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Autores varios.
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Texto: Redes conceptuales
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Hasta el momento hemos revisado las diferencias que muestra este nuevo
instrumento con respecto a los mapas semánticos y a los cuadros sinópticos
(sección 4.1. y 4.2., respectivamente).
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Sin embargo, para completar el conocimiento sobre el tema deberíamos saber las
definiciones secuenciales de cada una de las figuras. El diagrama, por sí mismo,
no nos dice nada sobre las características o propiedades que justifican sus
inclusiones y exclusiones.
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diagonales,
4.4. Conclusiones
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Las Redes Conceptuales podrán incluir en su matriz partes que coincidan con
algún cuadro sinóptico, o algún mapa semántico o conceptual, pero ninguno de
dichos instrumentos debe confundirse con una Red.
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Agradecimientos
Prof. Liliana Riva, Prof. Mirta Capaltro, Prof. Clelia Flaminio y Prof. Alicia Colell,
ejemplo de CLASIFICACIÓN DE CUADRILÁTEROS.
Bibliografía
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Texto: Redes conceptuales
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Las redes conceptuales son recursos gráficos que pueden ayudar al que aprende
a hacer mas evidentes los conceptos clave y las relaciones entre éstos, a la vez
que sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el
alumno. Las redes tienen por objeto representar relaciones entre conceptos
pertenecientes a una disciplina o a un área. Estas relaciones entre conceptos se
expresan en forma de proposiciones o frases cortas. Esta explicitación del
conocimiento, tanto antes como después del aprendizaje, permite al alumno
reflexionar y tomar conciencia de lo aprendido, al docente evaluarlo, y a ambos,
reorganizar las "ramas del árbol" del conocimiento cuando sea necesario.
De esta forma, las redes conceptuales permiten ordenar los conceptos y separar
lo importante de lo accesorio. Para lograrlo, deben organizarse en forma
jerárquica. Los conceptos más generales e inclusivos se sitúan en la parte
superior de la red, entre los conceptos intermedios y los conceptos
progresivamente más específicos y menos inclusivos, que aparecen en la parte
inferior. El uso de las redes conceptuales como recurso didáctico hace énfasis en
la estructura conceptual de una disciplina y muestra cómo los conceptos difieren
entre ellos en cuanto al grado de generalidad e inclusividad. Esta jerarquización de
conceptos facilita el aprendizaje de los mismos. Al mismo tiempo, es necesario
que las redes sean claras y ordenadas; de lo contrario, dificultarán el proceso de
aprendizaje.
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Actividades sugeridas
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