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SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
Lic. Sergio Siciliano
PRESENTACIÓN
Este material que hoy llega a sus manos forma parte de una serie de módulos del Programa de
Educación a Distancia (Res. 106/18) de la Dirección de Educación de Adultos de la Provincia de Buenos
Aires. El mismo busca ampliar el acceso a la educación secundaria de aquellos jóvenes y adultos
mayores de 18 años que se encuentren imposibilitados de concurrir a nuestras escuelas.
La evolución de las tecnologías de la información y de la comunicación nos permite repensar el
modelo educativo de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de la modalidad a distancia es superar las
limitaciones de tiempo y espacio de todos aquellos bonaerenses que quieran terminar sus estudios
secundarios. Este Programa tiene como propósito que los estudiantes puedan ingresar y egresar en
cualquier momento del año, avanzando según su propio ritmo y con la posibilidad de organizar su
trayecto formativo.
La Educación a Distancia es una herramienta que se suma a las ofertas de terminalidad secundaria
que ofrece la provincia de Buenos Aires en pos de alcanzar a aquellos que el sistema educativo no les
proponía una alternativa de estudio que no requiera concurrir a los servicios educativos presenciales
de tiempo completo y con desplazamiento diario.
Esta modalidad se caracteriza por la mediatización de la relación entre el docente y el estudiante, a
Los estudiantes contarán así con el acompañamiento permanente de un profesor tutor a través de
los distintos recursos que ofrece el Campus Virtual (campusvirtualadultos.com.ar), y también en
instancias presenciales de encuentros individuales e intercambios abiertos grupales para compartir
intereses, preocupaciones, dudas, opiniones, explicaciones, materiales, etc.
Este material estará disponible tanto en formato digital como impreso, para que sin importar sus
posibilidades, los estudiantes tengan acceso al mismo. Completar sus estudios secundarios es,
fundamentalmente, dar un paso más en la construcción de su ciudadanía.
Los contenidos que forman parte del programa de esta materia están
organizados en cuatro unidades: Introducción a la Economía, Evolución histórica
del pensamiento económico, Teorías clásicas, y Teorías económicas del siglo XX.
¡Éxitos en su recorrido!
UNIDAD 1 Introducción a la economía
2. La economía
» ACTIVIDAD 1
1) Para comenzar, completemos esta frase:
Cuando escucho hablar de economía pienso en…………………..........................................................
porque……………………………………………….....................….........................................................................
2) Cuando terminen este módulo, regresen a esta frase e identifiquen qué agregarían o sacarían
de esa oración.
» ACTIVIDAD 2
Mirar los siguientes videos sobre la definición de economía.
● Video 1, auspiciado por un banco en: “Conocé qué es la economía”
https://www.youtube.com/watch?v=JLGAyU3dy2E
● Video 2, auspiciado por una fundación dedicada al empleo en: “Curso de Introducción a la
economía”
https://www.youtube.com/watch?v=Memoa2BL39w
● Video 3, ofrecido por un particular en: “¿Qué es la economía? Dedinición, objetivos y fines”
https://www.youtube.com/watch?v=lxIB6PaftQY
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
En primer lugar, veamos que la palabra economía es viene del latín
Continuamos con la oeconomĭa que, a su vez, viene del griego ‘oiko’ que significa: casa y
lectura del apunte
‘νομία’ administración. O sea que, si se toma la etimología, la economía
es: la administración de una casa o el que administra un hogar.
El diccionario de la Real Academia Española (RAE), define a la economía como:
1) Administración eficaz y razonable de los bienes.
2) Conjunto de bienes y actividades que integran la riqueza de una
colectividad o un individuo.
3) Ciencia que estudia los métodos más eficaces para satisfacer las
necesidades humanas materiales, mediante el empleo de bienes escasos.
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a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 3
Ahora, en base a estas definiciones: ¿qué dirían que es la economía? Elaboren con sus palabras
una definición.
Continuamos con la
2.1. Análisis de la definición de Federico Engels
lectura del apunte
A continuación, analizaremos los términos que componen esas definiciones.
En cada caso se analizarán los términos en negrita. Tomaremos las definiciones
como pretextos para trabajar los términos que abordan.
1) Federico Engels
● Es la ciencia que estudia las leyes, que rigen la producción, la
distribución, la circulación y el consumo de los bienes materiales, que
satisfacen necesidades humanas”.
Los bienes materiales, son aquellos que tienen valor económico y que
pueden ser percibidos por los sentidos. Poseen forma y volumen. Ejemplos:
edificio, maquinaria, equipos, herramientas y mobiliarios.
Los bienes inmateriales, que tienen valor económico, pero no tienen
presencia corpórea o física. También son llamados bienes intangibles. Por
ejemplo: los derechos de autor, los derechos de uso de software, entre otros.
Los bienes económicos se clasifican.
A) Según su naturaleza en:
1) Bienes de consumo:
Satisfacen directamente las necesidades de los individuos. Pueden ser:
● Durables: tienen un uso prolongado. Por ejemplo, un televisor.
● No durables: tienen un uso limitado en el tiempo, por ejemplo, los
alimentos.
2) Bienes de capital:
Es el conjunto de bienes que se utiliza en el proceso de producción de
otros bienes. Pueden ser:
● Capital físico: edificios, maquinaria, materias primas, etc.
● Capital humano: mano de obra.
● Capital financiero: fondos disponibles para financiar el proceso productivo.
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
B) Según su función en:
1) Intermedios: es un objeto que se utiliza para elaborar un producto
final que luego será vendido. (Por ejemplo: trigo para hacer harina de trigo).
2) Finales: ya transformados. (Por ejemplo: el café).
ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
Se sintetiza en el siguiente gráfico:
VIDEO
“La Pirámide De Maslow (Jerarquía De Las Necesidades Humanas), y más...”
https://www.youtube.com/watch?v=6tMYqO2HH00
Continuamos con la
2.3. Análisis de la definición (parte 2)
lectura del apunte
Sigamos analizando las definiciones de diversos autores sobre la
economía y a través de ellas, profundizaremos en estos temas.
Lionel Robbins:
● La economía es la ciencia, que se encarga del estudio de la satisfacción
de las necesidades humanas, mediante bienes que siendo escasos tienen
usos alternativos entre los cuales hay que optar.
Este autor suma como característica que los bienes son escasos. Pero, si hay
bienes escasos, hay otro que no lo son. Entonces, ¿por qué son escasos?
En este campo, los bienes son cosas y mercancías que se intercambian.
Es decir, un bien es un objeto material o servicio inmaterial cuyo uso
produce cierta satisfacción de un deseo o necesidad.
Los bienes económicos (escasos) se diferencian de otros bienes, libres,
disponibles -como por ejemplo el aire- a los que se puede acceder.
Alfred Marshall:
● Es la ciencia, que examina la parte de la actividad individual y social,
especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las condiciones materiales
del bienestar.
En esta definición, el autor menciona que la economía se trata tanto de lo
individual como de lo social, y que, además, tiene en cuenta el bienestar.
El bienestar hace referencia al conjunto de cosas que se necesitan para
vivir bien.
VIDEO
Esto lo pueden ver ilustrado en un breve video del Museo de Almería, España en:
“El trueque: la primera forma de comercio entre los hombres”
https://www.youtube.com/watch?v=zZfwaGHTY9Q
Continuamos con la
3. La relación de la economía con otras ciencias
lectura del apunte
En este apartado, como su título lo indica, se trabajará sobre la relación
de la economía con otras ciencias.
Como ya se dijo anteriormente, la economía es una ciencia. Se la ubica
entre las ciencias sociales, y se relaciona con:
● La historia en tanto los hechos sociohistóricos están atravesados
por factores económicos, pero, además, los economistas nacen en un
momento desde el cual interpretan lo que sucede como se ha visto en las
definiciones analizadas, entre otros factores.
● La geografía ya que la provisión de recursos, podría ser un factor
condicionante en la prosperidad de una nación. En particular, la geografía
económica establece los vínculos entre el hombre y la producción, ejemplo:
ayuda a localizar una zona de baja o de alta producción.
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a DISTANCIA
● La ciencia política en tanto las teorías económicas influyen en la
política y las teorías políticas en la economía. Por ejemplo, el teórico de la
economía Adam Smith usó muchas ideas políticas del filósofo John Locke.
● La psicología, los seres humanos reaccionan ante las condiciones de
dificultades y oportunidades que afectan a su economía y esta ciencia
aporta nociones que retoma la economía (como la pirámide de Maslow)
● La política, el gobernante es el que fija las condiciones económicas en
los diferentes campos de la administración.
● Las matemáticas. La economía posee características técnicas, cálculos
matemáticos, estadísticos, que analizar la evolución económica. Por
ejemplo, las variaciones de precio, la baja o aumento de las importaciones
o exportaciones, el crecimiento poblacional.
VIDEO
Podrán ampliar este tema en un video ofrecido por ESFINGE.
Encontrarán las notas características de la sociedad en que fue producido (México).
“Economía y otras ciencias”
https://www.youtube.com/watch?v=aJa8B1HYbCg
Continuamos con la
3.1. La ciencia económica. Economía positiva y economía
lectura del apunte normativa. Microeconomía y macroeconomía.
La ciencia económica se clasifica en:
● Economía normativa y economía positiva.
● Microeconomía y macroeconomía.
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3.2. El objeto de la economía: bienes y servicios económicos.
Trabajaremos con una definición de economía que permitirá analizar
otros temas vinculados con ella.
“Es la ciencia que se ocupa del estudio sistemático de las actitudes humanas orientadas
a administrar recursos que son escasos con el objetivo de producir bienes y servicios y
distribuirlos de forma que satisfagan las necesidades ilimitadas de los individuos.”
(Bergara el al, 2003, p. 13)
» ACTIVIDAD 4
1) Releer lo que hemos trabajado hasta ahora y elaborar un glosario con los términos más
importantes y/o que hayan presentado alguna dificultad de comprensión.
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a DISTANCIA
Los agentes económicos más importante son 1) los consumidores, 2) el
sector público y 3) las empresas.
1) Los consumidores están agrupados en familias o economías
domésticas.
Se ocupan de decidir qué bienes y servicios consumen para satisfacer
sus necesidades en función a lo que mayor utilidad le reporte.
Son agentes económicos de consumo y buscan maximizar su utilidad,
minimizando gastos.
Poseen la mayoría de los factores de producción (tierra, capital y trabajo).
2) El sector público está formado por las distintas administraciones
públicas. Su principal objetivo es conseguir el máximo bienestar para el
conjunto de población tomando las decisiones oportunas.
Interviene en la economía:
● Creando leyes que regulen la forma de actuar de los otros agentes
económicos a la hora de acudir al mercado
● Redistribuyendo la renta.
● Ofertando a un precio más bajo o gratuitamente bienes y servicios
que la sociedad cree que deben poder recibir toda la población (ejército,
sanidad, educación, entre otros).
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a DISTANCIA
3) Las empresas son unidades de producción ya que producen bienes y
servicios.
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a DISTANCIA
III.B. Empresas societarias o sociedades: constituidas por varias
personas. Incluye a:
● La sociedad anónima: es una sociedad en la que el capital es el
elemento más importante. Es la forma jurídica que mejor se adapta a las
necesidades de las grandes empresas. El número de socios puede ser
de uno o más personas físicas como jurídicas. La responsabilidad de los
socios se limita exclusivamente al capital aportado.
● La sociedad colectiva: los socios, con un nombre colectivo y bajo una
razón social, se comprometen a participar, en la proporción que establezcan,
de los mismos derechos y obligaciones, respondiendo subsidiaria, personal
y solidariamente de las deudas sociales.
● La sociedad comanditaria: es aquella en la que uno o varias personas
aportan capital determinado al fondo común y ante otros se usa el nombre
colectivo (no de los socios) El mínimo de socios es 2.
● La sociedad de responsabilidad limitada: necesita como mínimo
de un socio (persona física o jurídica), aunque pueden ser más de uno.
Cuando están formadas por uno sólo se denominan sociedades limitadas
unipersonales. La responsabilidad de los socios está limitada al capital
aportado, lo que significa que sólo responde de las deudas de la entidad
por el capital invertido.
● La sociedad por acciones simplificada: es un tipo de sociedad que se
constituye de un modo más sencillo que la anónima y la pueden formar
varias personas físicas o jurídicas. La responsabilidad de los socios está
limitada a sus acciones. Puedes leer cómo se constituye en Argentina en
http://www.derechofacil.gob.ar/leysimple/sociedad-por-acciones-simplificada-sas/
III.C. Las cooperativas u otras organizaciones de economía social.
» ACTIVIDAD 5
1) Elaborar un cuadro sinóptico sobre los agentes económicos.
2) Buscar los términos que desconocen y definirlos. Por ejemplo: ¿qué quiere decir monopolio?
Continuamos con la
3.4. Los sistemas económicos. El mercado de bienes.
lectura del apunte Mercado de factores.
“El sistema económico es el conjunto de relaciones básicas, técnicas e institucionales
que caracterizan a la organización económica de la sociedad.” (Bergara et al, 2003)
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a DISTANCIA
I)Sistema de mercado libre.
Los agentes económicos privados (familias y empresas) toman las
decisiones sobre la asignación de recursos. Este tema lo retomaremos
cuando abordemos los aportes de Adam Smith.
II) Sistema centralizado.
Los medios de producción son estatales, así como las decisiones.
III) Sistema mixto.
El Estado colabora con la iniciativa privada.
» ACTIVIDAD 6
1) ¿Qué tipo de sistema rige en Argentina?
2) ¿Creen que este sistema se ha mantenido o ha cambiado en las últimas décadas? Justificar la respuesta.
3) Compartir las opiniones con los compañeros. Identificar semejanzas y diferencias.
4) A partir de las conclusiones a las que hayan llegado, ubicar en el extremo de un segmento al
sistema de mercado libre, en el otro al sistema centralizado y en el medio al mixto, y, en él a la
Argentina en la actualidad.
» ACTIVIDAD 7 Obligatoria
1) Observar el video sobre mercado de bienes y servicios hasta el minuto 8 en:
“Mercado de Bienes y Servicios” https://www.youtube.com/watch?v=qtSAGR6piLA
2) A partir de lo visto:
Identificar los términos que hemos trabajado en este módulo.
● Definir a qué se llama mercado.
● Describir las características del mercado de bienes y servicios.
3) Ahora observar el mismo video a partir del minuto 8 hasta el minuto 11 y responder:
● ¿Qué es y qué no es un mercado?
● ¿A qué se llama precio?
VIDEO
Antes de leer la clasificación de mercados, los invitamos a ver este video:
“Qué son los bienes y servicios económicos y su clasificación (EJEMPLOS)”
https://www.youtube.com/watch?v=7p0wP6C4VEM
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
1) Clasificación de los mercados según la naturaleza del producto
Continuamos con la 1. a) Mercado de bienes perecederos. Los bienes perecederos son
lectura del apunte
aquellos artículos cuyo uso hace que se destruyan en un periodo concreto
de tiempo. Este tipo de mercado incluye a los potenciales compradores de
unos bienes que por sus características dejan de ser útiles en un breve plazo
de tiempo, como por ejemplo los productos alimenticios o los combustibles.
1. b) Mercado de bienes duraderos. Los bienes permiten un uso
continuado antes de que se destruyan, como por ejemplo un automóvil, un
electrodoméstico o una prenda de vestir.
1. c) Mercado de bienes industriales. Los bienes industriales son
aquellos que se incorporan al proceso productivo de las empresas, es
decir, que se utilizan para producir otros bienes, como la materia prima y
los productos manufacturados. A ellos se unen los bienes de capital y los
suministros y servicios utilizados en el proceso de producción.
Bienes de capital: son los que serán usados para la producción de otro
bien. Por ejemplo: una máquina de coser, un torno.
1. d) Mercado de servicios. a diferencia de los bienes, los servicios tienen
una naturaleza intangible y no son susceptibles de ser fabricados, sino que
se prestan, como por ejemplo la sanidad, la educación, el transporte o la
justicia, como ya hemos visto.
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3. c) Mercado de revendedores. Está formada por las empresas que
compran bienes y servicios con la intención de volver a venderlos a un
precio superior para obtener un beneficio. Un ejemplo: los supermercados.
3. d) Mercado institucional. Se refiere al mercado formado por las
distintas instituciones que conforman el sector público argentino, desde el
Estado hasta las provincias pasando por los Municipios.
» ACTIVIDAD 8
1) Organizar en un cuadro sinóptico la clasificación de mercados.
2) Buscar ejemplos de cada caso.
3) No olviden armar el glosario de la materia.
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UNIDAD 2 Evolución histórica del pensamiento económico
» ACTIVIDAD 9
Observen el video recomendado sobre “La sal, una auténtica revolución en la Prehistoria”
disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=gYuBa0CxPhY
a) ¿Qué les ha llamado la atención?
b) ¿Por qué nos interesa conocer qué hacían los hombres y mujeres del neolítico?
Continuamos profundizando. Observen el inicio de este otro video: “La Sal - El oro blanco de los
fenicios (1ª parte)” disponible en https://www.youtube.com/watch?v=CLPPTiyzvGU
a) Expliquen con sus palabras por qué se llama así el video.
b) En el video habla de las Salinas de España, ubiquen este recurso en Argentina.
c) Investiguen los usos de los minerales que posee la sal en la actualidad.
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a DISTANCIA
Hace diez mil años, recién finalizada la última glaciación, se inicia
Continuamos con la un proceso de cambios económicos. Este momento se lo conoce como
lectura del apunte
el neolítico.
El neolítico se caracteriza por el desarrollo de la economía productiva
(agricultura y ganadería), el sedentarismo y aparición de los primeros
poblados, la utilización de la piedra pulida y de la cerámica, y la construcción
de monumentos megalíticos Se extiende del 6000 al 2300 AC.
Se desarrolla en el oriente medio, desde la actual Palestina (antes Jericó),
pasando por el sur de Turquía (Katal Huyuk), hasta la Mesopotamia y el
golfo Pérsico. Unos dos mil años llega a todo Asia hasta China. También hay
que tener presente el neolítico mesoamericano, basado en el maíz.
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a DISTANCIA
La información sobre sus actividades ha llegado a través de tablillas de
arcilla, en tablas de piedra o en papiros. Los textos más antiguos son leyes,
contabilidades y crónicas.
Como ya se mencionó, alrededor del río (vía de comunicación y transporte)
se realizaban todas las actividades: comercio de mercancías y transporte
de personas y tropas.
El conflicto entre los artesanos, comerciantes, pequeños propietarios
y los administradores adquiere características similares a las actuales.
Por ejemplo: el estado babilónico o egipcio promueve ciertas iniciativas
particulares y desalienta otras. Las diferencias en rentas y niveles de vida
se acentúan.
WEB
Los imperios cuya información ha llegado a nosotros es numerosa y no siempre coincidente.
Les sugerimos visitar esta página para ampliar información.
Allí encontrarán videos, imágenes e información:
http://descubresubconsciente.com/grandes-civilizaciones-que-nos/
Continuamos con la
3. Grecia y Roma
lectura del apunte
Les proponemos conocer los aportes de los pueblos griegos y romanos,
mediante el siguiente video.
VIDEO
“Economia de la antigua Grecia y Roma”
https://www.youtube.com/watch?v=aS-obMZgX9E
» ACTIVIDAD 10
1) Realizar un cuadro comparativo entre Grecia y Roma.
2) Enunciar, en un párrafo, aquella información que consideran central ofrecida en este video
para comprender el desarrollo de la economía.
3) Explicar esta frase: “El Imperio romano no es la culminación de la historia, aunque usualmente
se lo presente de este modo. Hay otros como China que lo han superado en desarrollo”.
Para responder pueden apoyarse en este video de la civilización China:
https://www.youtube.com/watch?v=eTJwZt4cFHA)
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a DISTANCIA
Continuamos con la
4. La escolástica
lectura del apunte
En la búsqueda de una racionalidad científica se ubica como un hito a la
escolástica que se desarrolla en la Edad Media.
VIDEO
Les recomendamos mirar el video elaborado por el canal Encuentro sobre Edad Media:
“Edad Media feudalismo”
https://www.youtube.com/watch?v=v8itP5tAR6A
WEB
Pueden conocer más sobre la Edad Media y ver algunas curiosidades en:
https://sobrehistoria.com/la-edad-media/
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a DISTANCIA
Los postulados económicos de
Santo Tomás de Aquino (1225-1274)
se pueden sintetizar en tres puntos:
propiedad privada, precio justo y
prohibición de la usura.
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a DISTANCIA
San Bernardino admite que en todas las profesiones hay posibilidad de
cometer pecados, pero destaca que la actividad del comerciante es muy
valiosa y útil.
San Bernardino enumera cuatro propiedades necesarias para tener éxito
como empresario:
● La “industria”, entendida como eficiencia o diligencia: es decir, estar
bien informado sobre precios, costes y cualidades de los productos;
● La “sollicitudo” o responsabilidad, que se refiere la capacidad de estar
atento a los detalles y llevar las cuentas;
● “El trabajo”, entendido como empeño y
● Los “perícula”, término que en latín significa riesgo.
La teoría del valor sostiene que para que una cosa que tenga un valor se
pueden observar tres calidades o características: su virtud, su escasez y su
capacidad de satisfacer las necesidades humanas.
En relación al precio justo es conforme a la estimación de la plaza; es decir,
el valor de la cosa que se quiere vender, que comúnmente se estima en un
determinado tiempo y lugar; y cuando un individuo transfiere mercancías
de un lugar a otro, puede venderlas al precio de este lugar.
Decía que los pecados más peligrosos en las ciudades de la época eran:
la soberbia, la lujuria y la avaricia y que la usura es la causa primera de la
miseria: «Usurero, devorador de los pobres, serás castigado por tus pecados.
Usurero, que has prestado… y bebido la sangre de los pobres, cuánto daño
has hecho y cuánto has pecado en contra de los mandamientos de Dios».
También incluyó el concepto de preferencia temporal, es decir, que los
hombres prefieren bienes presentes a bienes futuros.
5. El mercantilismo
Es un sistema político y económico que se basa en la creencia de que
para mantener una posición relevante en el contexto internacional los
reinos debían acumular riqueza, principalmente en la forma de oro y otros
metales preciosos. Esto reforzó la idea de la acumulación de riqueza como
reflejo de poder.
Puerto de Sevilla – Puerta de Europa en el siglo XVI. En el siglo XVI se fortalecen los
grandes reinos de Castilla, Aragón, Francia e Inglaterra, el Sacro Imperio Germánico
y Rusia. Fue un siglo con numerosas guerras bajo argumentos religiosos.
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
El mercantilismo fue el modelo económico usual de las monarquías
absolutas de Europa entre los siglos XVI y XVIII. La riqueza del reino se
basaba en la cantidad de oro y plata que tuviera. Esta idea hizo que
toda la actividad económica de los Estados se concentrara en acumular
esos metales preciosos mediante una balanza comercial favorable (las
exportaciones de productos deben ser mayores a las importaciones).
Monarquías absolutas:
El poder se concentraba en la persona del rey quien dictaba leyes y
decretos (atribución legislativa), juzgaba y condenaba (atribución judicial).
En las monarquías absolutas la administración se encontraba
centralizada (que incluía el control de la iglesia y del ejército) y el poder
del monarca le había sido otorgado por “derecho divino”. Un ejemplo:
Luis XIV llamado “el rey sol”.
La máxima expresión del mercantilismo se produjo en Francia en el siglo
XVI bajo el mandato de Jean Baptiste Colbert, ministro de finanzas de Luis
XIV. Colbert protegió e impulsó a las empresas agrícolas e industriales a
través de subsidios, créditos y otras facilidades mientras que al mismo
tiempo imponía fuertes restricciones a las importaciones.
En síntesis, el mercantilismo se basa en:
● La acumulación de riqueza resulta esencial para el desarrollo económico.
A mayor acumulación, mayor prosperidad y poder político.
● El Estado tiene el rol de utilizar e imponer todos los mecanismos
que sean necesarios para lograr el objetivo de acumulación de riqueza
(controles, restricciones, subsidios, etc.). Su intervención será de tipo
proteccionista: incentiva la producción local al mismo tiempo que la protege
de la competencia de productores extranjeros.
● Para que el comercio ayude a la acumulación de riqueza se deben
controlar los flujos de entrada y salida de modo de mantener una balanza
de pagos favorable (las exportaciones superan a las importaciones).
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Algunas de las medidas más importantes que se aplicaron para lograr el
objetivo del mercantilismo fueron:
● Prohibición de exportación de metales preciosos.
● Control de la moneda local.
● Impuestos y restricciones a las importaciones
● Control de los recursos naturales.
● Subsidios, beneficios y facilidades a los productores locales
(principalmente del sector agrario e industrial)
● Beneficios fiscales (o deducción fiscal) a las exportaciones y a la
producción local.
6. La fisiocracia
El significado más puro es: fiss-naturaleza; cratos-poder: “gobierno de la
naturaleza”. Esta corriente del pensamiento económico que sostiene la
existencia de una ley natural del mercado y cuestiona la intervención del
estado, de ahí la frase de “Dejar hacer, dejar pasar”. Otros la definen como
una política económica fundada por François Quesnay en 1758 en Francia y
hasta los llegan a llamar “escritores económicos”.
Los fisiócratas postulaban que la riqueza viene de la tierra, pero la agricultura
produce más de lo que se necesita, en tanto, la industria solo transforma la
riqueza, pero no la crea.
Cuando surgieron estas ideas, la agricultura y los mercados de Francia
relacionados con el sector primario, no estaba en una buena situación. De
este modo, se encontraba cada vez más relegada en relación con su histórico
oponente: Inglaterra.
¿Cómo era la sociedad en la época según estas ideas?
● Los agricultores eran los únicos que podían generar riqueza.
● Los trabajadores, artesanos, comerciantes, eran los que transformaban
lo que producían los agricultores, pero no creaban riqueza, era un grupo estéril.
● Los propietarios, que son los dueños de las cosas.
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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VIDEO
Para conocer más sobre esta teoría pueden ver:
“Capitulo III. Los fisiocratas.”
https://www.youtube.com/watch?v=B9PqhViee9w
» ACTIVIDAD 11 Obligatoria
1) Enumerar las principales ideas de la escolástica.
2) Mencionar la relación de la escolástica con la economía.
3) Vincular mercantilismo y fisiocracia con alguno de los temas vistos en la unidad 1.
4) Elaborar un párrafo enunciando qué ideas resultaron centrales en ésta unidad.
Si el tema les gustó, pueden conocer más ingresando a la página que se encuentra
a continuación.
VIDEO RECOMENDADO
La sal, una auténtica revolución en la Prehistoria
El catedrático de Prehistoria de la Universidad de Valladolid (UVA) y Premio Castilla y León de
Restauración y Conservación 2012, Germán Delibes de Castro, ofreció una charla en el Museo de la
Evolución Humana sobre la revolución de la sal en la Prehistoria. Delibes dio a conocer los recientes
descubrimientos sobre el origen y la evolución de la explotación de la sal, sus formas de obtención
y sus posibles utilizaciones antes de la llegada de los romanos a territorio español, así como de la
auténtica revolución que supuso su descubrimiento.
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a DISTANCIA
UNIDAD 3 Teorías clásicas
» ACTIVIDAD 12
1) Esta actividad los acompañará a lo largo de todo el módulo:
a) Identificar aquellos hechos centrales que acontecieron en Europa entre mediados del siglo XVIII y
mediados del siglo XIX.
b) Organizar esta información mediante una línea de tiempo. Consulten el módulo de Historia 1 si
tienen alguna duda para su confección.
c) De acuerdo vayamos conociendo los autores de la economía clásica, ubicarlos en la línea de tiempo
y observar los hechos contemporáneos que influyeron en sus propuestas.
VIDEO
Para comprender lo que sucedió en esos siglos los invitamos a ver el siguiente video: El siglo de las luces
“Siglo XVIII. El siglo de las Luces. La Ilustración.”
https://www.youtube.com/watch?v=HmJsPGmdd3w
WEB
Les recomendamos el diccionario de economía, que pueden consultar en:
http://economipedia.com/diccionario-economico
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Continuamos con la
2. Adam Smith
lectura del apunte
VIDEO
Para comprender los aportes de Adam Smith les sugerimos comenzar por el siguiente video:
“Capitulo IV. Adam Smith.”
https://www.youtube.com/watch?v=4t4XScyCfM0
WEB
Para conocer más de la “mano invisible” se puede consultar el diccionario económico en:
http://economipedia.com/definiciones/la-mano-invisible.html
ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
● La acumulación de capital como fuente para el desarrollo económico.
● La defensa del mercado competitivo como el mecanismo más eficiente
de asignación de recursos.
Estaba convencido de que los hombres pasan sus vidas realizando unas
pocas operaciones simples y eso trae siempre las mismas consecuencias.
Y, por estar ocupado en eso, los hombres no tienen tiempo para desarrollar
su inteligencia ni para practicar su imaginación. Esto da como resultado la
pérdida del hábito de ejercer sus facultades y la alienación del individuo.
Ante este hecho, recomienda que el Estado impulse la educación pública
de las clases trabajadoras.
Alienación hace referencia a algo externo al sujeto que éste no controla.
Adam Smith advirtió que «ninguna sociedad puede ser próspera ni feliz
si la mayor parte de sus miembros son pobres y miserables».
WEB
Para conocer algunas curiosidades de la vida de Adam Smith pueden visitar:
https://www.muyhistoria.es/h-moderna/articulo/5-curiosidades-sobre-adam-smith-951465999763
Continuamos con la
3. Jean Baptiste Say
lectura del apunte
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a DISTANCIA
Say es recordado por la llamada ley de los mercados o ley de Say que
asegura que en un mercado libre es imposible una crisis general de
superproducción.
La oferta crea su propia demanda, o sea, que toda actividad productiva
genera rentas, salarios y beneficios suficientes para adquirir los productos
que lanza al mercado.
Renta: cantidad de dinero o bienes que se paga regularmente por el
alquiler de una cosa.
Para Say el fundamento del valor está en la utilidad que los distintos
bienes reporten a las personas. Esta utilidad puede variar en función de
la persona, del tiempo y del lugar, por lo tanto, se trata de una concepción
donde el valor es algo subjetivo (depende de cada uno).
Identificaba el valor con la utilidad (es decir, con el valor de uso).
Asigna a cada factor de producción –tierra, trabajo y capital– sus
respectivos propietarios. Así:
● El propietario agrícola es de la tierra,
● El capitalista es propietario del capital y,
● El “hombre industrioso” del trabajo.
4. Jeremías Bentham
En tiempos de Bentham se producían los debates acerca de si los hombres
eran naturalmente buenos o, todo lo contrario, naturalmente malos. Este
autor optó por sostener que los individuos son, sobre todo, egoístas y que
el delito muestra que la armonía natural no existe.
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
El interés de cada individuo debe
identificarse con el interés general y su
doctrina fue conocida como utilitarismo
El utilitarismo añadió al hedonismo (de la filosofía griega) la ética de que
la conducta humana. Para los utilitaristas había que maximizar la felicidad
al mayor número de gente y castigar a los individuos que perjudiquen a
otros al buscar su propia felicidad.
Hedonismo: tiene por lo menos dos acepciones: 1) Doctrina ética que
identifica el bien con el placer, especialmente con el placer sensorial e
inmediato. Su principal representante es Aristipo de Cirene (siglo IV a. C.)”
y 2) Tendencia a la búsqueda del placer y el bienestar en todos los ámbitos
de la vida. En este caso, alude a la primera acepción.
Para Bentham la suma de intereses individuales da por resultado el
interés general de la comunidad. Se trata de un planteo que puede ser
calificado de democrático. Justifica las acciones de gobierno que aumenten
la felicidad de la comunidad, aunque disminuya con ellas la felicidad de
algún sector.
Bentham intentó medir el bienestar económico científicamente y propuso
para calcular el bienestar. Decía:
ECONOMÍA EDUCACIÓN
30
a DISTANCIA
Sus postulados fueron retomados en el siglo XX, tanto en la literatura
como en la filosofía. Esto se puede reconocer, por ejemplo, en dos obras,
en el texto “1984” de George Orwell y en “Vigilar y castigar. El nacimiento
de la prisión” de Michel Foucault.
En “1984” se presenta una sociedad en la que el estado ha adquirido el
control total sobre el ciudadano. Los individuos han perdido la intimidad
y la libertad, y viven sujetos a la represiva normatividad del Estado y la
vigilancia que todo lo ve y escucha: el Gran Hermano.
» ACTIVIDAD 13
Luego de conocer a Bentham, explicar en un breve párrafo aquellos aspectos de su propuesta que
llamaron su atención. No olviden justificar su elección.
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
Continuamos con la
5. David Ricardo
lectura del apunte
VIDEO
Para comprender la obra de David Ricardo les recomendamos ver este video:
“Renta Diferencial de la Tierra David Ricardo”
https://www.youtube.com/watch?v=wVbG39oIcpI
ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
VIDEO
Para conocer más de la teoría de la ventaja absoluta y de la ventaja comparativa, les recomendamos este video:
“Ventajas absolutas y comparativas - Adam Smith y David Ricardo”
https://www.youtube.com/watch?v=rtU2uxE0FDs
Continuamos con la
6. Thomas Malthus
lectura del apunte
Como has visto en el video que introduce
a la unidad, estos autores desarrollan sus
ideas en el momento de la Ilustración.
En ese momento, se creía en las continuas
mejoras y en la razón humana. Estas ideas
estaban sostenidas principalmente por los
filósofos David Humé, Immanuel Kant y por
el economista Adam Smith. En cambio,
Malthus formuló ideas que podrían
calificarse de negativas o más realistas
sobre la naturaleza humana.
Su obra maestra, con su título completo fue “Ensayo sobre los principios
de la población como impacta a la mejora de la sociedad, con comentarios
sobre las especulaciones del Sr. Godwin, Condorcet y otros escritores”. En
“otros” incluye a Adam Smith y a David Hume.
Malthus formuló el principio de la población en la economía clásica: la
población, cuando no se ve limitada, aumenta en progresión geométrica de
tal modo que se dobla cada veinticinco años (tasa de crecimiento potencial
de la población).
Su proposición fundamental era, entonces, que el aumento de la población
seguía un ritmo geométrico mientras el crecimiento de los recursos para la
subsistencia crecía a un ritmo aritmético.
Identificó dos tipos de controles para el crecimiento de la población; los
“controles preventivos” y los “controles positivos”.
Los controles preventivos: las personas que no se podían permitir tener
hijos debían posponer el matrimonio o nunca casarse, es necesario una
“moderación moral”.
Y los controles positivos para la población, aquellos que incrementan el
índice de mortandad eran el hambre, la miseria, las plagas y la guerra.
Elevaba estos controles a la posición de fenómenos o leyes naturales;
eran males desafortunados que se requerían para limitar la población.
Esos controles positivos representaban castigos para las personas que no
habían practicado la moderación moral.
Es decir, tanto el crecimiento de la población como el crecimiento de
la riqueza tienen un techo, este techo se refuerza a través del crimen,
las epidemias, las guerras y los vicios. Malthus vio a la pobreza como un
control natural al crecimiento de la población, creyendo que personas con
pocos recursos tendrían menos hijos.
Pero, los resultados fueron opuestos a sus predicciones. En relación con la
procreación de los más pobres y, en segundo lugar, su análisis geométrico/
aritmética sobre el control de la población también resultó ser equivocado
al no tener en cuenta el desarrollo de los medios de producción, la división
y especialización del trabajo, el aumento de la inversión, las mejoras en los
métodos agrícolas, su mecanización, entre otros factores.
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
En 1800, Malthus se interesó por lo monetario y publicó un folleto
argumentando que la subida de precios seguía el aumento de la masa
monetaria. Pero cuando en 1814 se lanzó en apoyo de las Leyes de Maíz,
donde el gobierno inglés introdujo aranceles sobre la importación de maíz,
argumentando en favor de la producción nacional, Malthus estuvo del lado
de los proteccionistas.
Formuló la teoría de las sobrecargas del mercado: los trabajadores
reciben un salario de subsistencia y los empleadores contratan a esos
trabajadores debido a que producen un valor mayor del que reciben
como salarios, es decir, le queda una utilidad. La utilidad no se puede
devolver a los trabajadores en forma de salarios más altos, debido a que la
desaparición de las utilidades hace que cesen la producción y el empleo.
Según Malthus, el objeto fundamental de la vida de los capitalistas es
amasar una fortuna, y están demasiado ocupados en la oficina de contabilidad
para consumirlo todo. El gasto es esencial para evitar una sobrecarga del
mercado que, a su vez, produciría un estancamiento económico.
La renta, decía, es el excedente que se obtiene de la diferencia entre el precio
de la producción y los costos de producción (salarios, interés y utilidades).
Las otras formas de ingreso, salarios, interés y utilidades incrementan
el poder adquisitivo, pero también incrementan los costos de producción
y esos costos se deben mantener bajos si una nación quiere mantener su
posición competitiva en los mercados mundiales.
VIDEO
Pueden ver una síntesis de los aportes de Malthus en “Thomas Robert Malthus”.
https://www.youtube.com/watch?v=WADDhRSKDzg
Les sugerimos buscar la frase “el hombre es el lobo del hombre” para saber de qué autor lo toma.
Continuamos con la
7. John Stuart Mill
lectura del apunte
Fue un filósofo, economista y político defensor
del utilitarismo.
Stuart Mill estaba muy influido por Jeremy
Bentham, un buen amigo de su familia.
Fue un gran defensor de la libertad se dice que
lo hacía por dos motivos: porque la sociedad como
conjunto maximiza su utilidad si cada persona es
libre de tomar sus propias decisiones, y porque la
libertad es necesaria para el desarrollo de cada
persona como una persona completa.
John Stuart Mill estuvo casado con Harriet Taylor (tras la muerte de
John Taylor, el marido de ella) quien fuera su principal inspiradora de los
debates intelectuales. Harriet Taylor fue una filósofa que escribió sobre los
derechos de la mujer y la primera en criticar los efectos degradantes de la
dependencia económica de las mujeres por los hombres. Tras su muerte
(1858) Mill le dedicó el texto Sobre la libertad: “a la querida y llorada
memoria de quien fue la inspiradora de lo mejor que hay en mis obras;
a la memoria de la amiga y de la esposa, cuyo vehemente sentido de la
verdad y la justicia fue mi más vivo apoyo y en cuya aprobación estribaba
mi principal recompensa”.
ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
No es un defendía el “dejar hacer, dejar pasar” (laissez-faire) como
otros autores de su época. Y analiza los precios a partir de la oferta y la
demanda, en lugar de la perspectiva de la teoría de valor como los autores
anteriores. En el texto Principios de Economía Política critica el crecimiento
ilimitado que permite la revolución industrial por el impacto que ocasiona
en la naturaleza.
Para Mill la economía era una ciencia que usaba un método a priori, es
decir que luego de indicarnos supuestos deducía las conclusiones.
Estudió el comercio internacional y concluyó que los términos del
comercio dependen de la demanda que hay en ambos países por los
productos importados. Introdujo el concepto de los costos de transporte y
analizó la influencia de las tarifas impositivas en el comercio.
En relación con los salarios, en un principio, respaldó la formación de
sindicatos ante las desventajas del trabajador desorganizado frente a los
empleadores a la hora de negociar un salario y luego se retractó.
Diferenció entre las leyes de la producción (de carácter natural) de las
leyes de la distribución (que son producto de arreglos sociales y en sí, son
las instituciones las que las construyen y realizan la distribución).
Su teoría del valor la presentó en función de los costos de producción.
Además, sostuvo que la propiedad privada era un derecho.
Se preocupó al estudio de los precios relativos. Para que un bien tenga
valor de intercambio debe ser útil o difícil de obtener y solo en algunos
casos muy inusuales el valor de uso determina el valor de intercambio.
Los bienes de la manufactura tienen una curva perfectamente elástica y
concluyó que el costo de producción es lo que determina el precio.
8. Karl Marx
La obra de Marx aparece en un
momento en que la burguesía está en
ascenso. Esta clase social, reivindica y
utiliza el desarrollo de la ciencia.
Es un autor que integra la economía
con la sociología, la política y la filosofía.
Marx recibe una notable influencia de
los economistas clásicos, en particular
de Ricardo. Ricardo fue quien primero
formuló la teoría del valor-trabajo, que retomó Marx. El precio natural de
las mercancías, según Ricardo, se deriva de su valor, medido éste por la
cantidad de trabajo incorporado.
VIDEO
Para comprender los aportes de Marx los invitamos a ver el video de Juan Pablo Feiman:
“El Capital - Filosofía Aquí y Ahora - Marx y el Capitalismo - Cap 10”
https://www.youtube.com/watch?v=q5mxdwggqII
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
Principales ideas:
Continuamos con la
lectura del apunte
1) Los acontecimientos son hechos históricos, están provocados por
factores económicos y no por naturales.
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a DISTANCIA
VIDEO
Para comprender el concepto de plusvalía les recomendamos el video de Juan Pablo Feiman:
“Karl Marx El Capital `plusvalia Mercancia”
https://www.youtube.com/watch?v=gsRNhjisQnI
WEB
Pueden acceder a una de sus obras más conocidas: El Capital en: https://webs.ucm.es/info/bas/es/
marx-eng/capital1/
No se pierdan algunas curiosidades de la vida de Karl Marx en: https://www.muyhistoria.es/
contemporanea/articulo/5-curiosidades-sobre-karl-marx-481489411986
» ACTIVIDAD 14 Obligatoria
Observar los siguientes videos y sintetizar las afirmaciones de cada teoría económica estudiada
hasta el momento. Pueden incorporarlo a la línea de tiempo propuesta en la actividad 12.
VIDEO
“Teorías económicas” https://www.youtube.com/watch?v=sY6rUm4cwlc
“Historia del pensamiento económico” https://www.youtube.com/watch?v=w1NnoTY1aAU
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a DISTANCIA
UNIDAD 4 Teorías económicas del siglo XX
1. Introducción
Para iniciar esta unidad, una breve revisión de lo abordado en las
unidades 2 y 3, para ello los invitamos a ver el siguiente video:
VIDEO
“Del mercantilismo al liberalismo económico”
https://www.youtube.com/watch?v=Xlfeg4KmFkw
Continuamos con la
2. Escuela neoclásica
lectura del apunte
Se ubica los orígenes del neoclasicismo en las ideas de los economistas
que buscaron una teoría económica más rigurosa y para ello se basaron en
modelos matemáticos.
Existieron tres grandes escuelas neoclásicas:
● Escuela inglesa: sus representantes son William Stanley y Alfred
Marshall.
● Escuela austriaca: su representante es Carl Menger.
● Escuela francesa: su representante es León Walras.
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a DISTANCIA
FILÓSOFOS CULTURA DERECHO
(Aristóteles) ÁRABE ROMANO
Escolásticos
S. XIII - XV
Sto. Tomás de Aquino
FISIÓCRATAS MERCANTILISTAS
S. XVIII S. XVI - XVIII
Quesnay
ESCUELA CLÁSICA
S. XVIII- XIX
Adam Smith
Keynes Marginalistas
Lenin
Marshall Walrás Fisher (comunismo).
Economía del Ejemplo:
Síntesis Nueva Monetarismo - China
desequilibrio
neoclásica economía - URSS
clásica
Para la escuela clásica, el valor de los bienes se explica por sus costos (es
decir lo mira está colocada en la oferta). Para los neoclásicos en cambio, el
valor de los bienes se explica por la utilidad marginal, es decir: el valor que
se asigna a la última unidad consumida (la mirada está en la demanda).
Sus representantes sostenían que:
● El comportamientos de empresas e individuos son racionales. Las
personas buscan maximizar su utilidad o satisfacción cuando consumen
bienes o servicios. Las empresas buscan maximizar sus utilidades cuando
venden bienes o servicios. Personas y empresas actúan de manera
independiente basándose en información completa y relevante. En
síntesis: los individuos maximizan la utilidad y las empresas maximizan las
ganancias.
● Para esta escuela de pensamiento, el valor de los bienes está en función
de la utilidad o de la satisfacción que le asignan los consumidores.
● Teoría del valor: el valor se determinaba por la utilidad que reportaba a
los consumidores y su escasez relativa. De esta forma, a mayor utilidad, los
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
consumidores estarían dispuestos a pagar más. Por otra parte, mientras
más escaso sea un bien, mayor valor tendrá (esto los diferencia de los
economistas clásicos consideraron que el valor de los bienes y servicios se
determinaba por el coste de los factores). Por eso no hay una ley objetiva
del valor (el valor trabajo), sino que los intercambios están dados por las
necesidades subjetivas de los consumidores (teoría de la utilidad subjetiva)
● Teoría del consumidor: el consumidor gasta su dinero para alcanzar el
máximo de satisfacción posible.
● Teoría del productor: El productor trata de maximizar su utilidad, quiere
obtener el mayor beneficio con los factores de producción (tierra, capital,
trabajo) disponibles.
● Teoría del mercado: Si los agentes económicos son consumidores y
productores la relación entre ellos se expresa en términos de demanda y
oferta de bienes y servicios.
ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
● Curva de oferta: Es ascendente. A mayores precios se aumenta la
cantidad ofrecida, si los precios bajan la cantidad ofrecida baja.
En el gráfico que encuentran más abajo es la curva azul.
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
2.2. Escuela inglesa
Sus representantes son William Stanley Jevons y Alfred Marshall
William Stanley Jevons (1835-1882)
VIDEO
Para conocer su obra mirar este video y sintetizar sus principales aportes:
“William Stanley Jevons : Padre de la Teoría Marginalista”
https://www.youtube.com/watch?v=c_OUUXGGhWY
VIDEO
Concepción marginalista de la economía: corriente de pensamiento económico cuya característica
principal es la utilización del análisis marginal en los problemas económicos.
Pueden ver sus características centrales en este video:
“Conociendo al capital, La escuela marginalista (Walras, Menger, Jevons)”
https://www.youtube.com/watch?v=4Px3i6UDLvE
VIDEO
Para conocer a Marshall pueden ver este video:
“Alfred Marshall “Pionero del análisis matemático en la economía””
https://www.youtube.com/watch?v=aJMuboC-_VQ
ECONOMÍA EDUCACIÓN
42
a DISTANCIA
Para Marshall “la economía política o economía, es el estudio de la
Continuamos con la humanidad en las ocupaciones ordinarias de la vida; examina esa parte de
lectura del apunte
la acción individual y social que está más estrechamente conectada con la
obtención y el uso de los requisitos materiales del bienestar”.
Un aporte central fue el concepto de elasticidad que mide cuánto baja la
demanda cuando sube el precio de un bien, es decir es la “reacción” de las
cantidades frente al cambio del precio se entiende como elasticidad. Por
ejemplo, cuando sube el precio del pan, la cantidad de gente que deja de
comprarlo es poca, pero si sube el precio de un bien menos esencial, como
las facturas, mucha gente preferirá dejar de comprarlas.
En síntesis, sus principales aportes fueron:
● Rigor matemático aplicado a la economía,
● La economía como ciencia,
● El concepto de la elasticidad de la demanda, de excedente del productor
y consumidor, la distinción entre corto y largo plazo en la economía.
WEB
Pueden consultar la obra “Principios de economía” de Marshall en:
https://eet.pixel-online.org/files/etranslation/traduzioni/spagna/Marshall,%20Principios%20
de%20economia.pdf
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a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 15
Leer atentamente el siguiente texto de Menger y explicar con sus palabras la teoría del valor marginal.
“El valor de los bienes se fundamenta en la relación de los bienes con nuestras necesidades, no en los bienes
mismos. Según varíen las circunstancias, puede modificarse también, aparecer o desaparecer el valor. Para
los habitantes de un oasis, que disponen de un manantial que cubre completamente sus necesidades de
agua, una cantidad de la misma no tiene ningún valor a pie de manantial. Pero si, a consecuencia de un
terremoto, el manantial disminuye de pronto su caudal, hasta el punto de que ya no pueden satisfacerse
plenamente las necesidades de los habitantes del oasis y la satisfacción de una necesidad concreta
depende de la disposición sobre una determinada cantidad, esta última adquiere inmediatamente valor
para cada uno de los habitantes. Ahora bien, este valor desaparecería apenas se restableciera la antigua
situación y la fuente volviera a manar la misma cantidad que antes. Lo mismo ocurriría en el caso de que
el número de habitantes del oasis se multiplican de tal forma que ya la cantidad de agua no bastara para
satisfacer la necesidad de todos ellos. Este cambio, debido a la multiplicación del número de consumidores,
podría incluso producirse con una cierta regularidad, por ejemplo, cuando numerosas caravanas hacen su
acampada en este lugar. Así pues, el valor no es algo inherente a los bienes, no es una cualidad intrínseca
de los mismos, ni menos aún una cosa autónoma, independiente, asentada en sí misma. Es un juicio que
se hacen los agentes económicos sobre la significación que tienen los bienes de que disponen para la
conservación de su vida y de su bienestar y, por ende, no existe fuera del ámbito de su conciencia. Y así,
es completamente erróneo llamar “valor” a un bien que tiene valor para los sujetos económicos, o hablar,
como hacen los economistas políticos, de “valores”, como si se tratara de cosas reales e independientes,
objetivando así el concepto. Lo único objetivo son las cosas o, respectivamente, las cantidades de cosas, y
su valor es algo esencialmente distinto de ellas, es un juicio que se forman los hombres sobre la significación
que tiene la posesión de las mismas para la conservación de su vida o, respectivamente, de su bienestar.
La objetivación del valor de los bienes, que es por su propia naturaleza totalmente subjetivo, ha contribuido
en gran manera a crear mucha confusión en torno a los fundamentos de nuestra ciencia.”
Menger, C. Principios de Economía Política. Capítulo III.
Recurran al diccionario económico para explicar los término tratados que aún no conocen en
https://definicion.de/
VIDEO
Para conocer lo que dice Menger sobre el dinero pueden ver una clase sobre este autor en:
“Sesión 3 El dinero, de Carl Menger”
https://www.youtube.com/watch?v=_AqpbyBPF5s
ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
Continuamos con la
2.4. Escuela francesa
lectura del apunte
León Walras (1834-1910)
VIDEO
Para finalizar, pueden ver una síntesis de la escuela neoclásica en:
“Escuela Neoclasica”
https://www.youtube.com/watch?v=cqXzpOBKMVE
» ACTIVIDAD 16
A partir del siguiente video, elaborar un esquema que sintetice las ideas principales de León Walras:
“León Walras “El genio detrás del equilibrio””
https://www.youtube.com/watch?v=8CgvCLwyMLk
Continuamos con la
3. La corriente keynesiana
lectura del apunte
Para comprender en mayor medida la obra de Keynes (1883/1946), hay
que conocer su época.
El 24 de octubre de 1929 en la Bolsa de Estados Unidos, se produjo una
venta masiva de acciones que hizo caer los precios y produjo una corrida
similar en las bolsas de europeas.
En ese momento, llegaron a quebrar casi 7000 bancos de los Estados
Unidos. Esos hechos condujeron a “la crisis del 30”.
En síntesis: la caída de la bolsa ocasionó la baja de los salarios reales y
la consiguiente reducción del consumo.
VIDEO
Las consecuencias de la caída de la bolsa podrán verlas en el siguiente video:
“LA GRAN DEPRESION resumen.wmv”
https://www.youtube.com/watch?v=oMt9iudc3k0
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
Como una respuesta a la crisis, se inició en Estados Unidos el llamado New
Continuamos con la Deal. Se trataba de una política donde el Estado intervenía en la economía
lectura del apunte
a través de la obra pública, los subsidios para las empresas, el salario
mínimo, la vivienda popular, entre otras. El fundamento de esta propuesta se
encuentra en las formulaciones del economista Keynes quien puso al Estado
en el centro de la estrategia para recuperar el movimiento de la economía.
VIDEO
Para comprender la propuesta de Keynes y su contexto:
“Conociendo al capital, John Maynard Keynes”
https://www.youtube.com/watch?v=z6TP4RCZq3A
ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
3.1. ¿Cómo reducir la inflación y el desempleo?
Keynes toma esta fórmula para explicar cómo reducir la inflación y el desempleo.
Para combatir la inflación, hay que reducir la demanda agregada (DA),
y para ello hay reducir cada uno de sus componentes:
1) Reducir la demanda de bienes de consumo (C) y la forma más
directa es subir los impuestos. Efectivamente, la economía doméstica (las
familias) consumen en función de su renta disponible, y si se aumentan los
impuestos se reducirá la demanda de los bienes de consumo.
2) Reducir la demanda de bienes de inversión (I). Las empresas que
demandan bienes de inversión para su producción y que normalmente
financian con créditos bancarios y para reducir el nivel de inversión, lo más
efectivo será subir los tipos de interés (al encarecer el dinero, se solicitará
menos cantidad y bajará el volumen de inversión).
3) Reducir la demanda del sector público (G) Es una decisión
presupuestaria, dirigida por el estado y que se traducirá en una disminución
del gasto público (menos carreteras, menos hospitales, etc.).
4) Reducir la demanda de los mercados internacionales (X-M) Se
podría, por ejemplo, reducir las exportaciones, haciéndolas más costosas
mediante un aumento de los tipos de cambio.
» ACTIVIDAD 17
1) Observar con atención el siguiente video sobre las economías latinoamericanas hacia fines del siglo XX:
“Keynes para principiantes”
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=4dMOeKVXsIg
2) Elaborar un breve párrafo que responda los siguientes ítems:
● ¿Por qué la teoría de Keynes no pudo dar respuesta a la crisis de la década de 1970?
● ¿Por qué la crisis de la década de 1970 se la llamó “crisis del estado de bienestar”?
3) Elaborar 4 conclusiones personales sobre este período.
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
Continuamos con la
4. La corriente monetarista
lectura del apunte
Esta corriente de pensamiento surge después de la segunda Guerra
Mundial y discute con los postulados de Keynes.
Rasgos centrales de la propuesta monetarista:
1) El Estado debe ser pequeño y se debe fomentar la libertad de los mercados.
2) Hay que prestar más atención a contener la inflación (para ellos es un
fenómeno monetario) que a reducir el desempleo.
3) Defiende la plena competencia y la no intervención en la libertad del mercado.
4) No hay que interferir en la distribución del ingreso y si fuera necesario,
hacer ajustes rigurosos (reducción de salario, aumento del desempleo, etc.)
5) La plena ocupación del trabajo es un principio inalcanzable. Hay una
desocupación natural e intentar bajarla causa aumento de precios e inflación.
6) Poseen una política de privatización de empresas, y achicamiento del
aparato burocrático.
7) Defensa de la apertura externa, libre circulación de bienes y capitales
a nivel internacional.
8) No cuestiona la desigualdad social.
9) Los gobiernos no deben intervenir en el funcionamiento del sistema
económico, el cual se rige por las fuerzas del mercado.
Retoman, así, los postulados del laissez faire y del estado a su mínima
expresión. Se los conoce como “la escuela de Chicago”. Entre sus
representantes están: Frank Knight, Henry Simons y Milton Friedman, junto
con el economista de origen austriaco Friedrich Hayek.
Friedman produjo una teoría de precios, es decir de la inflación. La
inflación es siempre y en cualquier lugar un fenómeno monetario, ningún
proceso inflacionario puede permanecer sin la existencia de abundancia
de dinero que permita realizar el mismo volumen de transacciones
económicas a unos precios mayores.
La teoría de la inflación que sostienen afirma que la inflación es un proceso
de crecimiento sostenido y generalizado del nivel general de precios de
una economía. Esto se debe a que:
● Todos quieren tener más dinero.
● Si hay más dinero circulando, todos lo quieren para ellos.
● Para captar más dinero se suben los precios.
● Luego, el dinero compra menos, es decir, vale menos.
● La inflación es el desgaste del dinero
● La deflación es la bajada generalizada del nivel de precios de bienes y
servicios en una economía.
ECONOMÍA EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
de dinero en circulación, tanto en lo que se refiere a monedas o billetes,
como a cuentas de cheques, ya que controla la Reserva Legal o Depósito
legal. Algunos incluyen a las tarjetas de crédito como parte del circulante.
La oferta monetaria está formada por el efectivo en manos del público
(billetes y monedas) más los depósitos bancarios (ahorro a la vista, o a
plazo si correspondiere).
Son tres los agentes económicos que influyen en la creación de dinero:
1) Los bancos comerciales, quienes determinan los niveles de encaje
efectivo que mantendrán.
2) El público, el que decide sobre la preferencia de mantener billetes y
monedas y diversos tipos de depósitos.
3) El Banco Central, que regula la emisión de dinero, las tasas de encaje
legal y la política cambiaria a seguir.
» ACTIVIDAD 18 Obligatoria
1) Elaborar un cuadro de doble entrada con la siguiente estructura:
Autores y escuelas trabajadas 1 Autores y escuelas trabajadas 2
Temas
abordados
2) Completar el mismo en base a las similitudes y diferencias que puedan ubicar entre autores y
escuelas económicas.
Si el tema les gustó, pueden conocer más ingresando a la página que se encuentra
a continuación.
EDUCACIÓN ECONOMÍA
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a DISTANCIA
VIDEO
“Recorrido histórico: políticas económicas en la Argentina (versión completa)”
https://www.youtube.com/watch?v=mlJIBA3DNi4
Bibliografía y Webgrafía
Unidad 1
● González Moreno, M. et al. (2008) Temas de Economía Española. Valencia: Tirant lo blanch, Valencia.
● Ridao González, J. (2009) Economía de la Empresa. Madrid: Editorial Algaida.
● Tansini, R (ed) Bergara el al (2003) Economía para no economistas. Montevideo, Uruguay: Facultad de
Ciencias Sociales. Universidad de la República. Recuperado de: http://decon.edu.uy/publica/noec/Cap01.pdf
Unidad 2
● Enciclopedia Multimedia Interactiva y Biblioteca Virtual de las Ciencias Sociales, Económicas y
Jurídicas (EMVI) Recuperado de: http://www.eumed.net/cursecon/
● Rombiola, N. (s/f) ¿Qué es la fisiocracia? Recuperado de: http://www.finanzzas.com/la-fisiocracia
Unidad 3
● Anzil, F. John Stuart Mill. Recuperado de: https://www.zonaeconomica.com/mill
● Biografías y vidas. Recuperado de: https://www.biografiasyvidas.com/
● Hernández, J. y Tortorella Espósito, A. (octubre de 2016) El liberalismo de Jean Baptiste Say, sus
discípulos y la Economía Política en España. Revista Empresa y Humanismo, XX (1), pp. 7-34. Recuperado
de: https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/42936/1/01.pdf.
Unidad 4
● Brand, A., Gómez, M, Seijas, D., Collele, F. El Monetarismo (1)Revista Faces. 2 (12). Universidad de
Carabobo.
● Campos, E y Nuñez, J. (s/f) ALFRED MARSHALL Y LA ESCUELA DE CAMBRIDGE. UNA VISIÓN
MULTIDISCIPLINAR DE LA ECONOMÍA. Recuperado de http://www.encuentros-multidisciplinares.org/
Revistan%BA47/eduardo_bueno_jose_garcia_nunez.pdf
● Parkin, M. y Loria, E. (2007). Teoria Monetaria. Macroeconomía. Ciudad de México, México: Pearson.
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