UNIVERSIDAD TÈCNICA PARTICULAR DE LOJA

FACULTAD DE PSICOLOGÌA

TEMA:

“LECTURA COMPRENSIVA EN ESTUDIANTES DE EGB DE LA

UNIDAD EDUCATIVA “TEODORO GÓMEZ DE LA TORRE”,
PERTENECIENTE A LA CIUDAD IBARRA.”

AUTOR:

CEVALLOS CEVALLOS SANDER

ASIGNATURA:

METODOLOGÌA DE LA INVESTIGACIÒN Y TÈCNICAS DE

ESTUDIO

AÑO LECTIVO:

2019-2020

1
 ÌNDICE

ÌNDICE ................................................................................................................... 1

1.- INTRODUCCIÒN ............................................................................................. 3

2.- EL PROBLEMA ................................................................................................ 4

2.1 Planteamiento del problema .............................................................................. 4

3. OBJETIVOS ....................................................................................................... 5

4.- FUNDAMENTOS TEÓRICOS ...................................................................... 7

4.1 Antecedentes investigativos .............................................................................. 7

3.2 Importancia de la Lectura.................................................................................. 8

4.- ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE RESULTADOS ............................... 10

CONCLUSIONES ................................................. Error! Bookmark not defined.

5.- BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................. 17

2
 1.- INTRODUCCIÒN

La lectura en el proceso cognitivo de todo ser humano es de real importancia,

pues gracias a ello podemos integrar nueva información a la estructura mental. De
esta forma, nos aproxima a la cultura, siendo un aporte fundamental al desarrollo
intelectual del que lee.

Por otra parte, el aprendizaje se produce cuando el lector comprende lo leído,

incluso cuando la lectura es de carácter recreativa y no hay una intención de
aprender. La lectura comprensiva es el medio ordinario para la adquisición de
conocimientos que enriquece nuestra visión de la realidad, aumenta nuestro
pensamiento y facilita la capacidad de expresión.

Es una de las vías de aprendizaje del ser humano y que por tanto, juega un papel
primordial en la eficacia del trabajo intelectual. Su aplicación a tiempo y en forma
debida garantiza el desarrollo integral de nuestros estudiantes, en la presente
investigación se pretende evidenciar la influencia de la lectura comprensiva en el
desarrollo de la creatividad de los estudiantes.

La presente investigación pretende ser de gran utilidad y a la vez el objetivo es

que se de a conocer la utilidad y la importancia de la lectura comprensiva en los
estudiantes.

3
 2.- EL PROBLEMA

2.1 Planteamiento del problema

Uno de los problemas que tienen que afrontar los estudiantes es que el al
momento de realizar sus trabajos de investigación, no saben leer correctamente ya
que mientras leen no tienen claro al significado de las palabras que pronuncia. En
algunas ocasiones cuando se hace un análisis crítico y detallado de los textos de
lectura no están acordes a su nivel intelectual, ni edad; el estudiante perderá el
interés por lo que lee y consecuentemente habrá deficiencia en la comprensión
lectora.

La comprensión de la lectura es un proceso que contribuye al logro de los

objetivos de las diferentes asignaturas de cualquier currículo, no obstante a nivel
primaria, muchos de los niños leen mecánicamente sin comprender el significado
de los textos.

En la práctica pedagógica cotidiana se ha observado que muchos alumnos no son

capaces de interpretar adecuadamente diversos textos, tampoco de seguir las
instrucciones escritas; además presentan serias dificultades en la Comprensión
Lectora, lo que constituye una limitante en el proceso de adquisición de otros
conocimientos escolares.

Así mismo, éstos y otros estudios señalan que tales dificultades se pueden deber a
diversas causas: escasos recursos económicos (pobre infraestructura de los centros
educativos, poco material didáctico, textos escolares inapropiados, entre otros.),
falta de apoyo de los padres, poca formación de los maestros, deficiencias del
proceso enseñanza-aprendizaje, entre otras. La mayoría de las investigaciones
hacen hincapié en factores que podríamos llamar externos, como los mencionados
en el párrafo precedente. Sin embargo, no se podrían descartar los factores
relacionados al desarrollo del estudiante.

4
 3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo General

Determinar los problemas de lectura comprensiva en estudiantes de EGB de la

Unidad Educativa “Teodoro Gómez de la Torre”, perteneciente a la ciudad Ibarra.

3.2 Objetivos Específicos

 Establecer la relación existente entre la lectura comprensiva y el aprendizaje

de los estudiantes de esta comunidad educativa.

 Identificar las estrategias de lectura crítica que emplean los docentes en la

enseñanza aprendizaje de la Unidad Educativa “Teodoro Gómez de la Torre”.

 Establecer diferencias en los niveles de Comprensión Lectora en la que se

encuentran los estudiantes.

5
 3. JUSTIFICACIÒN

La lectura por ser el pilar fundamental en el proceso educativo presenta motivo de

atención debido a las serias deficiencias en la Comprensión Lectora que presentan
los estudiantes. De allí, que la Comprensión Lectora esté presente en todos los
escenarios de todos los niveles educativos y se le considere una actividad crucial
para el aprendizaje escolar, ya que una gran cantidad de información que los
alumnos adquieren, discuten y utilizan en las aulas surgen a partir de los textos
escritos

El desarrollo del presente trabajo es factible por cuanto mediante su ejecución los
docentes podrán identificar las deficiencias en la ejecución de la enseñanza de la
lectura crítica, mismas que coadyuvarán al establecimiento de estrategias o guía
didáctica que permitan desarrollar la metodología más eficaz para que el
aprendizaje de los estudiantes se desarrolle de manera divertida e interesante.

Es importante que los estudiantes utilicen adecuadamente su tiempo libre, es

responsabilidad del docente conocer y aplicar el proceso mas eficiente para
eliminar en los alumnos sus falencias en la lectura y desarrollar el gusto por la
misma.

La investigación es importante para los docentes, debido a que con la correcta

enseñanza de la lectura comprensiva a los estudiantes, les permitirá poder mejorar
el aprendizaje de los mismos, ya que desarrollarán nuevas habilidades de
comprensión de los textos que facilitará la retentiva que se necesita para poder
efectuar cualquier tipo de estudio de aprendizaje, y por ende dichas mejoras se
verán reflejadas en su rendimiento academico.

6
 4.- FUNDAMENTOS TEÓRICOS

4.1 Antecedentes investigativos

Sobre el particular al hacer la revisión sobre el tema hemos encontrado algunos

esfuerzos, sobre temas afines que desarrollaron y podemos mencionar los
trabajos:

(Segura 2013), esta tesis cuencana con “Incidencia de la comprensiòn y

motivaciòn lectora en los estudiantes de noveno año de educaciòn bàsica del
colegio "Antonio Avila Maldonado". concluye que luego de aplicar la estrategia
se evidencio el poso uso de estrategias de Comprensión Lectora por parte de los
estudiantes, ya que los resultados solo reflejan un porcentaje significativo a favor
de las categorías mediante logrado y no logrado, afirma que el poco uso de
estrategias para la comprensión lectora influyen directamente en el desarrollo de
la misma puesto que los alumnos carecen de conocimiento de estrategias que
favorecen la Comprensión Lectora y, por consiguiente, pocas veces obtienen la
Comprensión Lectora de los contenidos de las ideas de un texto, presentando así
nivel básico y muy poco logros en los demás niveles más complejos.

Afirmando que la lectura comprensiva es defectuosa en las muestras evaluadas,

estas no alcanzan los niveles superiores de comprensión propuestos para sus
trabajos, sino que solo llegan a un nivel inferior. A su vez están investigaciones
dan a conocer tanto en estudiantes como en docentes que presenta bajos resultados
en la Comprensión Lectora.

3.2 La Lectura

La lectura es importante porque constituye un magnifico medio de recreación, ya

que el rendimiento escolar depende en gran parte de la capacidad lectora de los
estudiantes y además la lectura es enriquecedor, apasionante y placentero para
ejercer la capacidad de fantasear, soñar, y fabular libremente.

7
Para (Toapanta 2012), “los objetivos de la lectura son una serie de procesos
establecidos en la realización de una buena lectura obteniendo resultados positivos
para el proceso oral o escrito para el fortalecimiento de un buen vocabulario
desarrollando capacidades mentales y seguridad, desarrollando la imaginación y la
creatividad, aumentando la capacidad de memoria y de concentración, mejora el
manejo de las reglas de la ortografía.

 Desarrollar el buen desenvolvimiento y seguridad ante los demás.

 Incrementar el nivel de conocimiento.

 Manejar seguridad y confianza de sí mismo. -Nivel alto de autoestima.

 Nivel alto de rendimiento escolar.

 Despertar curiosidad.

 Nivel de actitud mental y correcta.

 Comprender pensamientos de los grandes pensadores.

 Descubrir sus propósitos de los autores.

3.2 Importancia de la Lectura

Para el (MINEDUC 2008). El hábito de lectura es algo muy importante para el

desarrollo personal, facilita constantemente los conocimientos para ser más
competentes día a día. La lectura mejora las relaciones humanas, enriquece los
contactos personales, pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al
mejorar la comunicación y la comprensión de otras mentalidades al explorar el
universo presentado por los diferentes autores.

8
La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la
capacidad de pensar, es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya
que promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales:
comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, entre otros.

La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica. La lectura

desarrolla la creatividad pues al ampliar nuestro horizonte lexicológico y cultural
nos brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son: la
fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la sensibilidad.

3.3 Funciones de los hàbitos de lectura

Cuando se fomenta el hábito de lectura, se contribuye a que los alumnos posean la

fuerza lógica para educarse durante toda la vida, el interés de saber
constantemente, el enriquecimiento de su intelecto, la ampliación de su
vocabulario y la posibilidad de mejorar sus relaciones humanas y su actitud ante
la vida.

(Micollini 2006), Afirma que las funciones del hábito de lectura da como
resultado y explica que el lector lea de forma voluntaria, que comprenda lo que
lee, con frecuencia, desarrolla aspectos importantes en su formación integral,
favorece el crecimiento intelectual para que sea una persona competente de
manera eficiente y eficaz. Entre otras funciones el hábito de lectura:

 Desarrolla el cociente intelectual.

 Desarrolla creatividad e imaginación.
 Aumenta la capacidad de memoria y de concentración.
 Aumenta el rendimiento del niño.
 Despierta la curiosidad en el niño.
 Eleva la autoestima del niño.
 Facilidad que tiene para expresarse.

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El hábito de lectura favorece un 90% de la voluntad del estudiante y un 10%
docente por tanto es indispensable contar con la participación activa siendo así
obtendrá beneficios significativos que marcarán su vida de él depende el éxito o el
fracaso como estudiante ya que el hábito de lectura bien aprendido será como el
cimiento que le servirá para toda la vida y aplicarlo en todo momento.

4.- ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE RESULTADOS

OBJETIVO: Identificar los problemas de lectura comprensiva en estudiantes de

EGB Superior.

UNIVERSO: Estudiantes de EGB Superior.

MUESTRA: 37 estudiantes de 8° EGB “B” de la Unidad Educativa “Teodoro

Gómez de la Torre”.

UBICACIÓN: Provincia de Imbabura, ciudad Ibarra.

1.- ¿Qué tiempo dedica diariamente a la lectura? Señale una alternativa.

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
Media Hora 21
Una Hora 13
Dos Horas 1
Tres Horas 0
Mas de tres horas 1
NO CONTESTA 1
Total 37

Fuente: Encuesta aplicadas

Elaborado Por: Investigadora

10
 25

20
Media Hora
15
Una Hora
10
Dos Horas
5 Tres Horas
0 Màs de tres horas
NO CONTESTA

Análisis.- La mayoria de los estudiantes dedica solo media hora a la lectura

Interpretacion.- Los estudiantes dedican poco tiempo a la lectura por lo que

incide directamente en su aprendizaje.

2.- ¿Con qué frecuencia lee en sus tiempos libres? Marque una alternativa.

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
Todos los dias 6
De 2 a 4 veces por semana 10
De 2 a 3 veces por mes 8
Una vez por mes 6
Nunca 7
Total 37

Fuente: Encuestas aplicadas

Elaborado Por: Investigadora

11
 25

20
Todos los dias
15
De 2 a 4 veces por semana
10
De 2 a 3 veces por mes
5 Una vez por mes

0 Nunca
Todos De 2 a 4 De 2 a 3 Una vez Nunca
los dias veces veces por mes
por por mes
semana

Análisis.- De los 37 estudiantes encuestados 6 afirmaron que leen todos los dias
en sus tiempos libres, 10 que lo hacen de 2 a 4 veces por semana, 8 de 2 a 3 veces
por mes, 6 que una vez al mes y 7 que no leen en sus tiempos libres.

Interpretacion.- El grado de desinteres por la lectura genera dificultades en

proceso enseñanza-aprendizaje.

3.- Lee obras de interés personal. Marque una alternativa.

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
Todos los dias 3
De 2 a 4 veces por semana 8
De 2 a 3 veces por mes 6
Una vez por mes 12
Nunca 7
NO CONTESTA 1
Total 37

Fuente: Encuestas aplicadas

Elaborado Por: Investigadora

12
 12
10
8
Todos los dias
6
4 De 2 a 4 veces por semana
2 De 2 a 3 veces por mes
0
Una vez por mes
Nunca
NO CONTESTA

4.- Lee libros de interés para el estudio. Marque una alternativa.

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
Todos los dias 6
De 2 a 4 veces por semana 15
De 2 a 3 veces por mes 6
Una vez por mes 5
Nunca 5
Total 37

Fuente: Encuestas aplicadas

Elaborado Por: Investigadora

13
 16
14
12
10 Todos los dias
8 De 2 a 4 veces por semana
6 De 2 a 3 veces por mes
4
Una vez por mes
2
0 Nunca
Todos De 2 a 4 De 2 a 3 Una vez Nunca
los dias veces veces por mes
por por mes
semana

5.- Lee revistas y periódicos. Marque una alternativa.

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
Todos los dias 8
De 2 a 4 veces por semana 11
De 2 a 3 veces por mes 7
Una vez por mes 7
Nunca 4
Total 37

Fuente: Encuestas aplicadas

Elaborado Por: Investigadora

14
 12
10
8 Todos los dias
6 De 2 a 4 veces por semana
4 De 2 a 3 veces por mes
2 Una vez por mes

0 Nunca
Todos De 2 a 4 De 2 a 3 Una vez Nunca
los dias veces veces por mes
por por mes
semana

6.- Lee revistas y tiras cómicas. Marque una alternativa.

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
Todos los dias 5
De 2 a 4 veces por semana 12
De 2 a 3 veces por mes 8
Una vez por mes 6
Nunca 6
Total 37

Fuente: Encuestas aplicadas

Elaborado Por: Investigadora

15
 12
10
8 Todos los dias
6 De 2 a 4 veces por semana
4 De 2 a 3 veces por mes
2 Una vez por mes

0 Nunca
Todos De 2 a 4 De 2 a 3 Una vez Nunca
los dias veces veces por mes
por por mes
semana

7.- Siente usted motivación por la lectura. Marque una sola alternativa.

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
Siempre 4
Muchas veces 11
Pocas veces 19
Nunca 3
Total 37

Fuente: Encuestas aplicadas

Elaborado Por: Investigadora

20
18
16
14 Siempre
12 Muchas veces
10
Pocas veces
8
6 Nunca
4
2
0
Siempre Muchas veces Pocas veces Nunca

16
8.- ¿Cuáles son las razones para que usted dedique tiempo a la lectura?.
Marque una o más alternativas.

ALTERNATIVAS FRECUENCIA
Siempre 4
Muchas veces 11
Pocas veces 19
Nunca 3
Total 37

Fuente: Encuestas aplicadas

Elaborado Por: Investigadora

20
18
16
14 Siempre
12 Muchas veces
10
Pocas veces
8
6 Nunca
4
2
0
Siempre Muchas veces Pocas veces Nunca

5.- BIBLIOGRAFÍA

17
 Micollini, Armando. Competencias para un estudio eficaz. Editorial
Brujas,, 2006.

 MIES. Educación Inclusiva. Ministerio de Inclusion Económica y Social,

2010.

 MINEDUC, Ministerio de Educaciòn. «Importanica de los Hàbitos de

Lectura.» Boletìn Oficial, Quito, 2008.

 Segura, Cordero Ruben. «Incidencia de la comprensiòn y motivaciòn

lectora en los estudiantes de noveno año de educaciòn bàsica del colegio
"Antonio Avila Maldonado".» Tesis, Cuenca, 2013.

 Toapanta, Hinojosa Ana Lucia. «La lectura comprensiva y el aprendizaje

significativo en los estudiantes del quinto año de educación básica del
centro educativo albert einstein del cantón pillaro año lectivo 2008-2009.»
Pillaro, 2012.

 UNESCO. «La Educación para Todos, 2000-2015: logros y desafíos.»

Informe de seguimiento de la EPT en el mundo, 2015. UNESCO, 2015.

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