CESAR COLL SALVADOR

APRENDIZAJE ESCOLAR Y CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

SIGNIFICADO Y SENTIDO EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR REFLEXIONES EN

TORNO AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El concepto de aprendizaje significativo ha pasado a través del tiempo por

distintos marcos explicativos y desde que fue acuñado el término, se ha considerado
como un elemento clave de la educación escolar, este concepto encuentra sus raíces
en el pensamiento de Rousseau, en los que autores como Claparede, Dewey, Ferriere,
Montessori, Decroly, Cousinet, Freinet entre otros coinciden en el principio de
autoestructuración del conocimiento en este sentido ven a alumno como el
verdadero agente y el responsable ultimo de su proceso de aprendizaje como el
artesano de su propia construcción.

Otro de los principios en los que descansa el concepto de aprendizaje

significativo fue el que se señalo en términos de aprendizaje por descubrimiento allá
por los años sesentas en el que defienden el principio de que el alumno adquiera el
conocimiento con sus propios medios o como lo señalo Bruner mediante el uso de su
propia mente. En otro sentido aparecen las propuestas pedagógicas inspiradas en el
principio fundamental que sostiene a los métodos activos que señala que
comprender es inventar o reconstruir por reinvención.

Existen también otros posicionamientos derivados de los estudios e

investigaciones sobre la curiosidad epistémica y la actividad exploratoria en el marco
de las teorías de la motivación que abren a un mas el concepto de aprendizaje
significativo pues a la motivación permite explotar, descubrir, aprender y
comprender y que está presente en mayor o menor grado en todas las personas.
Desde un punto de vista pedagógico esto conduce a la propuesta de confrontar a
alumno con situaciones que poseen una serie de características susceptibles de
activar la motivación intrínseca y, de este modo provocar una curiosidad epistémica
y una actividad exploratoria dirigida a reducir el conflicto conceptual, la
incertidumbre y la tensión generada por las características de la situación.

Aparece también la concepción humanística del aprendizaje que es la base de

la propuesta de Rogers en donde los modelos educativos se centran en una
concepción extrínseca del aprendizaje ignorando sistemáticamente los valores, fines,
sentimientos y actitudes del alumno.
 Estos enfoques que ha tenido el aprendizaje significativo y que he mencionado
de manera general y asi mismo he estoy seguro que he omitido a otros lo he realizado
con el fin de presentar la polisemia que ha tenido este concepto y que de acuerdo al
posicionamiento que se tome cambia por completo la forma en que se explica la
forma de nuestro proceder en el aula de clase.

Lo que si me queda claro que al hablar de aprendizaje significativo