Asignatura: Funcionalidad visual y auditiva para la

lectura, el lenguaje, los idiomas, y el aprendizaje

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Facultad de Educación

Trabajo :Aportes a la intervención en las

dificultades de lectura

Presentado por: Dora Nancy González Ochoa

Profesor de la asignatura DR: Monserrat

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 Índice

Orientaciones actuales acerca de las dificultades de lectura………………………………………….3

Principios generales de intervención…………………………………………………………………………..4

Intervención en las dificultades de decodificación y reconocimiento de palabras………….4

Intervención en las dificultades de fluidez lectora……………………………………………………5

Análisis de patrones fonológicos y ortográficos………………………………………………………6

Importancia del vocabulario para la comprensión del texto ……………………………………7

Intervención en la comprensión lectora…………………………………………………………………7

Terapias controvertidas…………………………………………………………………………………………7

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 Aportes a la intervención en las dificultades de lectura

1.Orientaciones actuales acerca de las dificultades de lectura

Al hablar de las dificultades de lectura se distinguen tradicionalmente dos tipos de

problemas, las cuales son la dislexia y el retraso lector. Existen unos criterios utilizados para
poder definir la dislexia y así poder diferenciarla, como por el ejemplo el criterio de
exclusión, el cual establece que este problema lector deben excluirse de problemas causados
por deficiencia sensorial, mental y emocional. Por otro lado, al hablar del criterio de
discrepancia se habla sobre la falta de concordancia entre el resultado real con el resultado
esperado en las funciones cognitivas. Asimismo, el criterio de especificad el cual pretende
especificar en qué ámbito concreto se producen las dificultades de aprendizaje y lectura.

Al hablar de las discapacidades cognitivas en la dislexia, existen varios teóricos que

han descrito que su origen es de carácter genético o constitucional. A nivel neurológico esta
basado en la observación a partir de la disección de cerebros y de pruebas de resonancia
magnética funcional, donde se comprueba el tamaño semejante de los hemisferios
cerebrales y algunas anomalías en los sistemas visual y auditivo. En la actualidad, un gran
cuerpo de investigación apunta al déficit fonológico como la primera causa de los problemas
de reconocimiento de palabras en la dislexia, del mismo modo otras investigaciones sugieren
que probablemente las dificultades ortográficas también estaban implicadas.

Cabe destacar que el tratamiento y los programas utilizados para remediar las
dificultades lectoras suelen ser los mismos para tratar cualquier tipo de retraso lector (Lyon
et al, 2001).

2.Principios generales de intervención

Lo primero que debes hacer cuando tenemos en paciente con dificultades en lectura
es un diagnóstico, que nos permita tener claridad sobre los problemas específicos del
paciente en este casa una persona con dificultades para leer o escribir o las dos, para poder
intervenir en el caso de manera adecuada, podemos utilizar , no solo pruebas estandarizadas
si no también un material diseñado para remedir las dificultades lectoras que están
centradas tanto en el desarrollo de habilidades aisladas como habilidades fonéticas,

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desarrollo de vocabulario y entrenamiento en estrategias de comprensión. Para lograr una
intervención efectiva, es necesario incluir una lectura y escritura autentica, con el objetivo
de que el niño pueda familiarizarse con el texto escrito, ya que dentro de este problema se
encuentran dificultades en el reconocimiento, decodificación de las palabras y en
la fluidez en la comprensión lectora.

3.Intervención en las dificultades de decodificación y reconocimiento de

palabras.

Los expertos ponen de manifiesto que existen dos tipos de conocimientos y habilidades
que son conciencia fonológica que el poder segmentar las palabras, silabas y sonidos dándole
una interpretación a lo que se quiere decir y la otra es el proceso ortográfico, donde el niño
escribe lo que ve o escucha teniendo en cuenta que interviene el proceso de memoria y la
escritura debe ser de forma correspondiente a la ortografía de cada país.

Es importante rescatar que en los procesos lectores están relacionados de forma directa y
casi inmediata la lectura y la escritura (ortografía y fonética), y una carencia o defecto de
cualquiera de las dos perturba la decodificación e impide la identificación de palabras
alterando el significado del texto sea de forma verbal o escrita.

Por tanto, está demostrado que una de las mayores dificultades en los niños en lectura es la
falta de conciencia fonológica, por tanto, es vital que un niño cuando inicia su proceso lector-
escritor debe tomar conciencia de la pronunciación y la escritura con el fin de que cuando
inicie a memorizar el abecedario y a comprender como funciona este en el proceso lector y
escritor le quede más fácil y así poder entender el significado de una palabra o frase ,de igual
forma es importante que el niño aprenda a escuchar el sonido de las palabras ,sostener la
atención ,repetir lo que escucha y tener en cuenta todo lo que pasa alrededor ,el contexto de
lo que se dice y se hace, e intentar resumir y dar un significado a lo que se escucha .

Existen varios programas fonológicos que muestran avances significativos en los niños con
problemas lectores pero lo que llama la atención es la presentación en la mayoría tiene una
forma similar, estructura, secuencia, repetición de palabras, sistemática, multisensorial,
muestran la importancia de la organización mental que debe realizar un niño cuando está
aprendiendo a leer y escribir y resaltó la importancia del entrenamiento lector que es
fundamental para este proceso.

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La intervención en el proceso fonológico muestra las ventajas de un adecuado programa de
intervención, pero también deja al descubierto que falta investigación por lo complejo que
son las dificultades en los procesos lectores.

4.Intervencion en las dificultades de fluidez lectora.

En la fluidez lectora encontramos que el reconocimiento de las palabras está

relacionado con un ritmo queda significado a esta pero más a ya tiene que ver con el proceso
de lectura repetitiva, esto nos indica que es importante leer varias veces el documento
facilitando el proceso de vocabulario ,organización, significado ,memoria ,rapidez
,identificación, reconocimiento de letras, comprensión lectora, mejora el seguimiento del
texto ,reconocimiento de patrones ortográficos ,recuperación de palabras entre otros,
rescatando de igual forma la importancia de leer en voz alta, garantizando así que el niño
tenga más auto control de la lectura, fluidez , memorice vocabulario, de significado a las
palabras o frases tenga manejo de grupo, mejore su autoconcepto, sea más flexible y tenga
más conciencia de su propio trabajo. Esto nos indica que tener dificultades lectoras genera
como resultados negativos dificultades de tipo emocional, afectando el desarrollo social del
niño.

Con esto se puede decir que la fluidez lectora mejora en parte con el entrenamiento en la
repetición de un documento varias veces.

5. Patrones fonológicos y ortográficos

Los patrones fonológicos hacen parte del reconocimiento de letras y palabras y estas a
su vez hacen parte de un reconocimiento de los sentidos, visual y auditivo, Y los patrones
ortográficos hacen referencia al desarrollo semántico, la recuperación léxica y la
comprensión del documento leído. Para el entrenamiento de esta habilidad es necesario
recurrir a materiales pedagógicos en las que se desarrollen actividades donde el objetivo sea
estimular los sentidos y desarrollar la agilidad en la visión, audición, memoria y atención.

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6. vocabulario para la comprensión del texto

Esta habilidad se desarrolla a partir de la organización de una lectura estructurada , con

significado, entre más se lea y se comprenda el significado de las palabras más vocabulario
se aprenderá , pues los procesos de aprendizaje y aumento del vocabulario surgen del
análisis y la comprensión de la lectura ,esto indica que el desafío esta en leer documentos,
buscando el significado de palabras que no se comprendan dando nuevas experiencias de
pensamiento ya que nuestra creatividad se pone en juego y a su vez esto genera una
experiencia ampliando así vocabulario y visión del mundo en el que la lectura sumerja a los
lectores. Esto me recuerda una frase de alguien que dijo que la mejor forma de conocer el
mundo era a través de la lectura, porque esta permite ir a donde se quiera sin ningún
impedimento.

7. Intervención en la comprensión lectora.

El desarrollo en la habilidad de la comprensión lectora se basa en la planificación,

entendimiento del mensaje y reflexión sobre el contenido de la lectura, por tanto es
importante no dejar de lado los conocimientos previas ya que en base a estos se mejoran los
procesos de comprensión de lecturas, organización de ideas nuevas que se van generando
de acuerdo a la lectura permitiendo realizar nuevas conexiones identificar nuevos
significados que permitirán el control consciente de un nuevo aprendizaje.

8. Terapias controvertidas.

Existen muchos mitos y terapias que no se ajustan a una ciencia comprobable de que
sirvan, pero que se utilizan se utilizan, ya que posiblemente le sirvió a una entre mil y esto
marca una diferencia sin embargo no se han podido comprobar y mientras esto sea a si cabe
la posibilidad que estén entre la gente pero sin ninguna validez.

Bibliografía
EScribano, V. S.-C. (enero-junio del 2005). Nuevos aportes a la intervencion en las dificultades de la
lectura. univ.psychol.bogota(Colombia), 13-22.

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