Quechua 3 Bolivia

Cuadernos de Formación Continua LOQ/3 Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria
Nivel Básico - Quechua 3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Cuaderno de Formación Continua

Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Nivel Básico - Quechua 3
(Documento de Trabajo)
Coordinación
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional
Dirección General de Formación de Maestros
Equipo de Formación Docente Continua
Equipo de Redacción y Dirección

Unidad Especializada de Formación Continua - UNEFCO
Cómo citar este documento:

Ministerio de Educación (2011). Comunicación Oral y Escrita en Lengua
Originaria Nivel Básico - Quechua 3. Cuaderno de Formación Continua.
UNEFCO, Tarija.
La venta de este documento está prohibida. Denuncie al vendedor a la Dirección

General de Formación de Maestros, Tel. 2440815 o a la Unidad Especializada
de Formación Continua, unefco@unefco.edu.bo.
Diseño & Impresión:

Grafika W.L.H. Telf./Fax: 2235231
www.minedu.gob.bo
www.unefco.edu.bo
Bolivia, julio de 2011

Índice
Presentación
Datos Generales del Cuaderno ...................................................................... 7
- Ubicación del Curso en el Ciclo: Comunicación Oral
y Escrita en lengua originaria “Quechua” 3 ................................................... 7
- “Qhichwa Simita Yacharikuna”; Kimsa kaq p’anqa ...................................... 7
- Jatun kamachiy qutumanta yachay
Objetivo Holístico del Ciclo ......................................................................... 7
- Jatun kamachiy ñiqimanta yachay
Objetivo Holístico del Curso ........................................................................ 7
Juk kaq yachay: Uywakunata riqsirispa

Tema Nº 1: Conociendo a los animales .......................................................... 9
Kamachiy Yachaymanta
Objetivo del tema ........................................................................................... 9
Qallariy ruwaykuna: Rimanakuy ..................................................................... 9
Jukmanta juk ruwaynin: Rimaykunata uywakunamanta nirispa .....................10
Jukmanta iskay ruwaynin: Tapuykunaman rimaykunawan kutirichispa ..........10
Ruwaykuna wakichisqa ruwanapaq
Actividades propuestas .................................................................................10
Iskay kaq yachay: Ari, mana niywan yachaywasimanta

rimaykunata kutirichina
Tema Nº 2: Dar respuestas afirmativas y negativas sobra la escuela ........... 12
Objetivo del tema .........................................................................................12
Qallariy ruwaykuna: Rimanakuy ...................................................................12
Iskaymanta juk ruwaynin: Tapuykunaman ari, mana niywan kutirichina ........13
Iskaymanta iskay ruwaynin:
Muyuyninchikpi rikusqanchikmanjina rimarispa .........................................13
Kimsa kaq yachay: Llaqtamanta nirispa -man, -manta k’askaqkunata

rimaykunapi apaykachasunchik
Tema Nº 3: Nombrando lugares con los sufijos –man y –manta utilizaremos
en las interrogantes y oraciones ................................................................. 15
Objetivo del tema .........................................................................................15
Qallariy ruwaykuna: Kitikunamanta rimanakuy .............................................15
Kimsamanta juk ruwaynin: Kitikunamanta rimaykuna ...................................16
3
Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria Cuadernos de Formación Continua LOQ/3
Kimsamanta iskay ruwaynin: Tapuykunaman kutirichispa .............................16
Yachaykunata wakichispa ruwanapaq kamachiykuna
Consignas para la etapa de aplicación .........................................................17
Yachaykuna tinkuchiypaq wakichina ............................................................22

Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias
Glosario de palabras quechua – castellano ................................................. 23

P’anqakuna waturisqa
Bibliografía consultada ............................................................................... 24
4
PRESENTACIÓN
Uno de los factores más importantes para la calidad educativa es el trabajo de los/
as maestros/as: de su compromiso, de su profesionalidad y su profesionalismo,
dependen, en gran medida, el ambiente y los resultados educativos.
Por ello, el Ministerio de Educación de acuerdo a lo establecido en la Constitución

Política del Estado (Arts. 78, I, II y III; 96, II), la Ley de la Educación “Avelino
Siñani - Elizardo Pérez” y el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros,
viene implementando los Itinerarios Formativos para Maestros/as en forma
sistemática y sostenida, para garantizar que todos los/as educadores del país
tengan oportunidades para capacitarse y actualizarse en forma permanente;
esta modalidad formativa -desarrollada por el propio Ministerio de Educación,
mediante la Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO (Ex-ISER
y Ex- INFOPER)- está enfocada en la práctica educativa concreta, abordando
diversos contenidos: enfoque del Sistema Educativo Plurinacional, herramientas
didácticas, formación según los niveles y especialidades, y procesos orientados
a la pertinencia cultural y lingüística de la acción educativa.
Los “Cuadernos de Formación Continua” son materiales de apoyo para cada uno
de los cursos y ciclos que desarrollan aspectos teórico – prácticos relacionados
a las temáticas presentadas e incluyen propuestas de actividades, preguntas y/o
ejercicios que ayudarán en el proceso de asimilación.
Cada Cuaderno de Formación Continua está estructurado en unidades de trabajo

que tienen relación con las sesiones de la etapa presencial; asimismo, contienen
opciones para las consignas de la etapa de implementación y orientaciones para
la etapa de intercambio de experiencias o socialización.
Sobre la base de estos Documentos de Trabajo (versiones en construcción

colectiva), los facilitadores podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias
formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a facilitadores y participantes
de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y
enriquecer posteriores ediciones (unefco@unefco.edu.bo).
Fernando Carrión J. - Director General UNEFCO
“Compromiso social y vocación de servicio: Maestros forjadores de la

Revolución Educativa”
DATOS GENERALES DEL CUADERNO
Ciclo Curso
Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria
Nivel Básico - Quechua1
Comunicación
Oral y Escrita en Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria
Lengua Originaria Nivel Básico – Quechua 2
Quechua - Nivel
Básico Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria
Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria

Jatun kamachiy qutumanta yachay

Objetivo Holístico del Ciclo
• Qhichwa qalluta rimaspalla, tukuy niqpi runamasikunanchikwan

ruwaykunapi rimanakuspa muyuyninchikpi kaqkunawan apaykacharinchik.
Practicamos la lengua originaria quechua mediante diálogos en actividades

sociales de la vida comunitaria para apropiarnos de la estructura lingüística
básica y el manejo de la oralidad en los diferentes espacios de interacción.
Jatun kamachiy ñiqimanta yachay

Objetivo Holístico del Curso
• Qhichwa qallupi yuyayninta willayninta ima, watiqmanta nirispa

kawsayninmanjina waqkunawan tinkurichispa yachayninta riqsirichin.
Compartimos experiencias de vida cotidiana, mediante la recreación del

lenguaje oral, para comunicar sentimientos y opiniones en lengua originaria
quechua.
7
Juk kaq yachay: Uywakunata riqsirispa
Tema Nº 1: Conociendo los animales
Kamachiy yachay manta

Objetivo del Tema
• Uywakunap sutikunanta niriytawan qillqaykurispa waq runakunaman

willarin, jinallataq waqkunap nisqankumanjina tukuy imaymanamanta
yuyaykunata wakirichispa umancharikun.
Nombra y escribe los nombres de los animales comprendiendo en los

mensajes que le brindan, para luego dar información sobre los nuevos
mensajes que produce, a través de diálogos con sus compañeros/as de
acuerdo a las situaciones de contexto.
Qallariy ruwaykuna: Rimanakuy
Allin p’unchay tata.

Allin p’unchay mama.
¿Imataq qampata sutiyki?

Ñuqap sutiyqa Pedro.
¿Paypatari imataq sutin?

Paypataqa Sandra sutin.
¿Jaqay wallpakunaqa qampatachu?
Ari, ñuqaqta jaqay wallpakunaqa.
¿Ima uywakunataq astawan kapusunkiri?

Urpila, quwi, khuchi, allqu ima kapuwan.
¿Qampatari, uywakuna kapusunkichu?

Mana ñuqaqta ni ima uywa kapuwanchu.
¿Imanankitaq chay uywakunaykitari?

Wakintaqa ranqhani, wakinpatataq aychanta mikhuni.
Waq kutikama Pedro.

Waq kutikama Sandra.
9
Jukmanta juk ruwaynin: Rimaykunata uywakunamanta nirispa
Josefinap misin waqan.

Pedrop wakan puñun.
Germanpa allqun ayñan.
Qampa k’ankayki takin.
Paypa quwin mikhun.
Ñuqaq urituy khuyun.
Misip chupan jatun.
Wakap waqran rakhu.
Pablop pilin juch’uy.
Jukmanta iskay ruwaynin: Tapuykunaman rimaykunawan kutichispa
¿Piqpataq chay jatun waka?

Chay jatun wakaqa Justinapta.
¿Piqpataq jaqay yuraq pili?
Jaqay yuraq piliqa Mariapta.
¿Piqpataq kay chillwikuna?
Kay chillwikunaqa Jorgepta.
Tatayki puka wallpata rantin.

Wayna k’ankap aychanta ranqhan.
Imilla quwip philunta wich’un.
Wawa urpilap phurunta jap’in.
Josefina wallpap runtunta uqharin.
Mariaqa uwijap millmanta ruthun.

Actividades Propuestas
1. ¿Piqpataq chay quwikuna? Chay quwikunaqa Jesúspata.
…………………………… ………………………………. waka
…………………………… ………………………………. misi
…………………………… ……………………………… pili
2. ¿Piqpataq kay urpilakuna? Kay urpilakunaqa Andrespata.
…………………………… ………………………………… allqu
10
……………………………… ………………………………… khuchi
……………………………… ………………………………… p’isqu
3. ¿Piqpataq jaqay chillwikuna? Jaqay chillwikunaqa Danielapta.
……………………………… …………………………………… k’anka
……………………………… …………………………………… uritu
……………………………… …………………………………… uwija
4. ¿Piqpataq chay phichqa t’antakuna? Chay phichqa t’antakunaqa

Oscarpata
5. ¿Machkhataq kay puka qillqanakuna? Kay puka qillqanakunaqa chunka.
11
13
Iskay kaq yachay: Ari, mana niywan
yachaywasimanta rimaykunata kutirichina
Tema Nº 2: Dar respuestas aﬁrmativas y
negativas sobre la escuela.
Kamachiy yachaymanta
Objetivo del tema
• Yuyaykunata allinmanta jap’iqarispa rimasqapi, jinallataq qillqasqapi

yuyayninta simikuna apaykachayta ima astawan wiñarichispa pachapi
kayninmanjina ari, mana niywan kitikunamanta riqsirichinchik.
Comprendemos la información de los mensajes orales y escritos adecuando

el vocabulario, para organizar las ideas y responder a las diferentes
interrogantes ya sea afirmando o negando de acuerdo a las situaciones que
nos exige el medio social.
Qallariy ruwaykuna: Rimanakuy

Actividades Iniciales
Allin p’unchay Jacinta.
Allin p’unchay Francisco.
Imaynalla Francisco.
Waliqlla
¿Qamri waliqllachu?
Ari, ñuqapis waliqlla.
¿Jaqay qillqanaqa qampachu?

Ari, yaqay qillqanaqa ñuqaqta.
¿Kay jamp’araqa yanachu?

Mana, jaqay jamp’araqa uqi.
¿Francisco, chay runaqa umallikchu?

Ari, chay runaqa umalliq.
¿Yachaywasi qhawaqwanchu parlachkan?

Mana, yachachiqwan parlachkan.
¿Raymimantachu parlachkankuman?
Mana, yachakuqkunamanta parlachkanku.
¿Yachakuqkuna jamunqankuchu?
Ari, jamunqanku.
Q’ayakama Francisco.
Q’ayakama Jacinta.
12
Iskaymanta juk ruwaynin: Tapuykunaman ari, mana, niywan kutirichina
¿Kayqa p’anqachu?
Ari, kayqa p’anqa.
¿Kayqa puka llimp’inachu?

Ari, kayqa puka llimp’ina.
¿Jaqayqa qillqapichanachu?
Mana, jaqayqa misk’i.
¿Chayqa qillqana p’anqaykichu?

Mana, chayqa Juanap qillqana p’anqan.
¿María, q’aya yachaywasiman jamunkichu?

Ari, q’aya yachaywasiman janusaq.
José, qhichwata parlankichu?

Mana, qhichwata parlanichu.
Iskaymanta iskay ruwaynin: Muyuyninchikpi rikusqanchikmanta

rimarispa
Kayqa anqa qillqanay.

Jaqayqa qillqa pichanay.
Chayqa tiyanay.
Kayqa mana anqa qillqanaychu.

Jaqayqa mana qillqa pichanaychu.
Chayqa mana tiyanaychu.
Yachaywasiman richkani.
Yachana wasiyman richkani
Yachaywasi kanchaman richkani.
Franciscop p’anqan
Miriampa yana qillqanan
Josefinap jamp’aran.
Mana, Franciscop p’anqanchu.

Mana, Miriampa yana qillqananchu.
Mana, Josefinap jamp’aranchu.
13
Ruwaykuna ruwanapaq wakichisqa
1. ¿Juana yachaywasimanchu richkanki? Ari, yachaywasiman richkani.
………………………………… ............................................. kancha
………………………………… ............................................. wasi
………………………………… ............................................. yaku
2. ¿José p’anqaykitachu apachkanki? Mana, p’anqaytachu apachkani.
…………………………………… t’ika
…………………………………… llimp’ina
…………………………………… jamp’ara
3. ¿Kayqa tiyanachu? Ari, kayqa tiyana.
……………………… …………………….. p’anqa
……………………… …………………….. qillqa pichana
……………………… …………………… yana qillqana
4. ¿Martín kunan jamunqachu? Ari, Martín kunan jamunqa.
……………………………… ……………………………… q’aya
……………………………… ……………………………… ripun
……………………………… ……………………………… chayamun
14
15
16
Kimsa kaq yachay: Llaqtamanta nirispa –
man, manta k’askaqkunata rimaykunapi
apaykachasunchik.
Tema Nº 3 Nombrando lugares con los
suﬁjos – man y - manta utilizaremos en las
interrogantes y oraciones
Kamachiy yachaymanta
Objetivo del tema
• Kitikunata nirispa chaymanjina k’askaqkunata apaykacharispa

rimanakuykunapi, tapuykunapi, jinallataq rimaykunapi ima allinmanta
yuyayninta waqkunaman willarispa sumaqmanta umancharikunchik.
Nombramos lugares, utilizando los sufi jos adecuadamente en los diálogos

que realizamos y formulamos interrogantes con los mismos para comprender
los mensajes de las demás personas.
Qallariy ruwaykuna: Kitikunamanta rimanakuy

Actividades Iniciales
Allin ch’isi José.

Allin ch’isi Juana.
¿Maymantaq ch’usachkanki?
La Pazman ch’usachkani.
¿Imamantaq ch’usachkanki?
Tantakuyman richkani.
¿Imamantataq chay tantakuyri?
Qhichwata yachachiymanta.
¿Pikunataq chay tantakuypi yachachinqankuri?
Cochabambamanta yachachiqkuna.
¿Maymantataq astawan jamunqankuri?
Sucremanta, Oruromanta, Tarijamanta ima nin.
¿Chaymantaqa maymantaq ch’usallankitaqri?
Santa Cruzman, Beniman ima.
Jinapis allillan risuchun Juana.
Qamtapis José
15
Kimsamanta juk ruwaynin: Kitikunamanta rimaykuna.
Mamay La Pazmanta.
Tatay Oruromanta.
Josefinaqa Clizamanta.
Martinqa Chaparemanta.
Oscarqa Sucreman rin.

Miriamqa wasinman ripun.
Danielaqa mamanpa wasinman ripun.
Jorgeqa Quillacollomanta yachaywasiman jamun.
Tiquipayamanta jamuni.
Punataman risaq.
Tarijamanta chayamun.
Cochabambaman ripunki.
Kimsamanta iskay ruwaynin: Tapuykunaman kurtirichispa

¿Maymantataq kanki?
Pandomanta kani.
¿Maymantaq richkanki?
Sucreman richkani.
¿Imamantataq waqachkanki?
Wawaymanta.
¿Pikunamantaq qhichwata yachachinki?
Wawakunaman.
¿Maymantaq ñañayki ripun?

Argentinaman.
¿Maymantataq turayki chayamunqa?
Españamanta.
Ruwaykuna wakichisqa
Tapuykunamanjina ruwarina.
1. ¿Maymantataq kanki? Taratamanta kani.
………………………… ……………………… Coroico
………………………… ……………………… Chapare
………………………… ……………………… Cochabamba

16
2. Maymantaq richlanki? Punataman richkani.
………………………… ……………………… Tarija
………………………… ……………………… Potosi
………………………… ……………………… La paz
3. Maymantataq t’antata rantinki. Qhatumanta rantini.
………………………………… ………………………… misk’i
………………………………… ………………………… jank’a
………………………………… ………………………… p’acha
Yachaykunata wakichispa ruwanapaq kamachiykuna

Consignas para la etapa de aplicación
Juk kaq ruway: Uywakunata riqsirispa

Actividad 1: Conociendo a los animales
• Yachakuqkuna uywakunata riqsirispa sutikunanta allinmanta qhichwapi

nirinku, jinallamantaq rimaykunata wakirichinku.
Los participantes nombran el nombre de los animales, estructuran ideas y

sentimientos para manifestar a sus compañeros en lengua quechua.
1. Tukuy ima uywakuna rikusqankuta tukuyniqpi qhichwa qallupi sutinmanta

kayjinata niriy:
Todos los animales que encuentres a tu alrededor, nómbralas de su nombre en

quechua, como estas:
• Juk waka.
• Phichqa misi.
• Kimsa p’isqu.
• Waqkunatawa ima.
2. Kunanqa sapa uywaman sutirantikunata yapaykurispa , jinallataq (p – pa)

k’askaqkunatawan k’askaykurichispa kayjinamanta nirillawaqtaq:
17
Ahora nombra esos animales utilizando los pronombres (ñuqa, qam y pay), y
agrégalo el sufijo “p – pa” que es su de él, su de ella, en forma oral, por ejemplo:
• Ñuqap wakay.
• Qampa misiyki.
• Paypa allqun.
3. Jinallataq uywakunap imanchus kasqantapis kayjinamanta nirillawaqtaq:

Así también puedes mencionar algunos miembros o partes que tienen
algunos animales:
• Wakap rakhu waqran.

• Allqup chupan
• Ch’uspip likran.
• Jesúspata p’anqan
• Waqkunatawan ima.
4. Astawan yuyaykunata wiñachinallaykipaqpuni, tapuykunata ruwarispa,

chaymanjina kutirichikuy, kaykunatajina:
Para seguir ampliando más información, puedes formularte preguntas y

responder a las mismas utilizando siempre el sufijo (p – pa), pueden ser como
estas:
• ¿Piqpataq kay yana allqu?

Kay yana allquqa ñuqapta.
• ¿Piqpataq jaqay yuraq pili?
Jaqay yuraq piliqa Maríapta
• ¿Piqpataq chay quwi?
• Chay quwiqa Oscarpata.
5. Kunanqa tukuy chay rimaspalla amañarisqaykimanta, phichqa rimaykunata

wakirichispa qillqariy qillqana p’anqaykipi jinallataq juk jatun raphipi,
ichapis kayjina kanman:
De la misma forma, ahora escribe 5 oraciones en tu cuaderno y papelógrafo

para que puedas compartir con tu facilitador/a y tus compañeros, por ejemplo:
• Oscarpata wakan ñanpi waqan.

• Francisco wawanpa p’achanta t’aqsan.
• Mamaypa sutin Olga.
• Misip chupan jatun.
• Kay allquqa Martínpata.
18
Iskay kaq ruway: Ari, mana niywan tapuykunaman kutirichispa.
Actividad 2: Contestando a las interrogantes con respuestas afirmativas y
negativas.
• Yachakuqkuna tapuykunamanta umancharikuspa ari, mana niywan

munayninkumanjina ari, mana, niywan kutirichinku.
Los participantes comprendiendo el mensaje de las interrogantes responden

en forma afirmativa y negativa de acuerdo a sus intereses en lengua originaria
quechua.
1. Yachakuqpura, waq wawqimasikunaykichikwan tukuy imamanta

tapunakuyta atinkichik rimaspalla atinkichik, chaymantaq, ari, mana, niywan
munasqaykichikmanjina kutirichiychik, kayjinamanta:
Con alguno de tus compañeros/as pueden hacerse algunas preguntas en forma

oral, y responder con la afirmación y negación (ari, mana) sobre diferentes
situaciones de tu entorno social, por ejemplo:
• ¿Kayqa p’anqachu?
Ari, kayqa p’anqa.
• ¿Jaqayqa yana qillqanachu?
Mana, jaqayqa puka qillqana.
• ¿Mamayki yachaywasiman jamunqachu?
Ari, yachaywasiman jamunqa.
• ¿José qhichwata parlanchu?
• Ari, José qhichwata parlan.
2. Kunanqa wasiykipi imallatapis rikuspa kayjinamanta astawan rimariyta

amañarillawaqtaq:
Ahora, viendo algunos objetos que existen en tu casa puedes seguir nombrando
de manera oral para que de esta manera puedas seguir practicando:
• Kayqa juch’uy papawki.

• Jaqayqa mana, yuraq llimp’inachu.
• Franciscop jatun p’anqan.
• Chayqa mana, Josépata allqunchu.
• Waqkunatawan ima.
3. Ñapis rimarispalla allintaña apaykacharinki, kunanqa qillqaytañataq

amañariy, tapuykunata wakirichispa, kasqanmanjina kutirichillaytaq, ichapis
kayjinamanta ruwariwaq:
19
Ya que practicaste de manera oral hasta ahora, te toca desarrollar tu habilidad
escrita, por ello primeramente formúlate preguntas y luego respóndela afirmando
o negando de acuerdo a tu criterio y la realidad en lengua originaria quechua,
por ejemplo:
• ¿Kayqa Josefinap p’anqanchu?

Ari, kayqa Josefinap p’anqan.
• ¿Jaqayqa Oscarpata yana qillqanachu?
Mana, jaqayqa Oscarpata yana qillqana.
• ¿Chayqa, wakap chupanchu?
Mana, chayqa wakap chupanchu.
4. Kunanqa rimaykunatapis kayjinamanta ruwarillawaqtaq:
• Kayqa Martínpata juch’uy papawkin.

• Jaqayqa mana, Rosap yuraq llimp’inachu.
• Chayqa Franciscop ñawina jatun p’anqan.
5. Kay ruwayqa aswan allin kanman raphichakunapi siq’ikuna sutinwan,

imaraykuchus yachakuqkuna yuyaychakunkuman qhawarispa ñawirispa
ima.
Por último, escribe en tu cuaderno 5 preguntas con sus respuestas; y 5 oraciones

negando o afirmando, para que puedas compartir con tus compañeros/as y
tenerlo escrito, hazlo en un paleógrafo y que lo revise tu facilitador/a.
Kimsa kaq ruway: Llaqtakunata nirispa k’askaqkunata apaykacharisunchik.

Actividad 3: Nombrando lugares utilizamos algunos sufijos (man y manta)
• Yachakuqkuna qhichwa qallupi tapuykunamanjina kitikunamanta (manta

man) k’askaqkunawan umancharikuspa rimaykunata wakirichinku.
Los participantes nombrando lugares de origen de algunas acciones utilizan el

sufijo (manta - de) y el sufijo (man – a) en interrogaciones, respuestas y oraciones
en lengua originaria quechua.
1. Yachaywasimanta ripuqjina, wakin wawqimasikunaykita tapuriy

manmantachus kasqankuta, kikillantaq maypichus tiyakusqankuta, kayjinata:
En el momento de retirarte de la unidad educativa dónde pasas clases de

quechua, pregunta a algunos de tus compañeros/as del lugar de dónde son,
dónde viven y a dónde van a ir en lengua quechua, como estas:
20
• ¿Wilson, maymantataq kanki?
Cochabambamanta.
• ¿Kunan, maymantaq ripunki?
Wasiyman.
2. Wasiykiman ripuqjina, waq runakunawan tinkuspapis kikinta tapurillawaqtaq,

kayjinata:
Al irte a tu casa, puedes preguntar también a otras personas, de acuerdo a tu

curiosidad, como estas:
• ¿Maymantataq jamuchkanki?
Llank’anaymanta.
• ¿Maymantaq richkanki?
Mamaypaman.
3. Kunanqa wasiykiman chayaspa, tukuy runakunata maymantachus

kasqankuta, jinallataq maymanchus risqankuta ima tapurariy, chaymanjinataq
yuyaykunata warichispa tawa kutikama niriy mana qunqanaykipaq.
Ahora llegando a tu casa pregunta a todas las personas, de dónde vienen y a

dónde van, luego ármate ideas utilizando los sufijos (manta – de) y (man - a),
repite varias veces esas ideas para que no te olvides, como estos ejemplos:
• Qusay llank’ananmanta wasiyman jamun.

• Mamay La Pazmanta chayamun.
• Waway yachaywasiman rin.
• Ñañaytaq Santa Cruzman ch’usan.
4. Yuyaykunayki mana chinkapunanpaq phichqa rimaykunata

yuyachakusqaykimanta qillqariy (manta – man) k’askaqta waq llimp’iwan
sut’inchatispa.
Para que tus ideas no se pierdan, escribe en tu cuaderno 5 oraciones destacando

los sufijos (manta y man) con otro color y revísalo la estructura con cuidado.
5. Kunanqa, juk jatun raphipi tukuyman riqsirichinaykipaq wakirichiy,

chaytataq wawqimasikunaykiman riqsirichiy, yachachiqwanpis allinmanta
qhawarichispa allincharichiy.
Por último, escribe esas tus oraciones en un paleógrafo, comparte con tus
compañeros/as y hazlo revisar con tu facilitadora.
21
Kay ñiqita tukunaykipaq chunka rimaykunata qillqariy, tukuy chay yachaykunata
jap’iqarisqaykimanjina.
Finalmente para concluir el curso, escribe 10 oraciones de lo que has aprendido,

en las tres sesiones o clases, para saber el nivel de desarrollo de tus habilidades
lingüísticas.
YACHAYKUNA TINKUCHIYPAQ WAKICHIKUNA

Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias (socialización)
Sapa yachachiq, imaynatachus ruwasqanpi kasqanta, tukuy qutuman riqsichin.

Cada maestro presenta la estrategia aplicada y comparte la experiencia vivida
al grupo.
Chayta rikuchinaykipaqqa, jatun raphikunata, juch’uy raphikunata,

ruwasqaykimanta, yuyay jallch’anapi jallch’asqata uyarinapaq, kikinchasqata,
waqkunatawan ima apamunayki tiyan.
Puedes utilizar para ello, láminas, fichas, trabajos de lo que has practicado,
algunas grabaciones en audio, fotografías, etc.
Yachay yanapaqman jaywanapaq allinmanta kaykunata qhawarina tiyan:
Tomar en cuenta ciertos aspectos formales en la presentación del trabajo.
• Qallariy riqsichiyta
Datos referenciales
• Imapaqchus chay wakichiy ruwasqata

Propósito de la estrategia aplicada
• Ruwaykuna ruwasqata
Actividades desarrolladas
• Kawsaypi kasqanmanjina chaninchayta

Evaluación vivida o sentida
22
GLOSARIO DE PALABRAS
Qhichwa - castellano
QHICHWAPI CASTELLANOPI
Jamp’ara mesa
raymi fiesta
umalliq director
qillqana lapicero - lápiz
p’anqa libro
qillqana p’anqa cuaderno
qillqa pichana almuhadilla
t’ika flor
q’aya mañana
ch’usay viajar
tantakuy reunión
riy ir
ayñay ladrar
Juch’uy pequeño
phuru pluma
millma lana
papawki pelota
chaninchay evaluar
23
P’anqakuna waturisqa
Bibliografía consultada
1. MINISTERIO DE DESARROLLO HUMANO, SECRETARIA NACIONAL

DE EDUCACIÓN, UNIDAD NACIONAL DE SERVICIOS TÉCNICO –
PEDAGÓGICOS. Qhichwata Qillqanapaq: Impresión Industrias offset color
SRL, 1995.
2. LAYME AJACOPA TEÓFILO. Diccionario Bilingüe Iskay simipi yuyay k’ancha:

La Paz – Bolivia, 2007 bajado de internet.
3. ACCIÓN ANDINA DE EDUCACIÓN. Vocabulario Básico. Sucre – Bolivia,

2008.
4. QUIRÓZ VILLARROEL ALFREDO. Gramática Quechua, Editorial Impresores

Colorgraf Rodríguez. Cochabamba – Bolivia, 2010.
5. PROYECTO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE. Qhichwa

Qillqakuna Editorial Offset Boliviana Ltda., 1993.
6. CENTRO CULTURAL JAYMA. (1991). Raymi 13 Estructura gramatical de la

lengua quechua. La Paz – Bolivia, 1991.
7. PROYECTO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE. Vocabulario

Pedagógico Editorial Offset Boliviana Ltda., 1993.
24

Quechua 3 Bolivia

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Cuadernos de Formación Continua LOQ/3 Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria

Nivel Básico - Quechua 3

Cuaderno de Formación Continua

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La venta de este documento está prohibida. Denuncie al vendedor a la Dirección

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Bolivia, julio de 2011

Juk kaq yachay: Uywakunata riqsirispa

Iskay kaq yachay: Ari, mana niywan yachaywasimanta

Kimsa kaq yachay: Llaqtamanta nirispa -man, -manta k’askaqkunata

Yachaykuna tinkuchiypaq wakichina ............................................................22

Glosario de palabras quechua – castellano ................................................. 23

Por ello, el Ministerio de Educación de acuerdo a lo establecido en la Constitución

Cada Cuaderno de Formación Continua está estructurado en unidades de trabajo

Sobre la base de estos Documentos de Trabajo (versiones en construcción

Fernando Carrión J. - Director General UNEFCO

“Compromiso social y vocación de servicio: Maestros forjadores de la

DATOS GENERALES DEL CUADERNO

Comunicación Oral y Escrita en Lengua Originaria

Jatun kamachiy qutumanta yachay

• Qhichwa qalluta rimaspalla, tukuy niqpi runamasikunanchikwan

Practicamos la lengua originaria quechua mediante diálogos en actividades

Jatun kamachiy ñiqimanta yachay

• Qhichwa qallupi yuyayninta willayninta ima, watiqmanta nirispa

Compartimos experiencias de vida cotidiana, mediante la recreación del

Kamachiy yachay manta

• Uywakunap sutikunanta niriytawan qillqaykurispa waq runakunaman

Nombra y escribe los nombres de los animales comprendiendo en los

Qallariy ruwaykuna: Rimanakuy

Allin p’unchay tata.

¿Imataq qampata sutiyki?

¿Paypatari imataq sutin?

¿Jaqay wallpakunaqa qampatachu?

Ari, ñuqaqta jaqay wallpakunaqa.

¿Ima uywakunataq astawan kapusunkiri?

¿Qampatari, uywakuna kapusunkichu?

¿Imanankitaq chay uywakunaykitari?

Waq kutikama Pedro.

Josefinap misin waqan.

Jukmanta iskay ruwaynin: Tapuykunaman rimaykunawan kutichispa

¿Piqpataq chay jatun waka?

Tatayki puka wallpata rantin.

Ruwaykuna wakichisqa ruwanapaq

1. ¿Piqpataq chay quwikuna? Chay quwikunaqa Jesúspata.

…………………………… ………………………………. waka

…………………………… ………………………………. misi

…………………………… ……………………………… pili

2. ¿Piqpataq kay urpilakuna? Kay urpilakunaqa Andrespata.

…………………………… ………………………………… allqu

……………………………… ………………………………… khuchi

……………………………… ………………………………… p’isqu

3. ¿Piqpataq jaqay chillwikuna? Jaqay chillwikunaqa Danielapta.

……………………………… …………………………………… k’anka

……………………………… …………………………………… uritu

……………………………… …………………………………… uwija

4. ¿Piqpataq chay phichqa t’antakuna? Chay phichqa t’antakunaqa

5. ¿Machkhataq kay puka qillqanakuna? Kay puka qillqanakunaqa chunka.

• Yuyaykunata allinmanta jap’iqarispa rimasqapi, jinallataq qillqasqapi

Comprendemos la información de los mensajes orales y escritos adecuando

Qallariy ruwaykuna: Rimanakuy

¿Jaqay qillqanaqa qampachu?