Proyecto De Aprendizaje 2019_______________________________________________________________________________________________________________

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Semana de lucha contra la anemia “tu salud está en tus manos, come sano!
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa: UGEL Ferreñafe
 Distrito/lugar: Pitipo
 Institución educativa: N° 11262 Tambo Real
 Grado /sección: “…2…”
 Director: Mario Reyser Diaz Cajo
 Docente: Humberto Chevez Carlos
 Temporalización: inicio: 01 04 19 termino: 05 04 19
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. Semanas
Pre planificación por el docente del grado

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué

necesitaremos?
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Realizamos una entrevista sobre la desnutrición - Plumones
- Averiguamos sobre la alimentación y los nutrientes - Papelotes
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
- Conozcamos los trastornos alimenticios - Hojas de lectura
- Obtiene información del texto escrito.
- Qué son los alimentos procesados y alimentos - Alimentos
- Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas transgénicos - Internet
de forma coherente y cohesionada. - Conozcamos los alimentos sanos y seguros - Utensilios
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente - Elaboran un recetario de dietas balanceadas. - Recetario
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto - Preparan dietas balanceadas para la feria.
escrito. - Participamos de la feria de la alimentación
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. saludable.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Interactúa con todas las personas.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
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- Percibe manifestaciones artístico-culturales.

- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-
culturales.
- Genera y registra datos e información.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la salud.
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
¿Qué haremos?
- Realizamos una entrevista sobre la
desnutrición
- Averiguamos sobre la alimentación y
los nutrientes
- Conozcamos los trastornos
alimenticios
- ¿Qué son los alimentos procesados?
- Conozcamos los alimentos sanos y
seguros
- Importancia de la nutrición al practicar
actividades físicas
- Elaboran un recetario de dietas
balanceadas y las preparan
- Participamos de la feria de la
alimentación saludable.
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
- Elaboran un cuestionario para la entrevista. - Plumones
- Realizan la entrevista. - Papelotes
- Leen información sobre alimentación y nutrientes. - Hojas de lectura
- Elaboran organizadores. - Alimentos
- Averiguan sobre alimentación y nutrientes. - Internet
- Utensilios
- Averiguan sobre los alimentos procesados. - Recetario
- Se informan sobre los alimentos sanos y seguros.
- Se informan sobre la importancia de la nutrición al practicar actividades físicas
- Escriben textos instructivos sobre dietas balanceadas.
- Alistan los ingredientes
- Elaboran potajes balanceados
Exponen sus potajes balanceados en la feria.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)

Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
Comunicación Se comunica oralmente  Participa en diversos intercambios orales formulando - Intercambian opiniones en Escala de valoración
en su lengua materna. preguntas sobre lo que le interesa saber, dando una conversación acerca
respuestas o haciendo comentarios relacionados de los buenos hábitos
 Interactúa
con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía alimenticos que debemos
estratégicamente con
según el contexto sociocultural. practicar
distintos
interlocutores.  Opina como hablante y oyente sobre personas,
 Reflexiona y evalúa la personajes y hechos de los textos orales que
forma, el contenido y escucha; da razones a partir del contexto en el que
contexto del texto se desenvuelve y de su experiencia.
oral.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es claramente Responden a preguntas de -
textos escritos en su distinguible de otra porque la relaciona con palabras un texto informativo acerca
lengua materna. . conocidas o porque conoce el contenido del texto de los alimentos
(por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que saludables donde
 Obtiene información
del texto escrito. comienzan de diferente manera, el niño puede
reconocer dónde dice "Caperucita" porque
comienza como el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su
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Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
propósito comunicativo, a partir de algunos Indicios,
como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe una entrevista Escala de valoración
de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el para saber que alimentos
materna. destinatario, recurriendo a su experiencia para consumen, en equipos
 Adecúa el texto a la escribir. de trabajo y luego en
situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa forma individual, teniendo
comunicativa considerando el propósito comunicativo y el en cuenta la planificación
Organiza y desarrolla destinatario, recurriendo a su experiencia para y organización de ideas.
las ideas de forma escribir.
coherente y  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, Escriben recetas para una
cohesionada.. aunque en ocasiones puede salirse de este o lonchera saludable a
 Utiliza convenciones reiterar información innecesariamente. Establece partir de una planificación
del lenguaje escrito relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, previa y con ayuda de
de forma pertinente utilizando algunos conectores. Incorpora imágenes.
Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente.
forma, el contenido y  Revisa el texto con ayuda del docente, para
contexto del texto determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o
escrito. si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
 Reflexiona y evalúa la mejorarlo.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
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Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
Matemática Resuelve problemas de  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de Explica cuál es el patrón de Escala de valoración
regularidad, cálculo para encontrar equivalencias o crear, la seriación -
equivalencia y cambio. continuar y completar patrones Agrupan objetos por
 Usa estrategias y  Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer características en común
procedimientos para para encontrar una equivalencia, así como su como tamaño color y
encontrar proceso de resolución. forma.
equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
Resuelve problemas de Expresa con material concreto y bosquejos los Explica el camino que Escala de valoración
forma, movimiento y desplazamientos y posiciones de objetos o personas sigue para como punto de
localización tomando como punto de referencia su propia posición. partida su casa a través de
 Comunica su Emplea estrategias heurísticas, para hacer el recorrido un croquis llegar a la
comprensión sobre a través de un plano tomando como punto de referencia escuela
las formas y su propia posición
relaciones
geométricas
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Ciencia y Explica el mundo físico  Describe las características y necesidades de los Responden a una prueba Escala de valoración
Tecnología basándose en seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué escrita a preguntas
conocimientos sobre necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, relacionadas al sentido del
los seres vivos, oxígeno, etc. olfato.
materia y energía,  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de Explica la función del gusto
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Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
biodiversidad, Tierra y la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso en experiencias directas y
universo. de gas en su cocina con la cocción de sus en información investigada
alimentos, o el uso de las pilas con el por ellos mismos.
 Comprende y usa
conocimientos sobre funcionamiento de sus juguetes.
los seres vivos,  Propone una clasificación de los objetos según sus
materia y energía, características. Explica el recorrido de los
biodiversidad, Tierra y alimentos a través de
universo. experiencias vivenciales y
en pruebas graficas

Indaga mediante  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos Explican sobre los Escala de
métodos científicos u objetos naturales y tecnológicos que explora alimentos y los valoración
para construir sus y observa en su entorno. Propone posibles nutrientes
conocimientos. respuestas con base en sus experiencias.
 Problematiza Propone acciones que le permiten responder a la
situaciones para pregunta. Busca información, selecciona los
hacer indagación. materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
 Diseña estrategias
recoger datos.
para hacer
indagación.
Personal Social Convive y participa  Describe las características culturales que distinguen Identifican los paltos de su -
democráticamente en al pueblo de origen de sus familiares (bailes, región investigando
la búsqueda del bien comidas, vestimenta, etc.) y las comparte información y participando
común. en la preparación de un
plato típico
 Interactúa con todas
las personas.
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Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
Educación Construye su identidad  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y Demuestra su creatividad
Religiosa como persona humana, respeta las expresiones de fe de los demás. al combinar colores
amada por Dios, digna, primarios en un dibujo
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y
libre y trascendente, asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas.

 Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Arte y Cultura Aprecia de manera  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del Demuestra su creatividad Escala De Valoración
crítica manifestaciones docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y al combinar colores
artístico-culturales. kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y primarios en un dibujo
 Percibe diversas manifestaciones artísticas de su contexto
local.
manifestaciones
artístico-culturales.  Explica sus ideas y expresa sus emociones y
 Reflexiona creativa y sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de
críticamente sobre
su entorno.
manifestaciones
artístico-culturales.
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Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
Educación Física Interactúa a través de  Participa en juegos cooperativos y de oposición en Demuestran su habilidad Escalera de
sus habilidades parejas y pequeños grupos; acepta al oponente ejecutando juegos de valoración
sociomotrices. como compañero de juego y las formas diferentes oposición en forma grupal e
de jugar. individual .
 Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
COMPETENCIAS Gestiona su Determina con ayuda de un adulto qué necesita  Participa en la - Escala de
TRANSVERSALE aprendizaje de manera aprender considerando sus experiencias y saberes autoevaluación de valoración
S autónoma. previos para realizar una tarea. las tareas que
 Define metas de realiza de acuerdo
aprendizaje. a los criterios que
han sido
 Monitorea y ajusta su
compartidos. Con
desempeño durante
ayuda del docente,
el proceso de
establece en qué
aprendizaje.
va a mejorar.
Se desenvuelve en los  Explora dispositivos tecnológicos, como radio,  Copia su nombre y - Escala de
entornos virtuales televisión, videograbadora, cámara, Tablet, normas de valoración
generados por las TIC. teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en convivencia al
 Interactúa en actividades específicas teniendo en cuenta hacerlo, tiene
entornos virtuales. criterios de seguridad y cuidado. cuidado de ordenar
las letras. Lee lo
 Personaliza entornos
que dicen dichos
virtuales.
títulos o nombres
haciendo
señalamientos con
el dedo e indicando
dónde comienza y
dónde termina una
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Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
palabra. Puede
hacerlo
manualmente o
usando un
procesador de
texto (Microsoft
Word)

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la prevención de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
excelencia logro de los objetivos que se proponen.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La institución educativa ………………………preocupada por el alto índice de anemia de los habitantes de nuestra región y por no decirlo de los niños y niñas de
nuestra institución educativa, debido a los malos hábitos alimenticios adquiridos en el entorno social familiar, esto se evidencia en el bajo de peso, obesidad en
algunos casos, somnolencias en horas de clase y esto trae consigo el bajo rendimiento académico en nuestros estudiantes, a través de jornadas de información y
sensibilización a estudiantes, padres de familia, docentes y directivos a cargo de la especialistas del MINSA, exposición y degustación de comidas balanceadas ricas
en hierro y otros componentes nutritivos. Por lo expuesto se plantea los siguientes retos:¿Qué necesitamos saber sobre la anemia? cómo podemos disminuir la
anemia en nuestra comunidad educativa?
En este proyecto los niños tendrán la oportunidad de leer textos instructivos (recetas) además preparar diferentes comidas típicas del Perú con alto valor nutritivo,
esto conllevará a mejorar la construcción de la lecto escritura.
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Secuencia de sesiones
Sesión 1: COMUNICACIÓN
Conversamos acerca de los buenos alimentos
En esta sesión los niños y niñas, Intercambian opiniones en una
conversación acerca de los buenos hábitos alimenticos que debemos
practicar
Sesión 3: COMUNICACIÓN
Escribiendo una entrevista
En esta sesión los niños y niñas, escribe una entrevista para saber que
alimentos consumen, en equipos de trabajo y luego en forma
individual, teniendo en cuenta la planificación y organización de
ideas.
Sesión 5 COMUNICACIÓN
Leemos un texto sobre los alimentos
En esta sesión los niños y niñas, responden a preguntas de un texto
informativo acerca de los alimentos saludables donde
Sesión 7: COMUNICACIÓN
Escribimos recetas para las loncheras
En esta sesión los niños y niñas, escriben recetas para una lonchera
saludable a partir de una planificación previa y con ayuda de imágenes.
Sesión 2: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Averiguamos sobre la alimentación y los nutrientes
En esta sesión los niños y niñas, explican sobre los alimentos y los
nutrientes.
Sesión 4: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Olores de nuestro medio
En esta sesión los niños y niñas, responden a una prueba escrita a
preguntas relacionadas al sentido del olfato.
Sesión 6: CIENCIA Y TECNOLOGIA
El sentido del gusto
En esta sesión los niños y niñas, explican la función del gusto en
experiencias directas y en información investigada por ellos mismos.
Sesión 8: COMUNICACIÓN
¿Cómo es el recorrido de alimentos?
En esta sesión los niños y niñas, explican el recorrido de los alimentos
a través de experiencias vivenciales y en pruebas graficas
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Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: EDUCACIÓN FÍSICA

¿Cuáles son las comidas típicas de mi región? Juegos de oposición

- En esta sesión los niños y niñas, identifican los paltos de su región En esta sesión los estudiantes, demuestran su habilidad ejecutando
investigando información y participando en la preparación de un plato juegos de oposición en forma grupal e individual .
típico

Sesión 11: ARTE Y CULTURA Sesión 12: EDUCACION RELIGIOSA

Haciendo combinaciones con los colores primarios La creación del mundo

En esta sesión los estudiantes, demuestran su creatividad al En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre la creación del
combinar colores primarios en un dibujo mundo y se comprometerán a cuidar.
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Diseño y elaboración
Librería virtual “lucerito”
Correo:dalo-n1@hotmail.com
Cel. RPM 943882869 – 943974502-952674043
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