GUIA PARA GESTORES ESCOLARES

Orientações para revisão dos Projetos Pedagógicos

(PPP ou PP), à luz dos novos currículos

Este guia tem como objetivo oferecer orientações práticas para

apoiar gestores escolares a estruturar e implementar o processo
de revisão do projeto pedagógico à luz dos novos currículos.
O conteúdo foi pensado e construído de gestor escolar para
gestor escolar, com atenção para a realidade e o dia a dia das
escolas brasileiras. Nele é possível encontrar o contexto e
a importância desse processo, sugestões de estrutura para
o documento e também recomendações e ferramentas que
podem ser úteis para conduzir a revisão do PP.

CONTEXTO E IMPORTÂNCIA DO PP
PARA A IMPLEMENTAÇÃO DOS NOVOS CURRÍCULOS

A PARTIR DE 2019, os professores deverão ser
formados para o trabalho com os novos currículos
estaduais1 e/ou municipais. Você, gestor escolar,
tem um papel fundamental nesse processo, pois
a formação deve se dar não apenas em atividades
oferecidas pelas equipes das Secretarias de
Educação, mas também no dia a dia das escolas,
com a liderança e mediação da equipe gestora
(diretor e demais gestores pedagógicos) .
• Os currículos alinhados à BNCC estabelecem na
etapa da Educação Infantil direitos e objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento e, na etapa do
Ensino Fundamental, competências e habilidades
a serem desenvolvidas pelos estudantes ano a
ano, visando a sua educação integral para uma
sociedade cada vez mais complexa.
• Para que os professores se apropriem do novo
documento curricular de sua rede e, a partir dele,
planejem suas aulas, eles receberão apoio das
Secretarias de Educação, que deverão alinhar
suas políticas de formação, materiais educativos
e didáticos e avaliação aos novos currículos. Além
disso, esses currículos dão oportunidade a vocês,
gestores escolares, e também aos professores e
à comunidade escolar , de repensar coletivamente
os planos da escola a fim de garantir os direitos de
aprendizagem de todos os alunos.
• Os gestores escolares são o principal ponto de
apoio para os professores tirarem suas dúvidas
e entenderem como o cotidiano e as práticas da
escola serão impactados pelos novos currículos.
São vocês que vão garantir espaços de formação

1. Neste Guia, o termo “estado” não se restringe à secretaria estadual. Currículo estadual, por exemplo, refere-se ao currículo produzido em regime
de colaboração entre estado e municípios, que valerá tanto para a rede estadual quanto para as municipais que aderirem a esse processo.

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 coletivos que promovam a compreensão pelos
professores dos princípios e marcos conceituais
dos novos currículos, além de coordenarem a
reelaboração do PP.
• É importante que a formação na escola seja
pautada pelo Projeto Pedagógico (LDB, 1996),
o PPP ou PP.
• O PP é um documento central, pois fortalece a
identidade da escola , esclarece sua organização,
traz as concepções, os marcos conceituais, as
estratégias e metodologias de ensino e de avaliação
que deverão nortear o trabalho dos professores com
os alunos, define objetivos para a aprendizagem dos
alunos e, principalmente, estabelece estratégias
e ações para que a escola consiga atingi-los
(geralmente por meio de planos de ação).
• O PP construído de forma participativa, clara e
bem comunicada também tem o potencial de
ESTRUTURA DO PROJETO PEDAGÓGICO
O Projeto Pedagógico é um documento particular e de autonomia de cada escola e, a
partir das diretrizes de cada rede de ensino, pode apresentar diferentes estruturas e
elementos. Abaixo, sugerem-se alguns componentes importantes:
1 CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA
CONTEMPLA ELEMENTOS COMO: as características
sociais, culturais e físicas da cidade, do bairro e/
ou do território onde a escola está inserida; o
histórico, as características da escola (organização
da gestão pedagógica, tempo de trabalho coletivo
dos professores, autonomia dos estudantes, horários
das atividades, espaços físicos, equipamentos e
recursos financeiros), os parceiros da gestão da escola
(como Conselho Escolar e grêmio estudantil) e os
projetos desenvolvidos na unidade; as características
socioeconômicas e culturais da comunidade escolar
(famílias, associações de bairro etc.), incluindo a
relação dos responsáveis com a escola; o perfil e o
número de profissionais e alunos, a fim de garantir
equidade e uma educação inclusiva.
É IMPORTANTE PARA: fortalecer a identidade da
escola e promover uma reflexão sobre as suas
particularidades, desafios, recursos e o seu
potencial para que o maior objetivo da educação
seja garantido – a aprendizagem integral de
todos os alunos.
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ampliar o senso de pertencimento e o
engajamento de toda a comunidade escolar
(gestores, professores, demais profissionais
da escola, alunos, responsáveis e comunidade)
em torno de um projeto comum.
• No contexto de implementação dos novos
currículos, a revisão dos PPs torna-se ainda mais
central. Isso porque o processo de reelaboração do
documento precisa garantir a apropriação dos novos
currículos e a reflexão sobre como eles podem
mudar o trabalho pedagógico, dentro e fora da sala
de aula, por parte de toda a comunidade escolar.
• Dessa maneira, a revisão do PP é em si um
processo formativo para os professores e para toda
a comunidade. Além disso, uma vez revisado, o
PP passa a ser também um instrumento de apoio
à formação docente na escola, pois pode orientar
as pautas das reuniões pedagógicas e outros
momentos formativos da escola ao longo do ano.
2 DIAGNÓSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS
CONTEMPLA ELEMENTOS COMO: indicadores de acesso
(matrícula, evasão); indicadores de fluxo (reprovação,
distorção idade-série) e de aprendizagem (resultados
do Saeb e demais avaliações externas, com análise
por componente curricular e por ano). Na etapa da
Educação Infantil, é possível realizar o diagnóstico
com base nos Parâmetros e Indicadores da Qualidade
da Educação Infantil.
É IMPORTANTE PARA: identificar onde a escola
está neste momento, onde quer chegar e como
atingirá seus objetivos — quais seus pontos fortes,
as dificuldades dos alunos e professores e as
prioridades de atuação.
3 MISSÃO, VISÃO E PRINCÍPIOS
CONTEMPLA ELEMENTOS COMO: o propósito
da instituição de ensino (missão), o que a
comunidade escolar quer conquistar (visão)
e quais são os atributos que norteiam a sua
atuação (princípios e valores).
É IMPORTANTE PARA: gerar engajamento em
torno de uma visão e objetivos comuns,
fortalecendo a gestão democrática e
participativa.
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
E BASES LEGAIS
CONTEMPLA ELEMENTOS COMO: menções às bases
legais (ex. DCNs, BNCC, normativas locais)
e marcos conceituais (como concepção de
crianças, de educação, de Educação Infantil, de
Ensino Fundamental, organização dos tempos,
dos ambientes, dos espaços etc.). Os PPs podem
conter toda a proposta curricular da rede (em que
constam na etapa da Educação Infantil os direitos
de aprendizagem e desenvolvimento, os campos
de experiências e os objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento e, na etapa do Ensino
Fundamental, os componentes curriculares por
ano, objetos de conhecimento e habilidades)
e avançar no detalhamento de questões
específicas e complementares ao currículo
no contexto local da escola.
É IMPORTANTE PARA: gerar a compreensão
de que o PP é um documento embasado
e respaldado por diretrizes locais, estaduais
e nacionais que vão além da escola.
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5 PLANO DE AÇÃO
CONTEMPLA ELEMENTOS COMO: os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento dos alunos
(a partir dos novos currículos estaduais) e a forma
como a escola garantirá essas aprendizagens; as
metas de resultados educacionais (indicadores
da qualidade da Educação Infantil, metas para
resultados no Saeb-Ideb - e demais avaliações
locais, tanto para aspectos cognitivos como para as
competências gerais da BNCC e outros aspectos
socioemocionais); materiais educativos e didáticos
(diretrizes para a escolha e/ou produção autônoma de
materiais, livros didáticos e paradidáticos, brinquedos
etc.); os objetivos e métodos para a formação
docente dentro da escola (tempos, espaços e
metodologia; papel de cada profissional no processo
formativo); formas e critérios de avaliação tanto
da aprendizagem dos alunos como da formação de
professores, além da autoavaliação institucional.
> Esse plano deve ser elaborado à luz do
diagnóstico de indicadores educacionais da escola
e da sua visão, missão e princípios.
> É importante que o Plano de Ação estabeleça
prioridades, para que de fato seja factível no
período de tempo de que se dispõe.
> É fundamental que esta parte contemple de
forma explícita a maneira como a escola se adaptará
para a implementação dos novos currículos alinhados
à BNCC em todas as suas esferas: objetivos de
aprendizagem, metas, materiais didáticos, formação
docente, avaliação e organização da escola.
É IMPORTANTE PARA: estabelecer o caminho para a
realização do desejo construído coletivamente, com
um planejamento claro que oriente a atuação
de toda a comunidade escolar, bem como o
monitoramento e a superação de problemas
detectados durante o ano.
PROCESSO DE REVISÃO DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS
A EQUIPE GESTORA DA ESCOLA DEVE LIDERAR A
REVISÃO DO PP. Além disso, para gerar engajamento
de toda a comunidade escolar na implementação
dos novos currículos, o PP deve ser construído de
maneira democrática e participativa. Em outras
palavras, é preciso dialogar e dar vez e voz a todos os
atores: professores, auxiliares, demais funcionários
da escola, estudantes e suas representações, famílias,
responsáveis e comunidade do entorno em geral.
A participação dos professores da escola é
fundamental, tendo em vista que a revisão do PP
permite o aprofundamento dos novos currículos
e o engajamento com o projeto da escola.
No entanto, sugere-se que os professores não
sejam responsáveis pela condução de processos
muito demandantes de tempo, como a redação do
documento ou a organização de consultas populares.
Abaixo, sugere-se um fluxo de trabalho para a
revisão do PP. Ao longo do texto, são indicadas
ferramentas criadas para apoiar esse processo, as
quais estão compiladas ao final deste documento
e também podem ser encontradas em
bit.ly/revisaoPP:
1ª ETAPA
ENVOLVIMENTO E SENSIBILIZAÇÃO DA
EQUIPE DA ESCOLA PARA O TRABALHO
Você pode organizar uma roda de conversa para
entender o que a equipe escolar conhece sobre
o projeto pedagógico e apresentar a importância
dos novos currículos e do PP usando vídeos,
uma apresentação e/ou outros materiais. Além
disso, pode definir um grupo de trabalho com os
membros da comunidade escolar mais engajados
para apoiar o processo de reelaboração.
2ª ETAPA
PLANEJAMENTO DO PROCESSO COORDENADO
PELA EQUIPE GESTORA, DEFININDO-SE AÇÕES,
PRAZOS E RESPONSÁVEIS
Após a sensibilização da equipe escolar para o
projeto pedagógico e a definição de um grupo
de trabalho coordenado por você, gestor, é
fundamental criar um cronograma de reuniões
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Afinal, os novos currículos propõem mudanças
relevantes para a prática docente e, ao longo de
2019, é importante que as atividades extraclasse
dos professores sejam prioritariamente voltadas
para a sua formação continuada.
A revisão do PP também não precisa partir
de uma folha em branco. Elementos como a
contextualização, missão, visão, princípios, além
de fundamentos legais e alguns indicadores do
PP existente, podem apenas ser atualizados e
reforçados com a comunidade. O processo mais
intensivo e profundo da revisão dos PPs em
2019 deverá ser o Plano de Ação, com foco na
implementação para os novos currículos.
O processo de revisão do PP deve acontecer de
maneira paralela (e não anterior) ao início da
formação de professores no dia a dia da escola.
e atividades que serão registradas em atas ou
memórias, o que permite construir o PP em
um processo formativo, com a participação da
comunidade escolar e dentro do calendário da
rede (o prazo nacional para a reelaboração em
2019 é no fim de novembro).
3ª ETAPA
ESTUDO DOS PRINCIPAIS ASPECTOS DO
NOVO CURRÍCULO LOCAL E DO PAPEL DA
REELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO NO
CONTEXTO DA IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC
É fundamental que os gestores, o grupo de
trabalho e toda a equipe escolar estejam
apropriados dos novos currículos estaduais e/ou
municipais e o que trazem de novo, do processo
de reelaboração do PP e da construção de um
Plano de Ação para a melhoria da qualidade da
educação na escola. No caso dos professores,
por exemplo, é necessário fazer formações
para que eles conheçam os novos currículos,
seus marcos conceituais e como garanti-los
no cotidiano e nas práticas educativas, além
de formações sobre a reelaboração do projeto
pedagógico e como ela pode aproximar o
currículo da comunidade escolar.
4ª ETAPA
LEITURA CRÍTICA E REFLEXIVA DO PP
VIGENTE E LEVANTAMENTO E ANÁLISE DE
DADOS E INDICADORES (EX: CONTEXTO,
CARACTERIZAÇÃO, DIAGNÓSTICO)
Realizar leitura crítica e reflexiva do PP
vigente buscando identificar os principais
pontos de mudanças. Levantar e analisar dados
e indicadores que permitam avaliar qual é a
situação atual da escola e suas perspectivas,
o que pode ser feito por meio de instrumentos
já existentes, como o perfil da comunidade
escolar colhido por formulários da própria
escola, dados do Saeb (Ideb), índices de
aprovação, reprovação e evasão escolar,
Parâmetros e Indicadores da Qualidade
da Educação Infantil, entre outros.
5ª ETAPA
MOBILIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR
EXTERNA (RESPONSÁVEIS, FAMILIARES, GRUPOS
SOCIAIS RELACIONADOS) PARA DISCUSSÃO E
COLETA DE CONTRIBUIÇÕES
Você pode organizar uma conversa com
membros de toda a comunidade escolar
para apresentar de forma clara e simples a
importância de a escola ter uma identidade e
planos para melhorar continuamente. Apresente
e converse sobre a construção do PP da escola e
seu planejamento. Nesse momento, você pode
promover uma escuta e um registro dos sonhos
da comunidade para os alunos e para a escola e
apresentar os principais dados do diagnóstico.
6ª ETAPA
ANÁLISE DOS DADOS, DEFINIÇÃO DAS
PRIORIDADES, METAS E AÇÕES DA ESCOLA
QUE VÃO CONSTAR NO PP
A partir da sensibilização da comunidade
escolar e do levantamento e análise de dados
da escola, você precisa priorizar os principais
desafios a serem enfrentados nos 12 meses
seguintes e estruturar um plano de ação para
superá-los. Esse plano deve conter objetivos
FICHA TÉCNICA
O Movimento Pela Base Nacional Comum Curricular apoiou a elaboração deste material por meio da revisão técnica da
especialista Beatriz Ferraz, a qual trouxe para o documento o olhar e as especificidades da Educação Infantil.
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claros, metas que possam ser medidas e
acompanhadas, e apresentar as ações para
alcançar os resultados esperados, com duração
e responsáveis definidos.
7ª ETAPA
DEFINIÇÃO DA ESTRUTURA E REDAÇÃO DO
TEXTO PELA EQUIPE GESTORA DA ESCOLA
A partir dos resultados das etapas anteriores,
o Grupo de Trabalho, liderado pela equipe
gestora, define qual a estrutura do documento
e consolida os registros das atividades e os
materiais já construídos, de forma simples e
objetiva, em um documento digital.
8ª ETAPA
VALIDAÇÃO PELA COMUNIDADE
ESCOLAR EXTERNA E SOCIALIZAÇÃO
DA VERSÃO FINAL
Você pode realizar um evento para divulgar
o documento final do PP, bem como os
principais aprendizados ao longo do processo
de elaboração. Elementos do PP, como o plano
de ação, a visão e a missão da escola podem ser
afixados nas paredes e o documento pode ser
enviado em formato digital para os pais e para
a secretaria de educação.
9ª ETAPA
PROJETO PEDAGÓGICO NO COTIDIANO —
USO PERMANENTE COMO REFERÊNCIA
PARA FORMAÇÕES, TOMADA DE DECISÕES E
PARA ACOMPANHAMENTO E REVISÃO
DO PLANO DE AÇÃO
Além de você acompanhar e avaliar
constantemente o plano de ação para
implementar melhorias no ambiente escolar,
o projeto pedagógico reelaborado pode
ser utilizado como fonte para a formação
continuada na escola, para a construção de
planos de aula (a partir da proposta curricular
da rede e de elementos específicos da escola)
e também para inspirar projetos de intervenção
por toda a comunidade escolar.
ÍNDICE DE FERRAMENTAS DE APOIO POR ETAPA
Todas as ferramentas presentes neste material podem ser acessadas
em bit.ly/revisaoPP e também estão especificadas abaixo:
1ª ETAPA
Envolvimento e sensibilização
da equipe da escola para o trabalho
> Vídeos de sensibilização para os novos
currículos e reelaboração dos PPs
> Apresentação sobre novos currículos e o PP
2ª ETAPA
Planejamento do processo coordenado
pela equipe gestora, definindo ações,
prazos e responsáveis
> Modelo para a criação do cronograma
de reelaboração do PP
3ª ETAPA
Estudo dos principais aspectos do novo
currículo local e do papel da reelaboração
do Projeto Pedagógico no contexto da
implementação da BNCC
> Novos currículos estaduais disponíveis
no site do MEC
> Principais mudanças trazidas pela BNCC
e pelos novos currículos
> Material para uma primeira formação
dos professores sobre os novos currículos
> Apresentação para engajar a equipe escolar
no processo de reelaboração do PP
4ª ETAPA
Leitura crítica e reflexiva do PP vigente e
levantamento e análise de dados e indicadores
(ex.: contexto, caracterização, diagnóstico)
> Apresentação sobre como acessar e analisar
o Ideb
> Plataforma QEDu para acesso e análise
de dados educacionais
5ª ETAPA
Mobilização da comunidade escolar externa
(responsáveis, familiares, grupos sociais
relacionados) para discussão e
coleta de contribuições
> Plataforma Faz Sentido para construção
coletiva de ações na escola
> Elementos para uma boa relação entre
educadores e responsáveis
6ª ETAPA
Análise dos dados, definição das prioridades, metas
e ações da
escola que vão constar no PP
> Modelo de plano de ação
7ª ETAPA
Definição da estrutura e redação do texto
pela equipe gestora da escola
> Exemplo de estrutura para o projeto pedagógico
8ª ETAPA
validação pela comunidade escolar externa
e socialização da versão final
9ª ETAPA
Projeto pedagógico no cotidiano — uso
permanente como referência para formações,
tomada de decisões e para acompanhamento
e revisão do plano de ação
Apoio técnico: