VALUACION DE LA
,
Antonio Cano-Vindel*
y Juan J. Miguel-Tobal
Universidad Complutense de Madrid
Revista Psicologia Contemporánea Año 6, Vol. 6, No. 1
ABSTRACT
The lnventory of Situations and Res-
ponses ofAnxiety(ISRA) is an assess-
ment instrument based on the mu/ti·
dimensiona/ model ofanxiety (Endler,
1975), as well as on the model of the
three response systems (Lang,
1968). The /SRA assesses the gene-
ral leve/ of an~!~ty (general trait), .the
three responsecsys.tems (cognitive,
physiologica/ and motor) separately,
and four specific traits of anxiety or
situational areas (test anxiety, inter-
personal anxiety, phobic situations,
and dai/y life situations). This SxR i
interactive format-instrument inclu·
des 22 situations, 24 responses and
224 items. lts factor structure ap- 1
pears so/id, with 3 response factors 1
and 4 situational factors, fol/owing ~
the theoretica/ mode/s in which it is ~
based. lt a/so presents a high discri· i
mination capability between groups
(general population, psychophysio- 1
logica/ disordered subjects, anxiety
disorders subjects), high test-retest
J terísticos de la agitación motora, que interfieren en la conducta
* Facultad de Psicología. Universidad Complu-
tense de Madrid, 28223 Madrid (España) cano-
vindel@psi.ucm.es
Cano-Vindel, A., & Miguel-Tobal, J. J. (1999). Evaluacion de la ansiedad desde un enfoque
interactivo y multidimensional: el Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad (ISRA). /
Evaluation of anxiety from an interactive and multidimensional focus: The Inventory of Situations
and Responses of Anxiety. Psicología Contemporánea, 6, 14–21.
H
ANSIEDAD DESDE UN
ENFOQUE INTERACTIVO
Y MULTIDIMENSIONAL:
EL INVENTARIO DE
SITUACIONES
Y RESPUESTAS
DE ANSIEDAD (ISRA)
INTRODUCCIÓN
H n transcurrido 13 años desde la publicación de la prime-
ra ed1c1on del Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad
(ISRA, Miguel-Tobal y Cano-Vindel, 1986). Desde entonces esta
prueba de evaluación psicológica se ha convertido en una de las dos
más usadas en España, al mismo tiempo que ha sido traducida a
varias lenguas y está siendo adaptada a la población de diferentes
países (EUA, Alemania, Holanda, Bélgica, Francia, Italia, Suecia,
Fi~landia, Polonia, Portugal, Brasil, Argentina , Cuba y otros países
latinos). El ISRA fue construido partiendo de una integración de dos
modelos sobre la ansiedad : el modelo de los tres sistemas de
respuesta emocional de Lang (1968) y el modelo interactivo multidi-
mensional de la ansiedad de Endler (1975). Se iniciará con una revisión
condensada de las aportaciones de ambos modelos al concepto de
ansiedad, así como a su evaluación .
La ansiedad ha sido estudiada como respuesta emocional y como
rasgo de personalidad . Al igual que cualquier otra emoción la an-
siedad puede ser estudiada como un conjunto de manifest~ciones
vivenciales, fisiológicas y expresivas, ante una situación o estímulo , que
es evaluado por el individuo como potencialmente amenazante ,
aunque de manera objetiva pueda no resultar peligroso (Cano-Vindel,
1997). Como rasgo de personalidad, la ansiedad se estudia a partir
de las diferencias individuales en la propensión a sentir o manifestar
estados o reacciones de ansiedad (Spielberger, 1972). Dicho estado
se caracteriza por sentimientos de tensión , aprensión, inseguridad,
así como autovaloraciones negativas. Asimismo, en el nivel fisio-
lógico se observan distintas alteraciones que pueden reflejar distintos
niveles de activación del Sistema Nervioso Autónomo (SNA) y de la
tensión muscular. También, se observan distintos índices carac-
normal adaptada .
Hasta el decenio de 1970-80, la ansiedad había sido considerada
como una respuesta unitaria, bien como un rasgo general de la perso-
nalidad, bien como una reacción emocional a una situación. Sin embargo,
ANTONIO CANO-VINDEL Y JUAN J. MIGUEL-TOBAL EVALUACIÓN DE LA ANSIEDAD DESDE UN ...
desde uno y otro enfoque se ha ido
ampliando el concepto de ansiedad
hasta considerarlo un concepto
multidimensional con facetas muy
diversas (Miguel-Tobal, 1990).
Como rasgo de personalidad la
ansiedad se considera hoy día
como un constructo multidimen-
sional (Endler, 1975), ya que exis-
ten diferencias individuales en el
rasgo de ansiedad ligadas a
tipos de situaciones, de manera
que un individuo puede mostrar
diferente perfil de rasgos especí-
ficos de ansiedad ante distintos
tipos de situaciones. Como res-
puesta emocional la ansiedad no
puede considerarse tampoco
como un concepto unitario, uni-
dimensional, sino que se han de
considerar las manifestaciones
en los tres sistemas de respues-
ta (cognitivo, fisiológico y motor
-C, F y M) de manera inde-
pendiente, pues estos tres tipos
de manifestaciones pueden ser
discordantes (Lang, 1968). Por
razones de espacio, no es posible
revisar a fondo de este concepto
multifacético ni de cómo se ha
llegado hasta él; pero sí se seña-
lará cuáles son estas principales
facetas a considerar en el estudio
de la ansiedad . Así, se dice que
la ansiedad es (Cano-Vindel, 1989):
1. Una reacción emocional de es-
caso control voluntario por parte
del individuo, que puede ser ob-
servada a tres niveles diferentes
(cognitivo-subjetivo, fisiológico y
motor-expresivo), siendo la ca-
racterística fundamental de cada
uno de ellos, respectivamente: el
malestar subjetivo, la alta activación
fisiológica (aunque distintas res-
puestas pueden reflejar distinto
grado de activación) y la inquie-
tud motora. Cabe señalar que es-
tos tres modos de respuesta
pueden no correlacionar o con-
cordar entre sí (Miguel-Toba!,
1990).
2. Reacción, que surge ante una si-
tuación o una representación in-
terna de la misma. Dicha situación
se considera como potencialmen-
te ansiógena. Algunas situaciones
ansiógenas que se encuentran
con frecuencia son : a) cualquier
situación que implique una eva-
luación para el individuo (Calvo y
Eysenck, 1995); b) una situación
interpersonal (Pérez-Nieto y Cano-
Vindel, 1998); c) un estímulo típi-
camente fóbico (Capafóns, J.,
Sosa, C. D., Viña, C. y Avero, P.,
1997); d) algunas situaciones de
la vida cotidiana como el trabajo
para algunas personas (Cano-
Vindel y Miguel-Toba!, 1995). Las
situaciones parecen estar aso-
ciadas a un patrón de reactividad
(C-F-M) característico, de mane-
ra que distintas situaciones pro-
vocan perfiles de reactividad
C-F-M diferentes en los mismos
individuos (Cano-Vindel y Miguel-
Tobal, 1990a). Por otro lado, pa-
rece que hay alguna asociación
entre el tipo de aprendizaje inicial
(cognitivo vs. directo) con el tipo
de reactividad individual (cogniti-
va vs. fisiológica) que provoca la
situación ansiógena, de manera
que cuando una reacción de mie-
do o ansiedad está asociada a
una experiencia directa predomi-
na una mayor reactividad fisioló-
gica, mientras que los temores
aprendidos por transmisión de in-
formación o aprendizaje vicario
presentan una mayor reactividad
cognitiva (Rodríguez-Saavedra y
Cano-Vindel, 1995).
3. En el nivel "experiencia!", la an-
siedad supone un estado de ma-
lestar o sufrimiento psicológico,
caracterizado por sentimientos de
tensión, aprensión, preocupación,
inseguridad, autovaloraciones ne-
gativas, anticipaciones de even-
tos negativos, etc., acompañados
de dificultades para la concentra-
ción o el recuerdo. La ansiedad
afecta la atención y la memoria
(Escalona y Hernández, 1996), así
como la autoestima, la autoefica-
cia percibida, el control perci-
bido, la competencia personal,
etc. (Fernández-Castro, Álvarez,
PSICOLOGÍA CONTEMPORÁNEA
Blasco, Doval y Sanz, 1998). A su
vez, hoy día el rasgo de ansiedad
se explica en base con sesgos
individuales en la atención (Eysenck,
1997; Calvo y Cano- Vindel, 1997;
Arcas y Cano-Vindel, 1999).
4. En el nivel fisiológico, se produ-
cen una serie de alteraciones en
la intensidad de las respuestas
del SNA (modificaciones en la
frecuencia cardiaca, la conducti-
bilidad eléctrica de la piel, la pre-
sión arterial, etc.), acompañadas
de un incremento en la tensión
muscular (Sistema Nervioso
Somático). A su vez, estas modi-
ficaciones pueden llegar a gene-
rar desórdenes en los órganos
inervados por estos sistemas: su-
doración palmar excesiva, palpi-
taciones y arritmias, molestias en
el estómago, dolores de cabeza,
temblor en las extremidades, esca-
lofríos, apnea, respiración agitada,
sequedad de boca, dificultades
para tragar, etc. Estos desórdenes
pueden llegar a hacerse crónicos
convirtiéndose en verdaderas en-
fermedades psicofisiológicas o
psicosomáticas (Cano-Vindel y
Miguel-Tobal, 1994). La evalua-
ción de la reactividad fisiológica
(Fernández-Abascal y Martínez-
Sánchez, 1998) suele hacerse
mediante aparatos de registro fi-
siológico, si bien se puede eva-
luar también la percepción que
tiene el individuo de sus cambios
somáticos mediante un instru-
mento de autoinforme (como los
inventarios), pero hay que seña-
lar que las correlaciones entre
ambos métodos (registro fisioló-
gico y autoinforme) suelen ser
bajas (Cano-Vindel y Miguel-To-
ba!, 1990b).
5. En el nivel expresivo se encuen-
tran: a) diferentes conductas que
indican inquietud motora (movi-
mientos repetitivos, rascarse o to-
carse alguna parte del cuerpo de
manera reiterada, movimientos rít-
micos con las extremidades, mo-
verse y hacer cosas sin una
finalidad concreta, manipulación
continua de objetos, etc.); b) con-
ductas que manifiestan un exceso
de tensión muscular (movimientos
torpes, temblores, paralización,
tartamudez u otras dificultades
de expresión verbal); c) conductas
que muestran malestar o sufri-
miento (distress) (llanto; expre-
siones faciales de susto, miedo o
desesperación; evitación o escape
de la situación, etc.); d) conduc-
tas consumatorias que puedan
dar sensación subjetiva de segu-
ridad (fumar o beber en exceso,
por ejemplo en reuniones socia-
les); e) conductas consumatorias
(Cano-Vindel, Miguel-Toba!,
González e lruarrizaga, 1994)
que puedan reducir la activación
fisiológica, cognitiva o ambas
(comer demasiado, "picar" entre
comidas, tomar bebidas alcohóli-
cas tranquilizantes, etc.). Todas
estas conductas expresivas pue-
den evaluarse mediante escalas
de observación o autoinforme, y
es posible encontrar correlacio-
nes altas entre estos dos méto-
dos (Miguel-Toba!, 1990).
Puesto que las manifestacio-
nes de ansiedad en los tres siste-
mas de respuesta (C, F y M) pueden
arrojar niveles diferentes en una
misma situación para un mismo
individuo, se hace necesaria una
evaluación de los tres sistemas
por separado. El método pri-
mario de evaluación del sistema
cognitivo es el de autoinforme,
mientras que para el sistema fi-
siológico es el método de registro
fisiológico, y para el sistema mo-
tor lo es el método de obser-
vación. Así, el autoinforme se
considera el método primario de
evaluación de los aspectos cog-
nitivo-subjetivos; pero a su vez,
mediante este método se
pueden evaluar, aunque no sea
la forma más directa de hacerlo,
los datos del sistema fisiológico
y los del sistema conductual-mo-
tor (Miguel-Tobal, 1995). Con
ello se conseguiría evaluar los
tres sistemas de respuesta con
un mismo método, evitando así
el sesgo de las diferencias ínter-
''ª'''
método al hacer comparaciones
entre los niveles de ansiedad en
los tres sistemas de respuesta.
Así, mediante el método de auto-
informe se pueden obtener per-
files de reactividad (C-F-M), que
están asociados a las caracterís-
ticas de expresión emocional de
los individuos (Pérez-Nieto y Cano-
Vindel, 1999).
Dichos perfiles pueden ser uti-
lizados para determinar el tipo
de reactividad predominante de
un individuo; es decir, pueden
servir para comprobar si en di-
cho individuo predomina un tipo
de reacción o sistema (C, Fo M),
frente a los otros dos. Cuando
predomina la reactividad en un
sistema frente a los otros dos,
puede determinarse cuál será el
tipo de técnica de tratamiento
más adecuada para este indivi-
duo, pues se ha encontrado que
existe una interacción entre el
tipo de reactividad predominante
(C, Fo M) y el tipo de tratamiento
(también clasificado en C, F o
M). La reactividad predominante
en el individuo puede ser de tipo
cognitivo, fisiológico o motor. A
su vez, las técnicas de reducción
de ansiedad pueden ser clasifi-
cadas en cognitivas -aquellas
que reducen más la actividad
cognitiva-, técnicas que redu-
cen más la reactividad fisiológica
-como la relajación- y técni-
cas que reducen más expresión
motora -como el entrenamien-
to en habilidades sociales. Según
los estudios realizados, hay ma-
yor mejoría en los individuos que
son tratados con un tipo de téc-
nica de reducción de ansiedad
concordante con su tipo de reac-
tividad predominante que cuan-
do son tratados con una técnica
discordante. Así, por ejemplo,
cuando un individuo con reactivi-
dad predominantemente cogniti-
va es tratado con una técnica de
tipo cognitivo (técnica concor-
ANTONIO CANO-VINDEL Y JUAN J. MIGUEL-TOBAL EVALUACIÓN DE LA ANSIEDAD DESDE UN .. .

dante con su perfil) reduce más

su nivel de ansiedad que cuando
es tratado con otro tipo de técnica
(Michelson, 1986; Miguel-Tobal
y Cano-Vindel, 1989). ISRA

Cognitivo 0.96 0.74 0.76 0.81

Sistema
INVENTARIO de Fisiológico 0.98 0.77 0.78 0.85
DE SITUACIONES Respuesta Motor 0.95 0.78 0.81 0.81
y Total
Y RESPUESTAS Total 0.99 0.81 0.85 0.88
DE ANSIEDAD (ISRA) FI 0.96 0.76 0.86 0.85
Rasgos Fii 0.92 0.74 0.73 0.74
El Inventario de Situaciones y Específicos Flll 0.96 0.81 0.86
Respuestas de Ansiedad (ISRA, FIV 0.93 0.79 0.78
Miguel-Tobal y Cano-Vindel, 1. (Cano-Vindel y Miguel-Toba!, 1994.) Versión española.
1986; 1988; 1994) es un instru-
2. (Williams et al. 1991 .) Versión estadounidense.
mento de autoinforme con for-
3. (Amorim, 1997.) Versión brasileña.
mato interactivo SxR que incluye
24 respuestas de ansiedad (7 de
tipo cognitivo, 1O de tipo fisioló- (González-Ordi, 1997) más ade- del modelo interactivo de ansiedad.
gico y 7 de tipo motor), así como cuadas para cada individuo. Se refieren a diferencias indivi-
22 situaciones que se agrupan Por otro lado, el ISRA también duales ligadas a áreas situacio-
en cuatro tipos (evaluación, in- permite la evaluación de la an- nales o tendencias de los indivi-
terpersonal, fóbicas y situacio- siedad asociada a cuatro áreas duos a manifestar diferente gra-
nes de la vida cotidiana). De los situacionales o rasgos específi- do de ansiedad en estos tipos de
cruces Situación (filas) x Res- cos: ansiedad de evaluación situaciones. Este perfil de ras-
puesta (columnas) resultan un (F1 ), interpersonal (F2), fóbica gos específicos del ISRA está
conjunto de 224 reactivos o cua- (F3) y ansiedad en la vida coti- asociado a diferencias en el tipo
dros blancos a responder, más diana (F4). Estos rasgos especí- de trastorno de ansiedad que pre-
los correspondientes cruces que ficos de ansiedad son bastante sentan los grupos diagnósticos
se han desechado (cuadros negros, similares a los obtenidos por del Manual diagnóstico y estadís-
a los que no hay que responder) Endler (1975; 1981) en el marco tico de los trastornos mentales,
por diferentes motivos: excesivo
número de reactivos, eliminación
de aquellos con menor poder de 1"18'1F.W ~ic;;-'"' .,.r:J.--m·uiF· .......-, .... ~,ir±.,...,,.._,.,.,,,.~•• in ~·~•l ~~ JTl

discriminación o con menor posi- Estudios '\illfü;1f

bilidad de ocurrencia, etc. La se-
España (1) EUA (2) ii!!i' Brasil (3)
lección de los reactivos se llevó N =383 N =40 N = 101
a cabo utilizando una triple me- MAS STAI STAI STAI
todología racional, empírica y
MAS 1.00
factorial (Miguel-Tobal y Cano-
STAI 0.72 1.00 1.00 1.00
Vindel , 1986).
Este inventario permite la eva- Cognitivo 0.65 0.62 0.54 0.56
luación de los tres sistemas de Fisiológico 0.62 0.49 0.61 0.58
······

respuesta de ansiedad por sepa- Motor 0.53 0.53 0.56 0.53

rado (C, F y M). Por tanto, el Total 0.69 0.64 0.65 ,¡¡:;,¡¡¡¡ ,m1m1i:11 0.61
ISRA posibilita la obtención de FI 0.66 0.60 0.62
perfiles individuales de respues- Fii 0.52 0.51 0.71
ta en los tres sistemas, así como Flll 0.46 0.40 0.48
comprobar si existe un tipo de FIV 0.70 0.62 0.67
reactividad predominante en un
1. (Cano-Vindel y Miguel-Toba!, 1994.) Versión española.
individuo . Con ello se puede
2. (Williams et al. 1991 .) Versión estadounidense.
determinar cuáles son las técni-
3. (Amorim, 1997.) Versión brasileña.
cas de reducción de ansiedad
PSICOLOGÍA CONTEMPORÁNEA ,,,,,,,
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..,j~ir:;]I-
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1--: ).......... , · 1t-: ...

~..,,...-· i.:1
- test del ISRA, en este caso con
un intervalo de tres meses. Re-
:¡¡¡¡¡ FACTOR 1 FACTOR FACTOR 3 * sultados similares se obtuvieron
1 2 3
con la versión brasileña del ISRA
R15
(Amorim, 1997), con un intervalo
0.957 F
test-retest de un mes y medio.
R16 0.859 F
La consistencia interna tam-
R17 0.851 F
bién puede considerarse muy
R14 0.783 F alta (tabla 1), con valores que
R9 0.72 1 F oscilan entre 0.92 y 0.99, para la
R10 0.666 F versión española, alcanzando
R1 1 0.646 F asimismo valores muy elevados
R13 0.625 dlll F en otras versiones (Williams et al. ,
R8 0.560 F 1991; Galeazzi, Franceschina y
R4 O 884 T),i i i1 e Farinello, 1994; Amorim, 1997;
R3 0.863 c Baptista, Nunes, Mota, Miguel-
Tobal y Cano-Vindel, 1998).
R6 0.851 e Los estudios de validez con-
R1 0.843 c vergente (Miguel-Tobal y Cano-
R7 0.843 e Vindel , 1986) han mostrado co-
R2 0.795 c rrelaciones altas entre el total del
R5 0.723 c ISRA y el MAS de Taylor (1953) ,
R20 0. 741 M alcanzando un valor de 0.69 en
R19 0.278 11&@11 0.687 M una muestra de 383 personas.
R22 0.257 0.643 M Con el STAI de Spielberger
R24 0.306 0.366 M (Spielberger, Gorsuch y Lushe-
R21 0.420 0.297 M ne, 1970; 1982) esta correlación
0.277 F
alcanzó el valor de 0.64 sobre la
R12 0.285 0.351
misma muestra. Los estudios es-
R2 3 0.444 0.261 0.263 M
tadounidenses de Williams et al.
R18 0.439 0.251 M
(1991) señalan las siguien-
VP 5.750 5.560 1.963 tes correlaciones entre la escala
FACTOR 1 FACTOR2 FACTOR 3 de Rasgo del STAI y cada una de
FACTOR 1 1.000 las escalas del ISRA: C= 0.54;
FACTOR2 1 0.702 1.000 F= 0.61 ; M= 0.56; T= 0.65; FI= 0.62;
FACTOR 3 0.459 0.409 1.000 Fii= 0.71; Flll= 0.48; y FIV= 0.67 .
(*) Por último, los valores encontra-
Respuestas Cognitivas (C): R1 , R2 , R3 , .. . R7. dos por Amorim (1997) con
Respuestas Fisiológicas (F): R8 , R9, R10, . . R17 .
muestras brasileñas alcanzan
valores similares (tabla 2) .
Respuestas Motoras (M) : R18 , R19 , R20 , ... R24 .
La estructura factorial del
ISRA se ha estudiado tanto en el
DSM-IV (APA, 1994; APA, 1995). y Cano-Vindel , 1986). En la ta- caso de las respuestas como de
Sobre este punto véase el trabajo bla 1 pueden verse algunos resulta- las situaciones, arrojando en
de Espada-Largo y Cano-Vindel d os: por ejemplo, con una mues- ambos casos estructuras acor-
(1999) en este mismo número mo- tra de 101 individuos españoles des con los modelos teóricos en
nográfico y el trabajo de Miguel- se obtuvo un coeficiente de co- los que se basa este instrumento.
Tobal y Cano-Vindel (1995). rrelación test-retest de 0.81, con A su vez, diferentes estudios lle-
En cuanto a las características un intervalo de dos meses. Los vados a cabo en distintos países
psicométricas, el ISRA muestra estudios de fiabilidad llevados a (España , EUA, Brasil , Portugal
un alto nivel de fiabilidad , calcu- cabo con muestras estadouniden- o Italia) arrojan resultados muy
lada por el método test-retest con ses (Williams, Puente, Miguel-Tobal similares , lo que sin duda apoya
un intervalo de dos meses en dis- y Cano-Vindel, 1991) indican así la idea de una fuerte estructura
tintas poblaciones (Miguel-Tobal mismo una alta fiabil idad test-re- factorial en este inventario. El
ANTONIO CANO-VINDEL Y JUAN J. MIGUEL-TOBAL EVALUACIÓN DE LA ANSIEDAD DESDE UN . . .

~·-·""""lf' ~
análisis factorial de las 24 res-
puestas de ansiedad del ISRA il:llH:ToUoF· •
"ro." .
11 ' " •' •
. ..-::;o
." .
•r.IH•lt:_.LIC
arroja tres factores que coinciden FACTOR 1 TOR 2 FACTOR ACTOR 4
de modo básico con los tres sis- 1 3 I•4
temas de respuesta de ansiedad
(Lang , 1968). Así , Miguel-Tobal
S10
S4
0.910
0.847
. -0 .260

y Cano-Vindel (1994) con una S9 0.814

muestra de 1 209 personas, em- S1 0.799
pleando el método PCA (compo- S11 0.726
nentes principales) con rotación S18 0.657 0.329
oblicua (DQUART), obtuvieron S8 0.6S2
una solución de tres factores que S13 0.642 .,.
explicaba el 64.7% de la varian- S3 O.S87 0.3S2
za (tabla 3). Resultados similares ;::0~'.1%:!0" 0.894 . ::;::·:· é )!12•
se han obtenido con la versión
S12 '"' "· \\

S19 0.84S
estadounidense (Williams et al., S14 O.S82
1991) sobre una muestra de 155 S7 0.926
individuos, así como con la ver- S1S 0.829
sión brasileña (Amorim , 1997) S22 0.78S
usando una muestra de 1136 par- S2 1 0.347 O.S09
ticipantes , y con la versión portu- SS 0.431 0.401
guesa (Baptista et al., 1998) S16 0.41S 0.378
analizando una muestra de 409 S6 0.319 0.293 0.264
personas . En cuanto al análisis S2 0.422
factorial de las 22 situaciones se S20 0.33S 0.421
obtienen dos soluciones que no S17 0.324 #,¡¡;:¡¡¡ ,;, ó.440 l'""'<H

son contradictorias entre sí, sino VP 6.036 2.384 1.91S 1.723

que más bien indican diferencias
culturales en las manifestacio-
nes de ansiedad . En España,
Miguel -Tobal y Cano-Vindel
(1994) encuentran una solución
de cuatro factores que explica el
67 .9% de la varianza , con la mis-
ma muestra anterior y el mismo
procedimiento (tabla 4). Estos
cuatro factores agrupan a los cua-
tro tipos de situaciones ya men-
cionados (evaluación, interper-
sonales , fóbicas y de la vida
cotidiana) , los cuales guardan
bastante similitud con los encon-
trados por Endler (1975; 1981)
con un inventario diferente. En
Brasil , Amorim (1997) , obtuvie-
ron una réplica casi exacta del
análisis factorial llevado a cabo
con muestras españolas, encon-
trando un 73.4% de varianza ex-
plicada en dicha solución de
cuatro factores . En Portugal ,
Baptista et al. (1998) con una
muestra de 409 personas han
encontrado un modelo similar de
FACTOR 1
FACTOR 1 1.000
FACTOR2 o.sso
FACTOR 3 0.618
FACTOR4 O.S03
Situaciones de evaluación: S1 , S4 , S8 , S10, S11 y S13 .
Situaciones interpersonales: S7 , S1 S, S18.
Situaciones fóbicas : S12 , S14 , S17 , S19.
Situaciones de la vida cotidiana : SS, S21 , S22.
cuatro factores que explica el
71 % de la varianza, si bien en-
cuentran otro modelo alternativo
de tres factores en el que se
agrupan los dos primeros (situa-
ciones de evaluación y situacio-
nes interpersonales) , que son
los dos factores más relaciona-
dos. Con este segundo modelo
se explica un poco menos de
proporción de varianza , el 65%.
En EUA, Williams et al. (1991)
también encontraron con una
muestra de 155 individuos que
esos dos tipos de situaciones
(evaluación e interpersonal) se
agrupaban en un solo factor.
FACTOR 2 FACTOR 3 FACTOR4
1.000
0.426 1.000
0.339 0.337 1.000
En diferentes estudios , el
ISRA ha presentado una buena
capacidad de discriminación
entre distintos grupos y patologías,
demostrando ser muy sensible
para el estudio de las diferen-
cias . Se trabajó con una amplia
muestra de poblaciones clínicas ,
entre ellas : 1) cefaleas (Martí-
nez-Sánchez, Sánchez, Muela y
Moreno, 1993); 2) trastornos de
piel (Amorim, Cano-Vindel y Mi-
guel-Toba!, 1996) ; 3) síndrome
premenstrual (Pérez-Pareja, Borras
y Palmer, 1994); 4) hipertensión
(Miguel-Tobal, Cano-Vindel, Casado
y Escalona, 1994); 5) diferentes

•
' '
PSICOLOGÍA CONTEMPORÁNEA
trastornos psicofisiológicos (Cano-
Vindel y Miguel-Tobal, 1990c);
6) diversos trastornos de ansie-
dad, como agorafobia, fobias
simples, fobia social y ansiedad
generalizada (Espada-Largo,
Torres, Cano-Vindel y Ochoa, 1994;
Miguel-Tobal y Cano Vindel,
1995); 7) trastornos del estado de
ánimo (Sanz, 1991; Espada-Largo
y Cano-Vindel, 1999); 8) delin-
cuencia juvenil (Ortiz Bascuñana,
1992); 9) juego patológico (García,
Díaz y Aranda, 1993); etc. En
todos estos casos el ISRA ha
denotado una alta capacidad de
discriminación mostrando dife-
rencias altamente significativas
entre los diferentes grupos y pa-
tologías evaluados. Incluso en la
controvertida diferenciación entre
ansiedad y depresión por me-
dio de autoinformes, Sanz (1991,
p. 170) señala que "en relación
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a la diferenciación psicométrica
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subescalas de rasgos específicos
de ansiedad del ISRA se confi-
guran como instrumentos de
elección a la hora de discriminar
entre individuos ansiosos y de-
presivos frente a las tan utiliza-
das medidas de rasgo general
de ansiedad"; a lo que añade que
"de hecho, la inclusión de me-
didas de rasgo específico de
ansiedad permite que la depre-
sión aparezca en los análisis fac-
toriales como un constructo
relativamente independiente y
discernible de la ansiedad".
En el ámbito clínico, el ISRA
puede ser de utilidad en la valo-
ración de la eficacia del trata-
miento, ya que manifiesta ser
altamente sensible en la detec-
ción de los cambios entre eva-
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Asimismo, la obtención del perfil
de reactividad permite la selec-
ción del tratamiento concordante
y, por tanto, más idóneo con las
características individuales (Mi-
guel-Toba! y Cano-Vindel, 1989;
Miguel-Tobal, 1990); mientras
que el perfil de áreas situaciona-
les o rasgos específicos puede
aportar información de interés
sobre el área, o áreas, en las que
centrar el tratamiento y las rela-
ciones entre ellas. Por último, es
necesario señalar de nuevo que
es aconsejable el estudio detal-
lado de cada una de las situacio-
nes y respuestas que incluye el
ISRA, ya que ello permite una
valoración más exhaustiva y
concreta del caso individual. •
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