ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

PSICOMETRÍA
AUTOR: Andrés Camargo
ÍNDICE
ÍNDICE  

ELABORACIÓN  DE  INSTRUMENTOS  DE  MEDICIÓN  

1. Definición  y  propósito  de  la  prueba  

2. Elaboración  de  los  ítems  de  la  prueba  
3. Análisis  de  los  reactivos  de  la  prueba  

 
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  GENERALIDADES DESARROLLO
 

  REFERENCIAS
 

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Grancolombiano y a la Red Ilumno. Por ende, son
  de uso exclusivo de las Instituciones adscritas a
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o parcial.
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INTRODUCCIÓN   Psychological  Association,  de  igual  forma  con  lo  establecido  por  la  ley  sobre  derechos  de  autor  y  
propiedad  intelectual.  
02
En   el   presente   documento   se   expondrán   los   aspectos   básicos   correspondientes   al   diseño,  
redacción   y   análisis   de   los   reactivos   con   los   cuales   se   pretende   medir   constructo   para   el   cual  
será   diseñada   la   prueba.   Lo   anterior   permitirá   que   el   lector   comprenda   de   manera   clara   las   DESARROLLO  DE  CADA  UNA  DE  LAS  UNIDADES  TEMÁTICAS    
bases  para  la  elaboración  de  instrumentos  de  medición.  

Por   otra   parte,   se   espera   que   a   partir   de   este   conocimiento   el   estudiante   reconozca   las   técnicas   1. Definiciones  y  propósito  de  la  prueba.  
estadísticas   que   actualmente   son   utilizadas   para   evaluar   la   validez   y   confiabilidad   de   los   test  
La  elaboración  de  un  instrumento  de  medición  documental  o  test  psicológico,  requiere  de  una  
psicológicos,  puesto  que  de  esta  forma  el  aprendiz  podrá  basarse  en  criterios  objetivos  para  la  
serie   de   pasos   organizados   de   manera   sistemática,   en   donde   el   amplio   conocimiento   teórico,  
toma  de  decisiones  durante  la  elección  de  las  estrategias  de  intervención  terapéutica.  
metodológico   y   estadístico,   será   un   insumo   fundamental   para   que   las   pruebas   psicométricas  
Finalmente  el  contenido  de  la  lectura  facilitará  que  el  estudiante  pueda  asumir  una  visión  crítica   permitan   obtener   un   muestreo   representativo   de   los   comportamientos   psicológicos   que   se  
y   reflexiva   en   torno   a   las   técnicas   psicométricas   que   actualmente   son   usadas   para   medir   los   desean  evaluar,  esto  supone  que  el  nivel  de  precisión  de  la  prueba  debe  garantizar  un  margen  
múltiples  constructos  en  el  ámbito  psicológico  que  permiten  comprender  el  comportamiento  en   mínimo   de   error   en   la   medición   del   atributo,   puesto   que   de   esto   dependerá   la   efectividad   de   la  
sus   diferentes   contextos,   con   lo   cual   se   espera   incentivar   el   desarrollo   de   propuestas   fase  de  diagnóstico  e  intervención  en  el  proceso  clínico,  educativo,  organizacional  o  de  cualquier  
innovadoras  en  el  campo  de  la  medición  y  evaluación  de  los  procesos  psicológicos  humanos.   otro  campo  aplicado.  

Antes   de   elaborar   una   prueba   psicológica   es   necesario   que   el   investigador   tenga   claro   el  
RECOMENDACIONES  ACADÉMICAS   propósito   o   la   finalidad   de   la   medición,   debido   a   que   cada   test   presenta   características  
diferentes   respecto   al   formato   de   los   reactivos,   la   calificación,   interpretación   e   inferencia   de   los  
Se  recomienda  al  lector  que  realice  una  indagación  complementaria  del  tema,  con  el  propósito   resultados.   De   acuerdo   con   Hogan   (2015),   en   la   fase   de   “formulación   del   propósito   de   la  
de  que  pueda  profundizar  sobre  las  características  técnicas  y  procedimientos  utilizados  para  el   prueba”,     se   debe   tener   en   cuenta   una   descripción   detallada   del   constructo   que   se   pretende  
diseño,  redacción  y  análisis  de  los  reactivos.   medir  con  el  test,  es  decir  los  comportamientos  psicológicos  (conducta  o  cogniciones),  que  son  
objetivo  de  la  medición,  de  igual  forma  se  debe  especificar  las  características  de  la  población  a  la  
Es  importante  que  el  estudiante  profundice  sobre  los  criterios  de  redacción  y  estilo  que  deben   que   va   dirigido   el   instrumento,   con   lo   cual   se   delimita   el   área   de   medición   y   las   conductas  
tenerse   en   cuenta   al   momento   de   elaborar   los   reactivos   que   conforman   las   dimensiones   del   asociadas  al  constructo,  de  esta  forma  se  controlará  errores  que  puedan  estar  asociados  con  las  
constructo   psicológico,   de   esta   forma   el   estudiante   desarrollará   de   manera   práctica   las   limitaciones  en  el  lenguaje,  comprensión,  conocimientos  previos,  entre  otros.  
competencias   básicas   para   reconocer   las   características   de   las   pruebas.   Por   otra   parte   se  
recomienda  que  el  aprendiz  realice  un  ejercicio  práctico  de  los  temas  abordados  en  el  módulo,   Un   claro   ejemplo   de   los   sesgos   que   pueden   ser   ocasionados   por   la   falta   de   planeación   en   la  
puesto   que   de   esta   forma   el   estudiante   estará   en   capacidad   de   comprender   y   analizar   cada   uno   formulación  del  propósito  de  la  prueba,  corresponde  con  el  nivel  de  dificultad  del  test,  el  cual  
de  los  elementos  teóricos  y  estadísticos  que  forman  parte  de  la  elaboración  y  validación  de  las   varía  de  acuerdo  a  la  etapa  del  desarrollo  en  la  que  se  encuentra  el  sujeto.  Suponiendo  que  al  
pruebas  psicológicas,  con  lo  cual  podrá  desarrollar  competencias  para  identificar  la  pertinencia  e   evaluar  el  coeficiente  intelectual  de  un  niño  con  edad  de  10  años,  se  utilizó  inadecuadamente  la  
idoneidad   en   el   uso   de   los   test   de   acuerdo   al   contexto,   calidad   del   contenido   y   grado   de   escala   de   inteligencia   para   adultos   (WAIS),   en   donde   los   resultados   en   la   ejecución   de   la   prueba  
confiabilidad.   arrojaron   calificaciones   muy   bajas   en   el   CI   del   niño.   Si   los   resultados   son   remitidos   a   otro  
profesional,   el   cual   desconoce   la   prueba   aplicada,   probablemente   indicará   que   el   menor  
Adicionalmente   se   sugiere   utilizar   los   recursos   didácticos   disponibles   en   la   plataforma,   puesto   presenta   una   discapacidad   intelectual,   lo   cual   podrá   afectar   considerablemente   algunas   áreas  
que   se   encuentran   diseñados   para   que   los   estudiantes   tengan   una   aproximación   práctica   de   funcionales  en  el  sujeto  y  su  entorno  inmediato.  De  esta  forma  a  través  de  un  caso  hipotético  se  
manera   clara   y   comprensible,   en   torno   a   los   fundamentos   conceptuales,   teóricos   y   empíricos   resalta   la   relevancia   de   la   formulación   de   la   finalidad   de   la   prueba,   tanto   en   la   fase   de  
que  componen  el  objeto  de  estudio  de  la  psicometría.   construcción  como  en  la  aplicación  de  las  pruebas  psicológicas.  
Si   el   lector   desea   utilizar     esta   información   como   fuente   de   información   bibliográfica   deberá  
cumplir   con   los   parámetros   definidos   en   el   manual   de   publicaciones   de   la   American  

   
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De   acuerdo   con   Martínez,   Hernández   y   Hernández-­‐Lloreda   (2014),   existen   categorías   Se   hace   uso   de   las   pruebas   de   selección   cuando   se   requiere   identificar   los   participantes   que  
relacionadas   con   la   finalidad   de   la   prueba,   las   cuales   son   diseñadas   teniendo   en   cuenta   la   demuestra   un   mejor   desempeño   en   un   área   específica,   de   esta   forma   los   resultados   estarán  
interpretación  de  las  puntaciones  y  las  decisiones  que  se  derivan  a  partir  de  los  resultados.   orientados   a   facilitar   la   toma   de   decisiones   relacionadas   con   la   inclusión   o   exclusión   de   los  
sujetos  evaluados.  
 
Las   pruebas   de   clasificación   están   diseñadas   para   categorizar,   de   acuerdo   al   constructo,   las  
características  de  medición  que  cumplen  con  los  criterios  de  asignación  a  una  clase  o  tipología  
particular,  es  decir  que  según  los  resultados  el  sujeto  es  asignado  a  una  categoría.  Un  ejemplo  
de  esto  corresponde  a  las  pruebas  de  personalidad,  en  donde  a  partir   de   una   serie   de   reactivos  
se  puede  identificar  si  el  sujeto  posee  un  estilo  de  personalidad  A,  B  o  C.  

Cuando  la  finalidad  de  un  test  es  de  asignación,  generalmente  se  pretende  identificar  el  grado  o  
nivel   del   constructo   que   posee   el   sujeto   evaluado,   es   decir   que   se   busca   estimar   el   lugar   que  
ocupa  el  participante  dentro  de  un  orden  o  jerarquía.  Un  ejemplo  de  las  pruebas  con  finalidad  
de   asignación   corresponden   a   las   pruebas   que   pretenden   medir   el   nivel   de   fluidez   de   una  
segunda  lengua,  o  el  grado  de  tolerancia  al  dolor.  

Los  test  con  finalidad  de  consejo  son  elaboradas  para  facilitar  los  procesos  orientación  y  toma  
de  decisiones  del  evaluado,  respecto  a  un  evento  futuro.  En  este  caso  se  encuentran  pruebas  de  
orientación  vocacional,  test  de  aptitudes  y  actitudes.  

Se  conocen  como  test  Screening,  aquellas  pruebas  que  son  diseñadas  para  dar  una  valoración  
rápida  sobre  posibles  alteraciones  del  comportamiento,  deficiencias  o  discapacidades  mentales  
que   manifieste   un   sujeto.   Estas   pruebas   son   utilizadas   para   realizar   una   medición   superficial  
sobre   la   presencia   de   patologías   psicológicas,   puesto   que   generalmente   el   tiempo   de  
administración   suele   ser   muy   corto.   Un   ejemplo   de   las   pruebas   con   finalidad   Screening   es   el  
Minimental   State   Examination,   en   donde   aproximadamente   en   15   se   obtienen   resultados   sobre  
el  deterioro  de  funciones  cognitivas.  

 
2. Elaboración  de  los  ítems  de  la  prueba.  
 
Posterior   a   la   formulación   de   la   finalidad   de   la   prueba,   el   investigador   deberá   diseñar   la  
Instrucción  o  habilidad:  los  test  que  son  elaborados  bajos  esta  finalidad,  se  caracterizan  por  la   estructura  del  instrumento  de  medición,  para  esto  es  necesario  realizar  la  conceptualización  del  
capacidad   para   medir   habilidades   o   conocimientos   previos   que   posee   el   evaluado,   lo   cual   constructo  o  rasgo  que  se  desea  medir,  lo  cual  supone  operacionalizar  el  concepto,  es  decir  que  
resulta   ser   de   gran   relevancia   para   medir   capacidades   intelectuales,   o   en   los   escenarios   en   el   fenómeno   psicológico   deberá   pasar   desde   lo   abstracto   hasta   lo   más   concreto,   con   el   fin   de  
donde  la  evaluación  se  basa  en  criterios  preestablecidos.   facilitar   la   observación   medición   y   manipulación.   Un   ejemplo   de   este   proceso   se   puede   abordar  
con   el   constructo   de   motivación,   según   Santrock   citado   por   Naranjo   (2009),   afirma   que   la  
Las   pruebas   de   diagnóstico,   se   encargan   de   medir   aspectos   anormales   o   alteraciones  
motivación   implica   una   direccionalidad   del   comportamiento   hacia   fines   de   su   propio   interés,  
relacionadas   con   el   comportamiento,   de   esta   forma   se   obtiene   la   información   relevante   para  
este  concepto  puede  ser  difícil  de  evaluar  en  la  medida  que  no  sea  operacionalizado,  una  forma  
tomar  decisiones  respecto  a  un  procedimiento  de  intervención  psicológica.  
de  concretizar  el  constructo  podría  ser  con  la  definición  propuesta  por  el  enfoque  conductista,  
  el   cual   indica   que   la   motivación   es   una   respuesta   que   determina   la   ejecución   del  
comportamiento   en   búsqueda   de   una   recompensa.   Es   importante   reiterar   que   la  

   
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operacionalización  del  constructo  debe  estar  basada  en  alguna  propuesta  teórica  que  respalde   Reactivos   de   respuesta   cerrada:   este   formado   es   comúnmente   utilizado   en   pruebas   de  
la   definición,   de   esta   forma   se   podrá   dar   continuidad   a   la   definición   de   los   elementos   que   ejecución  máxima  y  capacidad,  se  caracterizan  por  presentar  opciones  múltiples  de  respuesta,  
componen   el   constructo,   es   decir   las   dimensiones   o   atributos,   los   cuales   también   deben   ser   en   donde   el   evaluado   deberá   seleccionar   una   o   más   opciones,   de   acuerdo   al   enunciado.   Dentro  
concretos  y  claros.  Para  el  caso  de  la  motivación,  Naranjo  (2009),  afirma  que  la  motivación  se   de   los   reactivos   de   respuesta   cerrada   se   encuentran   los   formatos   dicotómicos,   los   cuales   que  
compone   de   factores   intrínsecos   y   extrínsecos,   los   cuales   movilizan   el   comportamiento   hacia   presentan  solamente  dos  alternativas  de  respuesta,  tales  como:  si  o  no,  falso  o  verdadero.  Por  
una  meta  particular.       otra  parte  se  encuentran  los  formatos  politómicos,  los  cuales  se  reconocen  por  incluir  más  de  
dos   alternativas   de   respuesta,   las   cuales   pueden   ser   con   respuesta   única   o   múltiple.   Otro   de   los  
De  acuerdo  con  Hogan  (20015),  la  planeación  del  instrumento  de  medición  deberá  contemplar   formatos   que   hacen   parte   de   los   reactivos   de   respuesta   cerrada   son   los   ítems   de  
aspectos  importantes  como:   emparejamiento,   en   donde   el   evaluado   deberá   relacionar   las   alternativas   que   presenta   el  
enunciado.  
• El  modo  de  aplicación  individual  o  colectivo  
Para   el   caso   de   las   pruebas   ejecución   típica   con   respuesta   cerrada   (escalas   de   intereses,  
• Duración,  cantidad  de  reactivos  y  extensión  de  la  prueba.   actitudes,   personalidad),   generalmente   son   utilizadas   las   escalas   tipo   Likert,   las   cuales  
establecen   opciones   de   respuesta   que   miden   el   grado   de   acuerdo   o   desacuerdo   entre   el  
• Medición  general  o  específica.   enunciado  y  los  comportamientos  del  sujeto  evaluado.  
• Calificación  del  test.   Los  reactivos  de  respuesta  abierta  son  utilizados  en  la  evaluación  proyectiva  de  la  personalidad  y  
la  medición  del  rendimiento  académico.  En  el  primer  caso,  se  utiliza  en  las  pruebas  proyectivas  
• Complejidad  en  la  administración  de  la  prueba.  
como   el   test   de   Rorschach   y   el   TAT   (Hogan,   2015).   En   el   ámbito   académico   los   reactivos   de  
• Formato  de  los  reactivos.   respuesta   abierta   más   utilizados   son   los   formatos   tipo   ensayo,   en   donde   a   partir   de   un   tema  
específico,  el  evaluado  demuestra  la  capacidad  para  organizar,  expresar  y  relacionar  su  propio  
Cada   uno   de   estos   elementos   deberá   ser   el   resultado   de   una   indagación   inicial   que   el   comportamiento  (Aiken,  2003).  
investigador   deberá   realizar,   con   el   fin   de   precisar   sobre   la   manera   idónea   en   que   se   deba  
presentar  la  prueba.  Una  vez  que  éstos  aspectos  hayan  sido  considerados  y  evaluados,  se  podrá   Es   importante   reconocer   que   el   formato   de   respuesta   cumple   una   función   principal   en   las  
dar  continuidad  con  la  redacción  de  los  reactivos,  para  esto  el  diseñador  del  instrumento  deberá   alternativas   de   respuesta,   que   como   se   ha   visto   hasta   el   momento,   no   son   generalizables   a  
seleccionar   el   formato   de   los   ítems   de   acuerdo   al   tipo   de   prueba,   para   ello   se   presentan   a   todas  las  pruebas,  por  tanto  es  necesario  que  el  diseñador  del  instrumento  de  medición  tenga  
continuación  los  tipos  de  reactivos  más  utilizados.   en   cuenta   cada   uno   de   los   pasos   anteriores   antes   de   iniciar   el   proceso   de   redacción   y    
evaluación   de   los   reactivos,   de   igual   forma   es   importante   que   se   evite   mezclar   los   distintos  
formatos,  puesto  que  esto  podría  implicar  dificultades  al  momento  de  calificar  el  test.  

   
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En  el  primer  proceso,  se  sugiere  que  el  evaluador  realice  una  aplicación  informal  de  la  pruebas,  
en   donde   el   sujeto   manifieste   dudas   e   inquietudes   relacionadas   con   los   enunciados,   de   igual  
forma   se   recomienda   que   el   evaluado   piense   en   voz   alta   e   indique   apartados   que   generen  
confusión,  ambigüedad  y/o  dificultad  para  indicar  la  respuesta.  

El   análisis   estadístico   de   los   reactivos   está   diseñado   para   identificar   el   grado   de   relación   que  
existe   entre   cada   uno   de   los   ítems   que   conforman   las   dimensiones   o   los   atributos   del  
constructo,   es   decir   que   el   propósito   de   este   procedimiento   es   identificar   el   grado   de  
correlación  entre  los  ítems  que  componen  el  atributo,  de  esta  forma  se  podrá  observar  si  cada  
uno  de  los  reactivos  pertenecen  o  no  al  grupo  de  ítems  que  miden  el  atributo.  Un  ejemplo  de  
este   procedimiento   podría   ser   expresado   de   la   siguiente   manera:   el   ítem   1   pregunta   sobre   la  
motivación  interna  que  tiene  una  persona  al  realizar  una  buena  acción,  por  tanto  se  esperaría  
que   formara   parte   de   la   dimensión   de   motivación   intrínseca,   de   ser   así,   esta   pregunta   tendrá  
correlaciones   altas   con   las   otras   preguntas   de   la   motivación   intrínseca,   debido   a   que   existe  
relación   entre   lo   que   se   pretende   medir.   Si   la   pregunta   mide   motivación   extrínseca   y   se  
encuentra   dentro   de   la   dimensión   intrínseca,   ésta   presentará   grados   de   correlación   bajos   o  
  negativos.  

El  índice  de  correlación  de  Pearson,  es  una  técnica  estadística  que  es  utilizada  para  identificar  el  
  grado   de   relación   o   independencia   que   existe   entre   dos   variables,   el   cual   se   mide   en   una   escala  
que   va   desde   –1   a   1,   siendo   los   valores   cercanos   a   0,   aquellos   que   expresan   valores   bajos   de  
correlación,  y  los  valores  cercanos  a  1  los  que  indican  altos  grados  de  correlación,  si  los  valores  
3. Análisis  de  los  reactivos  de  la  prueba   son  negativos  la  relación  es  invertida,  es  decir  que  a  medida  que  una  variable  aumenta  la  otra  
variable   disminuye,   por   ejemplo   las   compras   y   el   dinero   manifiestan   una   relación   invertida,  
La   fase   de   redacción   representa   una   etapa   importante   en   la   construcción   del   instrumento   de  
entre   más   compras   realice,   disminuye   el   dinero   disponible.   Si   los   valores   son   positivos   la  
medición,   puesto   que   según   Aragón   (2015),   muchos   de   los   reactivos   pueden   presentar  
relación  expresada  es  directa,  es  decir  que  si  una  variable  aumenta  o  disminuye,  la  otra  variable  
inconsistencia   al   momento   de   relacionar   las   cada   una   de   las   dimensiones   del   constructo,   por  
sigue   este   mismo   comportamiento,   por   ejemplo:   en   un   fin   de   semana   disminuye   el   tráfico  
tanto  se  sugiere  que  el  investigador  elabore  un  banco  de  reactivos  que  contenga  un  poco  más  
cuando  disminuye  la  cantidad  de  vehículos  que  circulan  en  la  ciudad  (si  una  variable  disminuye  
del   doble   de   la   extensión   planeada,   es   decir   que   si   se   desea   una   prueba   final   compuesta   por   40  
la   otra   variable   también   lo   hace),     no   obstante,   cuando   nuevamente   aumenta   la   cantidad   de  
ítems,   el   profesional   deberá   redactar   cerca   de   90   reactivos   distribuidos   equitativamente   por  
carros  en  circulación   aumenta  nuevamente  el  tráfico  (si  una  variable  aumenta  la  otra  variable  
cada   uno   de   los   atributos   que   componen   el   constructo.   En   el   ejemplo   de   la   prueba   de  
también  lo  hace).  
motivación,   se   puede   organizar   un   banco   que   contenga   45   ítems   que   midan   motivación  
intrínseca  y  45  ítems  de  motivación  extrínseca,  de  esta  forma  la  medición  será  simétrica.   El   procedimiento   para   realizar   el   análisis   estadístico   de   los   ítems   se   basa   en   la   capacidad   de  
discriminación   del   reactivo,   en   donde   a   partir   de   una   matriz   de   correlaciones,   las   cuales   indican  
De  acuerdo  con  Hogan  (2015),  la  fase  de  análisis  y  evaluación  de  los  reactivos  se  compone  de  
la  relación  existente  entre  cada  uno  de  los  reactivos  y  el  respectivo  criterio  (Hogan,  2015),  podrá  
tres  procesos  conjuntos:  
observarse  el  grado  de  relación  entre  los  ítems  los  cuales  deberán  expresar  valores  cercanos  a  1  
1) Prueba  de  los  reactivos.   para  demostrar  niveles  altos  de  correlación.  

2) Análisis  estadístico.  

3) Selección  de  los  reactivos.  

   
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Teniendo   en   cuenta   que   el   tratamiento   estadístico   implica   la   elaboración   de   operaciones   Con  el  fin  de  aclarar  algunos  procedimientos,  se  realizará  un  ejemplo  de  análisis  de  reactivos  de  
matemáticas,  que  a  lápiz  y  papel  resultan  un  poco  complejas,  se  recomienda  utilizar  la  ayuda  de   una   prueba   de   motivación,   en   donde   se   analizará   la   dimensión   de   motivación   intrínseca,   la   cual  
algún  software  especializado  para  el  tratamiento  de  los  datos.  Es  importante  que  el  investigador   se   compone   de   los   reactivos   1,   2,   3,   4   y   5,   esta   prueba   fue   aplicada   a   10   participantes,   los  
realice   una   aplicación   inicial   de   la   prueba,   para   ello   los   resultados   deberán   ser   tabulados   resultados  se  presentan  de  la  siguiente  forma:  
indicando  la  respuesta  elegida  por  el  participante  en  cada  una  de  los  reactivos.  Tenga  en  cuenta  
Al   realizar   la   matriz   de   correlaciones,   se   observa   que   los   reactivos   tienen   una   correlación   alta  
que  los  ítems  deberán  posicionarse  en  columnas  y  las  respuestas  de  cada  sujeto  en  las  filas  tal  y  
entre  ellos,  puesto  que  casos  como  el  ítem  2  y  el  ítem  4  presentan  un  nivel  de  correlación  de  
como  lo  muestra  la  siguiente  gráfica.  
0,94  lo  cual  indica  que  se  relacionan  de  manera  alta,  a  diferencia  que  la  correlación  entre  el  ítem  
4  y  el  5,  que  pese  a  tener  correlación  alta,  esta  es  de  0,72.  Cabe  resaltar  que  los  casos  señalados  
en  rojo  no  deben  ser  tenidos  en  cuenta,  puesto  que  esto  indica  la  correlación  entre  el  mismo  
ítem,  por  este  motivo  es  tan  elevada.  

 
 
Posteriormente  el  investigador  podrá  realizar  una  matriz  de  correlaciones,  a  través  del  software  
estadístico   o   en   Excel,   con   el   fin   de   identificar   el   nivel   de   correlación   entre   cada   uno   de   los   En   conclusión,   la   elaboración   de   los   reactivos   de   una   prueba   debe   estar   coordinada   con   sus  
reactivos   y   su   respectiva   dimensión   o   atributo,   de   esta   forma   los   ítems   que   tengan   signo   respectivos  componentes  como  la  finalidad,  el  constructo,  las  dimensiones  y  la  relación  entre  los  
negativo  o  que  presenten  bajos  niveles  de  correlación  podrán  ser  descartados  de  la  versión  final   reactivos,  de  esta  forma  se  podrá  cumplir  con  los  objetivos  de  medición  para  el  cual  es  diseñada  
de   la   prueba.   Cabe   resaltar   que   el   análisis   de   matrices   de   correlación   deberá   realizarse   la  prueba.  Adicionalmente  se  deben  realizar  otro  tipo  de  procedimientos  estadísticos  con  el  fin  
solamente  entre  las  dimensiones.   de   medir   la   consistencia   interna   de   la   prueba   y   la   capacidad   de   validez   que   debe   poseer   un  
instrumento   que   requiera   medir   cualquier   atributo   psicológico   dentro   del   proceso   evaluativo,  
dichos  procedimientos  serán  expuestos  en  la  siguiente  temática.  

   
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REFERENCIAS  

 
04
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