INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y

ADMINISTRACIÓN

“ASPECTOS PERSONALES QUE FAVORECEN LA

AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS EN
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.”

SÍNTESIS

Presenta:
Jorge Antonio Muller Sanjuan

Profesor asesor:
José Luis Deloya Coyotecatl

24/06/2019
Jorge Antonio Muller Sanjuan Actividad 9 24 de junio 2018

Actividad 9: Aspectos personales que favorecen la autorregulación del aprendizaje

en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios.
SÍNTESIS
El aprendizaje es un proceso complejo que implica que el estudiante se involucre
de manera activa en la construcción de conocimiento al fin que adquiera más
autonomía, mediante desarrollo de habilidades y estrategias para ello es
indispensable que el alumno desarrolle la comprensión lectora ya que es un recurso
cognitivo para el aprendizaje y la autorregulación. Por lo cual el propósito del artículo
se basa en analizar algunos de los aspectos personales que favorecen la auto
regulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos en estudiantes
universitarios en México basándose principalmente en las áreas de la
autorregulación, en las metas académicas y los conocimientos previos en
momentos claves (antes durante y después) de la lectura.
Es de base fundamental las variables descritas con anterioridad ya que para tener
una comprensión lectora efectiva el alumno necesita ser motivado y tener un interés
sobre lo que está tratando de comprender también implica el esfuerzo y la
persistencia al momento de realizar una tarea académica, el autor realiza este
estudio en una masa de población de 364 estudiantes de ingeniería de los primeros
semestres en una universidad privada de México, donde a través de un método
cuantitivo de tipo exploratoria trata de identificar evaluar analizar y determinar las
capacidades de comprensión lectora de los individuos
La autorregulación en el aprendizaje es el conjunto de procesos cognitivos a través
de los cuales se selecciona la información más importante, e manera que pueda ser
organizada y elaborada para ser integrada a los conocimientos previos contrayendo
nuevos, dado ello es un aspecto esencial para el éxito académico como para las
tareas que involucran comprensión de textos. En este sentido los lectores
autorregulados se consideran aquellos que establecen metas realistas, seleccionan
estrategias de comprensión, monitorean su comprensión y evalúan su avance hacia
la meta propuesta. Para ello deben conocer los procesos implicados en las
diferentes áreas (cognición, motivación, comportamiento y contexto) mediante
estrategias y observándose durante los momentos claves de la lectura.
Los buenos lectores previo a la lectura se aseguran de tener un propósito claro que
quieren lograr a partir de la información escrita, en esta fase se encuentra la
estrategia para fomentar la comprensión a través de 3 procesos principales; 1) el
establecimiento de metas u objetivo (metas académicas) 2) la activación de
conocimiento s previos (conocimientos previos) 3) la activación del conocimiento
metacognitivo las estrategias para su comprensión; a partir de la combinación del
conocimiento activado en los tres momentos el alumno crea juicios de autoeficacia,
interés e importancia en la tarea establece un plan de acción que le ayuda a
controlar los aspectos y la realización de la tarea.

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De igual forma, en el momento que realizan la lectura, los alumnos toman conciencia
de su motivación, creencias y sentimiento, para poder regularlos especial mente al
surgir un problema que haga que disminuya la motivación, los alumnos regulan
estas conductas con estrategias y gestión de tiempo y esfuerzo.
El proceso de autorregulación después de la lectura comprende los intentos del
lector por monitorizar, regular su cognición, motivación, comportamiento y contexto
esto lleva a acabo a una reflexión, evaluación que a su ves con lleva a la
comprensión de la lectura para desarrollar sus propios resultados.
Las investigaciones psicológicas educativas señalan que existe una relación
estrecha entre motivación y los procesos de comprensión lectora de textos
académicos para lo cual es necesario examinar las metas académicas que pueden
influir en las estrategias de autorregulatorias que utiliza el lector, estas metas
describen los diferentes propósitos que adoptan los estudiantes para involucrarse
en las tareas académicas integrando diferentes criterios para percibir el
comportamiento y los logros a alcanzar estas metas sirven como guía en los
procesos de autorregulación.
En la investigación observamos que existen 2 tipos de metas principales que son
una para incrementar la habilidad denominada meta de aprendizaje y la otra para
demostrar habilidad o falta de ella llamada meta de rendimiento, sin embargo, se ha
investigado que ambas metas son más complejas para diferentes investigadores de
la materia y proponen 4 tipos generales que guían a los alumnos a involucrarse en
una tarea académica:

1) La meta relacionada con la tarea: la motivación intrínseca lo que le motiva al

alumno de la tarea
2) Las metas relacionadas con la autoevaluación: las metas relacionadas con
el auto concepto y la autoestima.
3) Las metas relacionadas con la valoración social: relaciona la experiencia
emocional que se deriva de sus relaciones
4) Las metas relacionadas con la consecuencia de recompensas externas:
están vinculadas con premios o recompensas o la evitación de un castigo.

En general cuando el estudiante lo motiva el deseo de aprender, fomenta más el

autorregulamiento de su aprendizaje y los resultados, pero cuando los motivan las
metas ya se de recompensa o otra meta en específico está motivado por algo
externo es menos sólido y consistente a la hora de comprender un texto o a la
realización de una tarea académica
Por lo tanto, a medida que se avanza en un grado académico, además de ya contar
con estrategias de autorregulación y contar con metas académicas también es
fundamental para el estudiante contar con conocimientos previos que le permitan
un aprendizaje significativo. Es decir, movilizar sus conocimientos anteriores, para
integrarlos con la nueva información, al fin de desarrollar nuevos conocimientos se

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ha comprobado que los conocimientos previos ayudan positivamente a una mejor

comprensión lectora.
Por lo establecido con anterioridad la investigación estudiada la autora realiza un
proceso de análisis con método cuantitivo de tipo exploratoria donde realizo un
cuestionario donde integraban las variables ya estudias en un formulario de 39
reactivos a una masa poblacional de 364 estudiantes medida cada variable con su
escala determinada para el estudio se dio como resultado des pues de un análisis
exhaustivo de los datos recaudados que existen diferentes patrones de relación
entre las variables personales involucradas en la autorregulación del proceso del
lector; los resultados indican que los conocimientos previos y las metas orientadas
al aprendizaje favorecen el uso de estrategias de autorregulación del aprendizaje
en la compresión de textos, no siendo así cuando los alumnos adoptan metas
orientadas al rendimiento o a la valoración social.
En este sentido se destaca que, las metas sociales pueden motivar hasta cierto
punto la implicación de alumnos en la tarea diferente s a otros estudios que
mencionan que no funcionan para las habilidades autorregulatorias, estos hallazgos
nos conducen hacia una mayor investigación futura que permita clarificar la
adaptabilidad de las metas sociales en uso de estrategias de autorregulación a partir
de textos académicos. Se confirma que para que los alumnos hagan uso de
estrategias para autorregular el aprendizaje en la comprensión lectora es necesario
que, además de contar con los conocimientos previos, adopten metas intrínsecas
que promuevan la habilidad y el aprendizaje. Ya que al implicarse en la tarea
adoptando metas sociales, pudiera llevar al acercamiento más superficiales hacia
el material de estudio.
Como conclusión teniendo en cuenta los resultados de este estudio y a la
investigación realizada por el autor, se considera que la necesidad de capacitar a
los alumnos hacia un aprendizaje autónomo es fundamental, a través del uso de
estrategias de autorregulación del aprendizaje que influyan en el monitoreo y
regulación de la cognición, motivación y afecto de los textos académicos adopten
una orientación de aprendizaje, ya que como hemos visto el conocimiento por sí
solo no sirve como aprendizaje en un estudiante el aprendizaje debe contar con
diferentes variables como lo son los conocimientos previos y las metas pero aun
teniendo estas habilidades desarrolladas y parte que no profundiza la autora de la
investigación, son los aspectos externos que influyen en un estudiante a no poder
cumplir con la autorregulación no solo sociales sino familiares económico y
psicológico por lo cual se pueden abrir futuras investigaciones considerando esos
factores y hasta que alcance influye en el estudiante.

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Jorge Antonio Muller Sanjuan Actividad 9 24 de junio 2018

BIBLIOGRAFIA:

 GAETA, MARTHA LETICIA, “Aspectos personales que favorecen la

autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos en
estudiantes universitarios.”, Revista de docencia universitaria, Universidad
Popular Autónoma del Estado de Puebla, Pue, puebla, época V. 13(2), mayo-
agosto 2015