UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Carrera:
Licda. En Psicología Educativa

Asignatura:
Intervención Psicopedagógica y Atención a la diversidad
Tema:
Cuarta Actividad

Facilitador(a):
Licda. Julissa Herrera

Participante: Matricula:
Rosanna Jhonson 15-6341

Fecha:
Agosto de 2019

Nagua, recinto Cibao oriental

República Dominicana
 Lee y analiza el tema: Deficiencia visual y auditiva; aspectos evolutivos,
evaluación e intervención, luego realizar un mapa conceptual o investiga
en otras fuentes y:

1. Realiza un cuadro sinóptico donde describas las NEE de deficiencia

visual y auditiva, en qué consisten, los métodos de evaluación y
posibles intervenciones según lo visto en la unidad.

Entiendo que la discapacidad visual es una condición que

afecta directamente la percepción de imágenes en forma
total o parcial. En otras palabras se habla de deficiencia
visual cuando hay una disminución significativa en el
área visual.

La evaluación psicopedagógica de estos alumnos y

Deficiencia visual
alumnas es competencia de los Equipos de Orientación
Educativa y los Departamentos de Orientación de los
Institutos de Educación Secundaria y profesionales
dedicados a la orientación en los centros privados
concertados. De igual manera hay centros especializados
para la discapacidad visual, participación del Equipo
Específico de Atención al Alumnado con Ceguera o
Discapacidad Visual en el proceso de evaluación
psicopedagógica, aportando los datos necesarios a los
Equipos de Orientación Educativa.

Por deficiencia auditiva entiendo que es se la dificultad

que presentan algunas personas para percibir a través de
la audición los sonidos del ambiente y dependiendo del
grado de pérdida auditiva, los sonidos del lenguaje oral, y
las barreras presentes en el contexto en el que se
desenvuelve la persona.
Con las distintas pruebas que se pueden realizar se
puede caracterizar el grado y tipo de deficiencia auditiva y
determinar las causas que la han originado.
Deficiencia Es importante que el especialista tome nota de la historia
auditiva clínica del niño para así poder comprobar la existencia o
no de factores de riesgo en los antecedentes personales y
familiares. Con la historia clínica se busca también el
descartar patologías asociadas a deficiencia auditiva, así
como anomalías físicas que ayuden a padecer este tipo de
alteración sensorial.
 El proyecto de intervención para los alumnos con
discapacidad auditiva se estructura en dos partes. En primer
lugar se presenta una guía de estrategias para el maestro y
en segundo lugar se presenta una propuesta de intervención
en la que se proponen una serie de actividades que se
estructuran en un centro de interés sobre la audición.

Algunas de las estrategias que deberá tener ese plan de

intervención serian las siguientes:

 Estrategia para favorecer la comunicación del alumno

sordo con el maestro y con sus iguales en el aula.
 Estrategia para establecer la ubicación más
adecuada el alumno con esta discapacidad en el
aula.
Posible  Estrategia para favorecer la inteligibilidad de la
información auditiva en relación a la ecología del
Intervención
aula.

Una vez identificadas las necesidades educativas especiales

que genera la discapacidad visual en el alumnado es
necesario diseñar la intervención adecuada y organizar las
medidas de atención educativa más adecuadas para
asegurar su correcta escolarización.
Para ello, es recomendable seguir los siguientes pasos:
1. Favorecer su incorporación al centro educativo y a su aula.
2. Facilitar el acceso al currículum.
3. Enriquecer el currículum con objetivos y contenidos
relacionados con la discapacidad visual.

2. Redacta una lista con medidas que pueden ser tomadas en un

centro escolar para que se incluyan las necesidades educativas de
una persona con deficiencia visual y auditiva.

Algunas de las medidas según mi criterio que pueden ser tomadas en un centro
para tratar a los niños con eficiencia visual y auditiva serian:

Adaptación de los medios personales y del entorno a sus características.

Modificación y previsión de las condiciones físicas que vayan a necesitar.

La organización del aula:

Buena iluminación.

Ubicación preferencial del alumno, para poder ver las señas del docente, hacer
correcta lectura labial o escuchar el habla, de acuerdo a las posibilidades de
cada niño.

Evitar factores que distorsionan e interfieren en la correcta percepción auditiva,

como por ejemplo las dimensiones del aula, la distancia entre emisor y
receptor, el ruido ambiente y la reverberación

- Cuidado del audífono. Conversar periódicamente con los padres para

que el niño pueda optimizar el uso del audífono: orientar s los padres sobre
duración de las pilas, reemplazo de moldes, controles del aparato, etc. El sordo
debe poder hacer un buen aprovechamiento del resto auditivo.

- Cuando estamos ante un niño con implante coclear es importante que

realice los controles y la estimulación auditiva, de lo contrario el rendimiento no
será el esperado.

- Evitar explicaciones largas y apoyarse en la recepción del mensaje por

canal visual, con apoyo de lengua de señas o lectura labial.

- Recordar que la percepción del mensaje cesa rápidamente, esto

requiere mantener niveles medios de atención, por lo tanto si las consignas son
largas aparecerá la dificultad para comprender las estructuras sintácticas.

- Debe darse una consigna por vez, acompañada por ilustraciones, es

decir hay que usar sistemas de facilitación visual.

- Cuando la consigna sea larga hay que separarla y acompañarla por

secuencias de ilustraciones, es importante chequear para ver si entendió lo que
tiene que hacer.

- Cuando poseen lenguaje lecto-escrito hay que formular las instrucciones

en forma secuenciada y con apoyo visual.
Algo que no puede faltar y es la coordinación con los padres adjunto con el
centro educativo, el aula debe existir espacio suficiente como para obtener un
buen desarrollo y recibir el apoyo suficiente y que se sean suplidas las
necesidades educativas especiales que esté pasando cada alumno.

La escuela debe ajustarse y practicar una evaluación pedagógica y logopedica

que dictamine la estructura y pautas a seguir en el proceso de enseñanza
aprendizaje. A demás la intervención lingüística se considera de gran
importancia. Al igual que los maestros trabajan en conjunto con el director y
orientador, la familia es una parte esencial para trabajar en conjunto y llevar
cada pauta a seguir.