SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS DE IGUALACIÓN 2

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/A
Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
F
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Iguala
cantidad. datos y una o más acciones cantidades de
1.1. Traduce cantidades a de agregar, quitar, precios de platos
expresiones numéricas. avanzar, retroceder, típicos. Usa
1.4. Argumenta juntar, separar, comparar material concreto
afirmaciones sobre las e igualar cantidades, y las y representa
relaciones numéricas y las transforma en expresiones gráficamente en
operaciones. numéricas (modelo) de un esquema y
adición o sustracción con simbólicamente
números naturales de realizando una
hasta dos cifras. operación.
- Realiza afirmaciones
sobre por qué debe Técnicas e Inst. de
sumar o restar en un evaluación.
Prueba escrita
problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución y
los resultados
obtenidos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Enfoque de atención a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
la diversidad
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Preparar láminas de platos típicos.  Lámina
 Preparar el planteamiento del problema  Regletas de colores
en un papelote.  Planteamiento del problema
 Prepara copias de la ficha de aplicación de  Papelotes
problemas y fichas de actividades.  Plumones
 Fichas de aplicación de problemas
 Fichas de actividades.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Se motiva poniendo en mesas imágenes de platos típicos.

 Recogemos saberes previos mediante las preguntas ¿Qué mesa tiene más platos? ¿Qué mesa tiene
menos platos? ¿Cuántos platos debemos sacar de la mesa A para tener tantos como la mesa B?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos igualar las cantidades? ¿Cómo podemos resolver
problemas de igualación 2?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY RESOLVEMOS PROBLEMAS DE IGUALACIÓN 2
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.
Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min
Planteamiento de problemas:
En un restaurant de comidas típicas encontramos los siguientes precios:

Si en el restaurant quieren bajar algunos precios de los platos típicos por el

aniversario de la ciudad.
¿Cuánto debe bajar el precio al Cuy chactado para que cueste tanto como el
triple?
Familiarización con el problema:
 Responden las siguientes preguntas ¿Cuánto cuesta el Cuy chactado?, ¿Cuánto cuesta el triple? ¿Cuál
de los dos platos cuesta más? ¿Cuánto creen que debe bajar el precio? ¿Cómo podemos resolver el
problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
En forma grupal
 Forman equipos de trabajo y se invita a los niños y a las niñas a conversar sobre la situación
problemática mediante las siguientes preguntas, ¿Cómo creen que pueden igualar los precios?, ¿Qué
material nos permitirá resolverlo?
 Se pide que utilicen regletas de colores para igualar las cantidades del precio de los platos.
 Identifican el plato que cuesta más y cuánto debe disminuir para que cueste tanto como el plato del
menor precio en este caso que cantidad debe quitarle al cuy chactado para que cueste tanto como el
triple.
 Representan simbólicamente (usando números y operaciones) la solución del problema.

 Se entrega un papelote a cada grupo para que representen mediante un esquema gráfico y
simbólicamente realizando una operación de sustracción para la resolución del problema
 Se pide a los grupos que de forma voluntaria puedan socializar sus resultados y la estrategia que
utilizaron para la solución del problema.
Formalización y reflexión
 Se explica la solución de problemas de igualación 2.

 Responde las preguntas ¿Qué debemos hacer antes de resolver los problemas? ¿Qué es importante
tener en cuenta? ¿Qué debemos hacer para igualar cantidades? ¿Qué operación realizaron para
resolver el problema?
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿les pareció fácil encontrar la respuesta al problema?, ¿qué
les fue difícil comprender?, ¿Qué materiales les permitió hallar la respuesta?
En forma individual
 Resuelven problemas de igualación 2
Cierre Tiempo aproximado: 5 min
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo
resolvieron problemas de igualación 2?, ¿Qué operación realizaron? ¿por qué?, ¿Para qué sirve lo
aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de actividad de problemas de igualación 2
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al resolver problemas de igualación 2?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes para resolver los problemas PAEV?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?