Afectaciones de los niños en la adquisición del conocimiento en el área de español.

Dislexia

Integrantes:

Lucía Margarita Ríos Bedoya

Francisco Miguel Arroyo Sánchez

Claudia Marcela Gamba Mendoza

Francy Alejandra Gil Manrique

Paola Andrea González González

Paula Andrea García Beltrán

Materia:
Aprendizaje

Programa:
Psicología – virtual
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
Descripción de la problemática

Los niños que padecen dislexia tienes problemas para poder desenvolverse dentro de la

materia de español al momento de adquirir conocimientos, las edades de estos niños oscilan de

los 7 a 9 años de edad que es donde se presenta la mayor dificultad en relación a este problema de

aprendizaje.

Los problemas de aprendizaje como la dislexia se han convertido en obstáculos para el

desarrollo de aprendizaje en los niños, ya que en el ámbito académico presentan muchas

dificultades para la adquisición de conocimiento en materias específicamente como es el área de

español, a estos niños se les dificulta aprender como lo hacen normalmente otros.

El fracaso escolar de estos niños con dislexia afecta a muchas familias, estos jóvenes

deben estudiar y prepararse para exámenes tres ves más que sus compañeros, la mayoría de su

infancia la pasan detrás de un libro, sin obtener ningún resultado positivo lo cual en muchos

casos acarrea problemas como autoestima, cuadros de estrés, dolores de cabeza, insomnio, apatía

y desinterés hacia todo tipo de aprendizajes. Vásquez, Jesús, Fonseca, De los ángeles, Mozo,

Dayami y Torres. (2017)

La lectura y la escritura son herramientas fundamentales en un proceso de aprendizaje, ya

que es de esta manera como el ser humano utiliza estos dos canales como método de recepción

del conocimiento, permitiéndoles sumergirse el cualquier proceso de aprendizaje, sin embargo,

hay individuos que no gozan de estas bases fundamentales como lo son la escritura y la lectura.

Debido a que tienen problemas de aprendizaje como la dislexia.

 A este término se le atribuye personas quienes tienen dificultad especifica de aprendizaje

de origen neurológico, esta se identifica por dificultades de precisión y fluidez al momento de

reconocer palabras, otros problemas asociados a esta dificultan es la decodificación y el deletreo.

Carillo, Marisol. (2012)

Los niños con estas dificultades no solo afectan su proceso de aprendizaje si no también

su vida social, emocional y personal, ya que hay niños que manifiestan bajo rendimiento

académico y rechazo por padecer de dislexia, además de bullying. La falta de conocimiento por

parte de la sociedad de estos temas sin duda alguna incrementa la probabilidad de que estos

chicos no capten el conocimiento adecuadamente.

Causas de la problemática

Se encuentran diferentes teorías entorno a la Dislexia han encontrado relación entre lo

cognitivo y neurológico, aunque no están confirmadas, pero se llega a creer que son
anormalidades que se presentan en el cerebro. (Teruel y Latorre, 2014)

Anormalidades neurológicas

Anormalidades en las neuronas ya que no se encuentran organizadas de la manera que

deberían estar. Los niños con dislexia no utilizan las mismas fracciones del cerebro, la parte
izquierda es la que menos actividad presenta al ser estimulada con ejercicio de la lectura y
escritura. La dislexia se presenta desde el nacimiento, siendo este heredado ya que se encuentra la
alteración en la carga genética se hace evidente cundo los niños empiezan la etapa de inicio de
actividades educativas en especial en los grados en los cuales deben maneja de forma correcta la
lectura. (Teruel y Latorre, 2014)

Teoría del déficit fonológico

Los niños con dislexia presentan una falta en la interpretación en palabras y los sonidos de
las palabras o silabas, sin lograr relacionarlas generando duda y confusión en los niños, esto se
evidencia en la escritura, ortografía (Guía general sobre dislexia, ASANDIS, 2010)

Genes y herencia:

La dislexia a menudo se presenta en miembros de la misma familia. Cerca del 40 por

ciento de los hermanos de niños con dislexia tienen las mismas dificultades para leer. El 49 por
cierto de los padres de niños con dislexia también tienen esta condición. Los científicos también
han encontrado un grupo de genes relacionados con las dificultades para leer y procesar el
lenguaje. Eden G (S.F).

Anatomía y actividad cerebral:

Los estudios de imágenes cerebrales han mostrado diferencias en el cerebro entre las
personas con y sin dislexia. Esas diferencias ocurren en áreas del cerebro relacionadas con
habilidades importantes para leer, como saber cómo se representan los sonidos en palabras y
reconocer cómo lucen las palabras escritas.

También existen diferentes factores de riesgo los cuales son:

- Antecedentes familiares de dislexia u otras dificultades de aprendizaje

- Nacimiento prematuro o bajo peso al nacer

- Exposición a la nicotina, a drogas, a bebidas alcohólicas o a una infección durante el

embarazo que pueden alterar el desarrollo cerebral del feto

- Diferencias individuales en las partes del cerebro que permiten la lectura

Qué pasa si no se aborda la necesidad

La dislexia es un trastorno del aprendizaje con síntomas muy variados los cuales son: confusión de

letras y silabas, dificultades con la ortografía, diversos problemas en lectura y escritura o algunas

veces se presentan problemas de coordinación psicomotriz.

En algunas ocasiones la dislexia es un accidente cerebrovascular, un traumatismo craneoencefálico

o un tumor esta es la que se conoce como dislexia adquirida, pero en la mayor de los casos la

dislexia es evolutiva, sin que sepan concretamente las causas, aunque lo más probable es que se

deba a un factor genético.

Algunos síntomas de la dislexia son:

Confusión de letras y sílabas al escribir y fonemas al hablar.

Problemas para la identificación de un sonido concreto.

Dificultades de audición.

Cuando se detecta la dislexia se les debe dejar claro tanto a los padres como profesores que

esta no es ningún tipo de retraso que si se identifica y se interviene de la forma correcta y de manera

temprana esta no tiene que ser una afectación para adquirir conocimientos en español o para pasar

el año con normalidad

El tratamiento que se puede realizar es:

Detección temprana del trastorno e información adecuada a sus padres y maestros.

Refuerzo de la asignatura que más le cuesta en este caso español este refuerzo lo pueden realizar

en horario escolar o horario adicional.

Intervención por parte de profesionales especializados como los son los logopedas,

psicopedagogos o profesores de educación especial o un profesor que tenga conocimientos o

técnica para enseñanza para niños con dislexia.

Si no se aborda esta necesidad el aprendizaje de los niños que sufren de dislexia puede llegar a ser

muy difícil tanto para los padres, los maestros y para los niños.

No abordarlo puede llegar generar que los niños (as) sean estigmatizados y hasta

considerarlos como vagos, perezosos de forma injusta o hasta terminar siendo blanco de burlas por

sus compañeros quienes no conocen el tipo de problema por el que están pasando y hasta hacerles

bullying por tener dificultades en lectura, escritura, psicomotricidad o muchas otras.

No tratar los niños con dificultades de dislexia puede provocar en ellos secuelas

emocionales o también generarles problemas tales como la depresión, ansiedad miedo escolar o

trastornos en la alimentación o de la alimentación.

Aspectos necesarios para darle solución

 Promover la autoconfianza

Se debe implementar la seguridad en sus capacidades para poder alcanzar el conocimiento si

piensa que nunca podrá superar los obstáculos para aprender a leer y escribir tendrá miedo a

intentarlo y es probable que no logre la mejoría si se realiza la correcta motivación para que

confié en que puede superar sus problemas las probabilidades de que mejore sus habilidades

de lectoescritura aumentaran este ámbito en la psicología se conoce como “EFECTO

PIGMALION” el cual indica que las personas involucradas en la educación transmite

confianza a los niños logra mejorar el desempeño académico de los estudiantes. (Delgado. J

s.f)

 Corregir un error a la vez

Lo más óptimo es evitar la corrección sistemática de todos los errores y concentrarse solo en

los problemas en los que se trabaja en la lección de igual forma no es ideal corregir nuevos

errores sin antes superar las dificultades en las que se estaba trabajando en la dislexia para

avanzar con rapidez es necesario ir con calma. (Delgado. J s.f)

 Reforzar los avances

Reforzar los avances académicos y elogiar al niño cada vez que consigue apropiarse de un

nuevo contenido es fundamental para el aprendizaje, pero se debe tener muy en claro que no

se debe realizar comparaciones. (Delgado. J s.f)

 Realizar programación de lectura Diaria

 Es e gran importancia tener una programación de lectura la cual permita que el niño entrene

sus habilidades logrando que se convierta en un hábito la lectura y podrá pronunciar

adecuadamente las letras y palabras. (Delgado. J s.f)

 Listar las palabras de mayor Dificultad

Se puede realizar lista de las palabras que más se dificulta en aprendizaje para poder

retomarla 2 o 3 veces mientras se realiza juegos, cenas, películas entre otras actividades en las

cuales pueda analizar comprender su significado y las memorice ya que es indispensable que

se refuerce la memoria visual para la ortografía y la lectura en la dislexia. (Delgado. J s.f)

 Permitir que busque las palabras que no comprenda y así apoyar en entender su significado

Es importante permitir que el niño en su primer punto de vista pueda detectar las palabras que

no comprende con facilidad, y se motiva realizar la búsqueda del significado de estas palabras

así se podrá realizar un entrenamiento eficaz para enfrentarse a textos en el momento de leer.

(Delgado. J s.f)

 Diseño de Ejercicios mentales Estos ejercicios se adaptan a las particularidades de cada niño

lo cuales están diseñados para fortalecer la conectividad de las redes neuronales implicadas en

el procesamiento del lenguaje, esto potencia la destreza de las funciones ejecutivas mejorando

notablemente la fluidez en lectura, escritura, la capacidad de comprensión y aprendizaje.

(Cognifit.2019)
 Manejar las pruebas de Forma oral: De Esta forma se podrá evaluar con más rigor, la

información adquirida por el alumno y se debe intentar que no tenga más de un examen por

día. (Disfam. S.F)

 Evitar calificaciones en Color: Si los educadores no identifican con facilidad que uno de sus

estudiantes sufre de dislexia y en repetidas ocasiones le califica o le hace correcciones en

color rojo esto puede generar dificultades para poder expresarse y tener con más probabilidad

confusiones pues esto bloquea la confianza en su desarrollo por lo tanto es ideal que no se

maneje colores tan fuertes en las calificaciones. (Disfam. S.F)

 Libros adecuados a su nivel de lectura: El principal objetivo es conseguir que el alumno

sienta curiosidad y motivación por el mundo de las letras ya sea a través de comics,

revistas, libros así se evitara la fobia y frustración en el aprendizaje de la lectura. (Disfam.

S.F)

 Proporcionar tiempos de pruebas escritas: Al querer realizar pruebas escritas lo ideal es

entregarles el documento completo y no en el tablero para que ellos copien ya que el alumno

con dislexia realiza un sobreesfuerzo agotador, para copiar, redactar ya que este trastorno se

radica en conocer cómo suena cada letra y que grafía le corresponde de igual forma los

alumnos con este trastorno no tienen la noción del tiempo correcta por lo tanto al asignarles

un tiempo realmente corto vivirá con angustia en su examen y producir errores. (Disfam. S.F)
Objetivo General

Identificar cuáles son las principales afectaciones que hacen que la adquisición de

conocimiento en el área de español sea más dificultosa en niños de 7 a 9 años de edad que

padecen dislexia y los impactos que esta tiene en el desarrollo normal del niño.

Objetivos Específicos

 Reconocer cuáles son las dificultades que presentan en el área de español los niños que

padecen dislexia entre los 7 y 9 años de edad.

 Establecer cuáles son las principales soluciones que ofrecen los docentes para tratar de

mejorar el conocimiento en el área de español en los niños que padecen dislexia

 Clasificar las medidas a tomar para darle un mejoramiento a los niños que padecen

dislexia para que se les facilite el estudio en el área de español.

Justificación

La dislexia es un trastorno en el desarrollo de la lectura y la escritura que normalmente se

da a temprana edad, los niños que la padecen suelen trocar las palabras y crear problemas de

comprensión lectora, ortografía, escritura y matemáticas. En esta investigación queremos

identificar las principales afectaciones que hace que la adquisición de conocimiento en el área de

español en los niños de 7 a 9 años de edad que padecen dislexia y sobre el impacto que esta tiene

con el desarrollo normal del niño.

Según Torras (2013) afirma que “cuanto más culto y más letrado es el grupo social al que

pertenece un persona disléxica, peor es su situación dentro de este grupo y por tanto mayores son

sus dificultades y sufrimiento”. (p.14), esto nos da un reflejo de lo complicado que es para un

niño con dislexia adaptarse a la sociedad y más de seguir el ritmo de aprendizaje del área de

español.

Queremos con este proyecto indagar en las formas como los docentes abarcan estas

dificultades y hacen que el conocimiento en el área de español sea más dinámico para los niños

que padecen dislexia, para Jiménez (2012) “la lectura es una actividad cognitiva compleja que

incluye multitud de procesos que van desde la percepción visual de las letras hasta la obtención

del significado global del texto”. (p.26), esta definición nos abre un poco los ojos frente al

problema al que se enfrentan los docentes con dichos niños y las afectaciones que se presentan en

ellos.

Como podemos identificar existe un conflicto en el conocimiento con respecto a la

capacidad que tienen los niños disléxicos de desarrollar normalmente su aprendizaje del área de

español y la forman como los docentes abordan estas dificultades, según Martins (2009) “la falta
de planeamiento en el acto de escribir o falta de comprensión lectora, después de la lectura del

texto son indicadores del Grau de complejidad de la lectoescritura en el ambiente educacional”.

(p.4), es por esto que el conflicto cobra más relevancia.

Por eso es importante identificar las afectaciones en la adquisición del conocimiento en el área

español en los niños con dislexia para poder dar posibles soluciones o implementar distintos

planes de acción para que el desarrollo normal del niño sea más evidente y pueda avanzar en su

estudio y su vida escolar.

Referencias

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Psicológicas, 6 (2), 185-194. Recuperado el 10 de septiembre de 2019 de
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(Aristiguieta, S.F) Estrategias que debe aplicar el Docente Recuperado el 14 de septiembre de
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Torras, de Beà, Eulàlia. Dislexia: una comprensión de los trastornos de aprendizaje, Ediciones
Octaedro, S.L., 2013. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-proquest-
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Dislexia en español: prevalencia e indicadores cognitivos, culturales, familiares y biológicos,
Difusora Larousse - Ediciones Pirámide, 2012. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-
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Martins, Vicente. Las dificultades en lecto-escritura, El Cid Editor | apuntes, 2009. ProQuest
Ebook Central, https://ebookcentral-proquest-
com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/detail.action?docID=3183506.