
1 Conceptualización de la propuesta
evaluativa Smart Town
El concepto de competencia y su valoración ha venido soportando teó-
ricamente el diseño de procesos de enseñanza-aprendizaje con diver-
sos enfoques filosóficos, sociológicos y psicológicos, los cuales van desde
posturas economicistas o globalizadas, por cuanto se centran en modelos
orientados al desarrollo de habilidades para el trabajo, otros que ofrecen
una postura operacionalista y otros donde se busca responder a la univer-
salización de los conocimientos.
Según Cerda (2001):
[…] todos los métodos, técnicas y procedimientos vinculados a la evalua-
ción no han tenido otro propósito que establecer normas y principios que
les permita evaluar, valorar, estimar, tasar o medir las acciones, trabajos,
respuestas o actitudes de las personas o de las cosas de acuerdo con esca-
las o medidas establecidas como puntos de referencia (p. 1).
112
Herramientas de evaluación Educativa
113
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
114
Herramientas de evaluación Educativa
115
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
116
Herramientas de evaluación Educativa
117
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
118
Tabla 1. Matriz de evaluación de competencias
Instrucciones tutores
Bio-Nano – Unidad 2
Nombre unidad didáctica No llenar nada en esta hoja - Pasar directamente a
SOACHA
la hoja siguiente Comp-1.
Unidad de Relación con reto Relación con reto
Indicador Niveles y criterios
competencia 1 2
(Continúa)
119
Herramientas de evaluación Educativa
120
Tabla 1. Matriz de evaluación de competencias (continuación)
Fuente: elaboración a partir de aportes de varios autores del frente de trabajo EDU.
Herramientas de evaluación Educativa
121
122
Tabla 2. Formato de ingreso de evaluación a la plataforma colaborativa
Instrucciones tutores - Solo llenar casillas en rojo - Poner evaluación en casillas naranja.
1- Llenar las casillas rosadas de la columna A con los nombres de los aprendientes.
2- Para cada una de las competencias diligenciar las casillas naranjas colocando una X en la casilla que corresponda.
- Al final de cada sesión deben llenarse las competencias que tengan relación con los retos realizados.
- Para saber cuál es la asociación entre competencias y retos revisar la tabla Asoc Reto-Compet.
Le es difícil escuchar los puntos Comunica sus puntos de vista pero no Se comunica con los otros
Nombre DOCUMENTO de vista de otros ni comunica acepta los puntos de vista de otros para para resolver problemas
aprendiente DE IDENTIDAD sus opiniones para resolver resolver problemas en su colectivo. que puedan surgir en su
problemas en su colectivo. colectivo.
Fuente: elaboración a partir de aportes de varios autores del frente de trabajo EDU.
Herramientas de evaluación Educativa
3 Discusión y conclusiones
Diario de reflexiones
Smart Town.
Municipio:
Espacio de aprendizaje:
Grupo:
Fecha:
Fuente: elaboración a partir de aportes de varios autores del frente de trabajo EDU.
124
Herramientas de evaluación Educativa
Referencias
Brew, A. (2003). La autoevaluación y la evaluación por los compañeros.
En S. Brown y Á. Glasner, Evaluar en la universidad. Problemas y
nuevos enfoques (pp. 179-189). Madrid: Narcea.
Cerda, H. (2001). La evaluación como experiencia total. Logros, objetivos,
procesos, competencias y desempeño. Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio.
Díaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendiza-
je significativo. México: McGraw-Hill.
125
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
126
7
Estrategias
didácticas
Smart Town:
unidades didácticas
y cartillas
Mónica Brijaldo, John Jairo Gómez
127
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
128
Estrategias didácticas Smart Town: unidades didácticas y cartillas
Fuente: elaboración propia a partir de las aportaciones de varios autores del proyecto.
130
Estrategias didácticas Smart Town: unidades didácticas y cartillas
131
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
132
Estrategias didácticas Smart Town: unidades didácticas y cartillas
Nombre
TEJE TU PROPUESTA CIENTÍFICA DE SOLUCIÓN
motivador
Me comunico y dialogo con otros para
I-A. Convivencia y paz Alto
resolver problemas.
I-C. Pluralidad, identidad Comprendo el valor que tiene la diversidad
y valoración de las cultural dentro de cualquier comunidad o Medio
diferencias colectivo.
II-A. Protección y cuidado Reconozco la importancia de la defensa
Medio
del medioambiente del medioambiente.
Competencias Observo, entiendo e informo las
para III-A. Conocimiento del situaciones, fenómenos y problemas
Medio
desarrollar territorio sociales; política y culturalmente relevantes
para mi entorno.
Identifico y analizo las necesidades,
IV-A. Análisis de oportunidades, recursos, personas y
Medio
Competencias y colaboración - Marco general
Fuente: elaboración propia a partir de las aportaciones de varios autores del proyecto.
133
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
promoción adecuada para los viajeros. Y es por ello por lo que hay sitios en los
Contexto de que no se explota el turismo.
comunidad • Identidad del municipio: infortunadamente, hay habitantes que no conocen
mucho sobre su propio territorio. Generando falta de identidad y afecto hacia
Amenaza y su municipio.
oportunidades • Salud y educación sexual: existen muchos mitos sobre la salud y la educación
del territorio sexual, que no necesariamente son ciertos. Por otro lado, algunas personas
necesitan documentarse mejor sobre los temas básicos de salud para ser
capaces de atender emergencias en cualquier momento.
• Comercio (productos regionales): con la tendencia a la globalización y el
consumismo generado por las grandes marcas en todos los territorios, se
está generando que los productos propios del territorio sean relegados a la
comercialización local y más adelante a dejar de producirse y comercializarse.
• Seguridad (hogar, prevenciones, delincuencia): es necesario conocer y tener
en claro cuáles son los principales métodos de prevención, tanto para el hogar
como para las ocasiones en donde nos encontramos en las calles.
MISIÓN Ya han venido trabajando sobre los dispositivos móviles, e incluso desarrollaron
en equipo en la misión anterior, una aplicación en la que se daba a conocer un
Introducción, catálogo de productos.
motivación
general al
problema
(Continúa)
134
Estrategias didácticas Smart Town: unidades didácticas y cartillas
Fuente: elaboración propia a partir de las aportaciones de varios autores del proyecto.
135
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Joven Zuhé, este es tu último reto; es por esto por lo que desarrollarás el último
paso de nuestra estrategia HiDEA. Ya has desarrollado la Experimentación,
ahora es necesario que Analices, que sepas interpretar los datos que arrojó
tu experimentación para que comprendas cómo te ayudará este tipo de
Estrategia de experimentos para ver tu territorio de una nueva forma y así descubras los
colaboración secretos que guarda el suelo de tu municipio.
No olvides que el trabajo con todo tu clan, en esta fase de Análisis, te ayudará
a comprender mucho mejor los resultados de tu experimento y así terminar
con éxito esta misión.
CONSEJO DE BOCHICA
Construcción y creatividad - Ruta creativa
Joven protector del territorio, este es tu último reto para alcanzar esta misión.
Aquí deberás analizar todo lo que ocurrió en tu experimentación; es por esto
por lo que tu hoja de registro te será de gran ayuda para poder comprender lo
ocurrido en cada paso de tu experimento.
Para que el proceso de análisis sea más sencillo, utiliza la hoja de análisis de
Reto 8
(Continúa)
136
Estrategias didácticas Smart Town: unidades didácticas y cartillas
(Continúa)
137
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
• Tajalápiz
• Recipientes
• Microscopio
• Regla para el microscopio
• Regla plástica
• Computador
• Calculadora (puede ser en un celular o tableta)
• Papel para graficar
• Papel kraft
• Cinta de enmascarar
No olvides que los análisis de datos dentro del método científico corresponden
Saberes de a los datos recogidos en la experimentación. Estos datos deben ser analizados
Bagüe con el propósito de poder emitir una evaluación de la hipótesis teniendo como
base un fundamento cuantitativo.
Fuente: elaboración propia a partir de las aportaciones de varios autores del proyecto.
2 Estructura de la cartilla
Fuente: elaboración propia a partir de las aportaciones de varios autores del proyecto.
139
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
[1] Grupo Arve SAS, Google Playstore, “Control Ganadero”, marzo 2015 [on-
line]. Disponible: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.imaginamos.
pruebas1&hl=es.
[2] ramsys.es, Google Playstore, “Quitómetro - Dejar de fumar”, marzo 2015 [on-
line]. Disponible: https://play.google.com/store/apps/details?id=es.ramsys.quito
metro&hl=es.
[3] Shazam Entertainment Limited, Google Play Store, “Shazam”, marzo 2015
[on-line]. Disponible: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.shazam.
android&hl=es.
[4] Michel Carvajal, Google Play Store, “Gastos Diarios”, marzo 2015 [on-line].
Disponible: https://play.google.com/store/apps/details?id=mic.app.gastosdiarios&
Referencias
hl=es.
[5] LeoSites, Google Play Store, “Ejercicios Caseros”, marzo 2015 [on-line].
Disponible: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ejercicioscaseros&
hl=es.
[6] XNR Sisbi, “Stock Controller – inventarios”, marzo 2015 [on-line]. Disponible:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.XNRSisbi.stockcontroller
&hl=es.
[7] TripAdvisor, “TripAdvisor”, marzo 2015 [on-line]. Disponible: https://play.
google.com/store/apps/details?id=com.tripadvisor.tripadvisor&hl=es.
[8] Waze, “Waze Social GPS Maps & Traffic”, marzo 2015 [on-line]. Disponible:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.waze&hl=es.
[9] American Red Cross, “Primeros Auxilios - Cruz Roja”, marzo 2015 [on-line].
Disponible: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.cube.arc.fa&hl=es.
Fuente: elaboración propia a partir de las aportaciones de varios autores del proyecto.
3 Conclusiones
143
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
144
Estrategias didácticas Smart Town: unidades didácticas y cartillas
145
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
146
Estrategias didácticas Smart Town: unidades didácticas y cartillas
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
148
Estrategias didácticas Smart Town: unidades didácticas y cartillas
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
150
Estrategias didácticas Smart Town: unidades didácticas y cartillas
151
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Referencias
Escamilla, A. (1993). Unidades didácticas: una propuesta de trabajo en el
aula. Zaragoza: Luis Vives.
Marín, S. I. (2014). Webinar: gamificación en educación: de la técnica a la
metodología. IEBS Business School. Publicado el 22 mayo de 2014.
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=qEYP9hrSRXc.
Werbach, K., & Hunter, D. (2012). The gamification toolkit. Dynamics,
mechanics, and components for the win. Wharton Digital Press.
152
8
Plataforma
de colaboración
de Smart Town
Luis Pinzón, Angélica Castaño,
Erika Van Den Berghe,
Deisy Díaz
153
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
1 Análisis de necesidades
154
Plataforma de colaboración de Smart Town
155
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Requerimientos de la plataforma
Objetivo Necesidades de la plataforma
para los intereses del proyecto
2.1 Proporcionar acceso a 2.1.1 La plataforma debe
herramientas y contenidos permitir el acceso a herramientas
virtuales para apoyar el y contenidos virtuales para la
desarrollo de competencias productividad individual.
Smart Town y la resolución 2.1.2 La plataforma debe permitir
de problemas planteados en el acceso a herramientas virtuales
el proyecto. para la interacción con otros
individuos o grupos.
2.1.3 La plataforma debe
permitir el acceso a herramientas
virtuales que ofrecen contenidos y
actividades de refuerzo.
2.1.4 Desde la plataforma se debe
permitir el acceso a información
técnica sobre las plataformas
tecnológicas empleadas por cada
frente.
2.1.5 La plataforma debe ofrecer el
espacio para publicar información
2. Desarrollo del sobre casos similares a los
talento en jóvenes problemas de los frentes.
2.1.6 La plataforma debe
proporcionar espacios para la
publicación relevante sobre los
problemas de cada frente.
2.2 Fomentar la participación 2.2.1 La plataforma debe generar
en retos que favorezcan el un espacio para presentar retos.
desarrollo del saber hacer de 2.2.2 La plataforma debe
los jóvenes. proporcionar un espacio para
proporcionar reconocimiento de
jóvenes por aportes.
2.3 Propiciar la interacción 2.3.1 La plataforma debe propiciar
soportada en tecnología para la interacción entre los actores para
fomentar la colaboración el desarrollo de las competencias
entre los diferentes actores del Smart Town.
proyecto y apoyar el desarrollo 2.3.2 Requerimiento no funcional:
de competencias de jóvenes. se debe garantizar que las
herramientas que se utilicen en la
plataforma fomenten el desarrollo
de las competencias Smart Town.
156
Plataforma de colaboración de Smart Town
157
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
158
Plataforma de colaboración de Smart Town
1.2 Socioconstructivismo
Es la teoría pedagógica base de Smart Town, por lo cual la plataforma
debe comprender los siguientes principios:
• Ajustar estructuras cognitivas y asimilar nuevo conocimiento,
incluye construir sentido individual de conocimientos
• Enriquecer y compartir redes de conocimientos
• Fomentar la interacción social de carácter colaborativo
159
160
Direfentes lugares
Jóvenes
Relaciones humanas Comunicación asincrónica
Intercambio de conocimiento
Indentidad / Sentido de pertenencia abora Edades
muni
Col
dad
Co
ción
Roes Apoyo y disponibilidad
Conocimiento de territorio Géneros
Conocimiento científico Diferentes perpectivas
Estadísticas de uso
Competencias individuales Equipo Smart Town
Comunidad de práctica Realimentacion Medida de desempeño
Usos de otros espacios
Co
n str u ye Paz
Entorno enriquecido Smart Town
Talento e Innovación Aplicada al Terrirotio Proceso continuo
Centro de desafíos Motivación (significativo)
Plataforma Todos los involucrados
Centro de reconocimiento colaborativa Socio constructivismo Importancia de opiniones
iv
da
eat i
Cr
Objetivo claro nstru No hay transmisión, hay
Cro
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Habilidad creativas
cción
construcción de conocimientos
Interdisciplinariedad
Saberes
“La suerte favorece sólo a las Experticia Desde las diferencias Problemas / Resoluciones
mente preparadas L. Pasteur” Tecnologías
161
Bio-Nano
162
Dispositivos Móviles
Robótica
Espacios de Aprendizaje Espacio para tutores
espacios para los frentes de tecnologías y un espacio para los tutores.La figu-
ra 4 muestra una imagen de la página inicial de la plataforma colaborativa.
Los tres espacios para los frentes de tecnología tienen una estructura
similar, por lo cual, aunque sus contenidos son distintos, las herramientas
utilizadas en la plataforma son las mismas. Si bien los tres espacios giran
en torno al aprendizaje de los jóvenes, también contienen herramientas
de uso exclusivo para los tutores denominadas calificaciones tutores y re-
flexiones tutores. Debe tenerse en cuenta que estas últimas herramientas
tienen como fin soportar el proceso de aprendizaje de los aprendientes,
por lo cual, para facilitar su uso, se encuentran al interior del espacio de
aprendizaje de cada tecnología Smart Town.
164
165
Plataforma de colaboración de Smart Town
166
Figura 6. Sección Misiones - Plataforma colaborativa
167
Plataforma de colaboración de Smart Town
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
168
Figura 8. Sección Mis Reconocimientos - Plataforma colaborativa
169
Plataforma de colaboración de Smart Town
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
170
Plataforma de colaboración de Smart Town
171
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
172
Plataforma de colaboración de Smart Town
7 Capacitaciones a usuarios
174
Plataforma de colaboración de Smart Town
175
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
176
Plataforma de colaboración de Smart Town
9.1 Bio-Nano
La tabla 5 y la figura 15 reflejan la actividad de los usuarios en las distin-
tas áreas de contenido del curso Bio-Nano.
177
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Encuestas
(12%)
Reflexiones tutores
Logros (2%) (11%)
Misiones (30%)
178
Plataforma de colaboración de Smart Town
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
2015-08-18
2015-08-21
2015-08-24
2015-08-27
2015-08-30
2015-09-02
2015-09-05
2015-09-08
2015-09-11
2015-09-14
2015-09-17
2015-09-20
2015-09-23
2015-09-26
2015-09-29
2015-10-02
2015-10-05
2015-10-08
2015-10-11
2015-10-14
2015-10-17
2015-10-20
2015-10-23
2015-10-26
2015-10-29
2015-11-01
2015-11-04
2015-11-07
2015-11-10
2015-11-13
2015-11-16
2015-11-19
2015-11-22
2015-11-25
2015-11-28
2015-12-01
2015-12-04
2015-12-07
2015-12-10
2015-12-13
2015-12-16
2015-12-18
Figura 16. Peticiones de usuario por fecha - Bio-Nano
179
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Repositorio (1%)
Reflexiones tutores
Misiones (56%) (11%)
Contenido (1%)
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
2015-08-18
2015-08-21
2015-08-24
2015-08-27
2015-08-30
2015-09-02
2015-09-05
2015-09-08
2015-09-11
2015-09-14
2015-09-17
2015-09-20
2015-09-23
2015-09-26
2015-09-29
2015-10-02
2015-10-05
2015-10-08
2015-10-11
2015-10-14
2015-10-17
2015-10-20
2015-10-23
2015-10-26
2015-10-29
2015-11-01
2015-11-04
2015-11-07
2015-11-10
2015-11-13
2015-11-16
2015-11-19
2015-11-22
2015-11-25
2015-11-28
2015-12-01
2015-12-04
2015-12-07
2015-12-10
2015-12-13
2015-12-16
2015-12-18
9.3 Robótica
La tabla 7 y la figura 19 reflejan la actividad de los usuarios en las
distintas áreas de contenido del curso robótica.
180
Plataforma de colaboración de Smart Town
Encuestas (5%)
Logros (0%) Comunicaciones (1%)
Centro de desafíos (0%)
Misiones (32%)
Calificaciones tutores
(16%)
Anuncios (1%)
Reflexión tutores
(11%)
Contenido (42%)
181
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
360
320
280
240
200
160
120
80
40
0
2015-08-18
2015-08-21
2015-08-24
2015-08-27
2015-08-30
2015-09-02
2015-09-05
2015-09-08
2015-09-11
2015-09-14
2015-09-17
2015-09-20
2015-09-23
2015-09-26
2015-09-29
2015-10-02
2015-10-05
2015-10-08
2015-10-11
2015-10-14
2015-10-17
2015-10-20
2015-10-23
2015-10-26
2015-10-29
2015-11-01
2015-11-04
2015-11-07
2015-11-10
2015-11-13
2015-11-16
2015-11-19
2015-11-22
2015-11-25
2015-11-28
2015-12-01
2015-12-04
2015-12-07
2015-12-10
2015-12-13
2015-12-16
2015-12-18
Figura 20. Peticiones de usuario por fecha - Robótica
10 Conclusiones y recomendaciones
183
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
del proyecto, se deben tener tiempos más amplios que permitan, en la me-
dida de lo posible, realizar estos procesos antes del inicio de las sesiones.
Al comienzo, debido a las limitaciones propias del contexto de los
municipios, no fue posible proveer conexión a Internet estable para el
desarrollo de las unidades didácticas con elementos de colaboración vir-
tuales; ello condujo a un reducido uso de las herramientas de las plata-
formas por parte de los aprendientes. Esto implicó que se tuvieran que
hacer actividades adicionales que promovieran el uso de la plataforma
durante el desarrollo del piloto.
Finalmente, se destacan algunos aspectos fundamentales para propi-
ciar un uso más armónico de la plataforma colaborativa de Smart Town.
En primer lugar, promover la integración del equipo de trabajo, de ma-
nera que sus perspectivas converjan y sus acciones estén alineadas. Por
otro lado, definir claramente desde el inicio el rol de cada uno de los
actores y fomentar los espacios para la participación activa de las comu-
nidades de los municipios intervenidos, permitiendo un acercamiento
oportuno con los aprendientes y mejorando las relaciones con los mu-
nicipios. Asimismo, empoderar a los miembros Smart Town en el tema
referente a las herramientas de colaboración virtual, y comprometerse
desde el inicio para integrarlas más ampliamente en todos los frentes de
trabajo, asegurar con mayor anterioridad la logística y las adecuaciones
técnicas requeridas para aprovechar los beneficios de la plataforma co-
laborativa. Esto permitiría tener un mejor desarrollo de cada una de las
etapas del proyecto, principalmente de la prueba piloto. Asimismo, ten-
dría utilidades adicionales como servir de sistema de comunicación en el
proyecto, tanto en territorio como en Bogotá, mejorando el manejo de la
información, y propiciando el diálogo, debate y consenso.
184
9
Desarrollo de competencias
científicas: modelo
biotecnología-nanotecnología
en el proyecto “Smart Town”
Catalina Prada, Camila Jaramillo,
Caterine Pardo, Diana García,
Rosa Isabel Galvis, Johann F. Osma,
Martha J. Vives
185
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
186
Desarrollo de competencias científicas
Plantear predicciones
Observar Preguntar y
Formular hipótesis
Diseño experimental
Comunicar los
resultados
Nuevos
• Conocimientos Experimentar
• Aplicaciones
• Replanteamientos
Teoría
científica Analizar
Aceptar/rechazar
187
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Figura 2. Esquema de trabajo del frente Bio-Nano para la selección de problemáticas y tecnologías en cada municipio
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
a) Convivencia y paz
b) Participación y responsabilidad cívica y democrática
c) Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
II) Sentido ecoambiental
a) Protección y cuidado del medioambiente
III) Innovación y emprendimiento
a) Conocimiento del territorio
b) Planeación y gestión
c) Liderazgo y comunicación
d) Compromiso ético y responsabilidad social
IV) Ciencia, tecnología y diseño
a) Análisis de problemas y oportunidades
b) Planteamiento de soluciones innovadoras
c) Implementación y análisis de logros
d) Apropiación tecnológica
V) Competencias básicas
a) Reflexión y comunicación
2) Las actividades correspondientes a las unidades de competencia se
diseñaron con base en los siete pasos del método científico, conteni-
das en siete unidades didácticas (UD) específicas para cada munici-
pio, para un total de 21 documentos (o cartillas) de UD.
El frente Bio-Nano dirigió y ejecutó el piloto siguiendo los principios
del modelo AC4, principalmente por medio de la capacitación, orientación
y seguimiento directo de los tutores (jóvenes del municipio estudiantes
o graduados de programas tecnológicos o profesionales), quienes man-
tuvieron contacto directo con los aprendientes (en su mayoría, jóvenes
de los municipios entre 9º - 11º grado) durante el desarrollo de la ex-
periencia piloto. Previo a su inicio, se realizó una primera fase intensiva
de formación de tutores, en la cual el frente Bio-Nano diseñó y ejecutó
actividades para familiarizar al grupo de tutores con el método científico
190
Desarrollo de competencias científicas
191
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
2 Bio-Nano en Girardot
192
Desarrollo de competencias científicas
195
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
3 Bio-Nano en Soacha
196
Desarrollo de competencias científicas
197
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
198
Desarrollo de competencias científicas
199
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
caso, ángulo de contacto del agua en el concreto) para inferir una variable
diferente (en este caso, hidrofobicidad del concreto).
Finalmente, la sexta UD se fundamentó en el uso de la arena como
material remediador. Fue titulada Filtrando del suelo al agua, y en ella los
jóvenes experimentaron con la manufactura de filtros purificadores de
agua usando los materiales que tamizaron en la cuarta UD. Este sistema
sí presentó pérdidas, porque el volumen de agua que entra al filtro es ma-
yor al volumen que sale, debido a la absorción de agua por parte del filtro.
Los jóvenes construyeron sus propios filtros para demostrar, una vez más,
que si se posee el conocimiento, se puede desarrollar tecnología propia.
Por último, como insumo para la séptima UD, los aprendientes de-
sarrollaron un periódico mural y un periódico impreso que les permitió
comunicar a la comunidad del municipio de Soacha los resultados obte-
nidos en las rutas experimentales y el conocimiento adquirido durante
todo el proceso, resaltando el valor de la comunicación como una forma
de construir sociedad. Esta última UD fue titulada Bio-Nano comunica:
tamizando, concretando, filtrando.
Dentro del proceso Bio-Nano en Soacha, se diseñaron dos pruebas
que se aplicaron a los estudiantes antes y después de la sexta UD. La
primera prueba, realizada al finalizar la quinta UD, buscaba medir las
competencias lecto-escriturales, las competencias ciudadanas y las com-
petencias lógico-matemáticas, y sirvió para establecer la línea base de
conocimiento del grupo; la descripción completa del marco general
de los procesos de evaluación es presentada en el capítulo respectivo de
este libro. Se consideró que una vez cursadas las primeras dos rutas ex-
perimentales (cuarta y quinta UD), se contaría con una población más
homogénea en términos de conocimiento del método científico que
al inicio de la prueba piloto. Al finalizar la tercera ruta experimental
(sexta UD), se hizo la segunda prueba, una prueba similar que midiera
las mismas competencias, lo que reflejó la importancia y el desarrollo de
las competencias lógico-matemáticas en la práctica de las ciencias
de materiales. Igualmente, se diseñó un instrumento de medición sobre
el saber local (municipio de Soacha y global departamento de Cundina-
marca), mediante el cual los estudiantes reflejaron una apropiación de
conocimientos locales.
201
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
4 Bio-Nano en Zipaquirá
203
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
205
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Momento 1 Momento 2
Momento 3
Figura 3. Palabras destacadas por los jóvenes de Girardot durante el piloto en las reflexiones
de los tres momentos: 1 inicial, 2 intermedio y 3 final
207
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
209
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Bibliografía
B&B CORE. (2014). Recuperación amigable del agua contaminada.
Recuperado el 20 de junio de 2015 del sitio web de El Tiempo:
http://www.eltiempo.com/multimedia/especiales/recuperacion-de-
agua-contaminada/14877457.
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Bogotá. Resumen Ejecutivo. Alcaldía de Bogotá.
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biotecnología? Recuperado el 5 de noviembre de 2015 del sitio web
del Centro Biotecnología: http://www.centrobiotecnologia.cl/in-
dex.php/que-es-la-biotecnologia.
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jo para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales en el nivel
de educación media (pp. 1-6). Recuperado el 5 de marzo de 2016 del
sitio web de Colciencias: http://www.colciencias.goc.co/sismbiosis/
forovirtuales.htm.
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ca de Carolina del Norte. http://epi.publichealth.nc.gov/oee/docs/
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Made Simple: http://www.sciencemadesimple.com/scientific_meth
od.html.
Word Cloud Generator. (s/f ). https://www.jasondavies.com/wordcloud/.
210
10
Plataforma
TIC
Jhonathan Córdoba, Felipe Cortés,
Diego Molano, Carlos Parra,
Luis Torres, Nicolás Gualteros,
Benjamín Barón, Enrique González
211
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
1 Contextualización al territorio
214
Plataforma TIC
215
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
3 Sensibilización
3.1 Enfoque
A continuación se mencionan los temas TIC que se abordan; y las com-
petencias y habilidades que los aprendientes desarrollan en el primer
momento formativo. Para el marco de sensibilización, las competencias que
se trabajan se presentan en la tabla 1.
Durante este momento formativo se abordaron las siguientes temáti-
cas:
• Características y funciones de distintos tipos de robots.
• Componentes y operación de los robots.
• Programación de robots utilizando StBlocks.
• Concepto básico de aplicación.
• Importancia y utilidad de las aplicaciones móviles en el mundo actual.
• Desarrollo básico de una aplicación por medio de un framework.
216
Plataforma TIC
Competencia Indicador
Me comunico y dialogo con otros para resolver
I-A. Convivencia y paz
problemas.
III-C. Liderazgo y Comunico los objetivos, alcances y beneficios esperados
comunicación de mi proyecto y sus resultados.
IV-C. Implementar y Recopilo, organizo e interpreto datos provenientes de
analizar logros experimentos, documentos y otras fuentes.
V-A. Reflexión y Represento y expongo ideas o soluciones mediante
comunicación esquemas, diagramas o textos.
3.2 Robótica
En la plataforma de robótica se desarrollan cuatro retos:
217
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
El QBot puede ejecutar tres acciones básicas: seguir línea, girar a la iz-
quierda o girar a la derecha. Sin embargo, reconfigurando el robot es posi-
ble que este desarrolle acciones adicionales. El robot recibe comandos del
software StBlocks, diseñado para el proyecto “Smart Town”, por medio
del dispositivo Bluetooth. Estos comandos son procesados por el contro-
lador, que mediante la lectura de los sensores hace que los motores giren
o no en una u otra dirección para ejecutar las funciones ya mencionadas.
218
Plataforma TIC
1
En el siguiente enlace, se encuentran disponibles para descargar las aplica-
ciones utilizadas en este ejercicio: https://play.google.com/store/apps?hl=es.
219
Aplicaciones de uso globalizado
220
· Control Ganadero · Quitómetro · WAZE Social · Shazam
– Dejar de Fumar
GPS Maps & Traffic
· Primeros Auxilios
– Cruz Roja · TripAdvisor
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
3.4 Resultados
En este momento formativo de sensibilización, los aprendientes de las aulas
de robótica lograron diseñar y elaborar el mapa de sus respectivos muni-
cipios, evidenciando conocimiento de su territorio, y pudieron utilizar
el software StBlocks sin mayores inconvenientes. Sin embargo, hubo
algunas dificultades en la operación del QBot en cuanto al proceso de
calibración se refiere. Esto pudo ocurrir porque en este primer momento
formativo, los aprendientes hasta ahora se estaban familiarizando con el
uso de los QBot y con su forma de funcionamiento.
En cuanto a los dispositivos móviles, cada grupo desarrolló las activi-
dades según los recursos disponibles para ello. En el desarrollo de la apli-
cación, algunos de los grupos lograron manejar el framework COMO®;
sin embargo, en algunas de las aulas no fue posible por la falta de Inter-
net. No obstante, se desarrolló un prototipo básico de un catálogo en la
herramienta off-line Balsamiq® (Balsamiq Studios, 2016), la cual permi-
te realizar bosquejos de sitios web y aplicaciones de todo tipo.
221
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
4 Apropiación
4.1 Enfoque
En esta subsección se incluyen los temas TIC que se abordaron; y las
competencias y habilidades que los aprendientes desarrollaron en el se-
gundo momento formativo. Para el marco de apropiación, las competen-
cias que se trabajan figuran en la tabla 2.
Durante este momento formativo se abordaron las siguientes temáticas:
4.2 Robótica
En este momento formativo se busca que los aprendientes planeen y eje-
cuten obras de teatro robótico para reflexionar y mostrar problemáticas
sociales de su entorno.
Competencia Indicador
Identifico situaciones conflictivas que se presenten en
mi colectivo.
I-A. Convivencia y paz
Me comunico y dialogo con otros para resolver
problemas.
I-C. Pluralidad, identidad y Valoro, reconozco e identifico mi sentido de
valoración de las diferencias pertenencia al territorio.
II-A. Protección y cuidado Reconozco la importancia de la defensa del
del medioambiente medioambiente.
Planeo estratégicamente el proceso de solución a
un problema, definiendo las metas, las tareas, el
III-B. Planeación y gestión
procedimiento, los recursos requeridos y la forma de
verificación.
Identifico las fortalezas y experiencias de actores de
mi entorno y las contribuciones que estas pueden
III-C. Liderazgo y aportar para la consolidación de mi proyecto.
comunicación
Comunico los objetivos, alcances y beneficios
esperados de mi proyecto y sus resultados.
Planeo estratégicamente el proceso de solución a
un problema, definiendo las metas, las tareas, el
procedimiento, los recursos requeridos y la forma de
IV-B. Plantear soluciones verificación de la misma.
innovadoras
Formulo hipótesis y utilizo estrategias de resolución
para identificar diferentes alternativas de solución a
un problema.
Utilizo conocimiento, componentes y herramientas
IV-C. Implementar y
para el diseño, construcción, evaluación y puesta en
analizar logros
operación de artefactos tecnológicos.
Evidencio un espíritu reflexivo y crítico frente al
proceso que ocurre cuando resuelvo un problema
gracias al uso de la ciencia y la tecnología.
V-A. Reflexión y Represento y expongo ideas o soluciones mediante
comunicación esquemas, diagramas o textos.
Analizo, justifico y comparo diferentes aspectos
del problema y la solución propuesta explicando su
origen, pertinencia, ventajas y dificultades.
223
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
• Luego deben conocer con exactitud los recursos con que cuentan
para así establecer restricciones y determinar el alcance que pue-
den lograr en su obra. Con esto pueden hacer el guion y definir los
personajes que participan y sus características.
• En una siguiente fase, se busca que los aprendientes diseñen, cons-
truyan, programen y prueben los personajes de su obra de teatro,
y de ser necesario hagan las modificaciones correspondientes para
que funcionen tal como se diseñaron. Además, se pretende que se
realice el diseño y montaje de la escenografía de la obra.
• A continuación, los aprendientes deben programar la obra de tea-
tro utilizando el software RoboAct. Para ello, inicialmente, deberán
hacer algunas actividades exploratorias que faciliten el uso y per-
mitan la familiarización con la herramienta. Así se implementarán
cada una de las líneas del guion que ejecuta cada robot actor en
la obra.
• Por último, se busca que los aprendientes ensayen la obra de teatro
para verificar que se ejecute como se había planeado. En caso de
que esto no suceda, se deberán hacer todos los ajustes necesarios
para lograrlo. Una vez todo funciona correctamente, la obra es
presentada en público en el marco de las actividades de difusión
del proyecto.
224
Plataforma TIC
225
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
226
Plataforma TIC
4.4 Resultados
Para el segundo momento formativo, se estima que aproximadamente el
80% de los grupos de robótica lograron completar con éxito la obra de
teatro robótico. En el 20% restante se presentaron dificultades en el ma-
nejo del software RoboAct. Sin embargo, en estos casos sí se pudo lograr
la programación de acciones específicas en el robot y la planeación de la
obra de teatro. En cuanto a las temáticas elegidas por los aprendientes en
Girardot y Soacha, la mayoría se inclinó por los problemas de seguridad
y delincuencia, mientras que en Zipaquirá prefirieron temas relacionados
con educación sexual y drogas.
En cuanto a los dispositivos móviles, se obtuvo como resultado una
serie de juegos acerca de diversos temas. Entre los que más destacan, se
trabajó el tema de la educación sexual, medidas de prevención en segu-
ridad, turismo y reciclaje. En la figura 5 se muestran algunos pantallazos
de estas aplicaciones.
227
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
5 Proyección
5.1 Enfoque
En la tabla 3 se incluyen algunas de las competencias o habilidades que
los aprendientes desarrollaron en esta última fase del proyecto.
228
Plataforma TIC
Competencia Indicador
Identifico situaciones conflictivas que se presenten
en mi colectivo.
I-A. Convivencia y paz
Me comunico y dialogo con otros para resolver
problemas.
Planeo, organizo y ejecuto acciones en forma
colaborativa que beneficien a mi comunidad y a mi
I-B. Participación y
territorio.
responsabilidad cívica y
Comprendo la importancia de mis acciones sobre el
democrática
territorio y las consecuencias éticas, ambientales y
culturales que pueden tener estas.
I-C. Pluralidad, identidad y Valoro, reconozco e identifico mi sentido de
valoración de las diferencias pertenencia al territorio.
III-A. Conocimiento del Reconozco los beneficiarios, destinatarios o clientes,
territorio de la propuesta que desarrollo.
Planeo estratégicamente el proceso de solución a
un problema, definiendo las metas, las tareas, el
procedimiento, los recursos requeridos y la forma de
III-B. Planeación y gestión verificación.
Soy flexible para adaptar mi proyecto a las
necesidades y contingencias surgidas en el desarrollo
del mismo.
Comunico los objetivos, alcances y beneficios
esperados de mi proyecto y sus resultados.
III-C. Liderazgo y
Identifico las fortalezas y experiencias de actores de
comunicación
mi entorno y las contribuciones que estas pueden
aportar para la consolidación de mi proyecto.
Comprendo la importancia de mis acciones sobre el
III-D. Compromiso ético y
territorio y las consecuencias éticas, ambientales y
responsabilidad social
culturales que pueden tener estas.
Observo, entiendo e informo las situaciones,
fenómenos y problemas social, política y
IV-A. Análisis de problemas y culturalmente relevantes para mi entorno.
oportunidades Identifico y analizo las necesidades, oportunidades,
recursos, personas y restricciones relacionados con
un problema de mi territorio.
Planeo estratégicamente el proceso de solución a
un problema, definiendo las metas, las tareas, el
procedimiento, los recursos requeridos y la forma de
IV-B. Plantear soluciones
verificación.
innovadoras
Selecciono una solución viable y genero un modelo
detallado de la misma acorde con los requerimientos
del problema.
(Continúa)
229
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Competencia Indicador
Utilizo conocimiento, componentes y herramientas
para el diseño, construcción, evaluación y puesta en
operación de artefactos tecnológicos.
Sistematizo y analizo de forma objetiva y
contextualizada los resultados y el impacto en el
IV-C. Implementar y analizar
territorio de mi solución y aportes a un problema.
logros
Establezco las variables, procedimientos, recursos y
alcances para llevar a cabo la adecuada ejecución de
un experimento.
Recopilo, organizo e interpreto datos provenientes
de experimentos, documentos y otras fuentes.
Interpreto la finalidad de las tecnologías Smart
Town y su aporte a la solución de problemáticas del
contexto.
IV-D. Apropiación tecnológica Conozco y sé utilizar en forma apropiada las
tecnologías TIC o BIO de Smart Town para
resolver las necesidades que encuentro en mi
territorio, aplicando normas de seguridad.
Evidencio un espíritu reflexivo y crítico frente al
proceso que ocurre cuando resuelvo un problema
gracias al uso de la ciencia y la tecnología.
V-A. Reflexión y comunicación Represento y expongo ideas o soluciones mediante
esquemas, diagramas o textos.
Analizo, justifico y comparo diferentes aspectos
del problema y la solución propuesta explicando su
origen, pertinencia, ventajas y dificultades.
5.3 Robótica
Las herramientas que sirven como medio para el desarrollo de las activi-
dades de este momento formativo son la tarjeta de conexiones, los sensores
y los actuadores.
La tarjeta de conexiones es un circuito que facilita la conexión entre
el controlador y los distintos componentes de los robots, los sensores y
los actuadores. Esta tarjeta ofrece gran flexibilidad para poder abarcar
diferentes tipos de proyectos.
231
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
232
Plataforma TIC
que allí se incluye está basado en el mismo modelo para la base de datos,
dando así, la posibilidad de que para un mismo negocio se lleguen a
manejar las dos aplicaciones. Una para dar a conocer información, otra
para la administración de la misma. Este inventario está diseñado para
administrar categorías, e ítems asociados a categorías ya existentes (ad-
ministrar se entiende por agregar, editar o eliminar, sean categorías o
ítems). En la figura 8 se muestra un ejemplo de cómo podría verse una
aplicación de inventario.
233
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
5.5 Resultados
Para el momento formativo de proyección, los aprendientes de robótica ten-
dieron más a construir soluciones para seguridad, que abarcan desde alar-
mas contra incendio o robo hasta prototipos de activación de emergencia
en caso de terremoto. Entre algunos de los otros proyectos destacados se
encuentran: un comedero automático para perros callejeros, en Girardot;
un clasificador de productos por color, en Soacha; y un sistema de riego
automático para cultivos, en Zipaquirá.
En cuanto a los aprendientes de dispositivos móviles, se obtuvo como
resultado una serie de catálogos acerca de diversos temas. Entre los que
más destacan, se generaron aplicaciones orientadas a misceláneas, una
para zapatería, una sobre sitios turísticos y una respecto a los platos de
un restaurante, entre otras.
6 Conclusiones
234
Plataforma TIC
Bibliografía
Ardublock. (2016). A graphical programming language for arduino. Obte-
nido de http://blog.ardublock.com/.
Balsamiq. (2016). Rapid, effective and fun wireframing software. Obteni-
do de https://balsamiq.com/.
235
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
236
11
Prueba piloto
Sandra Liliana Hernández,
Carlos Pérez, Miguel Ángel González
1 Marco General
237
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
238
Prueba piloto
239
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
• Es organizado e intencionado.
• Está constituido por una red socio-técnica en la que participan
grupos sociales expertos en ciencia y tecnología, y los distintos
sectores que intervienen en la constitución de estos procesos que
generan mediaciones.
• Posibilita el empoderamiento de la sociedad civil a partir del co-
nocimiento.
• Implica —incluso en las relaciones más asimétricas—, traducción
y ensamblaje dentro de los marcos de referencia de los grupos par-
ticipantes. Apropiación no es enajenación.
• Comprenderlo así, amplía las dinámicas de producción de co-
nocimiento más allá de las sinergias entre sectores académicos,
productivos y estatales, incluyendo a las comunidades y a grupos
de interés de la sociedad civil (Colciencias, 2010, p.22).
240
Prueba piloto
241
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
243
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
247
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
1
Modelo presentado en el capítulo 3 de este libro.
2
Aprendientes se denominan los jóvenes participantes en el proyecto “Smart
Town”, de acuerdo con lo establecido en el modelo AC4.
248
Prueba piloto
249
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
250
Prueba piloto
251
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
252
Prueba piloto
253
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
254
Prueba piloto
6 Estrategias de implementación
Riesgos Principales
Pedagógicos Que el programa no encontrara una respuesta positiva en el
joven.
Sociales y familiares Que las presiones de familia, amigos o docentes pudieran sacar
al joven del programa.
Recursos Que por las limitaciones locales en recursos, el joven no pudiera
desarrollar el modelo completo y esto generara desinterés y
abandonara el programa.
Frente a los retos identificados, el equipo del piloto realizó las si-
guientes acciones:
• Comunicación con los colegios - padres de familia: por medio de los
coordinadores, se mantuvo una constante comunicación con
los colegios y con los padres/acudientes de los jóvenes. Con estos
últimos se realizaron reuniones informativas y de sensibilización.
• Mejoramiento continuo de procesos: los tutores/coordinadores man-
tuvieron una constante comunicación con los equipos de soporte
técnico, pedagógico y administrativo, manifestando los requeri-
mientos que iban surgiendo del modelo, en un proceso de cons-
trucción colectiva de los actores.
• Eventos de reconocimiento social: con base en los fundamentos del
modelo AC4 y, en particular, del socio-constructivismo social3,
el modelo Smart Town fue intensivo en su componente de recono-
cimiento social, como se describe en la sección 7 de este capítulo.
259
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
260
Prueba piloto
Cantidad de
Cuantos Porcentaje de
Muncipio Tecnologia aprendientes
finalizaron permanencia
inscritos
Soacha Bio-nano 161 140 87
Robotica 130 80 62
Dispositivos móviles 78 45 58
Sub-total 369 265 72
Zipaquira Bio-nano 112 97 87
Robotica 127 80 63
Dispositivos móviles 63 60 95
Sub-total 302 237 78
Girardot Bio-nano 48 42 88
Robotica 59 54 92
Sub-total 107 96 90
Total 778 598
261
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
7.3 Graduaciones
Gracias a las condiciones en que surge el proyecto “Smart Town”, este se
enmarca en un proceso de formación no formal; la dimensión social del
modelo requería una graduación, con varios objetivos. Por un lado, contar
con un espacio para el reconocimiento social de los jóvenes por su parti-
cipación en el programa, a partir del cual se generara una acción de sensi-
bilización en las comunidades de los tres municipios, sobre la importan-
cia de la CTI en sus vidas. Por otro lado, avalar el proceso de los jóvenes,
por medio de una certificación de Uniminuto, con el acompañamiento
de las otras dos universidades y la Gobernación de Cundinamarca. Las
graduaciones se llevaron a cabo en Zipaquirá, el 2 de diciembre 2015, en
262
Prueba piloto
263
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
264
Prueba piloto
Agradecimientos
A Martha Vives, Patricia León y Enrique González, por sus especiales
aportes, tanto al desarrollo de la prueba piloto como en la elaboración de
este capítulo.
Bibliografía
266
Prueba piloto
267
12
Resultados
y proyección
Educativa
Enrique González, Patricia León,
Mónica Brijaldo, John Jairo Gómez
269
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
ovación y
prendimiento
entido eco-ambiental
Resultados y proyección
Competencias básicas
(15%) Cuidadanía apropiación
del territorio (24%)
Sentido
Ciencia,
ecoambiental
tecnología
(9%)
y diseño (29%)
Innovación y
emprendimiento (24%)
271
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Competencias básicas
(15%)
Cuidadanía
apropiación
del territorio (27%)
Ciencia,
tecnología Sentido
y diseño (24%) ecoambiental
(5%)
Innovación y
emprendimiento (29%)
272
Resultados y proyección
Cuidadanía apropiación
Competencias
del territorio (21%)
básicas (23%)
Innovación y
emprendimiento
(15%)
Ciencia, tecnología
y diseño (41%)
29%
25% 24%
16%
5%
27% 30%
23%
16%
5%
274
Resultados y proyección
28%
23% 26%
16%
7%
275
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
social y las problemáticas que en ellos están presentes, con las posibles
soluciones propuestas en los proyectos. Por ser una etapa de iniciación,
el propósito era que las tecnologías fuesen introducidas desde un nivel
aplicativo básico, pero que al mismo tiempo motivaran a los jóvenes a
participar en la experiencia. Los resultados de la aplicación de las com-
petencias se muestran en la figura 8.
35% 35%
22%
9%
0%
Cuidadanía Sentido Innovación Ciencia, Competencias
y apropiación ecoambiental de tecnología básicas
del territorio emprendimiento y diseño
276
Resultados y proyección
32%
24% 24%
14%
6%
277
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
31%
25%
18%
16%
10%
278
Resultados y proyección
279
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
280
Resultados y proyección
Bio-Nano (36%)
Robótica (47%)
Robótica (18%)
Dispositivos
móviles (11%)
Bio-Nano (73%)
281
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Municipio: Tecnología:
Nombre: Apellidos:
Nº de documento:
Tutor: Sesión:
1. Evalúa la calidad y cantidad del lenguaje utilizado en el material educativo.
2. Evalúa la claridad y comprensión del desarrollo de las actividades
presentadas en el material educativo.
3. Evalúa la claridad y comprensión de los contenidos presentados en el
material educativo.
4. Evalúa los retos propuestos con el material educativo.
5. Evalúa las amenazas presentadas en el material educativo.
6. Evalúa los consejos y saberes presentados en el material educativo.
7. Evalúa la evaluación presentada en el material educativo.
8. Evalúa el diseño, las imágenes y el color utilizados en el material educativo.
9. Evalúa las ayudas complementarias empleadas junto con el material
educativo (videos, páginas, tutoriales, bibliografías y otros).
10. Cuáles son tus observaciones generales sobre el material educativo.
11. Conocimiento y uso de la plataforma colaborativa.
12. Actividades en que se asocia el uso de la plataforma (foros, centro de
reconocimiento, chats, blogs, correo, contenidos).
13. Respuesta a su participación en la plataforma.
14. Frecuencia de uso de la plataforma dentro de los co-laboratorios.
15. Frecuencia de uso de la plataforma fuera de los co-laboratorios.
16. Cuáles son tus observaciones generales sobre los recursos de apoyo en la
plataforma colaborativa.
17. Disponibilidad de los materiales, equipos y recursos tecnológicos.
18. Calidad de los materiales, equipos y recursos tecnológicos.
19. Conectividad e infraestructura para el acceso a Internet.
20. Cuáles son tus apreciaciones generales sobre los aspectos logísticos.
55%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
Porcentaje en una
muestra de 294 50% 49% 51%
para la aplicación 1
Figura 12. Evaluación positiva de los aprendientes para los contenidos de las cartillas
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Amenazas Ayudas Retos
presentadas complementarias propuestos
empleadas
(páginas,
tutoriales, etc.)
283
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Conocimiento Uso en los
y uso co-laboratorios
Porcentaje en una
muestra de 294 38% 39%
para la aplicación 1
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Actividades de asociación Uso en los
(foros, blogs, etc.) co-laboratorios
Porcentaje en una
muestra de 294 21% 31%
para la aplicación 1
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Disponibilidad Calidad
Porcentaje en una
muestra de 294 66% 67%
para la aplicación 1
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Calidad de los Conectividad e
co-laboratorios infraestructura
de Internet
Porcentaje en una
muestra de 294 5% 34%
para la aplicación 1
286
Resultados y proyección
41%
37%
31% 25%
20%
19%
Número de
respuestas en una 76 58 46 38 69
muestra de 187
Número de 36
respuestas en una
muestra de 187
Figura 18. Evaluación de los aprendientes para los recursos educativos en Bio-Nano
41% 43%
38%
18%
13%
Figura 19. Evaluación de los aprendientes para los recursos educativos en dispositivos móviles
287
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
56%
40%
38%
18%
Número de
respuestas en una 88 59 62
muestra de 156
Número de 28
respuestas en una
muestra de 156
Figura 20. Evaluación de los aprendientes para los recursos educativos en robótica
48% 45%
37%
18% 21%
11% 20%
4%
Figura 21. Evaluación de los aprendientes para los recursos educativos en Girardot
45%
31% 29%
24% 24% 19%
15%
Figura 22. Evaluación de los aprendientes para los recursos educativos en Soacha
289
Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
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Número de
respuestas en una 35 31 38 13
muestra de 71
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Figura 23. Evaluación de los aprendientes para los recursos educativos en Zipaquirá
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3.1 Bio-Nano
En el caso del municipio de Soacha, donde se abordó la temática de la
explotación del suelo, se analizaron las siguientes problemáticas: conta-
minación ambiental, contaminación de aguas, contaminación auditiva,
inseguridad y falta de oportunidades dentro del municipio, entre otras.
Se realizaron tres experimentaciones distintas, que les permitieron a los
jóvenes acercarse de una forma diferente a un mismo problema: recono-
cimiento del suelo y sus componentes, preparación de concreto y apli-
cación de nanopartículas, y construcción de filtros de agua. Tomando en
cuenta esta problemática, los jóvenes usaron diferentes elementos del
suelo para construir el filtro mencionado.
En el municipio de Zipaquirá, la propuesta se enfocó hacia la poca oferta
ecoturística que tenía el municipio, y los diversos espacios ecológicos con
los que contaba el mismo. Es por esto por lo que el frente Bio-Nano,
a través del método científico, buscó que los jóvenes comprendieran la
problemática que su municipio tenía y cómo podían darle una solución.
Hacer un sendero ecoturístico fue la solución planteada para desarrollar
por los jóvenes, un espacio donde los turistas y los residentes de Zipa-
quirá lograran aprovechar un espacio, darlo a conocer, trabajar por su
preservación y poder generar ingresos que contribuyeran a los habitantes
del municipio.
En el municipio de Girardot, la principal problemática identificada es
la contaminación de aguas, y la metodología de intervención propuesta
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Resultados y proyección
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
3.3 Robótica
En la segunda fase de aplicación del piloto, se utiliza el teatro robótico
como mecanismo de cohesión para que los jóvenes desarrollaran una
obra de teatro, abordando problemáticas como reciclaje, salud y edu-
cación sexual, turismo, comercio, drogadicción, seguridad y desconoci-
miento del municipio. Con esta información, los aprendientes debían
hacer un guion, diseñar el escenario, los actores y el montaje tecnológico
que se requiriera para la realización de la obra.
Con todas estas herramientas y conocimientos adquiridos, en el ter-
cer momento formativo los jóvenes desarrollaron proyectos de automa-
tización y supervisión, donde plasmaron el aprendizaje adquirido dentro
del co-laboratorio, dando soluciones a problemáticas de su municipio. Al-
gunos de los proyectos más destacados son los siguientes: sistema de eva-
cuación, medidores de velocidad, robot Dancer con detección de sonido,
prototipo de alimento para animales callejeros, sistema de detección de
terremotos, sistema de riego automatizado, alarma contra incendios, au-
tomatización para parqueaderos, sensor de humedad de suelos, alarma de
detección de monóxido de carbono, alarma para medir contaminación
auditiva, dispositivo que permite a discapacitados saber cuándo cruzar
una calle, entre otros.
Por ejemplo, se diseñó un prototipo que tenía como objetivo regar
un cultivo automáticamente, teniendo en cuenta las condiciones de hu-
medad del suelo. En este terreno se insertó un sensor de humedad y por
encima del terreno se construyó un riel que sostenía un dispositivo de
riego. El riel se controlaba por un servomotor que permitía posicionar
el sistema de riego en cualquier punto, de esta forma, el riel automática-
mente se posicionaba dependiendo de los requerimientos de riego.
4 Lecciones aprendidas
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Resultados y proyección
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
interés para optar por becas para continuar sus estudios profesionales,
técnicos o tecnológicos.
La participación de los jóvenes en el proyecto contó con una con-
dición especial: que fuera totalmente voluntaria y en formato extracu-
rricular, pues debían desarrollar las actividades en su tiempo libre y sin
obtener una nota o beneficio académico a cambio. En el municipio de
Zipaquirá, algunas sesiones de los co-laboratorios se llevaron a cabo en el
marco escolar formal de uno de los colegios; se estableció para algunos
aprendientes como uno de los refuerzos dentro del pénsum académico.
Los mayores progresos obtenidos se registraron en los jóvenes que no
obtuvieron una nota por su desempeño. Se apostó por el interés del joven
en la temática, y el principal logro consistió en brindarle las herramientas
para que él se motivara a aprender más, obteniendo los mejores resultados.
Como visión estratégica del marco general del concepto Smart Town, se
establecen opciones tentativas para continuar el proceso de validación,
desarrollo y aplicación del modelo educativo AC4.
5.1 Replicación
Una primera alternativa de continuidad del proyecto, es repetir la ex-
periencia en los mismos municipios (Zipaquirá, Soacha y Girardot). El
piloto permitió desarrollar una capacidad instalada en talento humano,
equipos e infraestructura. Se realizó un proceso de sensibilización con
la comunidad, en donde se dieron a conocer los alcances del proyecto, la
metodología y el proceso educativo. Lo más valioso es que se cuenta con
resultados y jóvenes que ya han participado de las actividades, convir-
tiéndose en el mejor sistema de convocatoria, gracias a que ya obtuvieron
resultados, conocen la metodología y quedaron muy satisfechos con el
proceso educativo que realizaron. Dado que es un proceso que no genera
nuevo conocimiento, así tenga un valor importante como mecanismo
de apropiación social de la ciencia y la innovación, es muy difícil lograr
la financiación mediante el Fondo de Ciencia, Tecnología e Innovación
(FCTeI) del Sistema General de Regalías (SGR). Por fortuna, gracias a
298
Resultados y proyección
la reutilización, los costos serían más bajos. Por tal motivo, la estrategia
que se ha de utilizar, es lograr el aporte directo de entidades territoriales
y de las organizaciones y empresas en cada municipio.
Por otra parte, este modelo educativo y la experiencia en el piloto nos
permiten ampliar la visión y tener la capacidad de instalar la estructura
en otros municipios de Cundinamarca, o incluso en otras regiones del
país. En el caso de Bio-Nano, es necesario adecuar la propuesta al nuevo
territorio o tomar municipios con características similares a los ya traba-
jados. Este ejercicio de escalamiento territorial permitiría llegar a muni-
cipios muy diversos e implicaría realizar ajustes y adaptaciones acordes
con las características y potencialidades de cada territorio. En particular,
los proyectos que se desarrollan en el momento formativo de proyección,
se podrían focalizar en concordancia con las prioridades de los planes de
desarrollo de los municipios y el contexto e intereses generales de cada
departamento; por ejemplo: se podría hacer énfasis en las aplicaciones
agrícolas, ganaderas o ambientales. En este caso, por su magnitud, la
financiación debe buscarse con los departamentos en alianzas con los
municipios beneficiados; los recursos podrían ser de orígenes más diver-
sos, al alinear el proyecto con las prioridades de las diferentes secretarías
gubernamentales o, incluso, de entidades de orden nacional.
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Smart Town: talento e innovación aplicada al territorio
Problemática
Desarrollo clave del territorio
de
Capacidades
en Bienestar
el territorio y oportunidades
para los
Ciudadanos
Tecnología
avanzada Componente RED
Habilitador Comunidad CTel
Contexto base
Colaborativo
Comunitario
Actores
Productivo Territorio Esquema
Proyecto marco
Figura 24. Marco articulador generalizado para la generación de proyectos “Smart Town”
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Resultados y proyección
301
Epílogo - Narración
de una experiencia de
investigación
Rosa Isabel Galvis Vargas
Era un día de octubre del año 2012 cuando llego con gran expectativa
a una gran reunión a donde han sido convocados un gran número de
investigadores altamente reconocidos en el ámbito académico, pertene-
cientes a las universidades de gran renombre del país. Es así como allí
se encontraban los investigadores de los grupos reconocidos ante Col-
ciencias, como representantes de las universidades que históricamente
han ocupado primeros lugares en academia, investigación, tecnología e
innovación. Se encontraban allí representantes de la Universidad de los
Andes, la Pontificia Universidad Javeriana, la Universidad de La Salle,
entre muchas más. Habían sido convocadas dichas entidades de educa-
ción superior y grupos de investigación, por Uniminuto, el Parque Cientí-
fico de Innovación Social y la Gobernación de Cundinamarca, con miras
a favorecer la generación de macroproyectos de investigación e innova-
ción social de amplio impacto para el departamento de Cundinamarca,
que se orientasen a dar respuesta a necesidades sentidas de la región.
Después de llevarse a cabo los actos protocolarios, y ofrecidos los dis-
cursos académicos por los rectores invitados, convocan a todos los inves-
tigadores presentes a formar parte de unas mesas de trabajo, las cuales
habían sido organizadas por amplias temáticas. Surgieron diversos nom-
bres para cada una de dichas mesas de trabajo, entre los que recuerdo, entre
otros: la paz, situaciones de posconflicto, mecanismos para la resolución
de conflictos, temáticas acordes con las acciones que se adelantaban res-
pecto a posibles diálogos con grupos armados. Decido participar en la
mesa de educación y tecnología, y es allí donde se inicia toda una expe-
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Epílogo - Narración de una experiencia de investigación
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Autores
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territorio
se terminó de
imprimir y
encuadernar en
noviembre de 2016
en Bogotá, D. C.,
Colombia