Plan de Clase Lengua Castellana

Institución Educativa Mogambo
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase I
DOCENTE ÁREA / Asignaturas GRADO
JESUS BEDOYA Lengua Castellana
5° A
Objetivo de la clase:
Identificar las letras del abecedario visual y auditivamente, para a partir de allí establecer relaciones con palabras y
frases.
D.B.A (Derechos Básicos del aprendizaje):

2. Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.
Evidencias EJE TEMÁTICO

 Nombra las letras del abecedario. El abecedario
 Realizar trazos para familiarizarse con la escritura de letras
del abecedario.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL ÁREA:
 Competencia gramatical o sintáctica
Saberes Previos (INICIO)

Saludo y ambientación, recordar normas de clase y comportamiento.
La clase se iniciara con un saludo cordial de bienvenida. Se realiza una exploración de pre saberes con la pregunta
problema ¿Qué es el abecedario o alfabeto?
Luego de escuchar a los niños, se hace una breve explicación del tema. Posteriormente se presenta y se socializa la
Situación Problema hasta su comprensión por parte de los niños.
Contenido / Actividades (DESARROLLO )
La estrategia metodológica empleada en el desarrollo de este plan de clase es la de TALLER. Así: *Individualmente cada
niño debe tener un cuaderno, lápiz, borrador y colores. Se les entrega una guía de trabajo donde deben identificar cada
una de las letras del alfabeto visual y auditivamente.
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN (Evaluación Formativa):

En este plan de clase los compromisos de aplicabilidad serán: 1) Aprender a decir y a escribir el abecedario de memoria.
2) Respetar la manera de expresarse de cada compañero en el aula de clase. Y el compromiso para realizar en casa es
estudiar el abecedario, escribiendo palabras, tanto en letra cursiva como script.
EVALUACION:
Conocimientos previos(lluvia de ideas y a través de la participación de los niños)
Realización de la actividad en clase y la respectiva socialización
Trabajo en equipo: en parejas pasaran al frente a representar una situación comunicativa
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase I
5° A
 Comenzar a utilizar el diccionario.
 Participar activamente en la clase, respetando el orden, al docente y los compañeros.
6. Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y
estructura.
 Utiliza adecuadamente el diccionario para consultar el El diccionario
significado de las palabras y la correcta escritura de estas
Competencia gramatical
Competencia enciclopédica

En esta clase se utilizará el juego llamado “un diccionario de locos” para introducir en los alumnos el uso del
diccionario.
Preguntas de exploración: ¿Qué sabes del diccionario? ¿Para qué se utiliza? ¿Lo sabes usar?
Una vez finalizado el juego, el docente explicará en el tablero que las palabras aparecen en el diccionario en orden
alfabético. A continuación el docente propone un grupo de palabras que los estudiantes ordenarán alfabéticamente en
sus cuadernos. Luego se les pide a los estudiantes que quieran pasar al tablero para ordenar las palabras.
Seguidamente se exponen los pasos y normas para consultar en el diccionario.
Como actividades de finalización los estudiantes consignarán en sus cuadernos la temática. Luego buscarán en el
diccionario un listado de palabras de acuerdo a lo visto en clases.
Revisamos la actividad y retroalimentamos en las dificultades presentadas por los estudiantes.
EVALUACION:
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase I
5° A
 Lograr que los estudiantes de quinto grado tengan un buen manejo de las categorías gramaticales y las utilicen
adecuadamente en sus producciones orales y escritas
5. Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e implícita.
 Reconoce las categorías gramaticales utilizándolas en sus Categorías gramaticales
diferentes manifestaciones orales y escritas.
 Revisa, corrige y socializa sus escritos atendiendo a
algunos aspectos gramaticales de la lengua.
Competencia sintáctica
Competencia textual
Para la clase utilizaré un títere llamado Humberto. Este se presentará y les dirá cosas sobre su personalidad,
entablando una conversación con los niños. A continuación se les pedirá a los niños que hagan algunas preguntas a
Humberto para conocerlo mejor.
A continuación dividiremos el tablero en tres columnas con los títulos: ¿Quién/qué es? ¿Cómo es o cómo está? Y ¿Qué
hace? Les pediré que hagan una lluvia de comentarios sobre la conversación con Humberto. A continuación se le explica
a los niños que las palabras que escribimos en la primera columna son sustantivos, la segunda columna corresponde a
los adjetivos y en la tercera se detallan los verbos.
Como actividad en clase, se le entregará un texto a los estudiantes y ubicarán en un cuadro los verbos, los sustantivos
y los adjetivos que han encontrado.
Socialización de la actividad.
Actividad en casa, reto 7 del libro de lenguaje.
EVALUACION:
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase I
JESUS BEDOYA Lengua Castellana 5° A
Construir oraciones teniendo en cuenta aspectos gramaticales de la lengua.

8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
 Identifica el sujeto y el predicado en una oración La oración y sus partes: el sujeto y el predicado
 Emplea adecuadamente oraciones con sentido en sus
conversaciones y producciones escritas.
 Competencia textual
 Competencia semántica

Como actividad exploratoria los estudiantes ordenarán un grupo de palabras para formar oraciones.
A partir de unas imágenes describir lo que sucede en cada caso

Explicación y consignación
Como actividad en clase escribir unas oraciones y encerrar el sujeto y subrayar el predicado.
A partir de un texto dado, separar con dos barras las oraciones que aparecen allí.

Revisión de la actividad.
Como actividad en casa observar unas imágenes y escribir dos oraciones par cada una.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase I
Construir textos a partir del uso de conectores de manera coherente
estructura.
 Reconoce y utiliza correctamente los conectores en El párrafo, el texto y los conectores
párrafos y otros textos escritos.

Como actividad inicial leeremos un texto y seguidamente se hará una lluvia de ideas y se anotarán en el tablero.
A continuación se unirán estas ideas con los conectores adecuados.

Explicación y consignación teniendo en cuenta el texto guía de lenguaje, pág. 121.
Como actividad en clase se le dará un texto a los estudiantes con unos espacios en blanco donde estos tendrán que
completar empleando tres conectores diferentes que consideren apropiados.

Socialización y revisión de la actividad.
Como actividad en casa deberán buscar una noticia en el periódico, pegarla y reemplazar los conectores por otros
apropiados que cumplan la misma función.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase I
Identificar la estructura textual de los textos narrativos

3. Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa,
a partir de la recreación y disfrute de los mismos.

 Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales. El género narrativo
 Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de
los textos que lee.
 Afianza su capacidad de contar historias mediante la
creación de textos literarios narrativos.
 Competencia literaria
 Competencia gramatical
Lectura “Historia de por qué no todos somos iguales”. A partir de esa lectura realizaremos un taller para ver lo que el
estudiante conoce sobre la estructura de los textos narrativos, personajes, etc.

Terminado el taller, procedemos a la socialización de las preguntas e introducimos la explicación y los conceptos a
trabajar guiados del texto guía.
Se reunirán en grupos de dos para trabajar las preguntas 1 y 2 de la página 14 del texto guía.

Como actividad en casa escribirán en sus cuadernos un texto narrativo corto e identificaran las partes de la narración
así como los personajes de la misma.
EVALUACION:
 Conocimientos previos(lluvia de ideas y a través de la participación de los niños)
 Realización de la actividad en clase y la respectiva socialización
 Participación en clases y revisión de la actividad
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase I
Entender y conocer que es el cuento y sus elementos, característica e importancia
4. Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de
mundo.
 Reconoce las características textuales del cuento así como El cuento y sus elementos
sus elementos.

Preguntas de exploración:

Lectura en voz alta del cuento “La camisa del hombre contento”. A partir de la lectura se realizarán preguntas
relacionadas con el cuento, de igual manera se identificarán los tres momentos de toda narración y los elementos del
cuento: personajes, ambiente, espacio, el tiempo y las acciones.
Explicación y consignación teniendo en cuenta el texto guía de lenguaje, pág. 42
Como actividad en clase, identificar los momentos y los elementos del cuento de la página 39 del texto de lenguaje, y
anotar los resultados en una tabla.

Actividad en casa:
 consultar en la biblioteca sobre la clasificación de los cuentos.
 Escribir un cuento de una de las categorías o clases que mencionaste anteriormente y escribe un breve resumen
 Identifica los momentos y elementos del cuento vistos en clase.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase I
Reconocer las características textuales de la fábula y que posee elementos especiales en sus personajes
mundo.
 Identifica las características textuales de la fábula y La fábula y la personificación
reconoce la personificación como uno de sus principales
recursos literarios.

A continuación leeremos en voz alta una fábula y a partir de la lectura se realizarán preguntas sobre los personajes, las
acciones, la moraleja etc.
Como actividad completar un cuadro escribiendo un animal o un objeto que se acomode a cada rasgo humano.

Como actividad en casa deberán buscar una fábula de Esopo e identificar los rasgos humanos presentes en los
personajes y explicar en sus palabras la moraleja.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase I
Comprender las características de los mitos y las leyendas.

3. Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa,
a partir de la recreación y disfrute de los mismos.

 Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales. El mito y la leyenda
 Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de
los textos que lee.
 Afianza su capacidad de contar historias mediante la
creación de textos literarios narrativos.
 Competencia gramatical

Lectura “Historia de por qué no todos somos iguales”. A partir de esa lectura realizaremos preguntas para indagar lo
los estudiantes conocen acerca de los mitos y las leyendas:
¿Qué hechos reales y fantásticos identificaste en la lectura? ¿A qué preguntas dan respuesta los mitos?

Procedemos a la construcción del conocimiento a través de las ideas de los estudiantes complementando los conceptos
con los del libro guía. (pág. 15)
Luego realizamos un mapa conceptual sobre las características de los mitos y otro sobre las características de la leyenda
para explicar el tema.

Los estudiantes realizaran los puntos 1 y 2 de la página 15 del texto guía en parejas.
Luego socializaremos la actividad.
Como actividad en casa consulta un mito y una leyenda, y con la ayuda de tus padres realiza un breve resumen de ellas
identificando los hechos reales e imaginarios.
EVALUACION:
Observación directa del trabajo colaborativo
Participación en clases y revisión de la actividad
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase I
Reconocer las características de la novela y establecer diferencias entre esta y el cuento.
mundo.
 Reconoce las características textuales de la novela. La novela
 Identifica diferencias y semejanzas entre novela y cuento.

A continuación leeremos en voz alta un fragmento de la novela “El País del Nunca-Jamás”. A partir de esta lectura se
realizará un taller en el cuaderno.
Revisión del taller.
Como actividad en clase se le entregará un texto a los estudiantes y explicarán por qué ese texto es un cuento, en lugar
del comienzo o el final de una novela.

Actividad en casa:
 Leer los capítulos I a VII de la novela “El Principito” y desarrollar un taller de comprensión lectora en el
cuaderno.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase II
Caracterizar el papel que juega las formas de la comunicación
 Reconoce los principales elementos de la comunicación y La comunicación y sus elementos
el papel que cumplen en el proceso comunicativo
 Competencia pragmática

Exploración de conocimientos a través de una lectura “Sudi y el tigre”. Luego mediante imágenes se realizarán
preguntas sobre los elementos de la comunicación presentes en el texto.

Actividad en clase:
 Se le entregará a los estudiantes unas imágenes de situaciones comunicativas donde identificarán los
elementos de la comunicación.

Como actividad en casa leer un cuento e identifica en él un ejemplo de emisor, receptor y mensaje. Clasificar y
mencionar el tipo de mensaje.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase II
Usar correctamente los distintos tiempos del verbo en sus conversaciones y escritos

8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

 Utiliza correctamente los tiempos verbales Conjugación verbal
 Identifica tiempos verbales, pasado, presente y futuro


Exploración de conocimientos: se les mostrarán unas imágenes a los estudiantes ¿Qué se puede hacer con cada
objeto? ¿Qué actividades están haciendo las personas de las imágenes?

Explicación del tema y consignación.
Como actividad en clase van a completar cada oración con un banco de verbos, dependiendo el tiempo verbal.
Reemplazarán unas imágenes con la forma correcta del verbo dado.

Revisión de la actividad y socialización en el tablero.
Como actividad en casa resolver la actividad de la página 41 del texto guía.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase II
JESUS BEDOYA Lengua Castellana 5º A
Comprende el concepto de rima como elemento característico de un poema.

6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.

 Lee textos poéticos y analiza algunas de sus El poema y la expresión del sentimiento
características: rima asonante y consonante.
 Crea textos liricos a partir de palabras dadas.

Competencia semántica
Competencia literaria
Competencia poética

Lectura del poema “la semillita” pág. 51 libro Integrado 5º
Preguntas: ¿Cuántos días tuvieron que pasar para que creciera la semillita? ¿Cuántas estrofas tiene el
poema? ¿Cuántos versos tiene cada estrofa? ¿Qué palabras riman entre sí?

 Explicación del tema apoyados en el poema leído en los saberes previos y el texto guía.
 A continuación, consignamos en los cuadernos los conceptos.
 Como actividad en clase: identifica y escribe algunas palabras que rimen entre sí del poema “la semillita”.

 Revisión de la actividad y socialización
 Como actividad en casa, escribir un poema en el cuaderno y señalar cuantas estrofas tiene, cuantos
versos y cuáles de ellos riman entre sí.
 Escoger un grupo de palabras de un listado dado y crear dos versos que rimen entre sí.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase II
Reconoce las coplas como una manifestación cultural propias de cada región.

2. Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e imágenes.

 Conoce y disfruta al entonar coplas y canciones. Coplas y canciones populares
 Valora las coplas como representación de la
identidad regional de nuestro país.


 Saludo y ambientación, recordar normas de clase y comportamiento.
 Activación de conocimientos previos a través de preguntas: ¿sabes que es una copla? ¿te sabes
alguna?
 A continuación, pasaran al frente los que quieran entonar alguna copla y luego leeremos algunas del
libro guía.

 Explicación del tema apoyados en los conocimientos previos y lo expuesto en el libro guía pág. 65.
 Como actividad en clase: consultar en la biblioteca algunas coplas de las diferentes regiones y escribirla
en el cuaderno para recitarlas.

 Como actividad en casa: consultar algunas coplas típicas de la región Caribe.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase II
Hacer un uso adecuado de algunas reglas ortográficas (uso de la ll, y, s, c, z) al escribir.
estructura.

 Escribe correctamente palabras con ll y y. Uso de la LL y la Y
 Practica la escritura correcta de palabras con s, c y z. La S la C y la Z


 Activación de conocimientos previos a través de una sopa de letras donde los estudiantes tendrán
que encontrar unas palabras que es escriben con ll, y, s, c y z.

 Explicación del tema apoyados en los conocimientos previos y lo expuesto en el libro guía pág. 26 y 27
 Como actividad en clase: escribir unas oraciones corrigiendo los errores de ortografía.

 Como actividad en casa: escribir un texto donde tendrán que corregir los errores ortográficos.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase II

Conocer y usar los servicios que ofrece internet para el beneficio personal.

1. Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.

 Comprende la importancia de internet y los Internet
servicios que ofrece.
 Conoce y utiliza los servicios que ofrece internet.

Competencia pragmática

 Activación de conocimientos previos a través de preguntas: ¿Qué es un café internet y que servicios
tiene? ¿tienes computador con servicio de internet en tu casa? ¿Qué sueles hacer cuando entras a
internet?

 Explicación del tema apoyados en los conocimientos previos y lo expuesto en el libro guía pág. 68
 A continuación, consignamos en los cuadernos los conceptos relacionados con internet
 Como actividad en clase: consultar en los computadores de la sala de informática una noticia relacionada
sobre los juegos olímpicos de Rio.

 Como actividad en casa: con la orientación de una persona adulta responsable, elige una página
web, consúltala y escribe en tu cuaderno la información que más te haya gustado.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase III
Identificar el papel que cumplen la situación y la intención en el proceso comunicativo.

N° 2: Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.

Infiere el significado del lenguaje gestual y corporal de La intención y la situación comunicativa
emoticones, gestos, fotografías y movimientos del
cuerpo presentes en las situaciones comunicativas en las
cuales participa.
 Competencia pragmática

Exploración de conocimientos: se les mostrarán unas imágenes a los estudiantes ¿Cuál es la intención comunicativa
en cada uno de los mensajes? ¿Cuál crees que es la situación comunicativa de cada imagen?

Explicación del tema y consignación apoyados en el texto guía, pág. 86.
Como actividad en clase, escribe una expresión que utilices a diario y luego señala su situación y su intención
comunicativa.

Revisión de la actividad y socialización en clase.
Como actividad en casa buscar en una novela o en un cuento tres oraciones cuya intención sea expresar diferentes
sentimientos y escríbela.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase III
Realizar una entrevista teniendo en cuenta los pasos necesarios para su desarrollo.

7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas
pertinentes con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.

Comprende la diferencia de diversos espacios de La entrevista
expresión oral, como la entrevista, la mesa redonda, el
panel, el foro y el debate, atendiendo a su respectiva
estructura.
 Competencia textual.

Exploración de conocimientos: ¿Has visto algún programa en la tv donde entrevisten a algún personaje? ¿Qué es una
entrevista? ¿Cómo crees que se planea una entrevista? ¿Cuáles son las partes de una entrevista?

Como actividad en clase, escribe una corta entrevista imaginaria con un diseñador de modas o comerciante de ropa,
teniendo en cuenta lo leído en el texto “El sombrero, refugio del alma”. Reúnete con un compañero, formúlale las
preguntas y transcribe la entrevista. Ten en cuenta lo que aprendiste sobre los pasos para realizar la entrevista.

Como actividad en casa, usa los pasos vistos en clase para efectuar una entrevista a un familiar o a una persona
conocida. Una vez realizada, comparte con la clase los resultados de tu entrevista.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase III
Identificar los medios de comunicación y hacer un uso responsable de estos para estar bien informados.
1. Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de opinión.
 Diferencia los medios de comunicación más usados en la Medios de comunicación
actualidad.  Prensa y noticia.
 Asume una postura crítica y respetuosa frente a los  Radio y televisión.
mensajes que circulan en su medio.  La carta, solicitud personal.
 Internet.
Competencia textual

Exploración de conocimientos: ¿Qué son los medios de comunicación? ¿Qué medios de comunicación conoces?
¿Cuánto tiempo dedican a ver tv u otro medio de comunicación? ¿Ustedes creen que estos medios de comunicación
afectan a las personas?

Explicación del tema y consignación apoyados en el texto guía, pág. 87, 54, 16 y 120.
Como actividad en clase:
 Teniendo en cuenta la lectura de la pág. 78 del libro de lenguaje del PTA, escribe una noticia contando el
descubrimiento de una isla donde todo es al revés. Recuerda tener en cuenta, las partes de una noticia.
 Agrupa seis programas de radio o tv en sus respectivos géneros (informativo, ficción o espectáculo)
 En una hoja de block redacta una carta describiendo a un compañero un viaje imaginario a un lugar que siempre
hayas querido visitar.
 Explica por qué internet se puede considerar un medio de comunicación escrito, visual y auditivo al mismo tiempo.

Como actividad en casa:
 Recorta una noticia de un periódico, pégala en una hoja en blanco y subraya en ella las oraciones en las que se
responden las seis preguntas fundamentales de toda noticia de prensa.
 Escucha un programa informativo en la radio y escribe un resumen de una de sus noticias.
 Escribe en forma breve una carta dirigida a un cazador para solicitarle que no cace más tigres. Explícale las razones
por las que es importante salvar a esta especie de la extinción.
 Busca en internet y escribe algunas direcciones electrónicas donde se puede hallar información sobre el tema de
los insectos.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase III
 Reconocer la imagen como parte de una realidad cultural, social y comercial.
 Infiere el significado del lenguaje gestual y corporal de Símbolos e interpretación de imágenes
emoticones, gestos, fotografías y movimientos del cuerpo  La publicidad
presentes en las situaciones comunicativas en las cuales  Fotografías
participa.
 Asume una postura crítica y respetuosa frente a los
mensajes que circulan en su medio.
Competencia textual

Exploración de conocimientos: observar detalladamente un cartel, describe el lugar y haz una lista de todo lo que
recuerdas haber visto en él. ¿Qué producto promociona el cartel? ¿Qué relación crees que tengan las personas que
aparecen allí? ¿Qué relación tiene el texto escrito con la imagen?

Explicación del tema y consignación apoyados en el texto guía, pág. 53 y 54.
 Haz el diseño de una valla publicitaria en la que destaques los beneficios de vivir en el campo.
 Piensa en un producto que desees promocionar. Haz una lista de sus características, luego realiza un dibujo que las
exprese y finalmente escribe una frase que lo identifique.

 Busca en una revista o en un periódico un mensaje publicitario. Recórtalo y llévalo al salón de clases. Expón a tus
compañeros cada uno de sus elementos.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase III
 Identificar y usar preposiciones en forma correcta.
6. Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa partir del análisis de su contenido y
estructura.
 Conoce y utiliza preposiciones en la producción de  Las preposiciones
enunciados lingüísticos.
Competencia textual
Competencia Enciclopédica
Exploración de conocimientos: observar unos grafitos, ¿Qué palabras se utilizan para relacionarlas con otras?

 Formar oraciones personificadas, relacionando con una línea las palabras de cada columna con una preposición.
Usar el ejemplo como guía.

 Escribir una oración de cada imagen, empleando una o varias preposiciones.
 Recorta y pega en tu cuaderno un texto corto en el que se usen preposiciones. Subraya las preposiciones que
encuentres.
Plan de Clase
PERIODO FECHA
Plan de Clase III
 Participar en un debate expresándose con claridad y respeto ante la opinión de los demás.
7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas
pertinentes con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.
 Comprende la diferencia de diversos espacios de  El debate
expresión oral, como la mesa redonda, el panel, el foro y
el debate, atendiendo a su respectiva estructura.
Competencia textual
Competencia Enciclopédica
Exploración de conocimientos: ¿Has visto personas discutiendo seriamente en grupo? ¿Dónde? ¿De qué hablan esas
personas?

 Imagina que eres candidato para ser el personero de tu colegio. Escribe algunas ideas para proponer mejoras y
medidas que piensas realizar. Organiza un debate con algunos compañeros y compañeras y expón allí tus ideas.

 Con tus compañeros y compañeras, organicen un debate sobre un tema escogido previamente.
Plan de Clase
 Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción
de los enunciados lingüísticos.
• Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos
(nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso
de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e inten-cionalidades discursivas, diferentes
tipos de textos.
• Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias
del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de
esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
• Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como
el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados
hacen parte de esta competencia 36, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-
lingüísticos 37, presentes en los actos comunicativos son también elementos de esta competencia.
• Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con
los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y
familiar.
• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un Ministerio de Educación
Nacional saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo
de éstas.
• Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en
el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.

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