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SÍNTESIS
Presenta:
Jorge Antonio Muller Sanjuan
Profesor asesor:
José Luis Deloya Coyotecatl
24/06/2019
Jorge Antonio Muller Sanjuan Actividad 9 24 de junio 2018
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Jorge Antonio Muller Sanjuan Actividad 9 24 de junio 2018
De igual forma, en el momento que realizan la lectura, los alumnos toman conciencia
de su motivación, creencias y sentimiento, para poder regularlos especial mente al
surgir un problema que haga que disminuya la motivación, los alumnos regulan
estas conductas con estrategias y gestión de tiempo y esfuerzo.
El proceso de autorregulación después de la lectura comprende los intentos del
lector por monitorizar, regular su cognición, motivación, comportamiento y contexto
esto lleva a acabo a una reflexión, evaluación que a su ves con lleva a la
comprensión de la lectura para desarrollar sus propios resultados.
Las investigaciones psicológicas educativas señalan que existe una relación
estrecha entre motivación y los procesos de comprensión lectora de textos
académicos para lo cual es necesario examinar las metas académicas que pueden
influir en las estrategias de autorregulatorias que utiliza el lector, estas metas
describen los diferentes propósitos que adoptan los estudiantes para involucrarse
en las tareas académicas integrando diferentes criterios para percibir el
comportamiento y los logros a alcanzar estas metas sirven como guía en los
procesos de autorregulación.
En la investigación observamos que existen 2 tipos de metas principales que son
una para incrementar la habilidad denominada meta de aprendizaje y la otra para
demostrar habilidad o falta de ella llamada meta de rendimiento, sin embargo, se ha
investigado que ambas metas son más complejas para diferentes investigadores de
la materia y proponen 4 tipos generales que guían a los alumnos a involucrarse en
una tarea académica:
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BIBLIOGRAFIA: