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Inclui bibliografia.
CDU 658:657(072)
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Apresentação
Lucas Jost
Diretor Geral
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PREFÁCIO
Elvis Martins
Diretor Acadêmico de Ensino
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Sumário
Apresentação........................................................................................................ 3
Prefácio............................................................................................................... 4
Aula 1
COMUNICAÇÃO, LEITURA E ESCRITA ............................................................ 12
Aula 2
LÍNGUA, LINGUAGEM E SOCIEDADE ............................................................. 18
Aula 3
LINGUAGEM, FUNÇÕES DA LINGUAGEM E LEITURA .................................. 27
Aula 4
TÓPICOS GRAMATICAIS: USOS DOS PORQUÊS .......................................... 39
Aula 5
ESTUDO DO PARÁGRAFO ................................................................................. 52
Aula 6
REDAÇÃO COESA E COERENTE ....................................................................... 65
Aula 7
CONTINUAÇÃO REDAÇÃO COESA E COERENTE ............................................ 70
Aula 8
CONCORDÂNCIA VERBAL .................................................................................. 74
Aula 9
REDAÇÃO OFICIAL ATA ...................................................................................... 87
Aula 10
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL ....................................................................... 97
Aula 11
PONTUAÇÃO ....................................................................................................... 109
Aula 12
OUTROS SINAIS DE PONTUAÇÃO .................................................................... 119
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Centro de Ensino Superior Dom Alberto
Plano de Ensino
Identificação
Curso: Direito Disciplina: Língua Portuguesa
Carga Horária (horas): 60 Créditos: 4 Semestre: 1º
Ementa
Comunicação. Linguagem. Língua oral e língua escrita. Linguagem e Direito. Linguagem forense. Funções
da linguagem. Variação lingüística e adequação da linguagem. Níveis de linguagem. Vocabulário jurídico.
Redação jurídica. Redação Oficial. Tópicos gramaticais.
Objetivos
Geral:
Ampliar a competência comunicativa do profissional da área jurídica, através do exercício da leitura,
interpretação e produção de texto jurídico ou normativo, a fim de maximizar aprendizagens necessárias à
prática da Ciência do Direito na sociedade.
Específicos:
Refletir sobre o uso da Língua Portuguesa nas diversas situações de interação social, promovendo a
ampliação da competência lingüística na leitura, compreensão e elaboração de textos, atos e documentos
jurídicos ou normativos; Conhecer as relações entre Língua Portuguesa e Linguagem Forense a fim de
elaborar textos com a devida terminologia jurídica ou da Ciência do Direito; Exercitar a leitura e a redação
de textos e documentos jurídicos para solidificar a utilização de raciocínio jurídico, argumentação,
persuasão e reflexão crítica; Promover o estudo de tópicos gramaticais para que se redija adequadamente
textos jurídicos, obedecendo às normas gramaticais da língua culta; Estudar a redação oficial e a redação
jurídica, considerando seu uso e linguagem a fim de preparar o discente para o exercício profissional.
Inter-relação da Disciplina
Na medida em que a disciplina visa à competência comunicativa do profissional da área jurídica, através do
exercício da leitura, interpretação e produção de texto jurídico ou normativo, a fim de maximizar
aprendizagens necessárias à prática da Ciência do Direito na sociedade, está inevitavelmente inter-
relacionada com todas as disciplinas do curso.
Competências Gerais
Conhecer os pressupostos teórico-práticos que embasam o processo de leitura, compreensão e elaboração
de textos próprios do âmbito jurídico.
Competências Específicas
Desenvolver a capacidade de ler, interpretar e produzir textos e documentos jurídicos, servindo-se da
linguagem técnico-jurídica e da modalidade padrão da língua; Identificar recursos linguísticos usados na
redação argumentação bem como conhecer a estrutura dos gêneros textuais utilizados na área jurídica e
dominar as regras da língua portuguesa culta; Conhecer as características da linguagem forense e sua
relação com a língua portuguesa.
Habilidades Gerais
Analisar textos, atas e documentos jurídicos ou normativos a fim de propiciar adequada interpretação e
produção de diferentes gêneros textuais.
Habilidades Específicas
Utilizar adequadamente a língua Portuguesa na produção de textos, atos e documentos jurídicos; interpretar
textos, apontando recursos linguísticos e estruturais de sua construção; Utilizar de forma adequada a língua
culta nas diversas situações de interações social.
Conteúdo Programático
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Missão: "Oferecer oportunidades de educação, contribuindo para a formação de profissionais conscientes e competentes,
comprometidos com o comportamento ético e visando ao desenvolvimento regional”.
Programa:
1. Comunicação
1.1 – Comunicação e linguagem
1.2 – Língua oral e língua escrita
1.3 – Linguagem e Direito
1.4 – Linguagem forense
1.5 – Funções da linguagem
1.6 – Variação lingüística
1.7 – Níveis de linguagem
2. Vocabulário Jurídico
2.1 – Conotação e Denotação
2.2 – Sinonímia e paronímia
2.3 – Polissemia e homonímia
2.4 – O verbo jurídico
2.5 – Dificuldades do Vocabulário Jurídico
3. Redação jurídica
3.1 – Parágrafo
3.2 – Narração
3.3 – Descrição
3.4 – Dissertação/Argumentação
3.5 – Coesão e coerência
3.6 – Coesão no discurso jurídico
3.7 – A redação da sentença jurídica
3.8 – A redação das peças processuais
4. Redação Oficial
4.1 – Características e qualidades da redação oficial
4.2 – Tipos de texto
4.3 – Ofício
4.4 – Requerimento
5. Tópicos gramaticais
5.1 – Concordância nominal e verbal
5.2 – Regência verbal e nominal
5.3 – Crase
5.4 – Pontuação
Para cada avaliação o professor determinará a(s) formas de avaliação podendo ser de duas formas:
Avaliação Somativa
A aferição do rendimento escolar de cada disciplina é feita através de notas inteiras de zero a dez,
permitindo-se a fração de 5 décimos.
O aproveitamento escolar é avaliado pelo acompanhamento contínuo do aluno e dos resultados por ele
obtidos nas provas, trabalhos, exercícios escolares e outros, e caso necessário, nas provas substitutivas.
Dentre os trabalhos escolares de aplicação, há pelo menos uma avaliação escrita em cada disciplina no
bimestre.
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Missão: "Oferecer oportunidades de educação, contribuindo para a formação de profissionais conscientes e competentes,
comprometidos com o comportamento ético e visando ao desenvolvimento regional”.
O professor pode submeter os alunos a diversas formas de avaliações, tais como: projetos, seminários,
pesquisas bibliográficas e de campo, relatórios, cujos resultados podem culminar com atribuição de uma
nota representativa de cada avaliação bimestral.
Em qualquer disciplina, os alunos que obtiverem média semestral de aprovação igual ou superior a sete
(7,0) e freqüência igual ou superior a setenta e cinco por cento (75%) são considerados aprovados.
Após cada semestre, e nos termos do calendário escolar, o aluno poderá requerer junto à Secretaria-Geral,
no prazo fixado e a título de recuperação, a realização de uma prova substitutiva, por disciplina, a fim de
substituir uma das médias mensais anteriores, ou a que não tenha sido avaliado, e no qual obtiverem como
média final de aprovação igual ou superior a cinco (5,0).
Recursos Necessários
Humanos
Professor.
Físicos
Laboratórios, visitas técnicas, etc.
Materiais
Recursos Multimídia.
Bibliografia
Básica
VIEIRA, João Alfredo Medeiros. Português prático e forense. 7. ed. São Paulo: Ledix, 2002.
HENRIQUES, Antônio e DAMIÃO, Regina Toledo. Curso de Português Jurídico. São Paulo: Atlas, 2007.
KASPARY, Adalberto.. Hábeas verba: português para juristas. Porto Alegre: Edita, 1996.
Complementar
KASPARY, Adalberto. O verbo na linguagem jurídica: acepções e regimes. Porto Alegre: Livraria do
Advogado, 1990.
PAIVA, Marcelo. Português jurídico: prática aplicada. São Paulo: Fortium, 2006.
ANDRADE, Maria Margarida de; HENRIQUES, Antonio. Língua portuguesa: noções básicas para cursos
superiores. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2004.
AZEREDO, José Carlos. Fundamentos de gramática do português. 2.ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
2002.
MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lubia Scliar. Português instrumental: de acordo com as atuais
normas da ABNT. 24. ed. São Paulo: Sagra Luzzatto, 2003.
MEDEIROS, João Bosco. Correspondência: técnicas de comunicação criativa. 17. ed. São Paulo: Atlas,
2004.
FERREIRA, Mauro. Aprender e praticar a gramática. São Paulo: FTD, 2003.
Periódicos
Jornais: Zero Hora, Folha de São Paulo, Gazeta do Sul, entre outros.
Jornais eletrônicos: Clarín (Argentina); El País (Espanha); El País (Uruguai); Le Monde (França); Le Monde
Diplomatique (França).
Sites para Consulta
www.tj.rs.gov.br
www.trf4.gov.br
www.senado.gov.br
www.stf.gov.br
www.stj.gov.br
www.ihj.org.br
www.oab-rs.org.br
Outras Informações
Endereço eletrônico de acesso à página do PHL para consulta ao acervo da biblioteca:
http://192.168.1.201/cgi-bin/wxis.exe?IsisScript=phl.xis&cipar=phl8.cip&lang=por
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Missão: "Oferecer oportunidades de educação, contribuindo para a formação de profissionais conscientes e competentes,
comprometidos com o comportamento ético e visando ao desenvolvimento regional”.
Cronograma de Atividades
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
7ª
8ª
9ª
10ª
11ª
12ª
13ª
Legenda
Código Descrição Código Descrição Código Descrição
AE Aula expositiva QG Quadro verde e giz LB Laboratório de informática
TG Trabalho em grupo RE Retroprojetor PS Projetor de slides
TI Trabalho individual VI Videocassete AP Apostila
SE Seminário DS Data Show OU Outros
PA Palestra FC Flipchart
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comprometidos com o comportamento ético e visando ao desenvolvimento regional”.
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Disciplina de Língua Portuguesa Aplicada
Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto
AULA 1
►Um bom leitor cria possibilidades mais amplas de integração e ação social;
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“Não basta, porém, ser alfabetizado para fazer da leitura um ato de ‘crítica’, que
envolve constatação, reflexão e transformação de significados. [...] A leitura é
uma atividade necessária no mundo de hoje e não deve restringir-se às
finalidades de estudo. É preciso ler para se informar, para participar, para
ampliar conhecimentos e alcançar uma compreensão melhor da realidade
atual.” (ANDRADE; HENRIQUES, 1999, p. 49)
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►Produzir textos.
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Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto
Nadando em letras
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Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto
3. Considere a seguinte afirmação: “Ler, assim como nadar, são atividades para
as quais devemos treinar, aprender”. Segundo o texto, como se desenvolve o
processo de leitura?
7. A referência a Luís Fernando Veríssimo não é casual. Por que Rafael Accorsi
o citou?
O programa de televisão "O Aprendiz 3", transmitido pelo canal fechado People
and Arts e retransmitido pela TV Pampa, mostra a luta de doze candidatos por
uma vaga na empresa de Roberto Justus, âncora do programa. Esse emprego é
em Nova York e o salário é em torno de U$ 250.000 anuais, além de todos os
confortos, ou seja, carro, apartamento, alimentação e outras vantagens. Para
serem merecedores da vaga, os candidatos precisam mostrar liderança,
criatividade, conhecimento técnico e, também, domínio da língua materna e de
uma língua estrangeira.
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Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto
* Mestre em Lingüística Aplicada pela PUCRS, professora do Curso de Letras da ULBRA e tutora de
Língua Portuguesa no ULBRA EAD. Coordenadora das Licenciaturas do ISEE.
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Profa. Ms. Luana Teixeira Porto
AULA 02
Texto 1:
Em nossa última conversa, dizia-me o grande amigo que não esperava viver
muito tempo, por seu um “cardisplicente”.
_ O quê?
_ Cardisplicente. Aquele que desdenha do próprio coração.
Entre um copo e outro de cerveja, fui ao dicionário.
_ “Cardisplicente” não existe, você inventou - triunfei.
_ Mas se eu inventei, como é que não existe? – espantou-se o meu amigo.
Semanas depois deixou em saudades fundas companheiros, parentes e bem-
amadas. Homens de bom coração não deveriam ser cardisplicentes.
Texto 2:
Explicação moderna para uma pergunta antiga
_ Pai, como é que eu nasci?
_ Boa pergunta, filhão. Muito bem, tínhamos mesmo que ter essa conversa um
dia. O que aconteceu foi o seguinte: eu e sua mãe nos conhecemos após nos
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encontrarmos num Chat desses da net, que existem para se conversar. O papai
marcou uma interface com a mamãe num cybercafé e acabamos plugados. A seguir,
a mamãe fez uns downloads no joy-stick do papai e quando estava tudo pronto para
a transferência de arquivo, descobrimos que não havia qualquer tipo de firewall
conosco. Como era tarde demais par dar o ESC, papai acabou fazendo o upload de
qualquer jeito com a mamãe e, nove meses depois, você apareceu. Entendeu?
(Gazeta do Sul, Gazeta Mix, 02 mar. 2006, p.6)
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emotivas
Frases feitas, clichês, chavões, provérbios Uso criativo de frases
Sintaxe simples Sintaxe elaborada
Frases inacabadas Frases construídas com rigor gramatical
Formas contraídas e omissão de palavras no Clareza na redação, sem omissões e
interior das frases ambigüidades
Predomínio de orações coordenativas Uso de orações coordenadas e subordinadas
Quadro adaptado de Medeiros (2005)
Medeiros ainda observa que tanto a língua falada/oral quanto a língua escrita
apresentam níveis ou registros:
Exercícios:
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No uso da língua, o locutor deve ajustar sua fala e/ou escrita ao contexto
comunicativo e especialmente ao interlocutor, já que a língua oferece uma
multiplicidade de possibilidades de uso. Medeiros explica como o locutor/redator
deve proceder ao elaborar seu texto, considerando o interlocutor:
Outro ponto a destacar é que a língua falada e a língua escrita são formas
diferentes de comunicação. Nenhuma é melhor ou pior do que a outra. Cada uma
delas é apropriada a uma determinada forma de comunicação.
Apesar de reconhecer as diferenças de níveis da língua oral e da língua
escrita, Medeiros é categórico ao afirmar que é imprescindível o domínio da língua
escrita na sociedade atual:
Toda vez que se estabelece uma interação entre as pessoas ocorre uma
situação comunicativa. Todo o ato de comunicação verbal envolve sempre seis
componentes básicos, descritos nos anos 1960 pelo formalista russo Roman
Jakobson:
Referente
Mensagem
Locutor ....................................................................................Interlocutor
Canal
Código
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“Função pode ser entendida como serventia. Assim a linguagem serve para
comunicar, para exprimir emoções, para levar o receptor a uma ação, para
agradar, embelezar, para esclarecer algo da própria linguagem ou,
simplesmente, para manter viva a comunicação.” (MEDEIROS, 2005, p. 41)
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IMPORTANTE:
As funções da linguagem não existem isoladas em cada texto. Embora uma delas
acabe predominando, elas convivem, mesclam-se, entrecruzam-se o tempo todo,
obtendo-se de suas combinações os mais diferentes efeitos.
EXERCÍCIOS
1) Identifique qual função da linguagem predomina nos fragmentos:
a) “Oh! Que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!” (Casimiro de Abreu)
b) Apesar de todas as oportunidades oferecidas pela organização, o funcionário não
demonstrou crescimento, pois continua desempenhando suas atividades de modo
inadequado, além de desperdiçar tempo, o que dificulta o alcance das metas.
Portanto, senhor, tenho convicção de que, para o sucesso de nossa empresa, é
necessário diminuir a carga horária dele e substituí-lo aos poucos por outro
profissional, cujo perfil se aproxima das nossas expectativas.
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d) Aos dezesseis dias do mês de março do ano de dois mil e seis, às dezenove
horas, na sala de reuniões da empresa Fontoura SA, situada na Rua Silva Jardim,
82, Porto Alegre, reuniram-se o diretor geral, Adonildo da Silva, o coordenador
administrativo e financeiro, Felipe Ferreira, e a secretária administrativa, Caroline
dos Santos, para discutir as novas metas da organização. O diretor destacou que a
principal meta da empresa para o ano seguinte é o aumento nas vendas de produtos
alimentícios, principal foco da organização.
e) Alô! Como vai? Você está me ouvindo?
f) “Veja
Não diga que a canção está perdida
Tenha fé em Deus, tenha fé na vida
Tente outra vez
Beba
Pois a água viva ainda está na fonte
Você tem dois pés para cruzar a ponte
Nada acabou, não, não” (Raul Seixas)
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Profa. Ms. Luana Teixeira Porto
ETIQUETA EMPRESARIAL
Saiba como fazer do marketing pessoal uma estratégia dentro e fora do mundo
dos negócios
Todo mundo quer aparecer na mídia. Andy Warhol já dizia que todos têm os seus 15
minutos de fama; alguns querem mais.
Um bom marketing pessoal faz milagres. Mas deve ser sutil, discreto, inteligente.
Não pense que um armário cheio de marcas de grife fará de você o "bam-bam-bam"
do qual todos querem informações. Roupa não é tudo. Você precisa ter o que falar.
A exposição excessiva aos holofotes da imprensa pode ser desastrosa.
Abaixo, damos algumas dicas para quem quer levar sua imagem até a imprensa:
Marketing de sucesso
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Disciplina de Língua Portuguesa Aplicada
Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto
AULA 03
EXERCÍCIOS
1. (ENADE-2005)
(Laerte. O condomínio)
(Laerte. O condomínio)
(Disponível em: http://www2.uol.com.br/laerte/tiras/index-condomínio.html)
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Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto
VARIAÇÕES LINGÜÍSTICAS
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Disciplina de Língua Portuguesa Aplicada
Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto
VARIAÇÃO HISTÓRICA
Como a língua não é estática nem imutável, com o passar do tempo é natural
ocorrer mudança na forma de falar, na grafia de palavras e no significado dos
vocábulos. Essas transformações surgidas ao longo do tempo recebem o nome de
variações históricas.
Veja como Carlos Drummond de Andrade comenta a variação histórica de
uma língua:
Antigamente
Antigamente, as moças chamavam-se mademoiselles e eram todas mimosas e muito prendadas. Não
faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo não sendo rapagões, faziam-
lhes pé-de-alferes, arrastando asas, mas ficavam longos meses debaixo do balaio. E se levavam tábua, o
remédio era tirar o cavalo da chuva e ir pregar em outra freguesia. [...] Os mais jovens, esses iam ao
animatógrafo, e mais tarde ao cinematógrafo, chupando balas de alteia. Ou sonhavam em andar de
aeroplano; os quais, de pouco siso, se metiam em camisa onze varas, e até calças pardas; não admira que
dessem com os burros n’água.
[...] Embora sem saber da missa a metade, os presunçosos queriam ensinar padre-nosso ao vigário, e
com isso punham a mão em cumbuca. Era natural que com eles se perdesse a tramontana. A pessoa cheia
de melindres ficava sentida com a desfeita que lhe faziam quando, por exemplo, insinuavam que seu filho era
artioso. Verdade seja que às vezes os meninos eram mesmo encapetados; chegavam a pitar escondido,
atrás da igreja. As meninas, não: verdadeiros cromos, umas tetéias.
[...] Antigamente, os sobrados tinham assombrações, os meninos lombrigas, asthma os gatos, os
homens portavam ceroulas, botinas e capa-de-goma [...] não havia fotógrafos, mas retratistas, e os cristãos
não morriam: descansavam. Mas tudo isso era antigamente, isto é, outrora.
Carlos Drummond de Andrade
VARIAÇÃO GEOGRÁFICA
Observe os versos:
“E o coração vazio voa vadio “O céu povoado de inquietas
Como uma pipa no ar.” pandorgas. Outros meninos
(Boca Livre, CD Songboca, 1994) erguem-nas, o dia inteiro.”
(Osman Lins)
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VARIAÇÃO SOCIOCULTURAL
EXERCÍCIOS
1. Leia este relato de um professor português que, em 1960, mudou-se de seu país
e veio morar no Brasil:
“Vim em 1960 e fui dar aula no Colégio Salesiano de Recife. Logo na primeira
semana, fui chamado pela direção: um pai se queixara de que eu ofendera sua filha.
É que eu dissera ‘cale-se, rapariga’, sem saber que, no Nordeste, rapariga significa
prostituta.”
a) Com que significado o professor pretendeu utilizar a palavra rapariga, ao falar
com a aluna?
b) Que tipo de variação lingüística gerou o problema? Justifique.
2. (ENADE)
Samba do Approach Eu tenho savoir-faire
Venha provar meu brunch Meu temperamento é light
Saiba que eu tenho approach Minha casa é hi-tech
Na hora do lunch Toda hora rola um insight
Eu ando de ferryboat Já fui fã do Jethro Tull
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Ferreira enfatiza que, “de modo geral, os falantes de um idioma são levados a
aceitar como ‘correto’ o modo de falar do segmento social que, em conseqüência de
sua situação econômica e cultural privilegiada, tem maior prestígio na sociedade.
Assim, o modo de falar desse grupo social passa a servir de padrão, enquanto as
demais variedades lingüísticas, faladas por grupos sociais menos prestigiados, passam
a ser consideradas ‘erradas’.” (2003, p. 81)
É importante estar ciente de que, em princípio, não existe uma forma melhor
("mais certa") ou pior ("mais errada") de falar. Trata-se apenas de uma
diferenciação que se estabelece com base em critérios sociais e em situações
de uso efetivo da língua. (FERREIRA, 2003, p. 81)
Assim, proferir a frase "Eles não teve peito de encará os ladrão" está
lingüisticamente correto, já que é possível compreender as idéias que expressa, mas
está gramaticalmente incorreto, pois o enunciado não obedece aos padrões definidos
pela gramática normativa.
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EXERCÍCIOS
1. Em cada situação a seguir, indique se a linguagem utilizada pelo falante está
adequada ou inadequada.
a) Um advogado, num tribunal de júri, diz: “Tá na cara que a testemunha ta enrolando”.
b) Um advogado, num tribunal de júri, diz: “É evidente que a testemunha está faltando
com a verdade.”
c) Um advogado, batendo um papo com um amigo, diz-lhe, a respeito de um
julgamento: “Tava na cara que a testemunha tava enrolando.”
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4. Analise as assertivas.
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5. (ENADE – 2006)
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EXERCÍCIOS
1. Qual das alternativas completa adequadamente o período: “O guarda ________ em
________ o motorista que _________ as normas de trânsito.
a) atuou – fragrante – infringiu d) atuou – flagrante – inflingiu
b) autuou – fragrante – infringiu e) autuou – flagrante – infringiu
c) atuou – fragrante – infligiu
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AULA 04
c) quando a expressão puder ser substituída por para que ou pelo qual, pela
qual, pelos quais, pelas quais:
USA-SE PORQUE:
Quando a expressão equivaler a pois, uma vez que:
USA-SE PORQUÊ:
Quando a expressão for substantivada, situação em que é precedida de artigo
ou pronome:
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EXERCÍCIOS
1. Complete adequadamente as lacunas com por que, por quê, porque ou porquê:
a) O setor agrícola brasileiro se desenvolve ___________ investe em novas tecnologias.
b) Sua ausência revelou-me o ____________ de tanta saudade.
c) _______________ o homem interfere cada vez mais no meio ambiente?
d) As passagens para Salvador não foram compradas _____________?
e) Indaguei-lhe ___________ aquela viagem lhe faria bem.
f) A apresentação do show ______________ aguardávamos há tempos será neste fim de
semana.
g) A última eleição para prefeito foi anulada ______________ houve fraude.
h) ___________ você não trabalha?
i) Ele não estuda _________________ não quer.
j) Não trabalhas _______________?
l) Não entendo o _____________ de semelhantes atitudes.
m) Gostaria de saber _________________ não vieste à aula.
n) Eis a razão _______________ não gosto de tirar conclusões apressadas.
o) Não temos _____________ desistir.
p) De onde viera, como viera, ___________ viera, poucos o saberiam dizer.
Os termos grifados podem ser substituídos sem prejuízo de sentido pelas palavras:
a) porque – por quê – por que c) porque – porquê – por quê
b) por que – por quê – por que d) por que – por quê – por quê
4. Considere o destaque:
“Entrou na fila e começou a chatear o camarada da frente, perguntando por que a
fila era maior”.
Em qual das alternativas caberia a expressão destacada, com exatamente a
mesma função?
a) Ela não veio hoje, _____ estava doente.
b) A rua ____ passei estava alagada.
c) Paula não me disse _____ não pode ir ao baile.
d) Já sei o _____ de todo esse mistério.
e) Você não estudou ______ ?
5. (Unimep) – “Perguntei ..... ele não veio. Ele disse que não veio ...... choveu.”
A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:
a) porque - porque
b) por que – porque
c) por que – por que
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a) Todas corretas.
b) Todas corretas, menos a IV
c) I, III e IV.
d) II e IV corretas.
e) Todas incorretas.
MAU OU MAL
Na dúvida, adote esta regra prática: mal é oposto de bem; mau é oposto de bom.
Observe a substituição: mal-humorada (bem-humorada), mal-estar (bem-estar,
mau-agouro (bom-agouro).
A FIM DE OU AFIM
A fim de indica finalidade, com objetivo de, com intuito de; corresponde a para:
Cheguei cedo a fim de terminar o meu serviço.
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HÁ OU A
Emprega-se há:
a) com referência a tempo passado. Equivale a faz: Não o vejo há muito tempo.
b) quando se trata de forma do verbo haver: Há um artigo interessante nesta
revista.
Emprega-se a:
a) com referência a tempo futuro: A dois minutos da peça, o ator ainda retocava a
maquilagem.
b) com referência a distância: Morava a cinco quadras daqui.
MEIO OU MEIA
Meio é advérbio quando equivale a mais ou menos, um pouco:
A janela meio aberta deixava ver o interior da casa.
Hoje eu estou meio cansada, por isso não vou à aula.
Meia é adjetivo quando equivale a metade. Nesse caso é variável:
Comprei meio quilo de carne e meia dúzia de ovos.
Já é meio-dia e meia (hora).
MAS OU MAIS
Mais indica quantidade; é o contrário de menos.
Converse menos e trabalhe mais.
AO ENCONTRO DE ou DE ENCONTRO A
A expressão ao encontro de é uma locução prepositiva que significa em busca de,
em favor de.
Sua ação beneficente vai ao encontro de necessidades da população carente.
EXERCÍCIOS
1. A expressão em destaque está incorretamente usada em:
a) Não sabemos por que a venda dos produtos não alcançou o resultado
esperado.
b) Os fiscais de trânsito da Prefeitura Municipal estão autuando todos os
motoristas que estacionam em lugares proibidos.
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ESTUDO DO TEXTO
FATORES DE TEXTUALIDADE
A
A tteerrcceeiirraa oonnddaa
Dolores Orosco e Juliana Vilas
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O texto se caracteriza pela textualidade, que faz com que um texto seja
realmente texto e não apenas soma de frases. São esses fatores que devem ser
observados ao se ler um texto, pois as condições de produção de texto estão
relacionadas às de recepção (leitura).
“Estar bem preparado para enfrentar qualquer tipo de texto significa, como
leitor, adaptar-se às condições criadas pelo autor do texto, de tal modo que se
tenha condições, ao final, de formar um juízo sobre o que se leu.” (ABAURRE;
PONTARA, FADEL, 2003, p. 295)
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A chuva salvou o GP do Brasil. Vinte minutos de toró, mais uma brilhante corrida de Ayrton
Senna, transformaram um passeio de Alain Proust num pesadelo molhado. O francês da
Willians foi derrotado pela água. (...) Para ganhar a corrida de Interlagos, o brasileiro contou
com sorte, perícia, uma tática bem traçada e, sobretudo, uma burrada, sem tamanho de
seu adversário, que perdeu o controle do carro, batendo no Minardi de Christian Fittipaldi.
(Adaptado de Folha de São Paulo, 29 mar. 1993.)
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EXERCÍCIOS
1. Sublinhe onde ocorre incoerência no trecho que segue e explique por quê.
O Brasil é o 2º do mundo em desemprego
O Brasil ocupa o segundo lugar no ranking mundial do desemprego,
perdendo apenas para a Índia. A partir dos anos 90, com a globalização, a
desigualdade aumentou. Os países mais desenvolvidos obtiveram melhores
resultados econômicos e sociais, mas registraram aumento na avaliação do
desemprego mundial.
As nações não-desenvolvidas perderam participação no PIB e houve menor
desemprego. Isso prova que a inovação tecnológica traz o desemprego nos países
mais ricos.
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casos de animais e plantas que dissimulam para conseguir alimento ou se livrar dos
predadores. O exemplo mais conhecido é o do camaleão, cuja pele tem a valiosa
capacidade de se confundir com o ambiente para enganar os seus algozes. Entre os
seres humanos, claro, é tudo mais complexo. É bem verdade que usamos perfume
para disfarçar o odor e as mulheres passam batom para parecer mais desejáveis.
Mas também lançamos mão da linguagem, em palavras ou gestos, para enganar.
"Existem dois motivos principais. Nós mentimos para parecer melhores do que
realmente somos e também para evitar uma punição ou uma crítica", afirma o
psicólogo americano Jerald Jellison, da Universidade do Sul da Califórnia. A maioria
dessas mentiras são coisas pequenas, como abrir aquele sorriso quando vê alguém
de quem, na verdade, nem gosta. Ou mandar dizer que não está em casa quando
toca o telefone. O grande problema é quando a mentira mergulha na má-fé.
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AULA 05
ESTUDO DO PARÁGRAFO
ESTRUTURA DO PARÁGRAFO-PADRÃO
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O parágrafo-padrão apresenta
Introdução Exposição da idéia central do parágrafo. Objetivos: apresentar
a idéia-núcleo e estimular a continuação da leitura.
Desdobramento da idéia núcleo.
Desenvolvimento Objetivo: expor idéias secundárias que explicam ou esclarecem
a idéia central, através de exemplos, comparações, etc.
Conclusão ou fechamento do parágrafo.
Conclusão Objetivo: finalizar o parágrafo, propondo uma retomada das
idéias, um questionamento, uma opinião, etc.
Exercícios
1. Identifique as partes (introdução, desenvolvimento e conclusão) dos
parágrafos a seguir:
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b) Hoje não se diz mais “cercou um frango”, diz-se “engoliu um frango”. Há quem
confunda uma coisa com outra e, confundindo-as, chegue a achar que noutros
tempo o torcedor tinha mais graça. A expressão “cercou um frango” era realmente
perfeita. Quando alguém, na arquibancada, pela primeira vez, gritou ”cercou um
frango”, todo mundo viu o frango, o gesto familiar de cercar um frango, o quíper de
braços abertos, acocorado, cerca a bola daqui, cerca a bola dali, a bola aos saltos,
fugindo, como um frango. Não se sente o mesmo no ”engoliu um frango”, embora o
torcedor vá ao ponto de, às vezes, medir ou pesar o frango. Este não foi frango, foi
uma galinha, e das gordas. Ou este foi um peru, e argentino. A verdade é que antes,
muito antes de se dizer “cercou um frango”, o torcedor, em relação ao gol, já
pensava no verbo engolir ou comer, mais em comer do que engolir. A prova está no
apelido de “Guloso” que se deu a um quíper da Mangueira. (Mário Filho, 1994, p.
150)
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negócios conosco que não pudesse saldar e dela podemos afirmar que é honesta e
merecedora de crédito.
4. ( ) Por isso era desprezado por amplos setores, visto como resquício da era do
capitalismo desalmado.
( ) Durante décadas, Friedman - que hoje tem 85 anos e há muito aposentou-se da
Universidade de Chicago - foi visto como uma espécie de pária brilhante.
( ) Mas isso mudou; o impacto de Friedman foi tão grande que ele já se aproxima do
status de John Maynard Keynes (1883-1945) como o economista mais importante do
século.
( ) Foi apenas nos últimos 10 a 15 anos que Milton Friedman começou a ser visto
como realmente é: o mais influente economista vivo desde a Segunda Guerra
Mundial.
( ) Ele exaltava a ‘liberdade’, louvava os ‘livres mercados’ e criticava o 'excesso de
intervenção governamental.' (Baseado em Robert J. Samuelson, Exame, 1/7/1998)
a) 4, 2, 5, 1, 3
b) 1, 2, 5, 3, 4
c) 3, 1, 5, 2, 4
d) 5, 2, 4, 1, 3
e) 2, 5, 4, 3, 1
a) 1, 5, 3, 4, 2, 6
b) 3, 1, 4, 5, 6, 2
c) 2, 4, 5, 3, 6, 1
d) 4 , 2, 1, 3, 6, 5
e) 1, 3, 2, 6, 5, 4
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b) declaração inicial: o autor afirma ou nega alguma coisa para, a seguir, justificar
ou fundamentar a asserção. É a forma mais tradicional de formular a introdução.
Exercício
c) Para obter sucesso profissional, duas práticas devem ser seguidas à risca: o
estudo contínuo e seriedade. Um profissional que não mantém uma educação
continuada pode perder espaço no mercado de trabalho por ignorar teorias e ações
recentes sobre determinada função de seu ramo de atuação. Aquele sujeito que não
mantém uma postura correta e brinca durante os exercícios de suas atividades
demonstra aos seus superiores e colegas que não tem a seriedade necessária para
o trabalho. Assim, estudar e manter seriedade são requisitos básicos para quem
quer alcançar êxito profissional.
EXERCÍCIOS
1. Leia os excertos a seguir e identifique como são desenvolvidos os
parágrafos.
a) A prática de redação é muito importante para a formação profissional. Não é
apenas pela necessidade de redigir cartas, relatórios, ofícios que um administrador,
por exemplo, precisa saber escrever. A prática da redação é fundamental porque é
um excelente treinamento para a organização do raciocínio e para o
desenvolvimento da capacidade de expressão. Nesse sentido, todos devem
aperfeiçoar a competência comunicativa.
b) A violência é um dos problemas mais graves no Brasil e pode estar associada ao
desnível social, econômico e cultural da população. Constantemente jovens,
crianças e adultos são expostos a agressões, roubos e morte, por exemplo.
Segundo a professora de Sociologia da Universidade de São Paulo, a violência deve
ser entendida como um fenômeno atrelado à desigualdade social: quanto mais
dificuldades maiores são as chances de se cometer violência.. Nesse sentido, pode-
se concluir que ações violentas são motivadas pro questões sociais, motivadas pelas
pelo altos índices de miséria e injustiça social.
c) As estratégias que a sociedade adota para combater a violência são diversas. Um
exemplo dessas medidas são as baseadas na emoção, na ação impulsionada pelo
sentimento. Outra forma encontrada busca resolver a violência com base no
conhecimento popular, já que o conhecimento científico sobre o tema raramente é
levado em consideração. Como reflexo, o tratamento das pessoas violentas evoluiu
muito pouco no decorrer do século XX. Como se percebe, ainda não existem
soluções definitivas para acabar com a violência.
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Agora é vero. Deu na imprensa internacional, com base científica e fotos de satélite:
a continuar o ritmo atual da devastação e a incompetência política secular do
Governo e do povo brasileiro em contê-la, a Amazônia desaparecerá em menos de
200 anos. A última grande floresta tropical e refrigerador natural do único mundo
onde vivemos irá virar deserto.
A quem possa interessar e ouvir, assinam essa declaração: todos os rios, os céus,
as plantas, os animais, e os povos índios, caboclos e universais da Floresta
Amazônica.Dia cinco de junho de 2005. Dia Mundial do Meio Ambiente e Dia
Mundial da Esperança.A última. (CONCOLOR, Felis. Amazônia? Internacionalização
já! In: JB ecológico. Ano 4, no 41, jun. 2005, p. 14, 15. fragmento)
Se assim não for, e a prevalecer mera motivação “da propriedade”, então seria
justificável também propor devaneios como a internacionalização do Museu do
Louvre ou, quem sabe, dos poços de petróleo ou ainda, e neste caso não totalmente
desprovido de razão, do sistema financeiro mundial. (JATENE, Simão. Preconceito e
pretensão. In: JB ecológico. Ano 4, no 42, jul. 2005, p. 46, 47. fragmento)
A partir das idéias presentes nos textos acima, expresse a sua opinião,
fundamentada em dois argumentos sobre a melhor maneira de se preservar a
maior floresta equatorial do planeta.
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• As frases podem ser ligadas por elementos de coesão conforme o sentido que
expressam:
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• Evitar ambigüidades.
A especialidade da loja é vender cama para crianças de ferro.
Despediram-se os empregados.
È proibido dirigir um carro ébrio. O funcionário obteve licença por doença de dez dias.
Duas das feridas do Brasil de hoje, sobretudo nos grandes centros urbanos, são a
banalidade do crime e a violência praticada no trânsito. Ao se clamar por solução,
surge a pergunta: de quem é a responsabilidade?
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Com base nas idéias contidas nos textos acima, responda à seguinte pergunta,
fundamentando o seu ponto de vista com argumentos.
Como o Brasil pode enfrentar a violência social e a violência no trânsito?
Observações:
• Seu texto deve ser dissertativo-argumentativo (não deve, portanto, ser escrito em
forma de poema ou de narração).
• O seu ponto de vista deve estar apoiado em argumentos.
• Seu texto deve ser redigido na modalidade escrita padrão da Língua Portuguesa.
• O texto deve ter entre 8 e 12 linhas.
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"É ali que os jovens aprendem a beijar e têm sua "Já experimentei maconha, ecstasy, LSD e lança
iniciação sexual, mas também pode ser ali o lugar perfume, sempre em festas e na companhia de
onde eles terão o primeiro contato com as drogas", amigos. Na minha escola, entre os mais velhos,
afirma Ronaldo Laranjeira, psiquiatra e difícil é achar quem nunca usou nenhuma dessas
coordenador da Unidade de Pesquisa em Álcool e coisas", diz uma garota de apenas 14 anos, que
Drogas na Faculdade de Medicina da Universidade estuda em um colégio de classe média de São
Federal de São Paulo (Unifesp). Paulo.
Devido à sua ação sobre o sistema nervoso central, A experiência começa com drogas legais, como
o crack gera aceleração dos batimentos cardíacos, álcool, tabaco e cola de sapateiro. Em seguida,
aumento da pressão arterial, dilatação das pupilas, entram as drogas ilícitas e, entre essas, a
suor intenso, tremores, excitação, maior aptidão maconha está em primeiro lugar quando se trata
física e mental. Os efeitos psicológicos são euforia, de ambiente escolar
sensação de poder e aumento da auto-estima.
a) Apresentação de conseqüência
DROGAS: O PERIGO RONDA AS ESCOLAS
As drogas cada vez mais estão invadindo os espaços escolares. ____________________
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b) Exemplificação
DROGAS: O PERIGO RONDA AS ESCOLAS
As drogas cada vez mais estão invadindo os espaços escolares. ____________________
________________________________________________________________________
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b) todavia – Essa – porque
c) mas – Essa – que
d) porém – Essa – que
e) como também – Esta – que
3. Uma pessoa está sendo acusada de homicídio. Ao ser presa, faz a seguinte declaração:
Os dois pontos poderiam ser substituídos por uma conjunção, o que foi feito nas frases abaixo.
Selecione aquela que você acha que faz sentido, levando em consideração o contexto em que ela
foi dita e tentando justificar suas escolhas.
4. “...mesmo nesses casos, é visto como pecado e, portanto, inadmissível. No mundo jurídico de
um Estado laico, porém, as coisas não funcionam assim”; os termos que substituem, de forma
adequada, respectivamente, os sublinhados no segmento dado, são:
(A) logo / entretanto;
(B) por isso / pois;
(C) assim / visto que;
(D) então / embora;
(E) logo que / todavia.
5. Marque a ordem que devem assumir os trechos para que esse texto seja coerente e coeso.
A) 2, 4, 3, 5, 1
B) 5, 1, 4, 3, 2
C) 4, 3, 1, 2, 5
D) 2, 1, 4, 5, 3
E) 4, 2, 5, 3, 1
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B) concessão.
C) comparação.
D) conseqüência.
E) conclusão.
7. (AUX. ENF) No trecho – ... e já humilhei alguns. Mas sempre aparece alguém para dizer... – a
palavra Mas expressa a idéia de
(A) adição.
(B) alternância.
(C) conclusão.
(D) oposição.
(E) explicação.
8. (AUX. OPE) Na frase – Não executei o trabalho, já que não me pagariam. – a conjunção já que
expressa o sentido de
(A) causa.
(B) conseqüência.
(C) tempo.
(D) condição.
(E) comparação.
9. (AG. ADM) Assinale a alternativa que substitui adequadamente a expressão além disso em:
Além disso, as vassouras foram trocadas pelos jatos de água quente...
(A) Apesar disso.
(B) Ademais.
(C) Contudo.
(D) Em virtude disso.
(E) Ao contrário.
10. (AG. ADM)Assinale a alternativa em que a palavra manteria o mesmo sentido de mas em:
Frescura e motivo de piada para alguns, mas sofrimento legítimo para muitos...
(A) inclusive.
(B) exceto.
(C) pois.
(D) consequentemente.
(E) todavia.
11. (AG. OPE) Na frase – Algumas medidas já foram adotadas para combater essa vergonhosa
realidade – a preposição para expressa a idéia de
(A) causa.
(B) conseqüência.
(C) condição.
(D) tempo.
(E) finalidade.
12. Quando o governo decidiu construir o maior estádio do mundo, para servir de palco principal
da Copa de 1950, seu nome ganhou a honra de batizá-lo: Mário Filho, vulgo Maracanã.
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13. (AG. ADM) Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, a lacuna das
frases.
I. Entre ________ e os funcionários deste setor, não há pontos discordantes.
II. Para ________ aceitar essa oferta, é preciso haver aumento substancial de salário.
III. As informações referentes aos novos funcionários não chegam até ____________ .
IV. Para __________ , não foi motivo para demissão.
(A) eu ... mim ... mim ... mim
(B) mim ... eu ... eu ... mim
(C) eu ... mim ... eu ... eu
(D) mim ... eu ... mim ... mim
(E) eu ... eu ... mim ... eu
15. Qual é a ordenação coerente e coesa das frases abaixo, retiradas da Veja,com,?
( ) Apesar do insistente discurso pró-educação do governo, a taxa de analfabetismo no
Brasil permaneceu praticamente inalterada em 2008 em relação ao ano anterior.
( ) Segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), divulgada nesta sexta-
feira pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), havia cerca de 14,2 milhões de
analfabetos com mais de 15 anos de idade no Brasil em 2008, quando a taxa foi estimada em
10%.
( ) Em 2007, a taxa foi de 10,1%.
( ) As disparidades regionais, no que diz respeito ao analfabetismo, não diminuíram no ano
passado, quando a região Nordeste apresentava uma taxa de 19,4%, quase o dobro da nacional.
( ) Porém, segundo destaca o documento de divulgação da Pnad, o Nordeste foi "a única região
a apresentar queda expressiva" na taxa de analfabetismo no ano passado em relação a 2007,
quando chegava a 19,9%.
( ) Já a taxa de analfabetismo funcional, representada pela proporção de pessoas de 15 anos ou
mais de idade com menos de quatro anos de estudos completos, foi estimada em 21% em 2008,
ante 21,8% em 2007.
( ) No ano passado, ainda havia 30 milhões de analfabetos funcionais no Brasil.
COESÃO
AMBIGÜIDADE
A ambigüidade pode ser usada para obter um efeito de sentido no receptor. Se ela for
produzida de forma involuntária e não tiver essa finalidade como recurso textual, será considerada
indevida e inadequada por dificultar a compreensão do texto pelo interlocutor.
Para obter coesão e coerência é preciso, portanto, evitar essa ambigüidade, causada por
pontuação imprópria, por problemas de construção textual e por emprego de palavras com mais
de um sentido, que podem gerar, de forma não intencional, mais de uma possibilidade de
interpretação. Veja:
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O computador tornou-se um aliado do homem, mas esse nem sempre realiza todas as
suas tarefas.
O sentido da frase ficou ambíguo, porque as palavras esse e suas podem referir-se tanto a
“computador” quanto a “homem”. Tanto este quanto aquele podem não realizar o seu trabalho por
completo.
Para que não ocorra ambigüidade, pode-se escrever essa frase assim:
O computador, apesar de ser um aliado do homem, não consegue realizar todas as tarefas
humanas.
Observe alguns casos freqüentes de ambigüidade, que podem ser problemáticos:
EXERCÍCIO
O texto a seguir refere-se às questões 1 e 2.
Crime hediondo
Promotor usa informática para reproduzir homicídio
1. A manchete publicada pelo jornal O Estado de São Paulo apresenta a possibilidade de uma
interpretação absurda.
a) Que interpretação é essa?
b) Qual a expressão que dá margem a essa leitura?
REDUNDÂNCIA
A redundância pode dificultar o entendimento do texto em virtude do uso de idéias e
palavras repetidas ou desnecessárias, que comprometem a clareza da mensagem. Para evitar
essa repetição, é preciso tirar palavras supérfluas a fim de sintetizar informações e não
comprometer a qualidade do texto.
A repetição pode ser um recurso estilístico quando há uma intenção especial em repetir
palavras ou idéias, como é perceptível em textos humorísticos, publicitários, literários, etc. Mas há
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casos em que se deve evitá-la, para que a linguagem não se torne inadequada. Veja alguns casos
comuns de redundância:
a) palavras próximas e idênticas
O povo exige seus direitos, os direitos do povo devem ser respeitados.
b) repetições exageradas
O ministro apresentou sua proposta de trabalho, mas o ministro não foi claro em várias questões e
as argumentações do ministro não foram aceitas.
EXERCÍCIOS
1. Reescreva estas frases, eliminando a redundância.
a) Atualmente, nos grandes centros urbanos, ocorre uma onda de violência que vem causando um
pânico crescente, nos dias de hoje, entre as pessoas.
b) É preciso coragem! Encare as dificuldades de frente.
c) Este mês ganhei um brinde grátis pela assinatura de uma revista.
d) na volta das férias, tivemos uma surpresa inesperada: o caso das provas desaparecidas
chegara a seu desenlace final.
e) Entre dentro de casa e fique aqui ou saia já para fora. Não quero esse vaivém.
f) há poucos dias atrás seriam aceitas estas evidências tão claras como provas do atentado.
2. Identifique a ambigüidade nas frases e reescreva cada uma, optando por um dos sentidos
possíveis.
a) O médico examinou o cliente preocupado.
b) A diretora contratou a professora. Ela reside próximo à escola.
c) Michele telefonou para Rodrigo e avisou-lhe sua amiga ia chegar naquela semana.
d) Peguei o ônibus correndo.
e) Vi um desfile andando pela cidade.
3. Assinale a ÚNICA frase em que a ordem de colocação das palavras NÃO produz ambigüidade.
a) Rossi pede ao STF processo por calúnia contra Motta.
b) É só colocar as moedas, girar a manivela e ter a escova já com pasta embalada nas mãos.
c) Casal procura filho seqüestrado via Internet.
d) Câmara torna crime porte ilegal de armas.
e) Regressou a Brasília depois de uma cirurgia cardíaca com cerimonial de chefe de Estado.
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ELIPSE
É o apagamento da segunda ocorrência do termo, que fica, assim, subentendido no
enunciado.
Tive dois grandes amigos na vida, além de meus filhos. Um deles foi Guilherme da Silveira,
patrono de Bangu. O outro, o professor Flávio Costa. Muitos dizem que fui um grande jogador.
Não tenho motivos para discordar. (Domingos da Guia, ex-jogador de futebol da Seleção
Brasileira)
PALAVRAS REFERENCIAIS
São palavras usadas para retomar expressões ou frases anteriores, evitando a repetição
desnecessária de vocábulos.
Fabiano Gonçalves ouvira falar em juros e prazos. Isto lhe dera uma impressão bastante penosa:
sempre que os homens sabidos lhe diziam palavras difíceis, ele saía logrado.
EXERCÍCIOS
1. Leia o fragmento seguinte, extraído de notícia publicada em jornal sob o título Separatistas do
Quebec mudam estratégia.
Em uma desafiante mudança de estratégia, os separatistas do Quebec anunciaram ontem que
permanecerão no Parlamento federal - apesar de sua recente derrota no referendo sobre a
secessão – a fim de lutar contra as propostas que sejam apresentadas com o objetivo de manter o
Quebec como parte integrante do Canadá. (Gazeta do Povo, 3 nov. 1995)
01 Desejo de ficar rico pode não ser um critério determinante em testes vocacionais, mas é prudente
saber quais são as perspectivas financeiras de uma profissão antes de investir nela tempo e
dinheiro. Um dos estudos mais completos sobre salários é o da Fundação Getulio Vargas. Com base
nele, foi elaborado o ranking desta reportagem. O critério utilizado para revelar os campeões da
remuneração foi o salário médio de cada profissão em todo o país. Algumas variáveis tendem a
puxar os valores para cima. Entre elas, viver nos estados do Sudeste e em metrópoles. Para ganhar
bem, no entanto, não basta escolher uma das carreiras que encabeçam a lista. "Médicos, advogados
e engenheiros podem ter bons salários na média, mas mesmo eles não vão muito longe sem
vocação, competência e um bom nível de conhecimento profissional", diz Marcelo Ferrari, consultor
sênior da área de capital humano da Mercer, em São Paulo. Ou seja, de nada adianta optar por
direito, sonhando em ser um dia um juiz com ótimo salário inicial, se não se tem gosto pelo estudo
das leis, pelo debate de ideias e pela leitura. Outra regra que vale para todas as profissões:
rendimentos mensais de seis dígitos são privilégio de muito poucos. Guiar-se por eles na escolha da
profissão possivelmente levará a incômodas decepções no futuro. Por mais competente que alguém
seja e por mais que se empenhe na carreira, há sempre no percurso uma infinidade de condições
que ajudam a chegar ao topo - ou atrapalham. Aliar-se com as pessoas certas, ter bons chefes,
deparar com as oportunidades no momento ideal, atuar em um setor de atividade que subitamente
cresce em relevância econômica - enfim, há circunstâncias que, em geral, não podem ser previstas
e quase sempre têm impacto na evolução profissional. "Por isso, o melhor é não ficar enjaulado em
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uma carreira: aprenda outras atividades e tenha sempre um plano B", diz César Souza, presidente
da consultoria Empreenda, de São Paulo.
Há três caminhos que, em geral, levam a bons salários. O primeiro é procurar vagas nas empresas
líderes de cada setor, pois costumam ser as que mais crescem e, portanto, as que oferecem as
melhores oportunidades e pagam melhor. Um analista financeiro júnior que começa ganhando mais
que a média de mercado em uma empresa pequena, por exemplo, pode demorar até sete anos para
ser promovido. Em uma companhia líder, em quatro anos, em média, ele já passa a ocupar o cargo
de analista sênior, com um salário maior. O segundo caminho, válido para profissionais liberais, é
conquistar bons clientes e assumir a propriedade do próprio nariz. Os médicos, arquitetos e
advogados mais bem-sucedidos (leia-se, com os melhores rendimentos) quase sempre atendem em
consultório ou escritório próprio. O terceiro caminho é optar por carreiras do serviço público com
bons salários iniciais, como fiscal da Receita Federal ou juiz.
Para ganhar bem, não se pode parar de estudar nunca. A pesquisa da FGV acrescenta novas
comprovações à já consolidada tese de que o investimento em educação aumenta salários e reduz a
possibilidade de desemprego. A taxa de ocupação entre os brasileiros em idade ativa que nunca
passaram de um ano de estudo é de 60%. Entre os que estudaram dezoito anos ou mais, 91% têm
trabalho. Quanto aos salários, cada ano de estudo adicional representa um aumento médio de 15%
no valor recebido no fim do mês. O ideal, portanto, é não ficar só no diploma universitário. Cursos
de especialização e pós-graduação fazem diferença no contracheque de carreiras em que o
conhecimento técnico é essencial, como medicina e análise de sistemas. "Uma experiência sólida no
exterior, seja acadêmica, seja profissional, também influencia positivamente no nível salarial e no
rumo que a carreira toma", diz Renato Bagnolesi, headhunter da Robert Wong Consultoria
Executiva. Trata-se de um investimento com um alto retorno na vida pessoal. Afinal, um bom salário
costuma ser diretamente proporcional à satisfação no trabalho. (Disponível em:
http://veja.abril.com.br/111109/profissoes-mais-bem-pagas-p-190.shtml. Acesso em 30 mar 2010)
1. “Desejo de ficar rico pode não ser um critério determinante em testes vocacionais, mas é prudente
saber quais são as perspectivas financeiras de uma profissão antes de investir nela tempo e
dinheiro.” O conetivo em destaque poderia ser substituído por todos os exemplos a seguir, exceto:
a) No entanto
b) Visto que
c) Porém
d) Todavia
e) Entretanto
2. “Para ganhar bem, não se pode parar de estudar nunca.” A frase pode ser reescrita, sem alteração
de sentido e mantendo-se os princípios de coesão e coerência por todas as alternativas a seguir,
exceto:
a) Estudar sempre é necessário para quem quer ganhar bem.
b) A fim de obter uma boa remuneração, é necessário estudar sempre.
c) Se o objetivo é ganhar bem, é imprescindível não parar de estudar.
d) Não se pode parar de estudar quando se quer ganhar bem.
e) Mesmo ganhando bem, não se pode parar de estudar.
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5. Qual é a tese do texto e como ela é defendida, ou seja, a que procedimentos de redação
argumentativa o autor recorre? Explique.
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AULA 08
Concordância Verbal
Regra geral: o verbo concorda com seu sujeito em pessoa e número.
Os novos recrutas mostraram muita disposição.
Eu mostrei meu trabalho na Feira do Livro. (você (ou ele) mostrou, nós (eu
e...) mostramos...).
João e Maria assinaram o contrato hoje.
Vossa Senhoria pode ir à reunião no dia de março?
REGRAS ESPECIAIS
1) Nomes próprios de lugar ou títulos de obras:
__ verbo no plural se precedido de artigo;
__ verbo no singular se não houver artigo precedendo-o ou se o artigo estiver
no singular.
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6) Verbo + pronome se: Verbo transitivo indireto (isto é, que rege preposição) fica
na terceira pessoa do singular; o se, no caso, não é apassivador pois verbo
transitivo indireto não é apassivável:
Precisa-se de serventes de pedreiro.
Assiste-se a mudanças radicais no País.
Precisa-se de homens corajosos para mudar o País. (E não *Precisam-se
de...)
Trata-se de questões preliminares ao debate. (E não *Tratam-se de...)
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Vende-se terras 12ha s/ benf. Rincão da Lagoa; 20ha s/ benf.. R$ 7.000,00 por ha.
F. 9785 2165.
7. Complete as lacunas com uma das formas verbais indicadas entre parênteses.
a) Quando cheguei à cidade, _____ (havia – haviam) apenas dois apartamentos
disponíveis para aluguel.
b) ________ (deve haver – devem haver) muitos feridos no acidente da viaduto.
c) ________ (deve existir – devem existir) muitas razões para o divórcio.
d) _______ (vai fazer – vão fazer) cinco anos que não viajo.
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9. (CESCEM – SP) – Já ... anos, ... neste local árvores e flores. Hoje, só ... ervas
daninhas.
a) fazem/havia/existe d) faz/havia/existem
b) fazem/havia/existe e) faz/havia/existe
c) fazem/haviam/existem
10. Qual a alternativa em que as formas dos verbos bater, consertar e haver nas
frases abaixo, são usadas na concordância correta?
REDAÇÃO TÉCNICA
A redação técnica pode ser definida como qualquer produção textual que usa
uma linguagem objetiva, dando preferência à eficácia e a exatidão da comunicação
e eliminando marcas da subjetividade do autor (opiniões pessoais, crenças,
deduções subjetivas, etc). Conforme destaca Othon Garcia (2002), “Nesses casos, a
redação oficial, a correspondência comercial e bancária, os papéis e documentos
notariais e forenses constituem redação técnica” (p. 394).
A redação técnica pode englobar variados tipos de texto, que combinam
descrição, narração e argumentação, dependendo de quem escreve, para que
escreve, o que escreve. Pertencem, portanto, à redação técnica textos como
manuais de instrução, pareceres, relatórios, atas, bulas, ofícios, etc.
Neste capítulo, serão destacados apenas os textos que fazem parte do
cotidiano do Administrador ou do Contador, priorizando o esclarecimento sobre
aquilo que realmente será utilizado nas atividades práticas dessas profissões. As
correspondências oficiais e comerciais fazem parte da chamada redação técnica e
há vários autores que se dedicam ao estudo de textos administrativos, cartas
comerciais, correspondência oficial, dentre os quais João Bosco Medeiros, Dileta
Martins e Lúbia Scliar Zilberknop.
Conforme Medeiros (2001), as correspondências podem ser de vários tipos:
• Particular, pessoal ou social: trocada entre particulares. Os assuntos são
íntimos, particulares.
• Bancária: enfoca assuntos relacionados à vida bancária;
• Comercial: ocupa-se da transação comercial ou industrial;
• Oficial: tem origem no serviço público, civil ou militar.
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ATENÇÃO!
Na redação dos textos empresariais, deve-se chamar atenção para algumas
expressões que devem ser banidas da redação:
a) Agradecemo-lhe antecipadamente...
b) Venho por meio deste....
c) Ansiosamente aguardamos resposta...
d) Lamentamos informar...
e) Permita-me dizer...
f) O presente ofício...
g) No devido tempo...
h) Cordiais abraços...
i) Cordiais saudações...
j) Manifestando nossas considerações e apreço, despedimo-nos.
Tem razão Peter Drucker com esta lúcida afirmação. Na chamada "Era do
Conhecimento", as empresas mais bem sucedidas serão aquelas com a capacidade
de aprender mais rápido que seus concorrentes. Para isso, é fundamental que elas
se comuniquem, mais e melhor - interna e externamente - utilizando-se de
linguagem objetiva, correta e concisa.
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MEMORANDO
Outras características
►Pode ter caráter meramente administrativo, ou ser empregado para a exposição
de projetos, idéias, diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor do
serviço público.
►Sua característica principal é a agilidade.
►A tramitação do memorando em qualquer órgão deve pautar-se pela rapidez e
pela simplicidade de procedimentos burocráticos.
►Para evitar desnecessário aumento do número de comunicações, os despachos
ao memorando devem ser dados no próprio documento e, no caso de falta de
espaço, em folha de continuação.
Forma e Estrutura
Quanto a sua forma, o memorando segue o modelo do padrão ofício, com a
diferença de que o seu destinatário deve ser mencionado pelo cargo que ocupa.
Exemplo:
Mem. 118/DJ
Em 12 de abril de 1991.
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Atenciosamente,
João Alves
Diretor da Empresa
EXERCÍCIOS
DATA: 16-12-08
Assunto: Livros
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Camilo Franco
Bibliotecário
3. os problemas de redação
EXERCÍCIOS
1. Qual das frases apresenta uso inadequado de pronome pessoal?
a) Vamos levar ele para sair conosco?
b) Para mim, sair sozinho à noite é perigoso.
c) Todos os critérios de seleção ao cargo são favoráveis a mim.
d) Para eu sair à noite, preciso de companhia.
e) Existem muitos obstáculos entre mim e ti.
2. (UFV – GO) Das alternativas abaixo, apenas uma preenche de modo correto
as lacunas das frases. Assinale-a.
Quando saíres, avisa-nos que iremos ____.
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REQUERIMENTO
Quando alguém deseja solicitar alguma coisa a uma entidade, órgão, setor,
deve escrever um tipo de texto específico: o requerimento, que deve ser claro e
objetivo.
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Nesses termos
Pede deferimento
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Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto
Senhor Presidente,
Nesses termos
Pede deferimento
Analice da Silva
Analice da Silva
Secretária Executiva
EXERCÍCIOS
1. Assinale a alternativa que apresenta uma informação errada sobre a linguagem da
redação técnica:
a) Simples, evitando-se preocupação com enfeites literários.
b) Atual, isto é, inteligível à época presente.
c) Precisa, a saber, própria, específica, objetiva.
d) Correta, com exata observância das normas gramaticais.
e) Pessoal, com o máximo de subjetividade, pois a carta comercial é lugar adequado
para manifestações subjetivas e sentimentais.
2. Suponha que você é supervisor de uma empresa e deseja fazer um curso de
qualificação, para o qual precisará se afastar das atividades profissionais por
duas semanas. Redija um requerimento ao Diretor da empresa onde você
trabalha, solicitando tal afastamento. Para isso, argumente para que seu
pedido seja deferido.
MENSAGEM ELETRÔNICA
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IMPORTANTE!
☻Como o e-mail é utilizado em diversas situações comunicacionais, formais e
informais, a linguagem pode variar.
☻ Em geral, os parágrafos são curtos para dar maior clareza e fluência na leitura do
texto.
☻ A mensagem eletrônica apresenta estrutura-padrão de uma carta. Assim, a
estrutura de uma mensagem eletrônica compreende:
→ Vocativo
→Texto
→ Despedida
→ Assinatura
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DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA JURÍDICA
PROFA. MS LUANA TEIXEIRA PORTO
AULA 09
REDAÇÃO OFICIAL
ATA
Ata é o resumo escrito dos fatos e decisões de uma assembléia, sessão ou reunião para um
determinado fim.
1. Geralmente, as atas são transcritas à mão pelo secretário, em livro próprio, que deve
conter um termo de abertura e um termo de encerramento, assinados pela autoridade
máxima da entidade ou por quem receber daquela autoridade delegação de poderes para
tanto. A autoridade também deverá numerar e rubricar todas as folhas do livro.
Termo de abertura
Este livro contém 100 (cem) folhas numeradas de 1 (um) a 100 (cem), por mim
rubricadas, e se destina ao registro das Atas das Reuniões da Diretoria da Sociedade
Amigos Fraternos, com sede no município de Ribeirão Preto, na Rua Visconde das Silva,
número vinte e três. A minha rubrica é a seguinte SApp.
Sadi Appel
SADI APPEL
Presidente
Este livro, que contém cinqüenta folhas, todas numeradas, destina-se às anotações,
em forma solene de registro, de todos os atos necessários à fundação, instalação e
desenvolvimento da Sociedade Brasileira de Direito Médico, cuja sigla anotar-se-á como
SODIME. Esta empresa está localizada na Avenida Osvaldo Aranha, 425, Natal. Os atos
iniciados à existência jurídica da SODIME vão por mim anotadas, Joelmir Mendes, brasileiro,
divorciado, médico e advogado inscrito no CREMERN sob o número 2.025, na OAB/RN sob
o número 3.174 e no CPF/MF sob o número 105.477.044-01, RG. 247.707 SSP/RN,
residente e domiciliado em Natal/RN na Rua Rui Barbosa, 1110, Condomínio Milano bloco
"B", apartamento 802, bairro Lagoa Nova. Este livro está contém minha rubrica - JM - em
todas folhas .
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Joelmir Mendes
JOELMIR MENDES
Presidente
Termo de encerramento
Este livro contém 100 (cem) folhas numeradas de 1 (um) a 100 (cem), que, rubricadas
pelo Presidente Sadi Appel, destinaram-se ao registro das Atas das Reuniões da Diretoria da
Sociedade Amigos Fraternos, com sede no município de Ribeirão Preto, na Rua Visconde das
Silva, número vinte e três, conforme se lê no Termo de Abertura.
Sadi Appel
SADI APPEL
Presidente
Este livro, que contém cinqüenta folhas, todas numeradas, destinou-se às anotações,
em forma solene de registro, de todos os atos necessários à fundação, instalação e
desenvolvimento da Sociedade Brasileira de Direito Médico, cuja sigla é SODIME. A empresa,
localizada na Avenida Osvaldo Aranha, 425, Natal, tem como representante jurídico Joelmir
Mendes, brasileiro, divorciado, médico e advogado inscrito no CREMERN sob o número
2.025, na OAB/RN sob o número 3.174 e no CPF/MF sob o número 105.477.044-01, RG.
247.707 SSP/RN, residente e domiciliado em Natal/RN na Rua Rui Barbosa, 1110,
Condomínio Milano bloco "B", apartamento 802, bairro Lagoa Nova, conforme descrito do
Termo de Abertura deste livro.
Joelmir Mendes
JOELMIR MENDES
Presidente
2. A ata é um documento de valor jurídico. Portanto, deve lavrada de tal forma que nada lhe
poderá ser acrescentado ou modificado.
3. Deve-se sintetizar de maneira clara e precisa as ocorrências verificadas (os fatos e
decisões).
4. O texto deve ser compacto, sem parágrafos e sem espaços para evitarem-se acréscimos.
Pode ser digitado, manuscrito ou datilografado, mas sem rasuras.
5. Se houver engano no momento de escrever e o secretário notar, deve escrever a
expressão “digo”, retificando a idéia mencionada.
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Exemplo: Poderão tomar parte da Sociedade Brasileira de Direito Médico – SODIME, como
sócios, as pessoas jurídicas, digo físicas, cuja atividade profissional de nível superior se
encaixe dentro do âmbito do Direito Médico e da Legislação da Saúde, ou manterem um
concreto interesse por este ramo de Direito.
6. Se o engano for notado no final da ata, escrever-se-á a expressão “Em tempo: onde se
lê....., leia-se.....”.
Exemplo: Ficaram determinadas para o dia vinte e sete deste mês, no local acima referido, a
instalação solene da Sociedade Irmã da Luz, a discussão e a aprovação dos seus Estatutos e
a eleição de sua Diretoria. Nada mais havendo a tratar, deu-se por encerrada esta ata, que
vai assinada pelos seus sócios ou seus representantes por procurações. Em tempo: onde se
lê “aprovação de seus Estatutos”, leia-se “aprovação de seu Regimento”.
7. Nas atas, os números devem ser escritos por extenso, evitando-se também as
abreviações.
8. O tempo verbal preferencialmente utilizado na ata é o pretérito perfeito do indicativo.
9. A ata dever ser assinada. Deverão assiná-la todas as pessoas presentes na reunião ou,
quando deliberado, apenas o presidente e o secretário.
10. É permitida a transcrição da atas em folhas digitadas, desde que sejam convenientemente
arquivadas, impossibilitando a fraude.
11. Em casos muitos especiais (como atos rotineiros), usam-se formulários já impressos, como
os das seções eleitorais.
12. A ata é redigida por um secretário efetivo. No caso de sua ausência, nomeia-se outro
secretário ad hoc designado para essa ocasião. Ad hoc significa para isso, para este caso.
13. A ata deve conter:
• introdução: contextualização (dia, mês, ano e hora da reunião por extenso; local da
reunião e relação dos participantes)
• síntese dos fatos e decisões: exposição da ordem do dia, dos fatos mais importantes,
das pautas discutidas e das decisões tomadas; declarações dos participantes;
• encerramento: apresentação dos encaminhamentos finais da reunião, fechamento do
texto da ata e assinaturas. Os fechos podem ser redigidos de diferentes formas.
Modelos de Fechos
.... Nada mais havendo a tratar, o Senhor Presidente encerrou a sessão e convocou outra
reunião para o dia dez de janeiro, às quatorze horas, quando serão examinados os assuntos em
pauta. E, para constar, lavrei esta ata que subscrevo e vai assinada pelo Senhor Presidente
depois de lida. (assinaturas do Presidente e do Secretário)
.... Nada mais havendo a tratar, Fulano de Tal agradeceu a presença do Sr. Beltrano, do Sr.
Ciclano, das demais autoridades presentes e declarou encerrada a reunião, da qual eu, Janice
Pereira, Secretária em exercício, lavrei esta ata, que vai assinada pelo Sr. Presidente e por mim.
(assinaturas do Presidente e da Secretária)
.... A sessão encerrou-se às quatorze horas. Eu, Angélica Ramos, Secretária, lavrei, transcrevi e
assino esta ata. (assinaturas do Presidente, da Secretária e dos demais presentes)
Exemplos de atas
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Aos vinte e cinco dias do mês de outubro de dois mil, na cidade do Recife, estado de
Pernambuco, durante a realização do Brasil Forense 2000, congresso multidisciplinar, no qual
dar-se-á o I CONGRESSO BRASILEIRO DE DIREITO MÉDICO, nas instalações do Mar Hotel
Recife, foi criada e fundada a Sociedade Brasileira de Direito Médico, que identificar-se-á pela
sigla de SODIME, que consistirá numa sociedade de caráter privado para agrupar quantos
profissionais de nível superior manifestarem interesse concreto na questão relativa ao Direito
Médico e à Legislação Sanitária ou da Saúde. Esta entidade que ora se constitui, desempenhará
suas atividades em todo o território brasileiro, terá uma duração indefinida e sua dissolução tão-
somente realizar-se-á por causas previstas nos seus Estatutos. A Sociedade Brasileira de Direito
Médico – SODIME, tem a finalidade de favorecer, mediante as atividades que realizará, a
promoção e difusão dos estudos relativos ao Direito Médico e à legislação da Saúde, para as
quais desempenhará, entre outras, as seguintes atividades: a) promover os conhecimentos
teórico-prático dos profissionais relacionados ao Direito Médico e a Legislação da Saúde,
proporcionando uma relação médico-paciente adequado às devidas circunstâncias; b) estimular o
interesse do conhecimento do Direito Médico e da Legislação da Saúde; c) promover e defender
a formação e aperfeiçoamento de especialistas nesta área jurídica; d) promover contatos e
intercâmbios científicos inter-disciplinares entre as diversas pessoas e instituições interessadas
em Direito Médico e na Legislação da Saúde; e) organizar, por si só ou em colaboração com
outras organizações ou entidades, Congressos Simpósios e reuniões ou outras atividades
científicas de Direito Médico ou da Legislação da Saúde; f) editar publicações relacionadas com o
Direito Médico e a Legislação da Saúde, assim como manter e promover a formação de estudos
e bibliotecas especializadas sobre esta matéria; g) promover o incentivo da criação da disciplina
"Direito Médico" nas Escolas de Medicina e de Direito. Poderão tomar parte da Sociedade
Brasileira de Direito Médico – SODIME, como sócios, as pessoas físicas cuja atividade
profissional de nível superior se encaixe dentro do âmbito do Direito Médico e da Legislação da
Saúde, ou manterem um concreto interesse por este ramo de Direito. Fica determinado o dia
vinte e sete deste mês, no mesmo local acima referido, a instalação solene da Sociedade, a
discussão e a aprovação dos seus Estatutos e a eleição de sua Diretoria. Nada mais havendo a
tratar, deu-se por encerrada esta ata, que vai assinada pelos seus sócios ou representados por
procurações. (Assinaturas).
Aos quatorze duas do mês de junho do ano de mil novecentos e noventa e cinco, às quatorze horas, na Sala de
Reuniões da Fundação Souza Becker, quinto andar, sala quinhentos e vinte e três, do Edifício do Ministério da
fazenda, na cidade de São Paulo, reuniu-se o Conselho da Fundação Souza Becker, em Sessão Ordinária, presidido
pelo Conselheiro-Presidente, Senhor Adalberto Silva, e com a presença dos Conselheiros Senhores: Antonio Lopes,
Carlos Becker, Giovane Melchior e Adão Morales. Também participou da reunião o Procurador-Presidente da
Fazenda Nacional, Senhor Tomás Pilleti. Iniciados os trabalhos, o Conselheiro-Presidente remeteu aos Conselheiros
um projeto de convênio entre a empresa Max Seguros e a Fundação. Solicitou que todos avaliassem a proposta para
identificar a viabilidade do acordo. A seguir, o Procurador-Presidente da Fazenda Nacional fez uma exposição do
Programa de Ação Social desenvolvido pela Fazenda Nacional, destacando as metas do programa. Após a
explanação e a leitura da pauta da próxima reunião, o Conselheiro-Presidente encerrou a sessão, da qual, para
constar, eu, Alice Ferreira, lavrei esta ata, que segue assinada por mim e pelos presentes. (assinaturas).
OFÍCIO
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O ofício é uma correspondência oficial emitida por órgãos públicos. É proveniente de uma
autoridade e consiste em uma comunicação de qualquer assunto de ordem administrativa ou
estabelecimento de uma ordem. Distingue-se da carta por apresentar caráter público e só poder
ser emitido por órgão da administração pública, como uma secretaria, um ministério, uma
prefeitura e outros. O destinatário pode ser órgão público ou cidadão qualquer.
Deve ser impresso ou datilografado em papel tamanho ofício. Seu conteúdo é de caráter
oficial.
São partes de um ofício:
É muito comum encontrar ofício com introduções e fechos superados. Portanto observe as
formas adequadas de iniciar e encerrar a redação de um ofício.
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Exemplo de ofício:
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TIMBRE
Of. nº 97/98
Senhor Secretário,
Atenciosamente,
Ilmo. Sr.
José Tavares Lima
Secretário Municipal de Saúde
Rua Marechal Floriano, 147
Santa Vitória do Palmar / RS
UM EXERCÍCIO DE LEITURA
Para responder às questões de 1 a 8 leia o texto abaixo.
01 O Preço da Ignorância
02 Ao longo dos últimos anos, os melhores cérebros do país têm buscado compreender ___ razões que
03 levaram o Brasil a transformar-se numa espécie de lanterninha na corrida global pela prosperidade. Um grupo de
04 pesquisadores do Banco Mundial acaba de fornecer uma peça-chave para decifrar parte da questão. O banco
05 concluiu um estudo sobre as condições dos principais países emergentes para inserir-se na sociedade do
06 conhecimento, considerada o estágio mais avançado do capitalismo. O resultado não poderia ser mais revelador.
07 O sistema de ensino brasileiro levou uma surra - foi o pior colocado em toda a amostra analisada, que inclui
08 China, Índia, México e Rússia, entre outros. A constatação diz respeito diretamente às chances que o país tem de
09 virar o jogo na competição internacional, na qual vem cedendo espaço sistematicamente. “Há muito tempo, e
10 isso faz parte da história do Brasil, as deficiências do Brasil na educação afetam a distribuição de renda e o
11 crescimento pessoal dos indivíduos”, diz Alberto Rodríguez, especialista em educação do Banco Mundial e
12 coordenador do estudo. “Essas deficiências também provocam a perda de competitividade do país em relação a
13 economias com as quais disputa o mercado global.” Tradução: enquanto a educação brasileira não der um salto
14 qualitativo, o país continuará patinando – e comendo poeira dos rivais. “O baixo crescimento do PIB brasileiro
15 nos últimos anos está intimamente associado à baixa qualidade do ensino”, diz Edward Glaeser, professor de
16 economia da Universidade Harvard e estudioso dos efeitos da educação sobre o desenvolvimento das sociedades.
17 “A educação é um dos motores do crescimento, e no Brasi1 esse motor funciona _____.”
18 O fato, mostrou a pesquisa, é que o brasileiro aprende muito pouco na escola. Carrega por toda a vida uma
19 herança pesada, o despreparo e a ignorância – e essa herança tende a ser repassada para a geração seguinte.
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20 Quando se analisam os dados sobre o desempenho brasileiro no terreno da educação, a primeira deficiência
21 visível é o número de anos passados nas escolas. O brasileiro estuda em média cinco anos, contra onze do
22 coreano, nove do argentino e dez da população da maioria dos países desenvolvidos. Estima-se que, se os
23 brasileiros permanecessem na escola os 12 anos que ficam os americanos, a renda nacional seria mais que o
24 dobro da atual. “A maioria dos brasileiros abandona a escola ainda na infância, especialmente por causa da
25 repetência, que atinge 21 % dos alunos”, diz Rodríguez, do Banco Mundial. Levantamentos mostram que, a cada
26 hora, 31 estudantes brasileiros desistem de estudar. Nos anos 90, foi feito um esforço para manter as crianças na
27 escola e ocorreram avanços, mas em ritmo aquém do necessário. Segundo estudo da Unesco, mantido o passo
28 atual, o Brasil demorará mais de 30 anos para alcançar o nível educacional que as maiores economias têm hoje.
29 É uma realidade assustadora no momento em que o mundo demanda gente cada vez mais capacitada e que
30 economias como a chinesa ou a indiana – concorrentes diretas do Brasil – fazem um esforço hercúleo para
31 educar e preparar sua população para o mercado global. “O emprego do século 21 requer habilidades mentais”,
32 diz Célio da Cunha, representante da Unesco no Brasil para a área de educação. “Exige raciocínio rápido,
33 interpretação e análise da informação. Atributos que só são adquiridos com ensino de qualidade.”
34 Ainda que o país passe a reter os jovens por mais tempo nas salas de aula, teria pela frente um desafio que,
35 à primeira vista, pode parecer elementar: garantir que os alunos efetivamente aprendam e fazer com que esse
36 aprendizado vire riqueza. Atualmente, a maioria das crianças das escolas públicas se transforma em profissionais
37 medíocres. O Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Básico mostra que a maioria dos estudantes de 4ª série
38 são praticamente analfabetos e mal sabem calcular e que os de 8ª série têm dificuldades de elaborar textos mais
39 complexos. Como conseqüência, cerca de 75% dos adultos têm alguma deficiência para escrever, ler e fazer
40 contas, o que acarreta um efeito devastador sobre sua capacidade de se expressar. “O que está acontecendo nas
41 nossas escolas é estarrecedor. As crianças ficam oito anos nas salas de aulas e saem tão ignorantes quanto
42 entraram. Como vão disputar um lugar no mercado de trabalho?”, diz Paulo Cunha, presidente do grupo Ultra.
43 Não se pode ignorar a revolução educacional pela qual o Brasil passou nos últimos anos. Até _____
44 poucas décadas, vivíamos num país de analfabetos, no qual educação era luxo. Hoje há mais de 40 milhões de
45 crianças na escola. Cerca de 5 milhões delas entram no sistema todo ano. O feito, porém, é insuficiente para
46 sustentar o crescimento numa economia globalizada, cada vez mais dependente de conhecimento e de inovação e
47 na qual os parâmetros de comparação ignoram fronteiras. No jogo da competitividade mundial – um jogo que
48 define o sucesso das empresas e do próprio país –, a má qualidade do ensino e sua incapacidade de entregar ao
49 mercado os profissionais que ele demanda transformam-se num veneno mortal. Isso fica evidente na dificuldade
50 que empresas de quase todos os setores vivem para recrutar em larga escala seu bem mais precioso – capital
51 humano de boa qualidade. Esse é exatamente um dos grandes desafios das economias que perseguem o
52 crescimento sustentável: garantir o suprimento de massas de pessoas qualificadas.
(texto adaptado de SALOMÃO, Alexa. In: EXAME, 27 set. 2006, p. 21-23).
1. Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas das linhas 01, 17, e
43.
a) as – mau – a
b) às – mal – há
c) as – mal – à
d) às – mau – a
e) as – mal – há
Está(ão) correta(s):
a) apenas I c) apenas III e IV
b) apenas II d) apenas I, II e IV
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CURSO DE DIREITO
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e) I, II, III e IV
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6. Assinale a opção que apresenta o verbo cuja regência NÂO é a mesma do verbo em destaque
no seguinte trecho: “Não se pode ignorar a revolução educacional” (l. 43).
a) perseguem (l. 51)
b) fornecer (l. 4)
c) acarreta (l. 40)
d) define (l. 48)
e) desistem (l. 26)
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LÍNGUA PORTUGUESA
Administração e Ciências Contábeis
Prof. Ms. Ana Paula Porto
AULA 10
Na língua portuguesa, há vários verbos e nomes que exigem a presença de outros termos
(especialmente preposição) para formar sentido.
Regência verbal
Para saber a regência de um verbo, é indispensável analisar a transitividade verbal
e o significado do verbo. Geralmente a diversidade de regência corresponde a uma
diversidade de significados do verbo.
Ontem assisti a um filme francês.
O médico assiste o doente.
Veja um quadro com alguns verbos cuja regência costuma suscitar dúvidas:
VERBO CLASSIFICAÇAÕ SIGNIFICADO EXEMPLO
aspirar VTD Sorver, respirar Os atletas aspiravam o
ar das montanhas.
VTI Pretender, O vereador recém-eleito
desejar aspirava a um alto cargo
público.
Assistir VTI Presenciar Ontem assisti a um filme
francês.
VTD ou VTI Acompanhar
O médico assiste o
doente.
Chegar e vir VI Exigem a Cheguei ao cinema vinte
preposição minutos atrasado.
quando indicam Vou ao cinema amanhã.
lugar
Morar e VI Exigem adjunto Moro em Santa Cruz do
residir adverbial com a Sul.
preposição EM
Obedecer e VTI Exigem a O bom motorista
desobedecer preposição A obedece às leis do
trânsito.
Preferir VTDI Querer antes, Prefiro o amor à guerra.
escolher entre
duas ou várias
coisas
Simpatizar, VTI Exigem a Simpatizava com a idéia.
antipatizar preposição
COM
Visar VTD Mirar, pôr visto Visou o alvo e atirou.
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preposição A)
EXERCÍCIOS
1. Reescreva as frases a seguir, substituindo os verbos destacados pelos verbos
indicados para cada grupo de frases e fazendo as adaptações necessárias:
Assistir
a) Você viu o jogo final do Mundial de Tênis?
b) O rapaz socorreu as vítimas do acidente.
Preferir
c) Gosto mais de carnes do que de verduras.
Querer
d) O rapaz desejava uma moto mais moderna e potente.
e) Sempre o estimei como a um irmão.
2. Há algum tempo, pela televisão, foi veiculada uma campanha publicitária que
incentivava a compra de discos. No texto, havia a seguinte frase:
Essa frase utiliza uma estrutura característica da língua coloquial, desviando-se da norma
culta.
a) Reescreva a frase segundo os padrões da norma culta.
b) Procure explicar qual teria sido a intenção do autor da frase ao optar pelo uso da
linguagem coloquial.
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6. Assinale a opção em que o verbo chegar apresenta regência censurada pela
gramática.
a) Ele chegou na hora do almoço.
b) Ao chegar a casa, o filho pródigo foi bem recebido.
c) Era muito tarde quando cheguei ao hospital.
d) O noivo chegou atrasado na igreja.
7. No trecho “Ao considerar que a energia é um dos bens mais valiosos que a Nação
dispõe”, o Diário de Pernambuco, de 17 de setembro de 1898, registra um tipo de
regência comum na linguagem coloquial. De acordo com a norma-padrão, a regência
seria:
a) a que a Nação dispõe
b) por que a Nação dispõe
c) de que a Nação dispõe
d) contra que a Nação dispõe
e) em que a Nação dispõe
11. Se você preferir ler ___ sair, não deixe de folhear os livros ___ conteúdo o
professor fez referência.
a) a, a cujo
b) a, cujo
c) do que, cujo o
d) do que, cujo
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e) do que, de cujo o
12. Identifique a frase em que o a destacado deve receber o acento grave indicador de
crase.
a) Obedeça as regras do trânsito.
b) Encontram-se face a face.
c) Dirijo-me a Vossa Excelência.
d) É uma campanha digna, a cuja disposição me ponho.
e) n.d.a.
13. Qual das alternativas a seguir apresenta regência verbal incorreta em relação à norma
culta da língua?
a) Simpatizamos com os colegas.
b) Preferimos sorvetes a cremes.
c) Ontem,chegamos à fazenda de nossos avós.
d) Juliana visa a uma nova função.
e) Assistimos o espetacular jogo da seleção.
Regência nominal
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EXERCÍCIOS
1.Complete as lacunas com a preposição adequada, contraindo-a com os artigos,
quando necessário:
a) Fez um discurso vazio ______ significado.
b) O escritório é sito ______ rua Faria Lima, ______ Largo da Saudade.
c) Ele não se sente capaz ______ assumir a direção da empresa neste momento de
crise.
d) A mãe está ávida _______ notícias do filho.
e) Mariano sempre foi bom _______ todos.
f) Como estava apto _____ dirigir, recebeu a carteira.
g) No jornal, fazia-se alusão _____ vinda do conjunto musical.
h) Demonstrou atenção ______ todos os hóspedes.
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e) que
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d) Era um romance vazio de emoções.
e) Não estava atento às explicações do mestre.
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13) EMAP – PREFEITURA MUNICIPAL DE NITERÓI – FISCAL DE POSTURA
De acordo com a norma culta contemporânea, a alteração da regência dos verbos das frases
abaixo só é indevida na seguinte alternativa:
a) “O guarda-noturno olha para as casas ...” / O guarda-noturno olha as casas ...
b) “Às dez e meia, o guarda-noturno entra de serviço.” / Às dez e meia, o guarda-noturno entra em
serviço.
c) “ Passo a passo, o guarda-noturno vai subindo a rua.” / Passo a passo, o guarda-noturno vai
subindo pela rua.
d) “O guarda-noturno caminha com delicadeza, para não acordar ninguém.” / O guarda-noturno
caminha com delicadeza, para não acordar a ninguém.
e) “E as pessoas adormecidas sentem, dentro de seus sonhos, que o guarda-noturno está tomando
conta da rua ...” / E as pessoas adormecidas sentem, dentro de seus sonhos, de que o guarda-
noturno está tomando conta da rua.
CRASE
Crase é a fusão escrita e oral de duas vogais idênticas. É a fusão da preposição a com o
artigo a(s). A crase é indicada pelo acento grave [`].
Empregos da crase
Dependendo de certos fatores presentes na estrutura da frase, o emprego do sinal
de crase pode ser obrigatório, opcional ou proibido. Veja:
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ria o dia da entrega do prêmio,
mais ansiosos ficavam os
atores.
Quando estão subentendidas as Refiro-me à UFRJ. (à
expressões à moda de, à maneira de universidade).
ou palavras como faculdade, Ele fez bifes à milanesa.
empresa, companhia, mesmo que
seja diante de palavras masculinas.
Com pronomes possessivos (minha, Ele se dirigiu à minha irmã.
sua, nossa, etc) Ele se dirigiu a minha irmã.
Com nomes de mulher Eu me refiro à Patrícia.
Crase Eu me refiro a Patrícia.
opcional Com a palavra até A estrada vai até à praia.
A estrada vai até a praia.
Antes de palavras masculinas Escreva o texto a lápis.
As vendas a prazo aumentaram.
Antes de verbos Ele começou a gritar.
Passou a acreditar em milagres.
Antes de essa(s), esta (s), cuja(s) Dou valor a essa vitória.
Antes de pronomes pessoais Obedeço a ela, não a V. Sa.
(inclusive os de tratamento)
Crase Quando há preposição no singular Não vamos a festas do clube.
proibida seguida de um substantivo no plural Assistimos a manifestações
públicas em Brasília.
Referia-se a pessoas ricas.
Entre palavras repetidas Estávamos frente a frente.
Antes de nomes de lugar que não O vocalista irá a Curitiba para
admitem artigo ou sem uma apresentação.
especificação. Somente na outra semana
voltará a Diamantina.
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EXERCÍCIOS
1. Reescreva as frases a seguir, completando-as com a, à ou às:
a) O supermercado vende ___ atacadistas ____ vista e ____ prazo e ainda faz
entrega em domicílio ____ pedido do freguês.
b) Saboreamos um tutu ___ mineira, num restaurante aconchegante ___ pouca
distância do hotel, mas ou menos ___ sete horas.
c) Sentou-se ____ mesa e pôs-se ___ reescrever uma ___ uma ____ páginas do
relatório.
d) Garanto ___ você que compete ____ ela, pelo menos ___ meu ver, tomar ____
providências necessárias para resolver o caso, pois ____ qualquer momento
estará ____ entrada do prédio ____ comissão parlamentar.
2. Considerando que você aprendeu sobre o assunto, tente explicar por que,
nestas frases, não ocorre crase.
a) O ricaço gastava dinheiro a rodo.
b) Rapidamente aprendeu a ler.
c) Não me submeto a uma ordem desse tipo.
d) Ele não conseguiu responder a nenhuma questão de interpretação de
texto.
e) Os dois rivais estavam face a face.
6. (FCL-SP) Identifique a alternativa que completa esta frase: diga __ essa menina
que estou __ fazer o exercício __ risca.
a) a, a, à b) à, a, à c) a, à, a d) a, à, à
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e) a – aqueles – à – há
9. (MACK-SP)
I. Em relação a renda familiar, o emprego intensivo de mão-de-obra não é a melhor
solução.
II. Desde a última década, sinistros presságios atormentam-lhe a mente.
III. Os investidores americanos, habituados à lentidão do ritmo inflacionário, conseguem
acumular fortuna.
De acordo com o emprego adequado da crase, deduz-se que:
a) estão corretos os períodos II e III.
b) somente o período III está correto.
c) estão corretos os períodos I e II.
d) nenhum dos três está correto.
e) todos os períodos estão corretos.
11. (TRE-MG) O acento grave, indicador de crase, está empregado incorretamente em:
a) Tal lei se aplica, necessariamente, à mulheres de índole violenta.
b) As novelas, às quais assisti, problematizam a questão da droga.
c) Entregou as chaves da loja àquele senhor que nos desacatou na praça.
d) O delegado disse ao prefeito e aos vereadores que estava à procura dos foragidos.
e) O bom atendimento às pessoas pobres deve ser prioridade da nova administração.
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a) à - à - a
b) à - à - à
c) à - a - à
d) à - a - a
e) a - a - a
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AULA 11
PONTUAÇÃO
Os sinais de pontuação são sinais gráficos usados para indicar as pausas, a entonação
e o ritmo da leitura de um texto.
EMPREGO DA VÍRGULA
2. SEPARAR APOSTO
Fernanda Montenegro, atriz talentosa, foi homenageada.
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4. SEPARAR O VOCATIVO
Você ouviu, Maria, que notícia estranha?
Prezado diretor, comunico que a sua empresa será notificada por infringir leis
trabalhistas.
EXERCÍCIOS
1. Pontue as frases abaixo:
a) João Bosco Medeiros autor de livros sobre redação técnica publicou recentemente
mais uma obra sobre correspondências.
b) Ele já morou em Santos em Brasília em Porto Alegre em Recife.
c) Rubem Braga o maior cronista brasileiro nasceu no Espírito Santo.
d) Senhor João da Silva comunico que a palestra foi adiada.
e) Curso de Português Jurídico que é um dos manuais de Língua Portuguesa mais
vendidos já está na sua 30ª edição.
EXERCÍCIOS
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2. Observe os períodos.
I. Com muito cuidado os advogados analisaram o documento.
II. Os advogados analisaram o documento com muito cuidado.
III. Os advogados com muito cuidado analisaram o documento.
OBSERVAÇÃO: separar as orações coordenadas pelo conector “e” quando o sujeito das
orações não for o mesmo:
A criatura desviou-se, e as linhas se moveram.
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Não se emprega vírgula entre o sujeito e o predicado de uma oração nem se usa
vírgula para separar o verbo de seus complementos.
EXERCÍCIOS
1. (F. C. Chagas-PR) Aponte a alternativa corretamente acentuada:
a) Como explicar, que as estruturas lógicas se tornam necessárias, num dado nível ?
b) Como explicar, que as estruturas lógicas se tornam necessárias num dado nível ?
c) Como explicar, que as estruturas lógicas, se tornam necessárias num dado nível ?
d) Como explicar que as estruturas lógicas se tornam necessárias num dado nível ?
e) Como explicar que as estruturas lógicas, se tornam necessárias num dado nível ?
b) Por que o coração se enche de ardor quando vagamos pela cidade vazia?
(Arnaldo Jabor, Folha de S.Paulo, 18 ago. 1991)
I) Por que quando vagamos pela cidade vazia o coração se enche de ardor?
II) Por que o coração quando vagamos pela cidade vazia se enche de ardor?
III) Quando vagamos pela cidade vazia\por que o coração se enche de ardor?
4. Observe o texto:
Iguais e diferentes
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Do lado de fora, somos bastantes diferentes no que se refere à cor da pele e dos cabelos,
à estrutura física, à altura. Internamente, porém, parecemos verdadeiros gêmeos. Se você
pudesse embarcar numa micronave e entrar no corpo humano, como no filme Viagem
insólita, o que você veria? Centenas de ossos, quilômetros de veias e trilhões de cédulas,
trabalhando em conjunto para pôr em funcionamento essa máquina. (O Guia dos
Curiosos)
As vírgulas foram empregadas no texto por razões diversas. Justifique o uso da vírgula
nas seguintes situações:
a) Do lado de fora,
b) à estrutura física, à altura
c) trabalhando em conjunto
5. Observe as frases:
I. Ele foi, logo eu não fui.
II. O menino, disse ele, não vai.
III. Deus, que é Pai, não nos abandona.
IV. Saindo ele e os demais, os meninos ficarão sós.
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9.
10.
a. Prima faça calar titio suplicou o moço, com um leve sorriso que imediatamente
se lhe apagou.
b. Prima, faça calar titio, suplicou o moço com um leve sorriso que imediatamente
se lhe apagou.
c. Prima faça calar titio, suplicou o moço com um leve sorriso que imediatamente
se lhe apagou.
d. Prima, faça calar titio suplicou o moço com um leve sorriso que imediatamente
se lhe apagou.
e. Prima faça calar titio, suplicou o moço com um leve sorriso que, imediatamente
se lhe apagou.
11.
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12.
13.
a. Bem te dizia eu, que não iriam a bons resultados as tuas paixões simuladas.
b. Bem te dizia eu que, não iriam a bons resultados as tuas paixões simuladas.
c. Bem te dizia eu que não iriam a bons resultados, as tuas paixões simuladas.
d. Bem te dizia eu que não iriam, a bons resultados as tuas paixões simuladas.
e. Bem te dizia eu que não iriam a bons resultados as tuas paixões simuladas.
14.
15.
16.
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17.
Adaptado de: LOPES, Reinaldo José. Folha de S. Paulo, 6 jul. 2005, p. 16.
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23. Assinale o nexo (elemento de coesão) que poderia expressar o tipo de relação
semântica que a frase iniciada na linha 15 estabelece com a frase anterior (linhas
13-15).
a) Ainda bem que d) Por isso
b) Com mais razão e) Além disso
c) Isto é
25. Considere o fragmento do texto: “Hoje, o sítio arqueológico das Américas mais
antigo cujas datas são aceitas pelos cientistas é Monte Verde, no extremo sul do Chile,
com seus 12,5 mil anos.“ As expressões em destaque estão separadas por vírgula
por qual motivo?
a) Vocativo d) Supressão de verbo
b) Termo deslocado e) Oração coordenada
c) Aposto
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AULA 12
OUTROS SINAIS DE PONTUAÇÃO
2. PONTO FINAL
Emprega-se no final de frases declarativas:
3. DOIS-PONTOS
É usado para:
A aeromoça aproximou-se:
_ Os passageiros devem permanecer sentados até o pouso da aeronave.
Pois estava escrito em cima do jornal: em São Paulo, a polícia proibira comícios na rua e
passeatas embora se falasse vagamente em motins na tarde no Largo da Sé.
Lembrei-me do nome e do tipo: era João Francisco Gregório, caboclo robusto, desconfiado.
4. RETICÊNCIAS
Indicam a interrupção da frase, feita com a finalidade de sugerir:
Qualquer dia destes, embarco pra .... pra ... pra China.
5. PONTO DE INTERROGAÇÃO
Emprega-se no final de frases interrogativas diretas:
6. PONTO DE EXCLAMAÇÃO
É usado após uma interjeição ou frase exclamativa para expressar chamamento,
emoções, ordem ou pedido:
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Epa! Alguma coisa está errada no trabalho.
Saia do meu quarto!
7. ASPAS
Empregam-se as aspas para:
8. PARÊNTESES
Empregam-se os parênteses:
Depois do jantar (mal servido) ele saiu daquele hotel e não voltou mais.
“Mas quando olhar a mancha viva na minha camisa, talvez faça uma careta e me deixe
passar.” (Chico Buarque)
9. TRAVESSÃO
Emprega-se o travessão para:
10. PONTO-E-VÍRGULA
Emprega-se o ponto-e-vírgula para:
EXERCÍCIOS
1. Pontue adequadamente os enunciados a seguir:
a) A vida para uns é bela é alegre só traz felicidade para outros um fardo pesado a carregar.
b) duas coisas pretendo conseguir neste ano um bom emprego e uma vaga numa faculdade.
c) Em entrevista à Veja o candidato tucano à presidência da república disse Lula é um cara-
de-pau. Essa afirmação marcada por uma agressividade e uma linguagem inadequada a um
candidato foi considerada muito ofensiva pelos próprios colegas de Geraldo Alckmin.
d) Beto tinha esse apelido desde criança não gostava de viajar.
2. Identifique a opção em que está corretamente indicada a ordem dos sinais de pontuação
que devem substituir os asteriscos da frase a seguir:
Quando se trata de trabalho científico * duas coisas devem ser consideradas * uma é a
contribuição teórica que o trabalho oferece * a outra é o valor prático que possa ter.
a) dois-pontos, ponto-e-vírgula, ponto-e-vírgula.
b) dois-pontos, vírgula, ponto-e-vírgula.
c) vírgula, dois-pontos, ponto-e-vírgula.
d) ponto-e-vírgula, dois-pontos, ponto-e-vírgula.
e) ponto-e-vírgula, vírgula, vírgula.
6. (TTN) Das redações abaixo, assinale a que não está pontuada corretamente:
a) Os candidatos, em fila, aguardavam ansiosos o resultado do concurso.
b) Em fila, os candidatos, aguardavam, ansiosos, o resultado do concurso.
c) Ansiosos, os candidatos aguardavam, em fila, o resultado do concurso.
d) Os candidatos ansiosos aguardavam o resultado do concurso, em fila.
e) Os candidatos, aguardavam ansiosos, em fila, o resultado do concurso.
7.
a) Pouco depois, quando chegaram, outras pessoas a reunião ficou mais animada.
b) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião ficou mais animada.
c) Pouco depois, quando chegaram outras pessoas, a reunião ficou mais animada.
d) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião, ficou mais animada.
e) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião ficou, mais animada.
8.
a) Precisando de mim procure-me; ou melhor telefone que eu venho.
b) Precisando de mim procure-me, ou, melhor telefone que eu venho.
c) Precisando, de mim, procure-me ou melhor, telefone, que eu venho.
d) Precisando de mim, procure-me; ou melhor, telefone, que eu venho.
e) Precisando, de mim, procure-me ou, melhor telefone que eu venho.
11.
a. Em suma poderia haver algumas atenções, mas, não devia um real ninguém.
b. Em suma, poderia dever algumas atenções, mas não devia um real ninguém.
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c. Em suma poderia dever algumas atenções, mas não devia um real a ninguém.
d. Em suma poderia dever, algumas atenções, mas não devia um real a ninguém.
e. Em suma, poderia dever, algumas atenções, mas, não devia um real a ninguém.
12.
13.
14.
a) Ensina-o a, converter cada espinho, em flor.
b) Ensina-o, a converter, cada espinho em flor.
c) Ensina-o a converter, cada espinho em flor.
d) Ensina-o, a converter cada espinho, em flor.
e) Ensina-o a converter cada espinho em flor
a. Se alguém vier com perguntas a que você não sabe responder, será mais honesto
dizer que vai estudar o assunto.
b. Se alguém, vier com perguntas a que você não sabe, responder, será mais
honesto dizer que vai estudar o assunto.
c. Se alguém vier, com perguntas a que você não sabe responder será, mais
honesto, dizer que vai estudar o assunto.
d. Se, alguém vier com perguntas, a que você não sabe responder, será, mais
honesto, dizer que vai estudar o assunto.
e. Se alguém vier com perguntas a que, você não sabe responder, será mais
honesto dizer, que vai estudar o assunto.
a. Como explicar, que as estruturas lógicas se tornam necessárias, num dado nível?
b. Como explicar, que as estruturas lógicas se tornam necessárias num dado nível?
c. Como explicar, que as estruturas lógicas, se tornam necessárias num dado nível?
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d. Como explicar que as estruturas lógicas se tornam necessárias num dado nível?
e. Como explicar que as estruturas lógicas, se tornam necessárias num dado nível?
a) Eu, posto que creia no bem não sou daqueles que negam o mal.
b) Eu, posto que creia, no bem, não sou daqueles, que negam, o mal.
c) Eu, posto que creia, no bem, não sou daqueles, que negam o mal.
d) Eu, posto que creia no bem, não sou daqueles que negam o mal.
e) Eu, posto que creia no bem, não sou daqueles, que negam o mal.
19. (AFTN) Indique o trecho que apresenta erro quanto ao emprego dos sinais de
pontuação:
a. Entreguei àquele rapaz, o filho do farmacêutico, a receita que, devia ser aviada.
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b. Entreguei àquele rapaz, o filho do farmacêutico - a receita, que devia ser, aviada.
c. Entreguei àquele rapaz, o filho do farmacêutico, a receita que devia ser aviada.
d. Entreguei àquele rapaz o filho do farmacêutico, a receita que devia ser aviada.
e. Entreguei àquele rapaz - o filho do farmacêutico, a receita que devia, ser aviada.
A tirania da experiência
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FACULDADE DOM ALBERTO
Cursos de Administração e Ciências Contábeis
Disciplina de Língua Portuguesa Aplicada
Profa. Ms. Luana Teixeira Porto
Em relação ao texto, está correto o que se afirma em
(A)) I, somente.
(B) II, somente.
(C) I e II, somente.
(D) II e III, somente.
(E) I, II e III.
4. Observe o trecho:
“A autoridade, em suma, abandonou a tradição e veio para a experiência.” (linhas 12-13).
As vírgulas no período são usadas por se tratar de:
(A) aposto
(B) vocativo
(C) oração adjetiva explicativa
(D) elipse de verbo
(E) termo deslocado
5. Observe a expressão em destaque: “Se fizer algo que ninguém nunca fez, quem poderia
ditar minha conduta, dizendo-se sábio e experiente?“(l. 18-19) Qual o valor semântico do
vocábulo sublinhado?
(A) conseqüência
(B) adversidade
(C) adição
(D) condição
(E) conclusão
6. Os jovens bem que tentam, mas não se dá aos jovens a oportunidade de um trabalho
que recompense os jovens pelos esforços despendidos.
Evita-se a repetição de palavras da frase acima, substituindo-se os elementos sublinhados,
respectivamente, pelas formas:
(A) a aqueles - recompense eles
(B) eles - recompense-lhes
(C))a eles - os recompense
(D) os dá - os recompense
(E) a eles - recompense eles
8. Observe o trecho:
“Eternos estagiários, eles seriam obrigados a trocar seu trabalho pelo “privilégio” de
aprender o ofício..” (linhas 07-09).
A vírgula no período é usada por se tratar de:
(A) vocativo
(B) aposto
(C) oração adjetiva explicativa
(D) elipse de verbo
(E) termo deslocado
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